教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)?；谛@通信保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)模式研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀國(guó)外高等教育一直以來(lái)都極為注重人才培養(yǎng)模式的改革，例如日本筑波大學(xué)推出了以學(xué)科、學(xué)類(lèi)為組織進(jìn)行綜合知識(shí)教學(xué)的筑波模式；美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）推出了以跨學(xué)科選課為主要特征的MIT模式；英國(guó)的牛津大學(xué)推出了通過(guò)復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體的牛津模式；加拿大的紐芬蘭大學(xué)提出了重視工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，要求學(xué)生在完成四年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，必須完成累計(jì)二年的工程實(shí)習(xí)才能畢業(yè)?？傮w來(lái)看，國(guó)外高等教育人才培養(yǎng)模式改革的趨勢(shì)是加強(qiáng)文、理學(xué)科的相互滲透，著重培養(yǎng)工程應(yīng)用能力。在國(guó)內(nèi)，高校同樣在人才培養(yǎng)模式的改革方面不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，也總結(jié)出了一些試行模式。像同濟(jì)大學(xué)提出了KAP，即知識(shí)、能力和人格三位一體的人才培養(yǎng)模式；北大推出了“元培計(jì)劃”；清華提出了“基科模式”；北京師范大學(xué)啟用了“4+3”“4+2”“4+0”三種不同的人才培養(yǎng)模式；南京大學(xué)在“三個(gè)融為一體”的人才培養(yǎng)思想指導(dǎo)下，構(gòu)建了“群基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式。不過(guò)，當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)模式的改革仍處于積極探索、大膽實(shí)驗(yàn)的階段，尚缺乏成熟且能夠廣泛推廣的經(jīng)驗(yàn)。在職業(yè)教育領(lǐng)域，教育部辦公廳下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施職業(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)工程師專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃的通知》，緊扣數(shù)字化、信息化的時(shí)代背景，要求為社會(huì)培養(yǎng)更多人才，并努力完善現(xiàn)場(chǎng)工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。高職院校也積極響應(yīng)，圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)模式展開(kāi)了諸多探索，旨在通過(guò)校企協(xié)同育人等方式，創(chuàng)新具有中國(guó)特色的學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸出符合行業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。選題意義隨著當(dāng)前產(chǎn)業(yè)的持續(xù)升級(jí)，各行業(yè)對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)工程師的需求日益增加。以校園通信保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)為依托，探索現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)模式有著重要意義。校園通信保障團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過(guò)程涉及到諸多實(shí)際的通信技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景以及工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，基于此構(gòu)建現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合，使學(xué)生在校園內(nèi)就能積累豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這一模式有助于顯著提高職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性，精準(zhǔn)對(duì)接通信行業(yè)對(duì)于高素質(zhì)技術(shù)技能人才的迫切需求，為通信行業(yè)源源不斷地輸送既掌握扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具備較強(qiáng)實(shí)踐能力、能夠迅速適應(yīng)崗位工作要求的專(zhuān)業(yè)人才，進(jìn)而有力地推動(dòng)通信行業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展，滿足行業(yè)不斷變化的發(fā)展需求。研究?jī)r(jià)值本研究聚焦于基于校園通信保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)模式，對(duì)于工程技術(shù)人才培養(yǎng)體系化發(fā)展有著積極的加速作用。通過(guò)構(gòu)建完善的培養(yǎng)模式，能夠進(jìn)一步完善“現(xiàn)場(chǎng)工程師—卓越工程師—拔尖創(chuàng)新人才”這樣階梯式的工程師人才培養(yǎng)體系，為不同層次、不同發(fā)展方向的工程技術(shù)人才培養(yǎng)搭建起科學(xué)合理的成長(zhǎng)路徑。