鄭淵潔童話閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章閱讀準(zhǔn)備與導(dǎo)入

1.確定教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)開(kāi)始前，明確教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。鄭淵潔童話閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高文學(xué)素養(yǎng)、拓展想象力和創(chuàng)造力。具體目標(biāo)包括：

-讓學(xué)生了解鄭淵潔及其童話作品的特點(diǎn)和風(fēng)格。

-培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和欣賞童話的能力。

-引導(dǎo)學(xué)生從童話中汲取正能量，學(xué)會(huì)面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)。

2.選擇合適的教材

挑選適合學(xué)生年齡段的鄭淵潔童話作品，如《舒克和貝塔》、《皮皮魯傳》等。教材應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

-語(yǔ)言通俗易懂，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

-內(nèi)容積極向上，充滿正能量。

-結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)生動(dòng)有趣。

3.設(shè)計(jì)閱讀計(jì)劃

制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，包括閱讀進(jìn)度、閱讀任務(wù)和閱讀目標(biāo)。以下是一個(gè)參考示例：

-第一周：閱讀《舒克和貝塔》第一章節(jié)，了解故事背景和主要角色。

-第二周：閱讀《舒克和貝塔》第二、三章，分析故事情節(jié)和角色性格。

-第三周：閱讀《舒克和貝塔》第四、五章，探討故事主題和寓意。

4.導(dǎo)入閱讀

在閱讀前，為學(xué)生提供一個(gè)有趣的導(dǎo)入，激發(fā)他們的閱讀興趣。以下是一些建議：

-講述鄭淵潔的生平和創(chuàng)作經(jīng)歷，讓學(xué)生了解這位童話大師的背景。

-展示鄭淵潔童話作品中的精彩插圖，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

-舉行一次關(guān)于童話的趣味活動(dòng)，如角色扮演、故事接龍等。

5.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

為使學(xué)生全身心地投入到閱讀中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、舒適的閱讀環(huán)境。以下是一些建議：

-安排固定的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)閱讀的習(xí)慣。

-為學(xué)生提供適合閱讀的場(chǎng)地，如圖書(shū)館、教室等。

-鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀心得，互相交流閱讀體驗(yàn)。

第二章閱讀方法與技巧指導(dǎo)

在學(xué)生開(kāi)始閱讀鄭淵潔童話之前，教給他們一些實(shí)用的閱讀方法和技巧是非常重要的。這不僅可以幫助他們更好地理解故事內(nèi)容，還能提高他們的閱讀效率。

1.先讓學(xué)生瀏覽書(shū)籍的封面、目錄和插圖，對(duì)即將閱讀的故事有一個(gè)初步的了解。比如，讓他們觀察封面上的圖案和標(biāo)題，猜測(cè)故事可能講述的內(nèi)容，或者根據(jù)目錄預(yù)測(cè)每個(gè)章節(jié)可能的情節(jié)發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀的技巧。在閱讀過(guò)程中，可以先讓學(xué)生快速瀏覽一遍故事，了解大致的情節(jié)框架，然后再細(xì)讀重要的部分。告訴他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)關(guān)鍵詞、標(biāo)題和段落的開(kāi)頭來(lái)捕捉信息。

3.教授學(xué)生如何做筆記和標(biāo)記。鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x時(shí)用彩筆或便簽標(biāo)記重要的段落、角色對(duì)話或自己不理解的地方。這樣，他們?cè)诨仡櫥蛴懻摃r(shí)可以更快地找到關(guān)鍵信息。

4.培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，鼓勵(lì)他們隨時(shí)提出問(wèn)題，無(wú)論是關(guān)于故事情節(jié)的疑惑，還是對(duì)角色行為的疑問(wèn)。這樣可以幫助他們更深入地思考故事內(nèi)容。

5.討論和分享的環(huán)節(jié)也很重要?？梢园才判〗M討論，讓學(xué)生們分享自己的閱讀體驗(yàn)和感受，討論故事中的角色、情節(jié)和主題。比如，可以讓學(xué)生討論舒克和貝塔在面對(duì)困難時(shí)的勇氣，或者他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)。

6.實(shí)際操作中，可以設(shè)置一些任務(wù)或活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。例如，讓學(xué)生繪制故事中的場(chǎng)景，或者編寫(xiě)一段關(guān)于故事后續(xù)發(fā)展的短文。

第三章閱讀理解與思維訓(xùn)練

閱讀鄭淵潔童話不僅僅是看故事那么簡(jiǎn)單，還要通過(guò)故事去理解更深層次的含義，這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解和思維訓(xùn)練。

