語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)水調(diào)歌頭教案設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)水調(diào)歌頭教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《水調(diào)歌頭》為教學(xué)載體，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解宋代詞人的情感表達(dá)和藝術(shù)特色，通過(guò)分析詞的結(jié)構(gòu)、韻律、意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，結(jié)合課文背景，引導(dǎo)學(xué)生了解宋代社會(huì)風(fēng)貌，拓展學(xué)生的歷史知識(shí)面。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》，學(xué)生能夠理解古典詩(shī)詞的審美價(jià)值，提升對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；通過(guò)分析詞句，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和審美鑒賞能力；通過(guò)探究詞的創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：九年級(jí)學(xué)生已具備一定的古詩(shī)詞閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)古典文學(xué)有一定的了解，能夠識(shí)別常見(jiàn)的文言字詞，具備初步的文言文閱讀能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣參差不齊，部分學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞有濃厚興趣，愿意深入探究；部分學(xué)生可能對(duì)古文閱讀感到枯燥，缺乏耐心。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異較大，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的分析能力和審美鑒賞能力，能夠獨(dú)立思考；部分學(xué)生可能對(duì)詩(shī)詞的意境和情感表達(dá)理解不夠深入。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《水調(diào)歌頭》時(shí)，可能會(huì)遇到生僻字詞、詞句理解困難、情感表達(dá)把握不準(zhǔn)等問(wèn)題。此外，由于歷史背景知識(shí)的缺乏，學(xué)生可能難以全面理解詞人的創(chuàng)作意圖和情感。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生克服這些困難，提高他們的閱讀理解和審美鑒賞能力。教學(xué)資源-古典詩(shī)詞教材《水調(diào)歌頭》文本

-文言文詞典

-古代文學(xué)背景資料

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-互聯(lián)網(wǎng)資源（用于查找相關(guān)歷史資料和詩(shī)詞解析）

-古代音樂(lè)素材（用于輔助理解詞的意境）

-教學(xué)PPT（包含課文內(nèi)容、作者介紹、背景知識(shí)等）

-學(xué)生作業(yè)本和筆教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示一幅描繪中秋月夜的圖畫，提問(wèn)學(xué)生：“你們見(jiàn)過(guò)這樣的月亮嗎？你們對(duì)中秋節(jié)的月亮有什么特別的印象？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，如《靜夜思》、《登高》等，提問(wèn)：“這些詩(shī)詞中，你們感受到了詩(shī)人怎樣的情感？”

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：介紹蘇軾及其創(chuàng)作背景，講解《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作年代、詞牌、韻律特點(diǎn)等。

-舉例說(shuō)明：播放蘇軾的其他著名詞作，如《念奴嬌·赤壁懷古》，對(duì)比分析《水調(diào)歌頭》的特點(diǎn)。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，分析《水調(diào)歌頭》中表達(dá)的情感，以及詞句中的意象和意境。

3.深入分析（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由朗讀《水調(diào)歌頭》，圈畫出自己認(rèn)為精彩或難以理解的詞句。

-教師指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，逐一解答，并引導(dǎo)學(xué)生思考詞中的藝術(shù)手法。

-課堂討論：圍繞“中秋”這一主題，討論詞中表現(xiàn)的親情、友情、愛(ài)情等情感。

4.詩(shī)詞創(chuàng)作（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生嘗試根據(jù)《水調(diào)歌頭》的格式，創(chuàng)作一首表達(dá)自己情感的詩(shī)詞。

-教師指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)詞進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，同時(shí)糾正錯(cuò)誤。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：完成課后練習(xí)題，包括解釋詞句、分析意境、比較鑒賞等。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，解答學(xué)生在練習(xí)中遇到的問(wèn)題。

6.總結(jié)反饋（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《水調(diào)歌頭》的藝術(shù)價(jià)值和文化意義。

-學(xué)生反饋：鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，對(duì)詩(shī)詞的欣賞和理解進(jìn)行總結(jié)。

7.課后作業(yè)（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，并撰寫一篇關(guān)于《水調(diào)歌頭》的讀后感。

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)步驟和內(nèi)容，確保教學(xué)效果。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《東坡志林》：收錄了蘇軾的詩(shī)詞、散文、書信等作品，有助于學(xué)生深入了解蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和人生經(jīng)歷。