同時(shí)，這一研究也為推動(dòng)職普融通提供了新的突破口，有助于打破職業(yè)教育與普通教育之間的壁壘，促進(jìn)教育資源的優(yōu)化整合與共享，提升職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中的地位和影響力，從而推動(dòng)職業(yè)教育向著高質(zhì)量發(fā)展邁進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多契合時(shí)代需求的綜合性工程技術(shù)人才。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)研究目標(biāo)本課題旨在構(gòu)建基于校園通信保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)出具備工匠精神、能夠勝任通信領(lǐng)域現(xiàn)場(chǎng)工程任務(wù)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。通過(guò)這一培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在校園階段就能將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，積累豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后可迅速適應(yīng)通信行業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作崗位要求，為行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。研究?jī)?nèi)容明確現(xiàn)場(chǎng)工程師的相關(guān)要素：定義與特征：深入探究現(xiàn)場(chǎng)工程師在校園通信保障以及更廣泛的通信領(lǐng)域背景下的具體定義，梳理其區(qū)別于其他類(lèi)型工程師的顯著特征，例如現(xiàn)場(chǎng)工程師更側(cè)重于在實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中快速解決技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題，具備較強(qiáng)的實(shí)操性與應(yīng)急處理能力等。能力要求：分析通信領(lǐng)域現(xiàn)場(chǎng)工程師需要具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，像通信原理、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、設(shè)備調(diào)試與維護(hù)等知識(shí)掌握要求，以及實(shí)踐操作能力，如通信設(shè)備的安裝、故障排查、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等實(shí)際動(dòng)手能力，還有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流、問(wèn)題解決等綜合能力要求。素質(zhì)模型：構(gòu)建包含職業(yè)素養(yǎng)（如責(zé)任心、敬業(yè)精神等）、工匠精神（精操作、懂工藝、會(huì)管理、善協(xié)作、能創(chuàng)新）、學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力等多維度的素質(zhì)模型，為人才培養(yǎng)提供全面的素質(zhì)參考標(biāo)準(zhǔn)。探索人才培養(yǎng)模式：師徒制：借鑒傳統(tǒng)師徒傳承模式的優(yōu)勢(shì)，在校內(nèi)為學(xué)生配備具有豐富通信工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，通過(guò)一對(duì)一或一對(duì)多的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐操作、項(xiàng)目跟進(jìn)等過(guò)程中學(xué)習(xí)技能與經(jīng)驗(yàn)，傳承工匠精神。工學(xué)結(jié)合：合理安排學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)與在企業(yè)或校園通信保障團(tuán)隊(duì)參與實(shí)際工程實(shí)踐的時(shí)間，例如采用“學(xué)中做、做中學(xué)”的交替模式，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，同時(shí)從實(shí)踐中反饋問(wèn)題，進(jìn)一步深化理論學(xué)習(xí)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)：以實(shí)際的校園通信保障項(xiàng)目或企業(yè)委托的通信工程項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，組織學(xué)生參與項(xiàng)目從規(guī)劃、實(shí)施到驗(yàn)收的全過(guò)程，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中提升綜合能力，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。雙元制：強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)（或校園通信保障團(tuán)隊(duì)相關(guān)運(yùn)營(yíng)管理部門(mén)）的雙主體作用，學(xué)校負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，企業(yè)（或相關(guān)部門(mén)）提供實(shí)踐場(chǎng)地、實(shí)踐指導(dǎo)以及行業(yè)最新技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)，雙方共同制定培養(yǎng)方案、共同考核評(píng)價(jià)學(xué)生。實(shí)施人才培養(yǎng)路徑策略：課程體系改革：依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)工程師的能力與素質(zhì)要求，對(duì)現(xiàn)有通信相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，增加實(shí)踐課程比重，融入行業(yè)前沿技術(shù)與案例教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建從基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)、從理論到實(shí)踐的科學(xué)課程體系。