1.在學(xué)生閱讀完一個(gè)章節(jié)后，可以提出一些問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)他們的理解程度。比如，“舒克和貝塔為什么會(huì)成為好朋友？”或者“這個(gè)故事告訴了我們什么道理？”這樣的問(wèn)題可以讓學(xué)生思考故事背后的意義。

2.通過(guò)角色扮演來(lái)加深對(duì)故事的理解。讓學(xué)生們選擇故事中的角色，并模擬故事中的某個(gè)場(chǎng)景。這樣不僅能夠讓他們更好地代入角色，還能提高他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作。在閱讀完一個(gè)故事后，讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式梳理故事的主要人物、情節(jié)發(fā)展、主題思想等。這樣的實(shí)操可以幫助他們清晰地看到故事的結(jié)構(gòu)和邏輯。

4.討論故事中的道德和價(jià)值觀。鄭淵潔的童話往往包含了深刻的道德教育，可以引導(dǎo)學(xué)生討論故事中的正義與邪惡、勇氣與膽怯等主題。比如，討論舒克和貝塔在面對(duì)不公正待遇時(shí)的反應(yīng)，以及他們?nèi)绾慰朔щy。

5.安排寫(xiě)作練習(xí)。讓學(xué)生嘗試寫(xiě)一篇關(guān)于自己最喜歡的角色的短文，描述這個(gè)角色的性格特點(diǎn)、在故事中的作用以及對(duì)自己的啟發(fā)。這樣的寫(xiě)作練習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和思考能力。

6.在課堂上，教師可以組織一些快速問(wèn)答游戲，比如“快速說(shuō)出舒克和貝塔三個(gè)好朋友的特點(diǎn)”，這樣的游戲能夠提高學(xué)生的反應(yīng)速度，同時(shí)鞏固他們對(duì)故事內(nèi)容的記憶。

第四章閱讀后的討論與反思

當(dāng)學(xué)生們完成鄭淵潔童話的閱讀后，組織一次深入的討論與反思，可以幫助他們更好地吸收故事中的精華，并將這些精華應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

1.首先，可以讓每個(gè)學(xué)生分享一下自己最喜歡的角色或者故事情節(jié)，并說(shuō)明原因。這樣的分享能夠讓學(xué)生們從不同的角度理解故事，也能夠增進(jìn)他們之間的交流。

2.接著，教師可以提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，比如：“如果你是故事中的某個(gè)角色，你會(huì)怎么做？”或者“故事中的哪個(gè)情節(jié)讓你最有感觸？”這些問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事中的道德和情感元素。

3.讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，探討故事中的主題與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)。比如，討論故事中關(guān)于友誼、勇氣、誠(chéng)實(shí)等主題，并舉例說(shuō)明這些主題在現(xiàn)實(shí)生活中是如何體現(xiàn)的。

4.安排一些角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生們模擬故事中的情景，并思考如果是自己遇到類似的情況會(huì)怎么辦。這樣的實(shí)操活動(dòng)能夠讓學(xué)生們更加直觀地理解故事中的行為和決策。

5.教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓他們思考自己在閱讀過(guò)程中的感受和收獲?？梢宰寣W(xué)生寫(xiě)一篇反思日記，記錄自己閱讀過(guò)程中的心得體會(huì)，以及故事給自己帶來(lái)的啟示。

6.最后，可以讓學(xué)生們嘗試創(chuàng)作自己的童話故事。通過(guò)創(chuàng)作，學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)和技巧運(yùn)用到實(shí)踐中，同時(shí)也能夠加深他們對(duì)童話故事的理解和喜愛(ài)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意和寓意的故事。

第五章拓展活動(dòng)與創(chuàng)意實(shí)踐

閱讀鄭淵潔童話不僅僅是文字上的享受，還可以通過(guò)一系列的拓展活動(dòng)和創(chuàng)意實(shí)踐，讓學(xué)生們更加投入和喜愛(ài)閱讀。

1.組織一次童話角色cosplay大賽，讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作服裝和道具，扮演他們最喜歡的童話角色。這樣的活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能增強(qiáng)他們對(duì)故事的理解和情感投入。

2.鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)作童話主題的繪畫(huà)作品。他們可以畫(huà)出故事中的場(chǎng)景、角色或者自己想象中的童話世界。這樣的繪畫(huà)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也是一種很好的情感表達(dá)方式。

3.安排一次童話劇表演，讓學(xué)生們將鄭淵潔的童話故事搬上舞臺(tái)。從劇本創(chuàng)作、角色分配到排練和表演，整個(gè)過(guò)程都能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和表演技巧。

