小學(xué)語(yǔ)文人教部編版三年級(jí)下冊(cè)17我變成了一棵樹(shù)教案配套科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小學(xué)語(yǔ)文人教部編版三年級(jí)下冊(cè)17我變成了一棵樹(shù)教案配套課程基本信息1.課程名稱：小學(xué)語(yǔ)文人教部編版三年級(jí)下冊(cè)17我變成了一棵樹(shù)教案配套

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)

3.授課時(shí)間：2022年10月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟和欣賞文學(xué)作品的能力，提升審美情趣。

2.通過(guò)閱讀《我變成了一棵樹(shù)》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生的想象力。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)愛(ài)生命的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，提高寫(xiě)作能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解課文內(nèi)容，把握作者通過(guò)想象表達(dá)的思想感情。

-學(xué)習(xí)作者運(yùn)用擬人化的手法，描繪“我”變成一棵樹(shù)的情景，體會(huì)其獨(dú)特表達(dá)效果。

-識(shí)別并學(xué)習(xí)課文中的修辭手法，如擬人、比喻等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解作者豐富的想象力，分析“我變成了一棵樹(shù)”這一想象情境的合理性。

-感受并理解課文中的情感變化，如從快樂(lè)到孤獨(dú)，再到對(duì)生命的感悟。

-學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文中的精彩片段，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)意改編。

-識(shí)別并分析課文中的修辭手法，并嘗試在自己的寫(xiě)作中運(yùn)用。

-通過(guò)討論和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解“我變成了一棵樹(shù)”這一主題的深層含義，如對(duì)自然、生命和存在的思考。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

3.情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受文章情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示課文插圖和背景資料，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

2.實(shí)物教學(xué)：引入植物標(biāo)本或模型，幫助學(xué)生直觀理解“我變成了一棵樹(shù)”的情景。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)內(nèi)容，如查找關(guān)于樹(shù)木的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關(guān)于自然風(fēng)光的短片，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面中的樹(shù)木，提問(wèn)：“你們有沒(méi)有想過(guò)，如果自己變成一棵樹(shù)，會(huì)是一種怎樣的體驗(yàn)？”

2.學(xué)生分享自己的想象，教師總結(jié)并引出課題《我變成了一棵樹(shù)》。

講授新課（15分鐘）

1.教師朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生注意作者如何運(yùn)用擬人化的手法描繪“我變成了一棵樹(shù)”的情景。

2.分析課文中的修辭手法，如擬人、比喻等，舉例說(shuō)明其在文中的作用。

3.討論作者通過(guò)“我變成了一棵樹(shù)”這一想象情境，想要表達(dá)的思想感情。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論，復(fù)述課文中的精彩片段，并嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行改編。

2.教師選取改編較好的作品進(jìn)行展示，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：“你認(rèn)為作者為什么會(huì)選擇‘我變成了一棵樹(shù)’這個(gè)主題？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)作者通過(guò)這一主題，表達(dá)了對(duì)自然、生命和存在的思考。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問(wèn)：“如果你變成了一棵樹(shù)，你會(huì)希望生活在什么樣的環(huán)境里？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)愛(ài)生命，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3.學(xué)生分享自己的寫(xiě)作練習(xí)，教師點(diǎn)評(píng)并給予指導(dǎo)。

創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬“我變成了一棵樹(shù)”的情景。

2.學(xué)生在扮演過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感，并嘗試用自己的方式表達(dá)。

1.教師回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)通過(guò)想象力和修辭手法表達(dá)思想感情的重要性。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注自然、關(guān)愛(ài)生命。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-自然與環(huán)保教育：介紹與樹(shù)木相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)，如樹(shù)木的生長(zhǎng)過(guò)程、生態(tài)作用等。

-文學(xué)作品欣賞：推薦與《我變成了一棵樹(shù)》類似主題的文學(xué)作品，如《小王子》、《樹(shù)上的男爵》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解不同文化背景下對(duì)自然和生命的思考。

-環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)：提供一些簡(jiǎn)單的環(huán)?；顒?dòng)方案，如校園樹(shù)木養(yǎng)護(hù)、植樹(shù)節(jié)活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)關(guān)愛(ài)自然的重要性。

-美術(shù)創(chuàng)作：介紹一些與樹(shù)木相關(guān)的美術(shù)作品，如樹(shù)木剪影、樹(shù)形雕塑等，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以收集有關(guān)樹(shù)木的圖片或視頻資料，了解不同樹(shù)木的特點(diǎn)和生長(zhǎng)環(huán)境。

-組織學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)地考察活動(dòng)，參觀當(dāng)?shù)氐墓珗@或植物園，觀察樹(shù)木的生長(zhǎng)狀況，并與課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀推薦的作品，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，分享自己的閱讀感受和收獲。

-開(kāi)展一次環(huán)保主題的創(chuàng)意寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作以樹(shù)木為主題的故事或詩(shī)歌。

-在學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦一次環(huán)保展覽，展示學(xué)生的作品和研究成果，提高公眾的環(huán)保意識(shí)。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館資源，查找關(guān)于樹(shù)木保護(hù)的最新動(dòng)態(tài)和研究成果，了解環(huán)保領(lǐng)域的最新進(jìn)展。

-組織學(xué)生參與社區(qū)綠化活動(dòng)，如植樹(shù)、修剪樹(shù)枝等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到環(huán)保行動(dòng)的實(shí)際意義。

-邀請(qǐng)環(huán)保專家或園藝師來(lái)校進(jìn)行講座，讓學(xué)生從專業(yè)人士的角度了解樹(shù)木的價(jià)值和保護(hù)方法。

