七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元5《少年中國(guó)說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元5《少年中國(guó)說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版教材分析親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)《少年中國(guó)說(shuō)》這篇課文。這篇課文選自七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元，它是一篇充滿激情和力量的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們可以了解到近代中國(guó)的發(fā)展歷程，激發(fā)我們的愛(ài)國(guó)情懷。在課堂上，我們會(huì)一起品味詩(shī)句，感受作者的情感，探索文章的寫(xiě)作手法。讓我們一起走進(jìn)這個(gè)充滿魅力的世界吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析在本課的學(xué)習(xí)中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，引導(dǎo)他們通過(guò)品味詩(shī)句，感受文言文的韻律美；同時(shí)，培養(yǎng)他們的文化理解與傳承意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到愛(ài)國(guó)主義是中華民族的傳統(tǒng)美德；此外，我們還將注重提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，通過(guò)分析詩(shī)歌的意境，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛(ài)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠在語(yǔ)文實(shí)踐中形成正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生們已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，熟悉漢字的基本結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)規(guī)范，對(duì)課文閱讀有一定的理解和分析能力。在之前的學(xué)習(xí)中，他們對(duì)文言文有一定的接觸，對(duì)古代文學(xué)作品有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)具有愛(ài)國(guó)主義情懷的文學(xué)作品尤其感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們既喜歡獨(dú)立思考，又樂(lè)于在集體中交流分享。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于文言文的特殊性，學(xué)生在閱讀《少年中國(guó)說(shuō)》時(shí)可能會(huì)遇到一些困難，如理解古代詞匯、句式結(jié)構(gòu)和詩(shī)歌的意境等。此外，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何將詩(shī)歌的情感與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，以及如何進(jìn)行深入的分析和評(píng)價(jià)，都是他們可能遇到的挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有《少年中國(guó)說(shuō)》原文和注釋的教材，以便課堂閱讀和筆記。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史圖片、地圖，以及相關(guān)的視頻資料，如關(guān)于近代中國(guó)的歷史短片，幫助學(xué)生更好地理解文本背景。

3.教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備文言文朗讀音頻，以及電子白板或投影儀，以便展示課文內(nèi)容和相關(guān)討論內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置討論小組，安排足夠的空間進(jìn)行小組討論，并在教室前設(shè)置展示區(qū)，用于展示學(xué)生的閱讀心得和討論成果。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，分享《少年中國(guó)說(shuō)》的背景資料和作者介紹，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于課文主題的思考問(wèn)題。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“如何理解詩(shī)中的愛(ài)國(guó)主義情感”設(shè)計(jì)問(wèn)題，如“詩(shī)中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)情懷？你是如何理解這些情感的？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保每位學(xué)生都有所準(zhǔn)備。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過(guò)閱讀課文和背景資料，初步了解作者和作品。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，并在預(yù)習(xí)成果中記錄自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：以視頻播放近代中國(guó)的歷史片段，引出《少年中國(guó)說(shuō)》的時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解文言文的基本結(jié)構(gòu)和詩(shī)中的修辭手法，如比喻、排比等。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“詩(shī)句接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)詩(shī)句的韻律和意境。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，記錄關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與游戲，體驗(yàn)詩(shī)句的魅力。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解文言文的特點(diǎn)和詩(shī)中的修辭手法。

-游戲活動(dòng)法：通過(guò)互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解文言文的知識(shí)點(diǎn)和詩(shī)中的修辭手法。

-通過(guò)游戲活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《少年中國(guó)說(shuō)》的讀后感，表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情懷。

-提供拓展資源：推薦與愛(ài)國(guó)主題相關(guān)的書(shū)籍和視頻，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成讀后感作業(yè)，表達(dá)自己的思考和感悟。

-拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，拓寬知識(shí)面，加深對(duì)愛(ài)國(guó)主題的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：通過(guò)寫(xiě)讀后感，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和批判性思維。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《中國(guó)近代史》節(jié)選：通過(guò)閱讀《中國(guó)近代史》的相關(guān)章節(jié)，了解《少年中國(guó)說(shuō)》產(chǎn)生的時(shí)代背景，以及近代中國(guó)的歷史變遷。

