語文觀摩課《匆匆》優(yōu)秀教案優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)反思

《語文觀摩課《匆忙》優(yōu)秀教案優(yōu)質(zhì)課教學(xué)

設(shè)計(jì)反思》這是一篇六班級(jí)上冊(cè)語文教案，閱讀是同學(xué)共性化的行為,

不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在樂觀主動(dòng)的思

維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理

解。

《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)

省定南縣第二學(xué)校謝莉

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、

赤裸裸”等詞語。

力量目標(biāo)：

1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2.從閱讀的內(nèi)容想開去，培育同學(xué)的閱讀力量。

3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟細(xì)致描寫、多用比方的方法。

情感目標(biāo)：了解對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起同學(xué)的

生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

L感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2.積累語言。

難點(diǎn)：通過共性化的閱讀，理解表達(dá)的思想感情。

教學(xué)預(yù)備

L朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)溝通課前所搜集到的關(guān)于時(shí)間的名言警句。

2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？

3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于

是他寫下了散文《匆忙》（板書課題，讀題。）這位作家就是朱自清,（板

書：朱自清）

1.你了解朱自清嗎？（生簡(jiǎn)介）

過渡：朱自清的散文語言樸實(shí)、精煉，文筆清爽如如水，自然如風(fēng),

令人回味無窮。在今日我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的

情懷呢？

設(shè)計(jì)意圖：師生談話，同學(xué)匯報(bào)課前收集的關(guān)于時(shí)間的詩(shī)詞、名言、

朱自清的生平，培育同學(xué)收集信息和篩選信息的力量，由此也奇異地

引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

二、整體感知，讀中悟?qū)W

1.整體感知：錄音朗誦《匆忙》。

聽了朗讀你感受到了什么？

2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀

懂文中的每個(gè)自然段。

（1）老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名同學(xué)朗讀，師生評(píng)議，正音。

（2）每個(gè)自然段分別說了什么？

（3）文中向我們提出了一個(gè)什么問題？

（媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句。

（1）指名讀。要求：讀出自己的懷疑。

⑵假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀？指名讀、齊

讀。

（3小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受c

設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點(diǎn)語句，通過不同角度的

朗讀，引導(dǎo)同學(xué)獵取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，同

時(shí)取得一些學(xué)習(xí)語文的方法。

三、細(xì)讀探究，品嘗感悟

1、課文中，以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去

匆忙，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出關(guān)于的語句，

讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。

2、同學(xué)自讀自悟。

設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分

析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在樂觀主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中

加深理解和體驗(yàn)。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！彼栽谶@

一環(huán)節(jié)指導(dǎo)同學(xué)自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品嘗，在讀讀寫寫中探

究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、溝通，隨機(jī)映示語句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(1)在靜靜里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴

水滴在大海里，我的H子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

A.指名幾聲讀，談體會(huì)。(在溝通中了解運(yùn)用比方的寫作方法，形象

地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消逝了。)

B.請(qǐng)讀的精彩的同學(xué)介紹為什么能讀得好，讓同學(xué)們明白怎樣讀進(jìn)文

字中去。

C.小結(jié)方法：朗讀時(shí)綻開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文

章讀好。

D.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)一方面鼓舞同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)

揮老師自身的主導(dǎo)作用。同學(xué)自己朗讀喜愛或感受深刻的句子，有自

己的獨(dú)特體會(huì)，真E體現(xiàn)了同學(xué)的自主性。而師生共同研讀爭(zhēng)論重點(diǎn)

句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。

(2)于是洗手的時(shí)候日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里

過去；靜靜時(shí).，便從凝然的雙眼前過去。(圈畫：“水盆”“飯碗”“雙

眼”下面加點(diǎn)。)

A.讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？

B.同學(xué)評(píng)議：他讀得怎樣？聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么？

C.讀出自己的感受。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同

感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀的過程中，老

師不斷引導(dǎo)同學(xué)用自己的語言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)

同學(xué)說話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)同學(xué)積累語言，運(yùn)用語言。

（3）我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他乂從遮挽著的手邊過

去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊

飛去了。

A.老師范讀，你能體會(huì)到什么？是你想到了那些時(shí)間飛逝的詞？

B.時(shí)間能"跨“能“飛”，用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰也能把日

子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。

C.男女生賽讀。

D.喜愛這個(gè)句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了共

性化閱讀的時(shí)空，敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜同學(xué)獨(dú)特

的感受、體驗(yàn)和理解，重視同學(xué)的自主多元感悟，重視同學(xué)朗讀中談

體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、溝通，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

四、配樂齊讀，深化情感

1同學(xué)配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

2、此刻讓我們?cè)賮砘匚段恼麻_頭的問句，你是否有新的體會(huì)呢？再

讀。

設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼

應(yīng)的作用，又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的關(guān)懷。

五、總結(jié)全文

既然日子這樣簡(jiǎn)單匆忙而逝，我們應(yīng)當(dāng)做些什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?/p>

品嘗，查找答案。六、作業(yè)