-《宋史·蘇軾傳》：通過(guò)閱讀蘇軾的傳記，學(xué)生可以了解蘇軾的政治生涯、文學(xué)成就以及其思想觀念。

-《水調(diào)歌頭》的多個(gè)版本：收集不同版本的水調(diào)歌頭，比較其異同，讓學(xué)生體會(huì)不同詞人如何詮釋同一主題。

-《中秋詩(shī)詞選》：選取歷代中秋詩(shī)詞，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，感受中秋文化的傳承與發(fā)展。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-撰寫關(guān)于《水調(diào)歌頭》的讀書筆記，記錄自己對(duì)詞中意境、情感、藝術(shù)手法的理解和感悟。

-研究蘇軾的生平事跡，撰寫一篇短文，探討蘇軾的人生觀、價(jià)值觀及其對(duì)后世的影響。

-選擇一首與《水調(diào)歌頭》主題相近的詞作，進(jìn)行對(duì)比分析，探究不同詞人在表達(dá)同一主題時(shí)的差異。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館，收集關(guān)于宋代中秋節(jié)的習(xí)俗和傳說(shuō)，撰寫一篇關(guān)于中秋文化的短文。

-制作一張關(guān)于蘇軾或《水調(diào)歌頭》的手抄報(bào)，展示自己的研究成果和藝術(shù)創(chuàng)作。

-參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的詩(shī)詞朗誦活動(dòng)，將《水調(diào)歌頭》朗誦給更多的人聽(tīng)，傳播古典詩(shī)詞的魅力。課后作業(yè)1.**詩(shī)詞背誦**：

-作業(yè)內(nèi)容：《水調(diào)歌頭》全文。

-說(shuō)明：要求學(xué)生熟讀并背誦《水調(diào)歌頭》，加深對(duì)詞句的記憶和理解。

2.**詞句解析**：

-作業(yè)內(nèi)容：解析“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這句詞的含義。

-說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生思考這句詞表達(dá)了怎樣的情感，以及“嬋娟”一詞在文中的具體作用。

3.**創(chuàng)作仿寫**：

-作業(yè)內(nèi)容：仿照《水調(diào)歌頭》的格式，創(chuàng)作一首表達(dá)自己中秋節(jié)的詩(shī)句。

-說(shuō)明：通過(guò)仿寫，讓學(xué)生體會(huì)詞的結(jié)構(gòu)和韻律，同時(shí)表達(dá)自己的情感。

4.**背景知識(shí)研究**：

-作業(yè)內(nèi)容：調(diào)查并整理蘇軾在《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作時(shí)的背景資料。

-說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解蘇軾的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

5.**情感對(duì)比分析**：

-作業(yè)內(nèi)容：比較《水調(diào)歌頭》與蘇軾的另一首詞《念奴嬌·赤壁懷古》在情感表達(dá)上的異同。

-說(shuō)明：通過(guò)對(duì)比分析，幫助學(xué)生理解蘇軾不同作品中的情感變化和創(chuàng)作風(fēng)格。

6.**詩(shī)詞翻譯**：

-作業(yè)內(nèi)容：將《水調(diào)歌頭》中自己認(rèn)為最難以理解的詞句進(jìn)行翻譯。

-說(shuō)明：通過(guò)翻譯，提高學(xué)生對(duì)文言文的理解能力，同時(shí)加深對(duì)詞句意境的把握。

7.**寫作練習(xí)**：

-作業(yè)內(nèi)容：以“月圓人團(tuán)圓”為主題，寫一篇短文，結(jié)合《水調(diào)歌頭》的內(nèi)容，表達(dá)自己的感悟。

-說(shuō)明：通過(guò)寫作，讓學(xué)生將詩(shī)詞與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，提升文學(xué)素養(yǎng)。

8.**小組討論**：

-作業(yè)內(nèi)容：分組討論《水調(diào)歌頭》中的意象和象征意義。

-說(shuō)明：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

答案示例：

1.《水調(diào)歌頭》全文（此處省略全文內(nèi)容）。

2.“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念之情，以及對(duì)美好生活的向往。其中，“嬋娟”指的是月亮，象征著團(tuán)圓和美好。

3.仿寫示例：

中秋月明照我心，

家人團(tuán)聚笑聲頻。

祈愿世間皆歡樂(lè)，

月圓人圓事事圓。

4.背景資料：蘇軾在宋神宗元豐五年（1082年）中秋時(shí)節(jié)創(chuàng)作了《水調(diào)歌頭》，當(dāng)時(shí)他因政治原因被貶至黃州。