4.設(shè)計(jì)一些童話主題的手工制作活動(dòng)，比如制作童話角色的紙偶或者搭建童話世界的場(chǎng)景模型。這樣的手工活動(dòng)能夠讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作中更深入地體驗(yàn)童話故事。

5.教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行童話故事的改編，讓他們嘗試用不同的方式來(lái)重新講述故事。比如，將故事改編成現(xiàn)代背景，或者用不同的視角來(lái)講述故事，這樣的改編活動(dòng)能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)新思維。

6.在班級(jí)內(nèi)設(shè)立一個(gè)童話故事角，讓學(xué)生們將自己喜歡的童話書(shū)籍放在那里，大家互相交換閱讀。同時(shí)，可以在故事角定期舉辦童話主題的讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生們分享自己的閱讀體驗(yàn)和心得。這樣的環(huán)境布置和活動(dòng)安排能夠營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。

第六章家?；?dòng)與共育

鄭淵潔童話閱讀教學(xué)不應(yīng)該局限于學(xué)校教育，家長(zhǎng)的參與和家?；?dòng)也是非常重要的。以下是一些具體的操作細(xì)節(jié)：

1.教師可以定期與家長(zhǎng)溝通，分享學(xué)生在閱讀鄭淵潔童話過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。同時(shí)，也可以向家長(zhǎng)介紹童話故事中的教育意義，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中與孩子一起閱讀和討論。

2.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校的童話主題活動(dòng)，比如童話劇表演、cosplay大賽等。讓家長(zhǎng)親眼看到孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，同時(shí)也能增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的了解和信任。

3.建議家長(zhǎng)在家中為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境，并提供適合的童話書(shū)籍。家長(zhǎng)可以陪孩子一起閱讀，或者聽(tīng)孩子講述他們閱讀的故事。

4.家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子參加與童話相關(guān)的課外活動(dòng)，如圖書(shū)館的童話故事會(huì)、社區(qū)的童話主題活動(dòng)等。這些活動(dòng)能夠豐富孩子的閱讀體驗(yàn)，也能讓他們結(jié)識(shí)更多喜歡閱讀的朋友。

5.學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)一些家校共育的任務(wù)，比如讓家長(zhǎng)和孩子一起完成一份童話主題的手工制作或者繪畫(huà)作品，然后帶到學(xué)校進(jìn)行展示和交流。

6.教師可以提供一些閱讀指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)了解如何引導(dǎo)孩子閱讀童話，如何提出問(wèn)題激發(fā)孩子的思考，以及如何通過(guò)童話故事對(duì)孩子進(jìn)行道德教育。

第七章閱讀成果的展示與評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鄭淵潔童話閱讀教學(xué)，學(xué)生們的閱讀成果需要得到展示和評(píng)價(jià)，這不僅能夠讓學(xué)生們感受到自己的進(jìn)步，還能激勵(lì)他們繼續(xù)閱讀和探索。

1.教師可以組織一次閱讀成果展，讓學(xué)生們展示他們?cè)陂喿x過(guò)程中的作品，比如繪畫(huà)、手工作品、讀書(shū)筆記等。這樣的展覽可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行，也可以邀請(qǐng)其他班級(jí)或家長(zhǎng)參與，增加展覽的正式感和學(xué)生的榮譽(yù)感。

2.安排一次閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生們上臺(tái)講述自己最喜歡的童話故事或者故事中的某個(gè)情節(jié)。這樣的分享會(huì)能夠鍛煉學(xué)生的公眾演講能力，同時(shí)也能讓他們更加自信地表達(dá)自己的想法。

3.設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生們參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)。比如，可以讓學(xué)生們互相評(píng)價(jià)對(duì)方的閱讀筆記或者繪畫(huà)作品，讓他們學(xué)會(huì)欣賞和尊重他人的努力和創(chuàng)意。

4.教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)和作品質(zhì)量，給予一些小獎(jiǎng)勵(lì)，比如貼紙、小禮物或者榮譽(yù)稱號(hào)。這些獎(jiǎng)勵(lì)能夠讓學(xué)生感受到自己的努力得到了認(rèn)可。

5.在學(xué)期末，教師可以編寫(xiě)一份閱讀報(bào)告，總結(jié)學(xué)生在本學(xué)期的閱讀成果和進(jìn)步，同時(shí)提出一些建議和期望。這份報(bào)告可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解到學(xué)生在閱讀方面的成長(zhǎng)。

6.鼓勵(lì)學(xué)生們持續(xù)閱讀，可以通過(guò)設(shè)置閱讀挑戰(zhàn)或者閱讀日志來(lái)跟蹤他們的閱讀進(jìn)度。教師可以定期檢查閱讀日志，提供反饋和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