1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。

2、協(xié)議據(jù)關(guān)于珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等聞名的散文，學(xué)

習(xí)積累美麗的語言。

2、匆忙

破涼鎮(zhèn)中心學(xué)校張愛紅

教材分析

《匆忙:》是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍

圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)

間感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途

不明而感到彷徨的簡(jiǎn)單心情。

學(xué)情分析

六班級(jí)的同學(xué)已具有肯定的自學(xué)感悟力量，能把握課文的主要內(nèi)容，

體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，初

步感受作品生動(dòng)形象和美麗的語言，關(guān)懷作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀

樂。而木文語言美麗、文辭雋永，美麗的語言中包含著濃郁的情感。

這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六班級(jí)同學(xué)，理解起來具有肯定的難度。

設(shè)計(jì)理念

1.同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)樂觀的組織者和引導(dǎo)

者。以同學(xué)自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方

式，充分發(fā)揮師生各方的主動(dòng)性和制造性。

2.架設(shè)生活與文本之間的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，關(guān)注

同學(xué)的內(nèi)心感受，注意培育同學(xué)的知情行意。

3、讓朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段。在讀中思考，在讀中探究，在

讀中感悟。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1、會(huì)寫2個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀寫下列詞語：挪移、蒸融、游絲。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3、體會(huì)的思想感情。

過程與方法

1、從問題入手，激發(fā)同學(xué)愛好，同時(shí)介紹，便于同學(xué)的理解。

2、自己查找資料文件資料，自學(xué)課文，并提出自己未能解決的問題，

在讀中思索、領(lǐng)悟，再通過小組爭(zhēng)論，解決問題。

3、有重點(diǎn)的爭(zhēng)論同學(xué)提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)文感悟時(shí)間匆忙，懂得要珍惜時(shí)間，未能碌碌無為，同時(shí)體會(huì)

到散文的語言美。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子。

突破方法：抓住含義深刻的句子，讀，議，體會(huì)。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟?qū)r(shí)間消逝，光陰虛度的無奈。

突破方法：讀讀，議議，說說。

教法與學(xué)法

教法：引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

學(xué)法：讀、品、爭(zhēng)論法。

教學(xué)預(yù)備

課件

課時(shí)支配

一課時(shí)

課堂流程

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，請(qǐng)你們大膽猜想一下。你的一生能活多少天？按80歲計(jì)

算，能有多少天呢？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？過去的日子你留下了

什么？你又什么感受？

2、課件1播放時(shí)鐘的滴答聲，同學(xué)保持寧?kù)o，側(cè)耳傾聽。

3、課件2呈現(xiàn)一個(gè)人的不同時(shí)期的照片：兒時(shí)的照片青年時(shí)期的照

片中年時(shí)期的照片。

（沒有背景聲音，速度變化：慢-------漸快---------快）

4、課件3時(shí)鐘的清晰的滴答聲伴隨照片的中速呈現(xiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過課件的呈現(xiàn)，使同學(xué)切身感受時(shí)間一分一秒的消逝,

雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時(shí)間這一概念，激活了同學(xué)的情

感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。）

5、同學(xué)談此時(shí)此刻的感受。（老師引導(dǎo)，順勢(shì)板書課題：2匆忙）

6、事先支配課前預(yù)習(xí)，同學(xué)介紹朱自清。

老師依據(jù)同學(xué)的介紹，將朱自清的生平簡(jiǎn)介呈現(xiàn)在屏幕上，并且伴有

男中音的旁白。另外，隨著同學(xué)的介紹，將朱自清的代表性作品名呈

現(xiàn)，同時(shí)作品名旁附有相關(guān)的典型意義的商圖。

二、配樂范讀，感受時(shí)間消逝。

1、老師范讀，音樂伴隨。

同時(shí)，大屏幕呈現(xiàn)一個(gè)時(shí)鐘，將時(shí)鐘的滴答聲設(shè)置低一點(diǎn)，范讀開頭

計(jì)時(shí)。

2、范讀終止，師生看大屏幕上定格的時(shí)間顯示，老師激情引導(dǎo)，質(zhì)