教學(xué)方法創(chuàng)新：采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法等多種創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，提升教學(xué)效果，例如創(chuàng)設(shè)真實(shí)的通信故障場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行模擬排查修復(fù)等。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化：拓展實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，除了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)與企業(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)完善實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。校企合作機(jī)制構(gòu)建：建立健全學(xué)校與企業(yè)之間長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作機(jī)制，在人才培養(yǎng)、師資共享、資源共建、科研合作等方面開(kāi)展深度合作，共同打造協(xié)同育人環(huán)境。重要觀點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)要著重關(guān)注實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)踐能力是其能在現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際工程問(wèn)題的基礎(chǔ)，通過(guò)大量的實(shí)際操作與項(xiàng)目參與不斷積累提升；創(chuàng)新能力則使其能在面對(duì)不斷更新的通信技術(shù)與復(fù)雜多變的現(xiàn)場(chǎng)情況時(shí)，創(chuàng)造性地提出解決方案；綜合素質(zhì)涵蓋了職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流等多個(gè)方面，是其在職業(yè)生涯中可持續(xù)發(fā)展的保障。校企合作是現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，要充分發(fā)揮企業(yè)育人主體作用，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制。企業(yè)作為用人主體，最了解行業(yè)實(shí)際需求與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)景、實(shí)踐指導(dǎo)以及最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)資源；學(xué)校則有著系統(tǒng)的理論教學(xué)體系與師資力量，雙方通過(guò)協(xié)同合作，能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的現(xiàn)場(chǎng)工程師人才，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的緊密銜接，推動(dòng)通信行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本課題研究思路遵循循序漸進(jìn)、逐步完善的原則，主要分為以下幾個(gè)階段：首先，對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀展開(kāi)深入分析。通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料、調(diào)研不同國(guó)家及國(guó)內(nèi)各高校在人才培養(yǎng)模式方面的實(shí)踐案例，梳理出現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)的已有成果、存在問(wèn)題以及發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而明確本研究需要聚焦解決的關(guān)鍵問(wèn)題，比如如何讓校園通信保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)與現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)更緊密結(jié)合，怎樣提升培養(yǎng)模式對(duì)通信行業(yè)實(shí)際需求的適配性等。其次，構(gòu)建基于校園通信保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)模式。綜合考慮校園環(huán)境特點(diǎn)、通信行業(yè)崗位要求以及教育教學(xué)規(guī)律等多方面因素，從招生選拔、協(xié)同培養(yǎng)、課程體系搭建等多個(gè)維度進(jìn)行模式構(gòu)建，并探索切實(shí)可行的實(shí)施路徑。例如，借鑒山東職業(yè)學(xué)院探索“四維三融動(dòng)態(tài)增補(bǔ)”招生選拔方式的思路，結(jié)合本課題背景，思考如何篩選出更具潛力、適合從事校園通信保障現(xiàn)場(chǎng)工程師工作的學(xué)生；參考其“六平臺(tái)四雙五共”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，探索學(xué)校、企業(yè)以及校園通信保障團(tuán)隊(duì)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的協(xié)同合作模式；依照“三平臺(tái)三模塊”課程體系，構(gòu)建符合校園通信保障現(xiàn)場(chǎng)工程師能力與素質(zhì)提升需求的課程框架等。最后，進(jìn)行效果評(píng)價(jià)與反饋。在培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中及實(shí)施后，通過(guò)多種方式收集各方反饋信息，如學(xué)生的實(shí)踐能力提升情況、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度、行業(yè)內(nèi)對(duì)培養(yǎng)出的現(xiàn)場(chǎng)工程師的認(rèn)可度等，運(yùn)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)培養(yǎng)效果進(jìn)行全面評(píng)估。