2.《梁?jiǎn)⒊分嘘P(guān)于梁?jiǎn)⒊纳胶退枷氲奈恼拢和ㄟ^(guò)閱讀這些文章，深入了解梁?jiǎn)⒊膼?ài)國(guó)情懷及其對(duì)國(guó)家發(fā)展的貢獻(xiàn)。

3.《少年中國(guó)說(shuō)》白話文翻譯：閱讀白話文翻譯，對(duì)比原文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)的差異，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

4.《梁?jiǎn)⒊c戊戌變法》相關(guān)書(shū)籍：了解梁?jiǎn)⒊谖煨缱兎ㄖ械慕巧妥饔?，以及變法的歷史意義。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.梁?jiǎn)⒊纳胶退枷胙芯浚汗膭?lì)學(xué)生課后查閱資料，了解梁?jiǎn)⒊纳绞论E、主要著作和思想觀點(diǎn)。

2.近代中國(guó)歷史事件探究：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注近代中國(guó)的歷史事件，如戊戌變法、辛亥革命等，了解這些事件對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響。

3.愛(ài)國(guó)主義精神傳承：結(jié)合《少年中國(guó)說(shuō)》中的愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中踐行愛(ài)國(guó)主義精神。

4.文言文閱讀技巧提升：通過(guò)閱讀拓展材料，提高學(xué)生的文言文閱讀能力，學(xué)會(huì)分析文言文的結(jié)構(gòu)、修辭手法和表達(dá)方式。

5.創(chuàng)作與《少年中國(guó)說(shuō)》相關(guān)的文學(xué)作品：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作與《少年中國(guó)說(shuō)》主題相關(guān)的詩(shī)歌、散文或小說(shuō)。

三、拓展活動(dòng)

1.舉辦“少年中國(guó)說(shuō)”主題班會(huì)：讓學(xué)生分享自己對(duì)《少年中國(guó)說(shuō)》的理解和感悟，以及如何踐行愛(ài)國(guó)主義的實(shí)際行動(dòng)。

2.組織“近代中國(guó)歷史知識(shí)競(jìng)賽”：通過(guò)競(jìng)賽形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)近代中國(guó)歷史的興趣，提高他們的歷史素養(yǎng)。

3.開(kāi)展“我為祖國(guó)獻(xiàn)一策”活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，為祖國(guó)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

4.組織“愛(ài)國(guó)主義教育基地參觀”活動(dòng)：讓學(xué)生實(shí)地參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地，感受愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)民族自豪感。

四、拓展作業(yè)

1.閱讀拓展閱讀材料，撰寫(xiě)一篇關(guān)于《少年中國(guó)說(shuō)》的讀書(shū)筆記。

2.結(jié)合近代中國(guó)歷史事件，撰寫(xiě)一篇關(guān)于愛(ài)國(guó)主義精神的論文。

3.創(chuàng)作一首以《少年中國(guó)說(shuō)》為主題的詩(shī)或散文。

4.設(shè)計(jì)一個(gè)與《少年中國(guó)說(shuō)》相關(guān)的海報(bào)或漫畫(huà)，表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情懷。板書(shū)設(shè)計(jì)①