疑過渡：

同學(xué)們，就在剛才，就在我們?nèi)肭槿刖撤蹲x傾聽時(shí)，時(shí)間老人又向前

邁了幾步，時(shí)間又消逝了分秒。你們感受到了嗎？朱自清先生，他是

如何感知時(shí)間的消逝的呢？請(qǐng)看

三、披情入文，品讀領(lǐng)悟。

1、同學(xué)自讀，小組互讀，要求讀準(zhǔn)字音，了解大意，體會(huì)感情。

2、同學(xué)跟隨音樂齊讀課文。

3、老師談話激情：友愛的同學(xué)們，在你們自讀的過程中，時(shí)間又匆

忙消逝了幾分幾秒。在剛才的閱讀中，你們和朱先生進(jìn)行了心靈對(duì)話,

你體會(huì)到朱先生是怎樣感受時(shí)間匆忙的呢？請(qǐng)抓緊時(shí)間喲！

4、指名同學(xué)回答，老師引導(dǎo)歸納，大屏幕上逐字逐行顯示相關(guān)語段

“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；

靜靜時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽

時(shí)，他便從遮挽著的手邊過去，天黑了，我躺在床上，他便伶伶俐俐

地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又

溜走了一日。”（文字顯示時(shí)，伴有噠噠的打字聲，意在增加同學(xué)的

聽感，加深對(duì)匆忙的感性熟悉。）

老帥過渡諾：同學(xué)們，你聽到了什么？（生答）對(duì)，這是打字鍵盤的

敲擊聲，這更是時(shí)間老人的腳步聲。你聽（老師作傾聽狀），它噠噠

地敲打在我們的心房上，催我們加油呢！

5、老師導(dǎo)讀。

朱先生眼里的時(shí)間是這樣消逝的：洗手的時(shí)候——（）；吃飯的時(shí)

候——（）；靜靜時(shí)——（）o伸出手遮挽時(shí)——（）；天黑時(shí)

-----（）.等我和太陽告辭時(shí)（）。

（第一遍導(dǎo)讀終止時(shí)，緊跟著來第二遍，加強(qiáng)同學(xué)的緊迫感。）

指導(dǎo)同學(xué)讀好疊詞，體會(huì)感情。

同學(xué)齊讀該語段。

6、情境說話。

①課件4呈現(xiàn)畫面：談天場(chǎng)景、看電視畫面、玩耍情境.

老師導(dǎo)說：談天時(shí)----（），看電視時(shí)-----（），玩耍時(shí)-----（）；

②面對(duì)時(shí)間的匆忙，朱先生是怎樣的心情呢？文中哪一個(gè)詞可以精確

地表達(dá)先生的感受？（生答：嘆息）

老師順勢(shì)引導(dǎo)：我們想象一下一代散文大家朱自清先生會(huì)發(fā)出怎樣的

嘆息呢？他在嘆息的時(shí)候會(huì)有什么樣的表情，動(dòng)作？你可以用聲音、

動(dòng)作，甚至眼神來演繹這個(gè)詞，讓靜止的文字動(dòng)起來，讓抽象的意思

直觀形象。（同學(xué)演繹，盡可能讓更多的同學(xué)發(fā)揮自己的表演才能。）

（設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替

同學(xué)的閱讀實(shí)踐。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”這一環(huán)節(jié)充

分體現(xiàn)了同學(xué)自己的體驗(yàn)，注意個(gè)人的感悟，也能體現(xiàn)小組合作探究

學(xué)習(xí)的成果。同時(shí)老帥相機(jī)穿插，或補(bǔ)充，或提小，或贊許，或指止，

使同學(xué)的認(rèn)知水平向更深層次拓展。）

7、過渡：

朱先生一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息穿越時(shí)空，幽幽地回響在我們的耳際。先生嘆

歲月匆忙，嘆時(shí)間無情，悔平生無為。（板書：嘆歲月匆忙，悔平生

無為）

8、課件5呈現(xiàn)語段：“在逃去如飛的日子里，又剩些什么呢？”

老師引讀：在逃去如飛的日子里，——（）；在八千多日的匆忙里，

-----（）。

（引讀重復(fù)兩次，增加感性熟悉。）

9、課件6呈現(xiàn)以下圖景：微風(fēng)吹輕煙，初陽蒸薄霧（輕音樂為背景）

老師旁白：這就是先生眼中時(shí)間的形象，短暫，無痕。

生齊讀：“過去的日子如輕煙，蒸融了。”