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處，及時(shí)對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整和完善，形成一個(gè)不斷優(yōu)化的閉環(huán)，確保培養(yǎng)模式能夠持續(xù)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化以及教育教學(xué)改革的要求，為通信行業(yè)源源不斷輸送高質(zhì)量的現(xiàn)場(chǎng)工程師人才。研究方法文獻(xiàn)研究法：廣泛查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)、校園通信保障、職業(yè)教育與普通教育融合等方面的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、政策文件、行業(yè)報(bào)告等資料。通過(guò)對(duì)這些文獻(xiàn)的梳理、分析與歸納，了解相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、前沿動(dòng)態(tài)以及存在的問(wèn)題，為本課題的研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)，同時(shí)避免重復(fù)已有研究成果，找準(zhǔn)本課題的研究切入點(diǎn)和創(chuàng)新方向。案例分析法：選取國(guó)內(nèi)外在現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)方面具有典型成功經(jīng)驗(yàn)的院校、企業(yè)或相關(guān)項(xiàng)目作為案例進(jìn)行深入剖析。比如詳細(xì)分析山東職業(yè)學(xué)院入選教育部第一批現(xiàn)場(chǎng)工程師專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃后所構(gòu)建的“四步階梯”人才培養(yǎng)模式及其取得顯著成效的原因，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)攜手培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師的創(chuàng)新舉措及實(shí)踐成果等。從中總結(jié)出可借鑒的模式、方法以及需要注意的問(wèn)題，為構(gòu)建本課題的人才培養(yǎng)模式提供實(shí)踐參考和啟示。調(diào)查研究法：設(shè)計(jì)合理的調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱，面向通信行業(yè)企業(yè)、校園通信保障團(tuán)隊(duì)相關(guān)工作人員、在校學(xué)生以及已經(jīng)畢業(yè)從事通信領(lǐng)域現(xiàn)場(chǎng)工程師崗位的人員等不同群體開(kāi)展調(diào)查研究。了解通信行業(yè)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工程師的實(shí)際需求、校園通信保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題、學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)模式的期望與建議等內(nèi)容，獲取第一手的真實(shí)數(shù)據(jù)和信息，為課題研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，確保所構(gòu)建的培養(yǎng)模式符合實(shí)際情況且具有可操作性。行動(dòng)研究法：將研究與實(shí)踐緊密結(jié)合，在構(gòu)建并實(shí)施基于校園通信保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)模式過(guò)程中，邊實(shí)踐邊研究，不斷觀察、反思、調(diào)整培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等內(nèi)容。例如在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化方面，根據(jù)行動(dòng)研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的實(shí)踐平臺(tái)利用效率不高、實(shí)踐考核評(píng)價(jià)不夠精準(zhǔn)等問(wèn)題，及時(shí)采取改進(jìn)措施，如拓展更多優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、完善考核評(píng)價(jià)指標(biāo)等，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，并通過(guò)持續(xù)的行動(dòng)研究推動(dòng)培養(yǎng)模式的不斷完善和發(fā)展。創(chuàng)新之處探索“四維三融動(dòng)態(tài)增補(bǔ)”招生選拔方式：借鑒相關(guān)成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合校園通信保障現(xiàn)場(chǎng)工程師的崗位特性，探索從知識(shí)理論、基礎(chǔ)技能、身體素質(zhì)、綜合能力四個(gè)維度，通過(guò)筆試、實(shí)操、面試三個(gè)環(huán)節(jié)，建立綜合考試、校園通信保障相關(guān)技能鑒定、團(tuán)隊(duì)內(nèi)實(shí)踐表現(xiàn)評(píng)價(jià)三融的評(píng)價(jià)制度，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)工程師招錄考試。同時(shí)，校企雙方（含校園通信保障團(tuán)隊(duì)管理部門(mén)）共同組織評(píng)價(jià)，明確過(guò)程跟蹤，制訂退出及動(dòng)態(tài)擇優(yōu)增補(bǔ)機(jī)制，確保選拔出真正具備潛力、能適應(yīng)校園通信保障及未來(lái)通信行業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作要求的學(xué)生，提高生源質(zhì)量。