第1頁共1頁在您完成作業(yè)過程中，如有疑難，請登錄學(xué)院網(wǎng)站“輔導(dǎo)答疑”欄目，與老師進(jìn)行交流討論！《中學(xué)語文教學(xué)法》作業(yè)答案一、簡答1.2011年教育部頒布的《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂）中語文課程的目標(biāo)是如何確定的，主要維度有哪些知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀2.語文教材編寫的原則是什么？人文性原則、文學(xué)性原則、時代性、基礎(chǔ)性、興趣性原則3．語文課程的基本特點(diǎn)是什么？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”，由過去強(qiáng)調(diào)語文的工具性質(zhì)轉(zhuǎn)向重視語文的雙重（工具性和人文性）性質(zhì)。語文學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，而且“工具性”和“人文性”本身又是處于互相滲透、互相促進(jìn)的關(guān)系之中。說語文學(xué)科具有人文性，絕對不是排斥它的科學(xué)精神；說語文學(xué)科具有工具性也絕不是削弱它的人文精神，不存在限制這一個，張揚(yáng)另一個的問題。工具性和人文性統(tǒng)一是指：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生具備基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵循語文的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和推行，語文課程必須容納學(xué)生的生活，并有助于學(xué)生與課程文本的互動。4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)內(nèi)心表征的過程；學(xué)習(xí)過程包含同化和順應(yīng)兩個過程；學(xué)習(xí)者對事物的理解因人而異。5新中國語文課程性質(zhì)的變化軌跡是什么？語文工具性——語文思想性——工具與思想的統(tǒng)一工具性與人文性的統(tǒng)一6.語文教材的演變軌跡語文教科書——語文教學(xué)材料的轉(zhuǎn)變，從教本向“教學(xué)的例子”轉(zhuǎn)變。二、論述1.新課程背景下，教師的核心角色有哪些論述中應(yīng)涉及教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、激發(fā)者的作用，體現(xiàn)個性化教學(xué)的思想。2.當(dāng)前教師們把使用的教科書稱為“教材”，請你就“教材”與語文教學(xué)的關(guān)系加以論述。本題要求學(xué)生就課程資源與語文教材的關(guān)系回答出來，并闡明理由，重點(diǎn)是教材是學(xué)習(xí)的憑借擔(dān)不是學(xué)習(xí)的全部。3.為什么語文教育要重實(shí)踐，重體驗？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次從不同的角度強(qiáng)調(diào)，語文知識的教學(xué)和訓(xùn)練不能代替語文實(shí)踐和實(shí)踐中的經(jīng)驗積累。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。為什么語文教育要重實(shí)踐、重體驗?zāi)?？首先是由于語言運(yùn)用往往因為“約定俗成”而無理可講，人們的母語是在生活中自然習(xí)得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習(xí)得的更為集中和規(guī)范，并沒有、也不可能改變自然習(xí)得中的實(shí)踐經(jīng)驗和積累等本性。再者，語文課程是應(yīng)用型課程，應(yīng)用要求實(shí)踐，要求在實(shí)踐中的體驗和感悟。4.寫作教學(xué)應(yīng)遵循的原則，結(jié)合寫作教學(xué)加以論述1、從說到寫：從說到寫，首先要明確怎么說，說什么？這里的“說”不同一般教學(xué)中的說話訓(xùn)練，是口頭作文訓(xùn)練，一般要求說話完整、清晰、連貫，有條理。要求學(xué)生用一句完整的句子表達(dá)一個完整的意思，要用四素句，包括人物、地點(diǎn)、時間、事件，句子不能有頭沒尾，或者有尾沒頭，或者只有一個詞語，表達(dá)的意思只有半截，讓人聽了摸不著頭腦，這都是口頭訓(xùn)練中的大忌。2、從分到合分是指單項、局部、片段的訓(xùn)練，合是指綜合、整體的訓(xùn)練。作文訓(xùn)練的一個重要特征，就是它的綜合性，它綜合體現(xiàn)學(xué)生的觀察力、思維能力、想象力、遣詞造句能力、文字書寫能力、記憶力，而且還體現(xiàn)在對敘述、描寫、議論、抒情、說明等表達(dá)方式的運(yùn)用，各種思維形式和方法如概念、判斷、推理、分析、概括的考量。正因為如此作文訓(xùn)練不僅僅是語文教師的專利，各個學(xué)科教師都應(yīng)該承擔(dān)作文教學(xué)的責(zé)任。所以學(xué)科老師平時的訓(xùn)練，包括觀察力、想象力、思維力、表達(dá)能力等能力的培養(yǎng)，都是分項的訓(xùn)練，有了這些分項訓(xùn)練，才有學(xué)生作文綜合能力的展示。3、從簡單到復(fù)雜5.作文教學(xué)難是當(dāng)前語文教學(xué)的難點(diǎn)，你認(rèn)為主要難在何處？答出：當(dāng)前學(xué)生生活內(nèi)容單一；缺乏理性思考；解決的辦法：實(shí)行大語文，開放語文，讓生活與語文融合，寫自己最想說的話，教師從批改作文走向鑒賞作文。6.新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為語文教師應(yīng)從“教教材”走向“用教材教”的教學(xué)境界，怎么理解？本題要求學(xué)生就課程資源與語文教材的關(guān)系回答出來，同時體現(xiàn)出教師的主觀能動性，并闡明理由。三、撰寫教學(xué)設(shè)計。1、給《左心室右心室》寫一份探究性教學(xué)設(shè)計，教學(xué)對象自擬教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)出學(xué)生對自身經(jīng)驗的認(rèn)識和反思，重點(diǎn)在鼓勵學(xué)生如何利用資料探究性學(xué)習(xí)。2、給下面這篇短文寫出你的教學(xué)設(shè)計（教學(xué)對象自擬并要在設(shè)計中注明）答案要點(diǎn)說明：要求能根據(jù)教學(xué)對象因材施教，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)必須能夠體現(xiàn)本文的特點(diǎn)，教學(xué)方法應(yīng)靈活，內(nèi)容上應(yīng)有學(xué)生對幸福的個人理解。有創(chuàng)意者在不超過5分的范圍內(nèi)適當(dāng)加分。1）要求：應(yīng)該按照教學(xué)設(shè)計的要求將每個環(huán)節(jié)涉及到：教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)媒體教學(xué)反思以上環(huán)節(jié)均應(yīng)體現(xiàn)本文言文的教學(xué)特點(diǎn)。2）．教學(xué)步驟：a．導(dǎo)入語b.預(yù)習(xí)檢測c.識字正音d.課文講析：體現(xiàn)難點(diǎn)重點(diǎn)e．實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)并采用了師生互動式教學(xué)3、請給《再別康橋》寫個教學(xué)設(shè)計（教學(xué)對象為高中一年級）答：本題在學(xué)生讀懂文章的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詩歌教學(xué)，要注意體現(xiàn)朗讀的指導(dǎo)。4、根據(jù)材料進(jìn)行教學(xué)設(shè)計青春已逝，再唏噓亦枉然文/清風(fēng)答案要點(diǎn)：對于這樣的文章教師應(yīng)該學(xué)會取舍，哪些內(nèi)容為教學(xué)需要。教學(xué)設(shè)計應(yīng)能夠縱橫勾連，對散文的特點(diǎn)予以梳理，教學(xué)應(yīng)有梯度。本文是篇美文，應(yīng)重在賞析。本文重在對語言的品味，引發(fā)學(xué)生對青春的珍惜。1）要求：應(yīng)該按照教學(xué)設(shè)計的要求將每