23峨日朵雪峰之側【教學目標】（一）語言建構與運用詩中語言極具表現(xiàn)力，像“我的指關節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙”，運用比喻，將指關節(jié)比作鉚釘，生動呈現(xiàn)出攀登者用力摳緊巨石縫隙的艱難姿態(tài)。而“我小心地探出前額”，“小心”一詞精準傳達出詩人在高海拔處的謹慎。學生研讀此類語句，能學習到獨特的語言表達技巧，提升對字詞的精準運用能力，學會用生動、形象的語言描繪事物、表達情感，增強對詩歌語言的敏感度。（二）思維發(fā)展與提升詩歌借眾多意象構建起復雜的思維體系。從對雪峰、落日、滑坡等宏大景象的描寫，到小蜘蛛這一微小生命的出現(xiàn)，詩人完成了從自然奇觀到生命哲理的思考轉變。學生在分析過程中，需梳理詩人思維脈絡，思考為何宏大景象與渺小蜘蛛能在詩中和諧共生，借此培養(yǎng)邏輯思維，學會從不同角度審視事物，辯證看待生命的強大與弱小、偉大與平凡，拓展思維的廣度與深度，提升對生命本質的認知。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造詩中營造出凝重壯美的意境美，雪峰、落日構成雄渾壯闊的背景，滑坡石礫引動深淵囂鳴，帶來震撼的視聽體驗。與此同時，小蜘蛛在絕壁堅守，又展現(xiàn)出生命的堅韌之美。學生在品味過程中，能提升對自然美、生命美的鑒賞能力。受此啟發(fā)，學生可借鑒詩歌意象組合、動靜結合等手法，嘗試創(chuàng)作描繪自然、禮贊生命的詩歌或散文，提升審美創(chuàng)造能力，用文字構建獨特的審美意境。（四）文化傳承與理解此詩創(chuàng)作于特定歷史時期，詩人在困境中借對峨日朵雪峰之景的描繪，展現(xiàn)出對生命不屈的追求。學生通過了解創(chuàng)作背景，能體會到在艱難歲月里，文人對生命尊嚴的捍衛(wèi)，傳承中華民族堅韌不拔、積極向上的精神文化基因，理解不同時代人們對生命意義的不懈探索，從而珍惜當下，勇敢面對生活中的挑戰(zhàn)，樹立正確的生命價值觀?！窘虒W重難點】（一）重點剖析詩中太陽、雪峰、蜘蛛等意象，理解其特點與內涵，把握詩人如何借這些意象營造凝重壯美的氛圍，體會情景交融的藝術效果。賞析詩歌獨特的語言表達，如比喻、疊詞等修辭手法的運用，以及長句、短句的交錯，感受詩人用詞的精妙，提升詩歌語言鑒賞能力。領會詩人對生命的熱愛與贊頌，理解詩歌所傳達的在困境中堅守、尊重生命的主題思想，從中汲取精神力量。（二）難點理解詩中眾多意象間復雜的關系，以及它們如何共同構建起詩人對生命、自然的深刻思考體系，挖掘詩歌深層的哲學內涵。結合時代背景，體悟詩人在特殊境遇下，通過詩歌所表達的復雜情感與對生命意義的獨特探尋，思考在當代社會如何延續(xù)和發(fā)揚這種對生命的敬畏與執(zhí)著追求?！窘虒W過程】教師：同學們好，請坐。今天，我們將一起走進昌耀先生的詩歌《峨日朵雪峰之側》。這首詩以其獨特的意象、深刻的內涵和凝重的情感，成為了中國現(xiàn)代詩歌中的經典之作。在學習這首詩之前，我想先請大家思考一個問題：當你面對一座高聳入云、白雪皚皚的雪峰時，你會有怎樣的感受和思考呢？學生A：我會感到自己的渺小，同時也會對大自然的壯麗和神秘充滿敬畏。學生B：我可能會想到攀登雪峰的艱辛和勇氣，以及站在山頂俯瞰世界的豪情。教師：很好，同學們的回答都很有深度。確實，雪峰作為大自然的杰作，常常能引發(fā)人們無限的遐想和思考。那么，昌耀先生在他的詩歌《峨日朵雪峰之側》中，又描繪了怎樣的畫面，表達了怎樣的情感呢？接下來，就讓我們一起走進這首詩歌。設計意圖：通過提問引導學生思考面對雪峰時的感受和思考，為接下來的詩歌學習做好鋪墊，同時激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。教師：首先，我們來了解一下作者昌耀先生。昌耀（19362000），原名王昌耀，湖南桃源人。他是一位具有強烈個性和獨特風格的詩人，其詩作以張揚生命在深重困境中的亢奮見長，感悟和激情融于凝重、壯美的意象之中。他的詩歌常常將飽經滄桑的情懷、古老開闊的西部人文背景、博大的生命意識構成一個協(xié)調的整體，給人以深刻的震撼和啟迪。設計意圖：介紹作者生平及創(chuàng)作風格，幫助學生更好地理解詩歌的背景和內涵。教師：接下來，請大家翻開課本，自由朗讀詩歌《峨日朵雪峰之側》。