創(chuàng)建“六平臺(tái)四雙五共”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制：依托學(xué)校所在地區(qū)的通信行業(yè)產(chǎn)教融合共同體等相關(guān)平臺(tái)（可視實(shí)際情況確定具體平臺(tái)數(shù)量及名稱），組建專(zhuān)門(mén)的校園通信保障現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)學(xué)院（或類(lèi)似機(jī)構(gòu)），推進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)。創(chuàng)新實(shí)施“校企雙主體、學(xué)徒學(xué)生雙身份、學(xué)校教師企業(yè)技師雙導(dǎo)師、企業(yè)文化校園文化雙浸潤(rùn)”的校企合作“四雙”模式，健全完善“專(zhuān)業(yè)共建、人才共育、資源共享、標(biāo)準(zhǔn)共創(chuàng)、成本共擔(dān)”的現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)“五共”機(jī)制。通過(guò)這一協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，充分整合各方資源，推動(dòng)政行企校資源有效融合，實(shí)現(xiàn)工程師培養(yǎng)與校園通信保障工程實(shí)踐深度融合，學(xué)徒培養(yǎng)與企業(yè)員工培訓(xùn)相互結(jié)合，為學(xué)生提供全方位、多層次的培養(yǎng)環(huán)境。構(gòu)建“三平臺(tái)三模塊”課程體系：設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程，著重強(qiáng)化學(xué)生的通用能力和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，如通信基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維方法等內(nèi)容；設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)崗位技能平臺(tái)課程，突出校園通信保障崗位通用技術(shù)培養(yǎng)和崗位專(zhuān)屬能力培養(yǎng)，涵蓋通信設(shè)備安裝調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)故障排查與修復(fù)、通信系統(tǒng)優(yōu)化等專(zhuān)業(yè)技能課程；設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)綜合素質(zhì)平臺(tái)課程，重點(diǎn)提升學(xué)生的國(guó)際化視野、數(shù)字化應(yīng)用能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力，例如融入國(guó)際通信行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與案例分析、數(shù)字化通信技術(shù)前沿講座、校園通信保障項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)踐等內(nèi)容。在崗位技能平臺(tái)課程中，遵循人才培養(yǎng)能力提升規(guī)律，設(shè)置崗位基礎(chǔ)模塊、崗位核心模塊、在崗培養(yǎng)模塊，在崗培養(yǎng)模塊依照校園通信保障及通信行業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工程師不同崗位方向分別設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練任務(wù)，潛心培養(yǎng)鍛造一批具備工匠精神，能發(fā)現(xiàn)并解決現(xiàn)場(chǎng)工程問(wèn)題，勝任技術(shù)與現(xiàn)場(chǎng)管理雙重崗位職責(zé)，精操作、懂工藝、會(huì)管理、善協(xié)作、能創(chuàng)新的現(xiàn)場(chǎng)工程師。健全“四級(jí)三循環(huán)”人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式：強(qiáng)化“人崗適配”評(píng)價(jià)目標(biāo)，基于“始于校園通信保障崗位要求、終于達(dá)標(biāo)上崗”的人才培養(yǎng)邏輯，針對(duì)人才培養(yǎng)全鏈條的課程學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)（可在校園通信保障團(tuán)隊(duì)內(nèi)或合作企業(yè)進(jìn)行）、畢業(yè)上崗三個(gè)階段制定詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)體系，實(shí)施“學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)收獲、頂崗行為、上崗跟蹤”四級(jí)評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)“課程教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、人才培養(yǎng)”三循環(huán)診改路徑，推進(jìn)課程教學(xué)方案、頂崗實(shí)習(xí)方案、人才培養(yǎng)方案的自主優(yōu)化，促進(jìn)教師教學(xué)能力自主提高，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量螺旋提升。借助人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建學(xué)生和教師、課程和專(zhuān)業(yè)、學(xué)校和企業(yè)（含校園通信保障團(tuán)隊(duì)）三個(gè)維度的數(shù)字平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企雙方評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)智慧對(duì)接、評(píng)價(jià)結(jié)果動(dòng)態(tài)反饋、診改過(guò)程實(shí)時(shí)監(jiān)控。將評(píng)價(jià)結(jié)果、診改情況與績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)分配改革掛鉤，充分調(diào)動(dòng)各方積極性，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升，保障培養(yǎng)出的現(xiàn)場(chǎng)工程師符合行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需求。