小學英語冀教版(三年級起點)五年級下冊Lesson19LiMingGoesHome教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：小學英語冀教版（三年級起點）五年級下冊Lesson19LiMingGoesHome，包括對話理解、詞匯學習和句型運用。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以學生熟悉的LiMing為主角，圍繞他回家的經歷展開，與學生已有的家庭、朋友等詞匯知識相聯(lián)系，有助于鞏固和擴展詞匯，提高學生的語言運用能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過參與對話練習，提高語言理解和表達的能力；通過學習關于家庭和旅行的新詞匯，增強文化意識；通過分析句子結構和情景，鍛煉思維品質；同時，通過參與課堂活動和自主學習，提升學習能力。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：五年級學生已具備一定的英語基礎，能夠進行基本的日常對話和閱讀。他們已學習過家庭、旅行等主題的相關詞匯和句型，對LiMing這一角色也有一定了解。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對英語學習表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡通過角色扮演和游戲活動來學習。他們的語言學習能力較強，能夠快速適應新詞匯和句型。學習風格上，部分學生偏好聽覺學習，通過聽力和跟讀來提高語言技能；部分學生則更傾向于視覺學習，通過圖片和文字來理解內容。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解長對話時可能存在一定的困難，尤其是在把握人物關系和情境轉換上。此外，新詞匯的學習可能對一些學生構成挑戰(zhàn)，特別是在發(fā)音和拼寫上。此外，由于文化差異，學生可能對某些文化背景知識不夠熟悉，這可能會影響他們對某些情景的理解和參與。教師需注意觀察學生的反應，提供適當?shù)闹С趾椭笇?。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、錄音機、電子白板。

-課程平臺：學校英語教學平臺，用于在線練習和資源分享。

-信息化資源：英語學習軟件、在線英語故事和視頻資源。

-教學手段：實物教具（如家庭圖片、旅行地圖）、圖片卡片、角色扮演道具。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師用英語提問：“Haveyouevergoneonatripwithyourfamily?”引導學生思考并分享他們的旅行經歷。

-回顧舊知：教師展示一張家庭照片，讓學生用英語描述家庭成員，復習與家庭相關的詞匯和句型。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師播放LiMing回家的視頻片段，介紹本節(jié)課的主要情境。隨后，教師詳細講解對話中的新詞匯和句型，如“gohome”、“bybus”等。

-舉例說明：教師通過角色扮演，展示如何運用新詞匯和句型進行對話。例如，教師扮演LiMing，學生扮演家人，進行問答練習。

-互動探究：教師提出問題，如“WhydoesLiMinggohomebybus?”引導學生思考和討論，提高他們的語言運用能力。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生分成小組，根據(jù)教師提供的情景，用英語進行角色扮演。教師巡回指導，幫助學生糾正發(fā)音和語法錯誤。

-教師指導：教師挑選小組進行展示，并對表現(xiàn)好的小組給予表揚。對于表現(xiàn)不佳的小組，教師給予個別指導，幫助他們提高。

4.拓展活動（約10分鐘）

-學生分組，每組選擇一個目的地，用英語描述他們的旅行計劃，包括交通方式、行程安排等。

-教師鼓勵學生使用新學的詞匯和句型，提高他們的語言表達能力。

5.總結與反饋（約5分鐘）

-教師簡要總結本節(jié)課的主要內容，強調重點詞匯和句型。

-學生反饋：教師邀請學生分享他們在課堂上的收獲和感受，以便及時調整教學策略。

6.課后作業(yè)

-學生回家后，用英語寫一篇關于自己家庭旅行的短文，要求包含交通方式、行程安排和有趣的事情。

-學生完成作業(yè)后，教師可在下一節(jié)課上進行展示和點評。

注意：以上時間為大致估計，實際教學過程中可根據(jù)學生掌握情況適當調整。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-視頻資源：推薦學生觀看與家庭旅行相關的英語動畫片或紀錄片，如《PeppaPig》中的旅行系列或《WildKratts》中的自然探險節(jié)目，通過觀看英語視頻，學生可以在輕松愉快的氛圍中學習英語，同時了解不同文化背景下的家庭旅行習慣。

-讀物資源：提供一些適合小學生閱讀的英語旅行故事書籍，如《MagicTreeHouse》系列中的探險故事，這些書籍不僅能夠幫助學生擴展詞匯量，還能讓他們在閱讀中學習到關于旅行的一些實用表達。