師問：那么，你眼里的時(shí)間是什么樣的呢？

（啟發(fā)同學(xué)樂觀思索，用詩(shī)意的語言去描述自己的感受.）

10、過渡：“青青園中葵，朝露待日晞”，時(shí)間如朝露，轉(zhuǎn)瞬即逝,

無痕無跡，憂國(guó)憂民的詩(shī)人一次次追問自己，一次次拷問內(nèi)心。他是

這樣問的---------

11、老師引讀，可輔以恰當(dāng)?shù)闹w語言。

師：詩(shī)人一問，問---------生：我留著些痕跡呢？

師：詩(shī)人再問，問---------生：我何曾痕跡呢？

師：詩(shī)人三問，問---------生：我赤裸裸回去罷？

帥：詩(shī)人四問，問---------生：但未能平的，這一遭??？

播放課件7：微風(fēng)輕煙圖，初陽薄霧圖（輕音樂伴奏），上述四問的

語段逐行呈現(xiàn)，配以中速的范讀。

同學(xué)在音樂中學(xué)讀。

老師請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)配樂朗讀并錄音，而后播放錄音，共同賞析。

12、音樂聲中，同學(xué)齊讀全文。

四、深化主題，升華意境。

1、課件8播放。

畫面一：江水滔滔東去（旁白：逝者如斯夫，不舍晝夜。）文字呈現(xiàn)。

畫面二：天空風(fēng)云變幻（旁白：光陰似箭，日月如梭。）文字呈現(xiàn)。

畫面三：春榮秋衰（旁白：寒來暑往，白駒過隙。）文字呈現(xiàn)。

2、過渡:一代大散文家、詩(shī)人、學(xué)者朱自清先生一生建樹頗多，卻依

舊嘆歲月匆忙，悔平生無為。那么，我們，該有怎樣的深思呢？

3、課堂寧?kù)o，播放課件9：分針、秒針在走動(dòng)，清晰的滴答聲，一

個(gè)大大的“？”和“！”分別置于鐘的左下方、右下方，稍后一行省

略號(hào)緩緩消逝在下方。（意在以簡(jiǎn)略的符號(hào)激起同學(xué)的深思。）

（設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》指出“閱讀是同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話過

程，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思索，享

受審美的樂趣?！苯虒W(xué)中緊扣重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)從文章內(nèi)容想開去，不

僅使同學(xué)感悟到語言文字的美麗，同時(shí)，對(duì)文章內(nèi)容也有了獨(dú)特的感

悟和思索。引導(dǎo)同學(xué)與溝通，與文本對(duì)話，從文本中取得思想的啟迪，

增加審美的意識(shí)。）

五情感傾訴，向時(shí)間老人告白

同學(xué)們，時(shí)間老人提示我們短暫的40分鐘馬上就要終止了，請(qǐng)你想

好一句關(guān)于時(shí)間的格言送給我們身邊的人好嗎？

同學(xué)自由傾訴

六、課堂延長(zhǎng)。

1、開展“與時(shí)間賽跑活動(dòng)”，在有限的時(shí)間內(nèi)，誰的生活最有意向

義，最有質(zhì)量。

2、搜集關(guān)于時(shí)間的名言警句和珍惜時(shí)間的故事，出一期手抄報(bào)。

3、寫一寫，畫一畫，你自己對(duì)于時(shí)間的熟悉。

板書設(shè)計(jì)：

2匆匆

嘆歲月匆匆

悔平生無為

教學(xué)反思

語文是布滿“詩(shī)意”與“美”的藝術(shù)，語文課堂也離不開一個(gè)“美”。

在新課程理念下，布滿“美感”的課堂應(yīng)當(dāng)是我們一種抱負(fù)，一種追

求。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，努力凸

現(xiàn)“美”，做到：

一、營(yíng)造氛圍美。音樂是一種情感藝術(shù)，它能激發(fā)同學(xué)的情感，調(diào)動(dòng)

同學(xué)的熱忱，關(guān)懷同學(xué)理解作品中人物的性格與的思想感情。在課堂

中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛，營(yíng)造氛圍美。

并在整個(gè)課堂教學(xué)中，師生之間公平、民主的溝通和互動(dòng)，營(yíng)造出和

諧美。

二、挖掘文本美。本文是現(xiàn)代聞名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散

文。?！洞颐Α肥撬⑽拇碜髦唬餐宫F(xiàn)出他散文的特點(diǎn)，語言詩(shī)

般美麗。所以在教學(xué)中，我努力挖掘文本美，特殊是語言美，引導(dǎo)同

學(xué)品嘗“語言美”，釀造課堂的“語文味”。如品嘗抓住重點(diǎn)詞語分

析推敲，體會(huì)時(shí)間匆忙等，這樣扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文訓(xùn)練，落實(shí)工具

性的目標(biāo)，也讓課堂布滿著語文味。《匆忙》的第一自然段，朱自清

在傾吐自己對(duì)時(shí)日匆忙這一瞬息間的感受時(shí)，依托于大自然多種可感

的景象之中，一開篇就以獨(dú)特的詩(shī)意制造，造成或產(chǎn)生動(dòng)人的效果,

語言像詩(shī)般美麗，讀起來像一首流淌著的小詩(shī)。挖掘到這一文本美的

特點(diǎn)后，在教學(xué)中我引導(dǎo)同學(xué)通過品嘗文中排比、比較、追問等精妙

的表達(dá)方法，進(jìn)而發(fā)覺文本詩(shī)意的美，然后順學(xué)而導(dǎo)通過同學(xué)共性化

朗讀、師生合作朗讀，配樂朗讀等美讀積累和升華。使同學(xué)真實(shí)地感

受到文木美。

三、流露情感美。語文不僅具有工具性，更有人文性和思想性。細(xì)讀

課文，我們可以深切地感受到，那些美麗的語言中布滿深摯情感C教

學(xué)時(shí)就是要讓同學(xué)在情感的熏陶、沖擊、融會(huì)之中，身臨其境，進(jìn)而

收到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)的過程我以同學(xué)自主感悟?yàn)楸?，進(jìn)

而引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句品讀，背景穿插關(guān)懷理解。用換位思維體會(huì)、

仿說聯(lián)想引發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)深化思索，同學(xué)走進(jìn)了文本，深切地與、與