5.對(duì)比分析示例：《水調(diào)歌頭》表達(dá)了對(duì)親人的思念和對(duì)生活的熱愛(ài)，而《念奴嬌·赤壁懷古》則更多地抒發(fā)了對(duì)歷史興衰的感慨和對(duì)英雄人物的懷念。兩首詞在情感表達(dá)上有所不同，但都展現(xiàn)了蘇軾深厚的文學(xué)功底和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上完之后，我感到既有所得，也有所思。

首先，我覺(jué)得我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。比如，我通過(guò)展示中秋月夜的圖畫和播放蘇軾的其他詞作，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中進(jìn)入課堂。我覺(jué)得這個(gè)方法挺有效的，因?yàn)椤端{(diào)歌頭》是一首比較難理解的詞，通過(guò)直觀的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)材料，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)入詞的意境。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解詞的結(jié)構(gòu)和韻律時(shí)，我可能講解得不夠深入，一些學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的格式和韻腳的理解還不夠到位。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重對(duì)詩(shī)詞基本知識(shí)的講解，讓學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識(shí)框架。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組討論和角色扮演的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，這種方式確實(shí)提高了學(xué)生的參與度，他們的討論非常熱烈，提出了很多有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。但是，也有一些學(xué)生不太善于表達(dá)，我在課堂上可能沒(méi)有給予他們足夠的關(guān)注和鼓勵(lì)。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加注意這一點(diǎn)，確保每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉和提升。

在課堂管理方面，我覺(jué)得自己做得還算不錯(cuò)。整個(gè)課堂氛圍比較活躍，學(xué)生們的紀(jì)律也比較好。但是，在處理一些突發(fā)事件時(shí)，我可能還是顯得有些手忙腳亂。比如，有學(xué)生突然提問(wèn)一個(gè)很棘手的問(wèn)題，我需要更快速地做出反應(yīng)，以便更好地引導(dǎo)討論。

關(guān)于教學(xué)效果，我覺(jué)得總體上是滿意的。學(xué)生在知識(shí)方面，對(duì)《水調(diào)歌頭》的理解更加深入，對(duì)蘇軾的生平和創(chuàng)作背景也有了更全面的了解。在技能上，他們的詩(shī)詞鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都有了提升。在情感態(tài)度上，他們對(duì)古典詩(shī)詞的興趣和熱愛(ài)也有所增強(qiáng)。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生對(duì)于古文閱讀還是顯得有些吃力，他們?cè)诶斫庠~句和把握情感方面還有待提高。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加一些古文閱讀的訓(xùn)練，幫助他們逐步克服閱讀障礙。

我相信，通過(guò)不斷地反思和總結(jié)，我的教學(xué)水平會(huì)逐步提高，能夠更好地幫助學(xué)生們走進(jìn)古典詩(shī)詞的世界，感受中華文化的博大精深。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《水調(diào)歌頭》，這是一首充滿哲理和情感的詞作。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作背景、詞的結(jié)構(gòu)和韻律特點(diǎn)，以及蘇軾在詞中所表達(dá)的情感。

首先，我們回顧了蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，了解到他是一位多才多藝的文學(xué)家，他的詩(shī)詞作品具有很高的藝術(shù)價(jià)值。接著，我們?cè)敿?xì)分析了《水調(diào)歌頭》的結(jié)構(gòu)和韻律，學(xué)生通過(guò)朗讀和討論，逐漸掌握了詞的基本格式和韻腳。

在情感表達(dá)方面，我們重點(diǎn)討論了詞中的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這句詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)親人的思念和對(duì)美好生活的向往。同時(shí)，我們也分析了詞中的意象和象征意義，如“明月”、“把酒問(wèn)青天”等，讓學(xué)生感受到古典詩(shī)詞的意境之美。

為了鞏固今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們將進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作背景和詞牌特點(diǎn)。

答案：創(chuàng)作背景為宋代，詞牌為水調(diào)歌頭，屬于宋代詞的一種格式。

2.解釋“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這句詞的含義。

答案：這句詞表達(dá)了詩(shī)人對(duì)親人的思念之情，以及對(duì)美好生活的向往，其中“嬋娟”指的是月亮，象征著團(tuán)圓和美好。

3.分析《水調(diào)歌頭》中的意象和象征意義。

答案：《水調(diào)歌頭》中的意象有明月、把酒問(wèn)青天等，這些意象象征著