-互動應用：介紹一些英語學習應用程序，如Duolingo、Babbel等，這些應用提供豐富的英語學習材料和游戲化學習體驗，可以幫助學生在日常生活中持續(xù)練習英語。

2.拓展建議：

-家庭旅行話題討論：鼓勵學生在家庭中開展英語討論，比如詢問家人他們最喜歡的旅行目的地，以及為什么喜歡那里。這樣的活動可以讓學生在實際語境中使用英語，同時加深對家庭旅行的理解。

-制作旅行計劃：學生可以嘗試用英語寫一份簡單的旅行計劃，包括出發(fā)日期、目的地、交通方式、住宿和活動安排。通過這樣的實踐活動，學生能夠鞏固時間表達、地點描述和活動安排等語言點。

-角色扮演游戲：設計一個以家庭旅行為主題的角色扮演游戲，讓學生扮演不同角色，如旅行者、導游、酒店服務員等，通過游戲模擬真實的旅行情景，提高學生的語言運用能力和情境感知能力。

-英語角活動：鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)的英語角活動，與其他同學用英語交流旅行經歷，這樣可以提高學生的口語表達能力，同時拓寬他們的視野。

-制作旅行海報：學生可以創(chuàng)作以家庭旅行為主題的海報，展示旅行照片和旅行日記，這樣的活動能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和對英語學習的興趣。

-在線英語社區(qū)：引導學生加入在線英語學習社區(qū)，如Reddit的英語學習板塊，讓學生在那里閱讀其他學生的旅行故事，并參與討論，這樣可以在學習英語的同時，了解世界各地的旅行文化。七、重點題型整理1.對話理解題

-題型：根據(jù)對話內容，回答問題。

-例題：WhatdoesLiMingdoonhiswayhome?

-答案：LiMinggoestothelibrary,buyssomebooks,andgoeshomebybus.

2.詞匯運用題

-題型：選擇正確的詞匯填空。

-例題：LiMing__________homeby__________.

A.goes,bus

B.goes,car

C.goes,train

-答案：A

3.句型轉換題

-題型：將句子從一種形式轉換為另一種形式。

-例題：LiMinggoestothelibrary.

轉換為：LiMing___________tothelibrary.

-答案：goes

4.情景對話題

-題型：根據(jù)情景，完成對話。

-例題：A:Whereareyougoing?

B:I'mgoingtothepark.__________.

A:Whatdoyouwanttodothere?

B:Iwanttoplaysoccerandhaveapicnic.

-答案：B:I'mgoingtothepark.

5.寫作練習題

-題型：根據(jù)提示，寫一段短文。

-例題：Writeashortpassageaboutyourlastfamilytrip.Includethedate,destination,transportation,andactivitiesyoudid.

-答案示例：

Lastsummer,myfamilywentonatriptothebeach.WeleftonJuly5thandtraveledbycar.Wespentaweekthere,stayingatacozyhotelnearthebeach.Weswamintheocean,builtsandcastles,andplayedbeachvolleyball.Intheevening,wewatchedthesunsetandhaddeliciousseafood.Itwasawonderfultrip,andIhopewecangoagainnextyear.八、教學反思八、教學反思

今天上了小學英語冀教版五年級下冊Lesson19LiMingGoesHome這一課，總體來說，我覺得課堂氛圍不錯，學生的參與度也比較高。但是，在回顧舊知和導入新課時，我發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，在回顧舊知時，我使用了家庭照片作為切入點，讓學生描述家庭成員。這個方法挺有效的，因為孩子們對家庭話題很感興趣，能夠輕松地用英語表達。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于一些基礎詞匯的掌握還不夠牢固，比如家庭成員的稱呼。因此，在今后的教學中，我需要更加注重基礎詞匯的復習和鞏固。

接著，在導入新課時，我播放了LiMing回家的視頻片段，以此來激發(fā)學生的興趣。學生們看得很認真，也積極地參與了討論。但是，我也注意到，有些學生對于視頻中的文化背景知識不太了解，比如他們對于“bybus”這個表達可能不太熟悉。所以，在今后的教學中，我打算提前準備一些相關的文化背景知識，讓學生在接觸新內容之前有所了解。

在講解新知的過程中，我嘗試通過角色扮演和舉例說明來幫助學生理解。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對于提高學生的語言運用能力很有幫助。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在角色扮演時顯得有些害羞，不太愿意開口。為了解決這個問題，我打算在下次課之前，先進行一些小組討論，讓學生在小組內練習對話，增強他們的自信心。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生分組進行角色扮演，這個活動很受歡迎，學生們都很投入。然