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)已有相關(guān)研究成果：在職業(yè)教育領(lǐng)域，教育部辦公廳下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施職業(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)工程師專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃的通知》后，高職院校積極響應(yīng)，圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)模式已展開(kāi)諸多探索，像有的院校對(duì)照相關(guān)要求，與企業(yè)進(jìn)行崗位需求對(duì)接，協(xié)力共建現(xiàn)場(chǎng)工程師學(xué)院，共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，聯(lián)合研制人才培養(yǎng)方案等，旨在通過(guò)校企協(xié)同育人等方式，創(chuàng)新具有中國(guó)特色的學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸出符合行業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。另外，部分高校也對(duì)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)進(jìn)行定位，提出了“現(xiàn)場(chǎng)工程師”培養(yǎng)理念，確立了其人才定位，并構(gòu)建了相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐。這些成果都為本課題研究提供了一定的參考和借鑒。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累：不少高職院校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，積累了一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如合理安排學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)與在企業(yè)參與實(shí)際工程實(shí)踐的時(shí)間，采用“學(xué)中做、做中學(xué)”的工學(xué)結(jié)合模式，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，同時(shí)從實(shí)踐中反饋問(wèn)題，進(jìn)一步深化理論學(xué)習(xí)；還有通過(guò)組織學(xué)生參與實(shí)際的校園通信保障項(xiàng)目或企業(yè)委托的通信工程項(xiàng)目，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式提升學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都為基于校園通信保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)模式研究打下了良好基礎(chǔ)。師資力量與教學(xué)資源：學(xué)校本身具備一定的師資隊(duì)伍，這些教師有著扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，部分教師還具備豐富的通信工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠在校內(nèi)為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)以及實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校擁有相應(yīng)的教學(xué)資源，例如校內(nèi)配備了通信相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐操作提供了場(chǎng)地和設(shè)備支持，并且購(gòu)置了諸多通信領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、教學(xué)軟件等資料，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)模式的研究創(chuàng)造了有利條件。條件保障學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到基于校園通信保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師人才對(duì)于提升學(xué)校職業(yè)教育水平以及服務(wù)社會(huì)通信行業(yè)發(fā)展的重要性，高度重視本課題研究，積極提供相應(yīng)的政策支持，比如制定鼓勵(lì)教師參與課題研究、實(shí)踐教學(xué)改革的激勵(lì)政策，為研究工作營(yíng)造良好的政策環(huán)境；同時(shí)，在資金方面也給予大力支持，保障研究過(guò)程中所需的調(diào)研費(fèi)用、設(shè)備購(gòu)置費(fèi)用、師資培訓(xùn)費(fèi)用等資金能夠及時(shí)到位，確保研究工作順利開(kāi)展。校企合作關(guān)系良好：學(xué)校與多家通信企業(yè)建立了長(zhǎng)期且穩(wěn)定的合作關(guān)系，雙方在人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)就業(yè)等方面開(kāi)展深度合作。企業(yè)為學(xué)生提供了豐富的實(shí)習(xí)崗位以及就業(yè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠進(jìn)入真實(shí)的通信工程現(xiàn)場(chǎng)，了解行業(yè)最新技術(shù)和實(shí)際工作流程，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；而且企業(yè)還能派遣經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員作為校外導(dǎo)師，參與到學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生傳授實(shí)踐技能和行業(yè)前沿知識(shí)，共同助力現(xiàn)場(chǎng)工程師人才的培養(yǎng)。