文本對(duì)話，聯(lián)想到自己學(xué)校時(shí)間的匆忙消逝，更深切地體會(huì)到朱自清

對(duì)時(shí)間匆忙消逝的惋惜與無奈的感受。進(jìn)而反復(fù)朗讀悟情，受到情感

的熏陶，教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升，使同學(xué)一步步走進(jìn)文本，體會(huì)情感C朗

讀自然做到真情流露，入情入境。

《匆忙》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，準(zhǔn)確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤

裸裸

2、嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜愛的自然段。

3、了解對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起同學(xué)的生活體

驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、感受語言美，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

2、積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。

教學(xué)預(yù)備：

1、布置同學(xué)查閱資料文件資料，了解朱芻清生平及其文學(xué)成就。

2、收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、名言、警句。

第一課時(shí)

一、介紹及其文學(xué)成就，引發(fā)同學(xué)閱讀的熱忱。

師：今日，我們來讀一篇散文：《匆忙》。知道是誰嗎？對(duì)于朱自清,

你知道些什么？（同學(xué)自由談）

（1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，

文學(xué)爭(zhēng)論會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集導(dǎo)言》）

（2）朱自清的勝利之處是，擅長(zhǎng)通過精確的觀看，細(xì)膩的抒寫出對(duì)

自然景色的內(nèi)心感受。

（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

投影對(duì)于朱自清文學(xué)特色的評(píng)價(jià)：

老師歸納：朱自清散文特色：詩(shī)意的語言，細(xì)膩的感受。（板書）

二、初步賞讀，讀出語言的韻味美。

1、老師引導(dǎo)：課前朗讀《匆忙》時(shí)，你是否也能感受到朱自清散文

的這種風(fēng)格呢？再來讀一讀吧，感受感受。希望你也如有一顆敏感的

心。

出示自讀要求：出聲讀，留意標(biāo)點(diǎn)認(rèn)真讀，難讀之處反復(fù)讀，讀出自

己的理解，讀出文字的韻味。

2、同學(xué)練讀。

3、剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯

定讀得不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們來呈現(xiàn)溝通一下。

第一次請(qǐng)5位同學(xué)開火車接讀課文（每人讀一段）。

4、師生評(píng)價(jià)，也包括讀書者自我的評(píng)價(jià)。

這是一段開放的教學(xué)環(huán)節(jié)。估量評(píng)價(jià)時(shí)同學(xué)肯定會(huì)談?wù)n文的內(nèi)容是什

么，它主要是表達(dá)出一種什么樣的情意來，于是我們便應(yīng)當(dāng)怎么讀，

如音調(diào)輕一點(diǎn)，節(jié)奏慢一點(diǎn)等等，同學(xué)還會(huì)自告奮勇地示范讀。

兩個(gè)留意點(diǎn)：

(1)在某準(zhǔn)確的建議或意見被認(rèn)可后可讓同學(xué)在下面自由練讀，以

讀出文字的韻味來。

(2)在同學(xué)談到文章表達(dá)的情感時(shí)，老師可作必要的教育：我們最

好不要說文章表達(dá)出了什么樣的情感，我們可以這樣說，充滿在文字

間的是一種什么樣的心情？留意，老師說的是心情，而不是情感,情

感是劇烈的，外顯的，而心情則是淡淡的，隱隱的。關(guān)于文章的心情，

溝通中必需讓同學(xué)把握：對(duì)時(shí)間匆忙消逝，而自己卻一無成就，內(nèi)心

有一種淡淡的傷感與惆悵。假如同學(xué)簡(jiǎn)潔地認(rèn)為這是一篇?jiǎng)袢讼r(shí)的

文章，那么老師便要和同學(xué)爭(zhēng)論：你為什么會(huì)造成或產(chǎn)生這樣的感覺?

是勸人還是自己的一種省覺？從而讓同學(xué)明白是并未想勸人，他只是

純自我的一種審問與真情表白，而的真情感染了我們，于是我們也與

一起自我審問，因“傷時(shí)”而“惜時(shí)”。

5、第二次再請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂：一段哀婉的薩克斯

曲。

三、默讀賞析，品察文字的詩(shī)意美。

1、為什么能夠把這種心情表現(xiàn)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看看在表

達(dá)上有什么特殊之處？哪些語句深深打動(dòng)了你？

出示要求：默讀課文，畫畫，批批，品出文字的美麗。

2、同學(xué)默讀，讀讀品品批批。

第二課時(shí)