第八章閱讀與生活的融合

將鄭淵潔童話閱讀與學(xué)生的生活相結(jié)合，可以幫助他們更好地理解故事，并將故事中的智慧應(yīng)用到實(shí)際生活中。

1.教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將童話故事中的角色或情節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，比如討論舒克和貝塔的勇敢和智慧如何在自己的生活中體現(xiàn)。這樣的討論可以讓學(xué)生們意識(shí)到閱讀與生活的緊密聯(lián)系。

2.安排一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們將童話中的場(chǎng)景或道具制作出來(lái)，并在現(xiàn)實(shí)生活中使用。例如，制作一個(gè)類似舒克和貝塔的小屋，或者制作一個(gè)故事中的道具，如舒克的飛機(jī)。

3.在日常生活中，教師可以提醒學(xué)生注意觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的童話元素。比如，在自然中尋找故事中的植物或動(dòng)物，或者在社區(qū)中發(fā)現(xiàn)故事中的場(chǎng)景。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在家庭和學(xué)校中模仿童話故事中的正面行為，如誠(chéng)實(shí)、友善、勇敢等。家長(zhǎng)和教師可以觀察并表?yè)P(yáng)這些行為，讓學(xué)生們意識(shí)到這些品質(zhì)在生活中的重要性。

5.教師可以設(shè)計(jì)一些生活化的作業(yè)，比如讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“如果我是舒克/貝塔，我會(huì)怎么做”的作文，鼓勵(lì)他們思考如果在現(xiàn)實(shí)生活中遇到類似情況，自己會(huì)如何應(yīng)對(duì)。

6.在節(jié)日或特殊日子里，可以組織一些與童話相關(guān)的主題活動(dòng)，如童話主題的派對(duì)或裝飾活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趹c祝的同時(shí)，也能感受到童話帶來(lái)的快樂(lè)和啟示。

第九章閱讀障礙的識(shí)別與應(yīng)對(duì)

在鄭淵潔童話閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)可能會(huì)遇到學(xué)生出現(xiàn)閱讀障礙的情況。及時(shí)發(fā)現(xiàn)并應(yīng)對(duì)這些障礙，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。

1.教師要留意學(xué)生在閱讀時(shí)是否出現(xiàn)困難，比如讀錯(cuò)字、不理解詞義或者無(wú)法連貫理解句子。發(fā)現(xiàn)這些情況后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，了解他們的具體困難。

2.對(duì)于閱讀速度慢的學(xué)生，可以通過(guò)設(shè)置小目標(biāo)來(lái)幫助他們逐步提高閱讀速度。比如，規(guī)定每天閱讀一定數(shù)量的頁(yè)碼，或者定時(shí)閱讀，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)快節(jié)奏的閱讀。

3.如果學(xué)生對(duì)于某些詞匯或句子結(jié)構(gòu)感到困惑，教師可以提供一些輔助材料，如詞匯卡片、圖解字典等，幫助學(xué)生理解和記憶。

4.對(duì)于注意力不集中的學(xué)生，教師可以嘗試改變閱讀環(huán)境，比如在安靜的角落設(shè)立閱讀角，或者使用定時(shí)器來(lái)幫助學(xué)生專注閱讀一段時(shí)間。

5.如果學(xué)生因?yàn)槿狈εd趣而不愿意閱讀，教師可以嘗試引入一些與童話相關(guān)的游戲或活動(dòng)，如角色扮演、故事接龍等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

6.家長(zhǎng)和教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，這樣既能幫助他們更好地理解故事內(nèi)容，也能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀流暢性。同時(shí)，大聲朗讀也能讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。

第十章持續(xù)閱讀與習(xí)慣養(yǎng)成

要讓鄭淵潔童話閱讀成為學(xué)生的一種長(zhǎng)期習(xí)慣，需要教師和家長(zhǎng)的共同努力，以及一系列的持續(xù)激勵(lì)措施。

1.教師可以設(shè)立一個(gè)長(zhǎng)期的閱讀計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀鄭淵潔的童話作品，甚至是其他的文學(xué)作品。比如，設(shè)立每月閱讀一本書(shū)的目標(biāo)，并在月末進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論和分享。

2.家長(zhǎng)可以在家中創(chuàng)造一個(gè)有利于閱讀的環(huán)境，比如設(shè)立一個(gè)專門(mén)的閱讀角落，配備舒適的椅子和充足的書(shū)籍。家長(zhǎng)也可以定期帶孩子去圖書(shū)館，讓他們自己挑選喜歡的書(shū)籍。

3.教師和家長(zhǎng)可以一起制定一些小獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如每當(dāng)孩子完成一