在朗讀過程中，注意體會詩歌的節(jié)奏、韻律和情感。學生：（自由朗讀詩歌）教師：好，現(xiàn)在請一位同學來朗讀一下詩歌的第一節(jié)。學生C：（朗讀第一節(jié)）教師：讀得不錯，聲音洪亮，感情也很到位。同學們，這一節(jié)詩歌中，昌耀先生用“這是我此刻僅能征服的高度了”開篇，有什么特別的用意嗎？學生D：我覺得這句話暗示了詩人已經盡了自己的最大努力，達到了目前所能達到的高度，但同時也暗示了他還有更高的目標和追求。教師：非常準確。這句話不僅交代了詩人的身份和狀態(tài)，還暗示了他內心的掙扎和追求。接下來，詩人又描繪了哪些景象呢？學生E：詩人描繪了雪峰、太陽、山海、石礫等景象。教師：很好，這些景象共同構成了一幅壯麗的自然畫卷。那么，這些景象在詩歌中有什么象征意義呢？請大家分組討論一下。學生：（分組討論）學生F（代表發(fā)言）：我們組認為，雪峰象征著大自然的偉大和不可征服性，太陽象征著真理和信仰，山海象征著廣闊的世界和無盡的追求，而石礫則象征著人生道路上的困難和挫折。教師：非常棒！你們組的分析很深刻。這些景象在詩歌中不僅描繪了自然的壯麗和神秘，還象征著詩人內心的追求和掙扎。接下來，我們來看詩歌的第二節(jié)。這一節(jié)詩歌中，詩人又表達了怎樣的情感呢？學生G：詩人表達了對生命的熱愛和對生命力的贊頌。他通過描寫一只小小的蜘蛛在巖壁上與“我”同在，來象征生命的堅韌和不屈。教師：很好，你抓住了詩歌的關鍵。確實，這一節(jié)詩歌中，詩人通過描寫蜘蛛這一細小意象，表達了對生命的熱愛和對生命力的贊頌。這種對生命的敬畏和贊美，正是詩歌的深層精神內涵。設計意圖：通過朗讀、提問和分組討論，引導學生深入理解詩歌的意象和情感，培養(yǎng)學生的分析能力和探究能力。教師：接下來，我們來做幾道習題，鞏固一下今天所學的知識。習題一：詩歌《峨日朵雪峰之側》中，“這是我此刻僅能征服的高度了”這句話有什么深刻的含義？學生H：這句話暗示了詩人已經盡了自己的最大努力，達到了目前所能達到的高度。但同時也暗示了他還有更高的目標和追求，他并沒有滿足于此，而是繼續(xù)向前攀登。教師：很好，你回答得很全面。這句話不僅交代了詩人的身份和狀態(tài)，還表達了他內心的掙扎和追求。習題二：詩歌《峨日朵雪峰之側》中，詩人通過哪些景象來象征自己內心的追求和掙扎？學生I：詩人通過雪峰、太陽、山海、石礫等景象來象征自己內心的追求和掙扎。雪峰象征著大自然的偉大和不可征服性，太陽象征著真理和信仰，山海象征著廣闊的世界和無盡的追求，而石礫則象征著人生道路上的困難和挫折。教師：非常棒！你分析得很到位。這些景象在詩歌中不僅描繪了自然的壯麗和神秘，還深刻地表達了詩人內心的追求和掙扎。習題三：請結合詩歌內容，談談你對“對生命的熱愛和對生命力的贊頌”這一主題的理解。學生J：我認為，詩歌《峨日朵雪峰之側》通過描寫詩人攀登雪峰的過程中的所見所感，表達了對生命的熱愛和對生命力的贊頌。詩人通過描寫一只小小的蜘蛛在巖壁上與“我”同在，來象征生命的堅韌和不屈。這種對生命的敬畏和贊美，讓我深刻感受到了生命的偉大和力量。教師：很好，你理解得很深刻。確實，詩歌通過描寫攀登雪峰的艱辛和蜘蛛的堅韌不屈，表達了對生命的熱愛和對生命力的贊頌。這種精神不僅適用于個人成長，也適用于社會發(fā)展。只有我們每個人都能夠珍惜生命、熱愛生命，我們的社會才能更加美好。設計意圖：通過習題練習，鞏固學生所學知識，加深學生對詩歌意象、情感和主題的理解。教師：同學們，今天我們一起學習了昌耀先生的詩歌《峨日朵雪峰之側》。通過這首詩，我們感受到了大自然的壯麗和神秘，也領悟到了詩人對生命的熱愛和對生命力的贊頌。希望大家在今后的學習和生活中，都能夠像詩人一樣，保持對生命的敬畏和熱愛，勇敢地面對人生道路上的困難和挫折。學生：謝謝老師！教師：下課之前，我想再給大家布置一個任務。請大家仿照《峨日朵雪峰之側》的風格和手法，選擇一個自然場景，如海邊、森林等，創(chuàng)作一首短詩，表達你對人與自然關系的思考。下次課我們一起來分享和交流。學生：好的，老師?！窘虒W反思】通過介紹作者生平、朗讀詩歌、分析意象和情感、做習題鞏固知識以及布置創(chuàng)作任務等環(huán)節(jié)，引導學生深入理解了昌耀先生的詩歌《峨日朵雪峰之側》。在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的朗讀能力、分析能力和創(chuàng)作能力，同時也