一、引入

美文須美讀。課文中的一些語言你肯定特殊喜愛，選擇自己最喜愛的,

再讀一讀。

二、溝通讀書心得

指名讀自己喜愛和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛约鹤x書的所思所

感和所得。

針對(duì)同學(xué)的見解，老師相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作訂正，老師

要求同學(xué)在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來。

重點(diǎn)句子有四處：

(1)燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝

了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他

們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪

里呢？

(2)洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里

過去；靜靜時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆忙了，伸出

手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶

俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這

算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開頭在嘆息

里閃過了。

(3)像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有

聲音，也沒有影子。

（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；

2、除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還

要認(rèn)真品嘗一下，請(qǐng)大家再次默讀課文，劃出你喜愛的句子，然后有

滋有味地朗讀畫出的句子。

誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己喜愛的理由。

老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。

三、積累運(yùn)用，享受語言的制造美。

1、這么多的好語言，假如我們不把它積累下來，那可就太惋惜了。

選擇一段你最喜愛的背背吧。

2、課堂練筆：對(duì)空靈的時(shí)間描寫可謂別出心裁，（如上面讀書心得溝

通中的重點(diǎn)句子（2）、（3）、（4）,你也能仿照著寫出兒句話來嗎？試

試吧，或許你一時(shí)的靈感會(huì)帶給你一天的好心情。

3、練筆溝通，師生評(píng)議。同學(xué)制造性的表現(xiàn)要給以表?yè)P(yáng)，假如不足，

老師可做仿寫示范。

16、匆忙（第二課時(shí)）

教學(xué)要求：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)表達(dá)手法，體會(huì)的思想感情；有感情地朗讀課文，

欣賞文章語言文字的美。

3、情感目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從文章中想開去，訓(xùn)練同學(xué)

要珍惜時(shí)間。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子，體會(huì)的思想感情。

課前預(yù)備：投影儀、錄音機(jī)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

“同學(xué)們，時(shí)間對(duì)于人們來說是特殊寶貴的，你們能背出一些關(guān)于時(shí)

間的格言嗎？（同學(xué)回答）我們都在感慨時(shí)間太少了、時(shí)間太快了，

作家朱自清細(xì)心地發(fā)覺，原來時(shí)間是這樣匆忙溜走的。今日，我們就

一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆忙》。”

二、初讀課文，整體感知

1、配上音樂，老師范讀課文，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入課文意境，從整體上感

知全文。

2、同學(xué)自學(xué)課文。

1〉讀通課文，思索：”文中的匆忙說的是什么？你從哪兒看出來的？”

2）畫出不理解的詞句。

3、合作學(xué)習(xí)解決不理解的詞句。

4、溝通自學(xué)狀況。

1）分小組溝通思索的問題。

2）派代表介紹對(duì)問題的思索。

3＞不懂的問題能解決的通過爭(zhēng)論解決，未能解決的留待進(jìn)一步讀書

爭(zhēng)論時(shí)解決。

三、深化研讀，理解課文

1、分學(xué)習(xí)小組，選讀喜愛的段落，并說說理由。

2、進(jìn)行小組朗讀競(jìng)賽（同學(xué)點(diǎn)評(píng)）

評(píng)點(diǎn)要點(diǎn)：

1〉第一段應(yīng)讀出“燕子、楊柳、桃樹”與日子的對(duì)比及的猜想與追

問。

2＞第二段應(yīng)讀出日子溜去得悄無聲息，令人毫無察覺。

3）第三段要讀出日子的匆忙和永不停留。

4）第四段要讀出的思索：自己的日子是怎樣度過的？要怎樣度過自

己的日子？

3、自由朗讀，練背。

四、引導(dǎo)探究，品讀悟理

1、質(zhì)疑：課文中向我們提出了一個(gè)什么問題？對(duì)這個(gè)問題，有沒有

作出回答？假如有，請(qǐng)找出答案。

2、溝通、爭(zhēng)論、匯報(bào)。

文中提出的問題是：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？曾作出回答,

在文中第三節(jié)。

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

1）自由讀，讀清文中敘述的分句。

2〉結(jié)合分句，談?wù)勛约旱睦斫?。（同學(xué)想到什么就說什么，不拘一格，

但可相機(jī)點(diǎn)撥同學(xué)多角度去想：可以從內(nèi)容想，可以從想，還可以從

文章的語言和表達(dá)形式想。）

3）出示例句，指導(dǎo)同學(xué)練讀，并說說這樣寫的好處，體會(huì)課文的語

言美。

4〉引導(dǎo)同學(xué)從這一部分內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己的實(shí)際，仿照描寫日

子來去匆忙的方法，寫出自己的日子是怎樣匆忙而過的。

如：“談天的時(shí)候，日子從嘴邊過去了。力’“玩耍的時(shí)候，日子從手

里過去了?！薄翱茨恳暤臅r(shí)候，日子從屏幕上過去了?！薄皩懽值臅r(shí)

候，日子從筆尖滑過了?！?/p>

板書：在的時(shí)候，日子從過去了。

5〉齊讀第三節(jié)，再次體會(huì)時(shí)間易逝，要珍惜時(shí)間。

6〉小結(jié)。

板書：時(shí)間易逝------珍惜時(shí)間

五、質(zhì)疑問難，總結(jié)全文

1、質(zhì)疑問難

讓同學(xué)學(xué)習(xí)課文后再提出不懂的問題，師生共同回答。

2、總結(jié)全文

同學(xué)依據(jù)板書總結(jié)課文，然后有感情地朗讀全文，再次體會(huì)作家對(duì)時(shí)