《少年中國(guó)說(shuō)》

作者：梁?jiǎn)⒊?/p>

重點(diǎn)詩(shī)句：

-紅日初升，其道大光；

-江河萬(wàn)古流；

-振起民族自豪感。

②

文章結(jié)構(gòu)：

-引言：介紹《少年中國(guó)說(shuō)》的背景和意義；

-正文：闡述少年的中國(guó)形象；

-結(jié)尾：號(hào)召青年奮發(fā)向前，振興中華；

關(guān)鍵詞：形象、精神、號(hào)召。

③

文言文特點(diǎn)：

-運(yùn)用比喻、排比等修辭手法；

-語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，富有韻律感；

-強(qiáng)調(diào)時(shí)代背景和民族情感；

重點(diǎn)詞匯：振、奮、豪、華、流。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)將關(guān)注學(xué)生的參與度、專(zhuān)注度和互動(dòng)性。每位學(xué)生將被評(píng)價(jià)在課堂上的發(fā)言次數(shù)、對(duì)問(wèn)題的回答質(zhì)量以及是否能夠積極傾聽(tīng)和參與討論。例如，通過(guò)觀察，記錄下學(xué)生在課堂上的提問(wèn)次數(shù)、是否能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用文言文知識(shí)，以及是否能夠?qū)⒃?shī)歌中的情感與自己的觀點(diǎn)相結(jié)合。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力將得到評(píng)估。評(píng)價(jià)將基于小組討論的組織性、內(nèi)容的豐富性、觀點(diǎn)的創(chuàng)新性和表達(dá)的自然流暢度。例如，評(píng)價(jià)小組是否能夠圍繞主題進(jìn)行深入討論，是否能夠提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，以及是否能夠有效地進(jìn)行信息交流和觀點(diǎn)分享。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試將包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，旨在評(píng)估學(xué)生對(duì)《少年中國(guó)說(shuō)》內(nèi)容的理解和記憶。測(cè)試將涵蓋重點(diǎn)詩(shī)句、文章結(jié)構(gòu)和文言文特點(diǎn)。例如，測(cè)試可能包括識(shí)別詩(shī)句中的修辭手法、解釋詩(shī)句的含義以及分析文章的主題。

4.課后作業(yè)完成情況：

課后作業(yè)的完成情況將作為評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)將關(guān)注作業(yè)的準(zhǔn)確性、完整性和創(chuàng)意性。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生的讀后感是否深入，是否能夠結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行思考，以及是否能夠提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

教師評(píng)價(jià)將針對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)和個(gè)體差異進(jìn)行。針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師將提供具體的反饋，如“在小組討論中，你提出了很有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，繼續(xù)保持！”或“你的文言文閱讀能力有所提高，繼續(xù)保持努力！”對(duì)于作業(yè)和測(cè)試，教師將提供詳細(xì)的批改和反饋，如“你的詩(shī)句翻譯非常準(zhǔn)確，但在理解詩(shī)句的深層含義上還可以再深入一些。”

在教學(xué)過(guò)程中，教師將定期與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和遇到的困難，并提供個(gè)性化的指導(dǎo)。同時(shí)，教師將鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讓他們反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，設(shè)定個(gè)人目標(biāo)，并制定實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的計(jì)劃。

總體而言，教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋將注重以下幾個(gè)方面：

-學(xué)生的知識(shí)掌握程度；

-學(xué)生的能力提升情況；

-學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀；

-學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是我們教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。今天，我想和大家一起回顧一下《少年中國(guó)說(shuō)》這節(jié)課，看看有哪些地方做得好，哪些地方還有提升的空間。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍的營(yíng)造挺成功的。我通過(guò)播放歷史視頻和介紹作者背景，讓學(xué)生們對(duì)課文有了更深的了解?？吹剿麄兟?tīng)得津津有味，我覺(jué)得挺欣慰的。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于文言文的理解還是有些吃力，尤其是那些生僻的詞匯和句式。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古代文化的了解還不夠深入，所以在閱讀文言文時(shí)感到困惑。

然后，關(guān)于隨堂測(cè)試，我覺(jué)得整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的掌握情況還是不錯(cuò)的。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生在翻譯詩(shī)句時(shí)，對(duì)一些關(guān)鍵詞匯的理解不夠準(zhǔn)確，這可能是由于他們對(duì)文言文的詞匯量掌握不足。此外，還有一些學(xué)生在分析詩(shī)句時(shí)，缺乏深度，只是停留在表面的理解上。

對(duì)于這些反思，我認(rèn)為可以采取以下改進(jìn)措施：

1.在課前預(yù)習(xí)階段，可以提供更多關(guān)于古代文化的