例如，有的學(xué)校與中興通訊股份有限責(zé)任公司進(jìn)行合作，共同圍繞新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)緊缺技術(shù)崗位需求，面向通信設(shè)備生產(chǎn)制造、5G基站建設(shè)與維護(hù)、5G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維等一線崗位，協(xié)同培養(yǎng)通信領(lǐng)域高素質(zhì)技術(shù)技能人才。教學(xué)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)基地先進(jìn)：學(xué)校配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，通信專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室中擁有各類(lèi)齊全且性能優(yōu)良的通信測(cè)試儀器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件設(shè)施，能夠滿足學(xué)生開(kāi)展通信原理驗(yàn)證、網(wǎng)絡(luò)搭建、設(shè)備調(diào)試等實(shí)驗(yàn)操作的需求；同時(shí)，還建有完善的實(shí)訓(xùn)基地，模擬真實(shí)的通信工程場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中仿若置身于實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)，提升他們解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。此外，與企業(yè)合作共建的校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的實(shí)踐空間，使其能更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，為成為合格的現(xiàn)場(chǎng)工程師做好充分準(zhǔn)備。研究步驟第一階段：文獻(xiàn)研究和現(xiàn)狀調(diào)研（[開(kāi)始時(shí)間1]-[結(jié)束時(shí)間1]）：通過(guò)查閱大量國(guó)內(nèi)外關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)、校園通信保障、職業(yè)教育與普通教育融合等方面的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、政策文件、行業(yè)報(bào)告等資料，全面了解相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、前沿動(dòng)態(tài)以及存在的問(wèn)題，為本課題的研究找準(zhǔn)切入點(diǎn)和創(chuàng)新方向。同時(shí)，設(shè)計(jì)合理的調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱，面向通信行業(yè)企業(yè)、校園通信保障團(tuán)隊(duì)相關(guān)工作人員、在校學(xué)生以及已經(jīng)畢業(yè)從事通信領(lǐng)域現(xiàn)場(chǎng)工程師崗位的人員等不同群體開(kāi)展調(diào)查研究，深入掌握通信行業(yè)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工程師的實(shí)際需求、校園通信保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題、學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)模式的期望與建議等內(nèi)容，為后續(xù)構(gòu)建人才培養(yǎng)模式提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。第二階段：構(gòu)建人才培養(yǎng)模式和實(shí)施路徑（[開(kāi)始時(shí)間2]-[結(jié)束時(shí)間2]）：綜合考慮校園環(huán)境特點(diǎn)、通信行業(yè)崗位要求以及教育教學(xué)規(guī)律等多方面因素，從招生選拔、協(xié)同培養(yǎng)、課程體系搭建等多個(gè)維度進(jìn)行基于校園通信保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)模式構(gòu)建。例如探索“四維三融動(dòng)態(tài)增補(bǔ)”招生選拔方式，創(chuàng)建“六平臺(tái)四雙五共”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建“三平臺(tái)三模塊”課程體系等。并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和合作企業(yè)資源，制定切實(shí)可行的實(shí)施路徑，明確各階段的具體任務(wù)、責(zé)任主體以及時(shí)間安排等，確保培養(yǎng)模式能夠落地實(shí)施。第三階段：實(shí)踐應(yīng)用和效果評(píng)價(jià)（[開(kāi)始時(shí)間3]-[結(jié)束時(shí)間3]）：按照構(gòu)建好的人才培養(yǎng)模式和實(shí)施路徑，在一定范圍內(nèi)開(kāi)展實(shí)踐應(yīng)用，將相關(guān)培養(yǎng)方案應(yīng)用于具體的教學(xué)班級(jí)或者校園通信保障團(tuán)隊(duì)成員培養(yǎng)中。在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)多種方式收集各方反饋信息，如學(xué)生的實(shí)踐能力提升情況、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度、行業(yè)內(nèi)對(duì)培養(yǎng)出的現(xiàn)場(chǎng)工程師的認(rèn)可度等，運(yùn)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)培養(yǎng)效果進(jìn)行全面評(píng)估。關(guān)注實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行記錄和分析，為后續(xù)的調(diào)整完善提供依據(jù)。第四階段：總結(jié)