間易逝的無奈和惋惜，訓(xùn)練同學(xué)不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)

間。

六、課外延長(zhǎng)，拓展練習(xí)

1、請(qǐng)同學(xué)們課外查閱關(guān)于朱自清的資料文件資料，讀讀他的其他文

.缶

早。

2、仿照具體描寫時(shí)間來去匆忙的寫法，寫一個(gè)小片斷。

板書設(shè)計(jì)：

16.匆忙

（朱自清）

在的時(shí)候，日子從過去了。

（時(shí)間易逝--------珍惜時(shí)間）

晨誦《匆忙》教案

一、導(dǎo)入

伴著這首熟識(shí)的旋律，我們開啟今日的晨通之旅。（出示開啟詩(shī)）

青青園中葵，朝露待日晞。

陽春布德澤，萬物生光輝。

?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？

少壯不努力，老大徒傷悲?！堕L(zhǎng)歌行》

1、齊讀2、男女生分開反復(fù)讀，強(qiáng)調(diào)后兩句，引出時(shí)間之匆忙。

二、出示誦詩(shī)

匆忙

燕子去了，有再來的時(shí)候；

楊柳枯了，有再青的時(shí)候；

桃花謝了，有再開的時(shí)候；

但是，聰慧的，你告知我，

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；

吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；

靜靜時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。

過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了

如薄霧，被初陽蒸融了。

我留著些什么痕跡呢？

你聰慧的，告知我

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

出示兩組圖片

1、春夏秋冬四季的變換2、兒童、青年、老年圖片3、再次齊誦《匆

忙》，感受生命的寶貴時(shí)間的寶貴

三、小組合作填讀詩(shī)文

（合）燕子去了，有再來的時(shí)候；

楊柳枯了，有再青的時(shí)候；

桃花謝了，有再開的時(shí)候；

（甲）但是，

聰慧的，你告知我，

日子為什么一去不復(fù)返呢？

的時(shí)候，日子從過去；

時(shí)，便從過去。

（合）同學(xué)們，

在我們逝去的四千多日子里

留下了我們的痕跡

四、再讀《匆忙》，嘗試背誦。

《匆忙》呈現(xiàn)課教案

省扶余縣試驗(yàn)學(xué)校胡立波

一、激趣入境

1、同學(xué)們，老師想請(qǐng)你們大膽地猜想一下，你的一生能活多少天？

假如按80歲計(jì)算的話，能有多少大呢？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少大呢？

過去的日子給你們留下了什么呢？

2、這個(gè)問題我們先不著急回答。老師先請(qǐng)同學(xué)看一組照片，這些照

片是我們班的一名同學(xué)從一個(gè)月滿月的時(shí)候照到去年暑假的時(shí)候。想

看看嗎？（課件：照片）

3、不用說，從大家的表情我就知道你們都看出是誰來了，那么，看

了楊久琦的這一組建長(zhǎng)照片，想想自己也和楊久琦一樣已經(jīng)走過了人

生的三千多個(gè)日子。你覺得用一個(gè)什么詞來形容這歲月好呢？

4、現(xiàn)代聞名作家朱自清先生在他22歲的時(shí)候也跟你們今日一樣，突

然感到時(shí)間飛逝，匆忙而去。于是就寫下了一篇傳世的散文《匆忙》，

今日我們就共同來學(xué)習(xí)這篇文章。（板書課題，齊讀。）

5、讀到匆忙這個(gè)詞，你的腦海里會(huì)很自然地出現(xiàn)出什么樣的畫面呢

二、趣中探疑

1、同學(xué)們的想象力真豐富，只匆忙一詞，就能在腦海里出現(xiàn)出那么

多畫面，剛才大家想到的是人們急連忙忙，行色匆忙，這是看得見，

摸得著的，那么，是運(yùn)用怎樣的語言讓時(shí)間的匆忙呈現(xiàn)在我們面前的

呢？我們一起來欣賞這篇美文。

2、欣賞完這篇美文，你有什么感受？你知道在這篇文章中想要告知

我們什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，看看在文中向我們提出了一個(gè)什么

問題？對(duì)這個(gè)問題有沒有作出回答，假如有，請(qǐng)找出答案。（生自由

讀文，匯報(bào)時(shí)間為什么一去不復(fù)返。）

這個(gè)句子還消逝在別的地方了嗎？能找出來嗎？在文章的開頭和結(jié)

尾都提出了一個(gè)同樣的一個(gè)問題，這乂說明白什么？

不斷地反反復(fù)復(fù)地追問，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？請(qǐng)同學(xué)們快速掃

瞄課文，能未能發(fā)覺這些追問在哪幾個(gè)自然段比較突出？

3、文章在開頭是直接寫了日子一去不復(fù)返嗎，我們先來看的第一次

追問。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一段，看你能讀出什么來？在內(nèi)容上有什么

發(fā)覺？

4、是啊，無論是燕子、楊柳、還是桃花，它們走了，沒關(guān)系，在來

年的春天都會(huì)回來,那將是一幅多么美的圖畫，把你的感覺讀出來吧。

5、讀的真美，這三種事物去了可以再來，都會(huì)在時(shí)間上留下痕跡，

那么日子去了也應(yīng)當(dāng)可以回來的??？日子和燕子、桃花、楊柳比有什

么不同？那么，想一想，為什么要舉這些例子呢？在反反復(fù)復(fù)的追問

中，他是一種怎樣的心情？把你感受到的融進(jìn)去，再讀一讀。

6、表達(dá)了怎樣的情感？說明很留戀一去不復(fù)返的時(shí)間，但是卻又很

無奈，讀出那種留戀、無奈、悵然若失的感覺。把這種鮮亮的對(duì)比讀

出來吧。

過渡：課文一開頭提出了一個(gè)問題，也告知我們時(shí)間是一去不復(fù)返無

影無蹤的。但在筆下，日子是匆忙的，能看得到、摸得著感覺得到的，

那么，在的眼里，日子的影子是怎樣的呢？又是怎樣具體描述日子去

來的匆忙呢？

學(xué)習(xí)二、三自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀二、三自然段，畫出你感受到的時(shí)間飛逝的匆忙的

句子，讀一讀，寫上批注，并和同桌溝通。

同學(xué)匯報(bào)。

2、讀了這句話，你有什么感受？

3、想像一下針尖上的一滴水有多大，用一個(gè)詞形容它嗎？

想看看一滴水滴在大海里的情景嗎？好，輕輕地閉上眼睛，邊聽邊綻

開豐富的想象。描述：寬敞的大海一望無垠，海水一浪趕著一浪奔涌

向前，這時(shí)，針尖上的一滴水滴進(jìn)了這浩瀚的大海里。同學(xué)們，你看

得到煙波浩渺的大海里的那一滴水嗎？你聽得到奔涌著大海里的那

一滴水的聲音嗎？用一個(gè)詞來形容嗎？

4、讀到這句話，你又聯(lián)想到了什么呢？

5、是啊，的八千多個(gè)日子就這樣無聲無息，稍縱即逝了。帶著你的

感受把的嘆息讀出來吧！

6、算一算，空虛了，溜走了的這八千多個(gè)日日夜夜有多少年呢？

7、比較一下，為什么不用23年，卻要用八千呢？

8、當(dāng)突然間想到了自己的23個(gè)青春年華已一去不復(fù)返，他會(huì)有什么

樣的心情呢？你能用一個(gè)詞形容嗎？把你體會(huì)到的的這種心情讀出

來，通過你的讀表達(dá)出來吧！（齊讀）

9、你能試著仿寫一句嗎？

10、時(shí)間是個(gè)看不見摸不著的東西，它的消逝更是難以描寫，可是運(yùn)

用什么樣的語言把它描寫得如此生動(dòng)活潑呢？連續(xù)匯報(bào)你剛才畫的

句子。（擬人、排比）

11、讀到這里，你對(duì)時(shí)間有什么感覺？在我們眼前消逝了什么？

12、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時(shí)間就是這樣，怎么也留不

住它匆忙流去的光陰。讀“去的盡管去了閃過了”

13、留意到這段中有幾個(gè)詞的特點(diǎn)了嗎？讀起來是那樣輕松悅耳，那

么無奈惋惜，找到是哪個(gè)詞了嗎？師生合作讀。

面對(duì)時(shí)間的匆忙消逝，是怎樣的心情呢？文中哪一個(gè)詞可以精確

地表達(dá)出的感受？

14、大家讀得入情入境，看來，作家的這份迷茫，這份留戀，這份無

奈已引起了我們的共鳴，那么，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜去的

呢？能未能學(xué)著的寫法，抓住生活中的小事寫一寫？做一個(gè)朱自清,

想試試嗎？（同學(xué)仿寫匯報(bào)）

15、寫得多好，三分文章七分讀，能聲情并茂地再讀一遍嗎？多么形

象的比方，真有幾分朱自清的味道，那么，在的眼里過去的日子像什

么？請(qǐng)大家快速讀第四段，在文中畫出相關(guān)的句子。（課件句子嗎）

三、溝通感悟

1、時(shí)間就這樣白白消逝，面對(duì)時(shí)間的消逝，你們的三千多個(gè)日子就

這樣白白地消逝了，你們甘心嗎？八千多個(gè)日子消逝，甘心嗎？請(qǐng)大

家快速讀第四段，在文中畫出與有同感的句子，并試著讀一讀。

2、發(fā)覺這句話中有兩個(gè)重復(fù)的詞了嗎？是什么詞？那么，這兩個(gè)赤

裸裸寫法一模一樣，意思一樣嗎？

3、不愿就這樣白白走這一遭，他對(duì)自己過去的日子沒有留下什么痕

跡也開頭自責(zé)、后悔，你們讀出這種感受來。

4、事實(shí)上朱自清先生真的像自己所說的什么都沒留下嗎？通過預(yù)習(xí)

你都知道朱自清