-設(shè)計(jì)一份關(guān)于樹(shù)木保護(hù)的宣傳冊(cè)，通過(guò)海報(bào)、傳單等形式，向更多人傳達(dá)環(huán)保理念。教學(xué)反思這節(jié)課，我教的是三年級(jí)的《我變成了一棵樹(shù)》。我覺(jué)得這節(jié)課挺有意義的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這個(gè)話題，我看到了孩子們對(duì)自然和生命的新認(rèn)識(shí)，也感受到了他們對(duì)想象力的無(wú)限追求。

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的。我放了一段自然風(fēng)光的短片，孩子們一下子就被吸引了。他們看到那些美麗的樹(shù)木，眼神里充滿了好奇和向往。我提的那個(gè)問(wèn)題，也讓他們有了很多自己的想象。有的孩子說(shuō)，他想要變成一棵會(huì)唱歌的樹(shù)，有的孩子說(shuō)，他想要變成一棵會(huì)跳舞的樹(shù)。這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了他們的興趣，也讓他們對(duì)課文有了初步的期待。

在講授新課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)擬人化的手法特別感興趣。我詳細(xì)講解了課文中的修辭手法，孩子們也能跟著我一起分析，比如“我”變成樹(shù)的快樂(lè)、孤獨(dú)，還有對(duì)生命的感悟。他們能從這些細(xì)節(jié)中感受到作者的情感，我覺(jué)得這是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組討論，用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文中的精彩片段。這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們特別活躍，他們不僅復(fù)述得很好，還能加入自己的想象，讓故事更加生動(dòng)。我看到他們的眼神里充滿了自信和快樂(lè)，這讓我感到非常欣慰。

課堂提問(wèn)時(shí)，我提出了關(guān)于作者主題的問(wèn)題，孩子們的回答讓我驚喜。他們能從不同的角度去思考，有的說(shuō)這是對(duì)自然的贊美，有的說(shuō)這是對(duì)生命的敬畏。這讓我意識(shí)到，孩子們的思想已經(jīng)超越了課本，他們有了自己的見(jiàn)解。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我特別注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注自然、關(guān)愛(ài)生命。我讓他們想象，如果自己變成了一棵樹(shù)，會(huì)希望生活在什么樣的環(huán)境里。他們的回答讓我看到了他們對(duì)美好生活的向往，也讓我看到了他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。

當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如，在講解修辭手法時(shí)，我可能講得有點(diǎn)快，有的孩子可能沒(méi)有完全跟上。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子比較內(nèi)向，不太敢發(fā)言。這些問(wèn)題，我會(huì)在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-作者通過(guò)擬人化的手法，將“我”想象成了一棵樹(shù)。

-描述了“我”變成樹(shù)后的生活狀態(tài)，包括快樂(lè)、孤獨(dú)、成長(zhǎng)等。

-通過(guò)“我”的視角，展現(xiàn)了樹(shù)木與自然環(huán)境的關(guān)系。

②文中重點(diǎn)詞句：

-“我變成了一棵樹(shù)”：引出主題，點(diǎn)明文章的想象性質(zhì)。

-“快樂(lè)地生長(zhǎng)，快樂(lè)地死去”：表達(dá)了對(duì)生命的肯定和敬畏。

-“我看著太陽(yáng)升起，看著月亮落下”：通過(guò)視覺(jué)描寫(xiě)，增強(qiáng)讀者對(duì)“我”視角的認(rèn)同。

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

-開(kāi)篇通過(guò)“我變成了一棵樹(shù)”的想象，引出文章的主題。

-接著通過(guò)描述“我”變成樹(shù)后的生活，展示了對(duì)樹(shù)木生長(zhǎng)過(guò)程的觀察和體驗(yàn)。

-然后通過(guò)“我”的視角，表達(dá)了樹(shù)木與自然環(huán)境的互動(dòng)，以及樹(shù)木對(duì)生命的感悟。

-最后，通過(guò)對(duì)“我”內(nèi)心世界的描繪，展現(xiàn)了作者對(duì)生命意義的思考和對(duì)自然的熱愛(ài)。課后作業(yè)1.創(chuàng)意寫(xiě)作：

作業(yè)內(nèi)容：以“我變成了一棵樹(shù)”為題，寫(xiě)一篇短文，描述自己變成樹(shù)后的生活經(jīng)歷，包括一天中的不同時(shí)刻、與其他生物的互動(dòng)等。

答案示例：我變成了一棵樹(shù)，清晨，鳥(niǎo)兒在我枝頭唱歌，我感受到生命的活力；中午，陽(yáng)光照耀在我身上，我享受著溫暖；傍晚，夕陽(yáng)西下，我看著天空的彩霞，心中充滿了感激。

2.情感理解：

作業(yè)內(nèi)容：閱讀課文，找出表達(dá)作者情感變化的句子，并用自己的話描述作者的心情變化。

答案示例：在課文開(kāi)頭，作者描述了自己變成樹(shù)的快樂(lè)，如“我快樂(lè)地生長(zhǎng)，快樂(lè)地死去”；而在文章的結(jié)尾，作者表達(dá)了孤獨(dú)和對(duì)生命的思考，如“我靜靜地站在那里，等待著生命的輪回”。

3.修辭手法分析：

作業(yè)內(nèi)容：找出課文中使用的擬人、比喻等修辭手法，并分析其表達(dá)效果。

答案示例：在課文中有這樣一句“我看著太陽(yáng)升起，看著月亮落下”，這里運(yùn)用了擬人手法，將太陽(yáng)和月亮擬人化，表達(dá)了對(duì)自然變化的關(guān)注。

4.角色扮演：

作業(yè)內(nèi)容：選擇課文中的一個(gè)角色（如“我”、“小鳥(niǎo)”、“小螞蟻”等），進(jìn)行角色扮演，模擬角色之間的對(duì)話或內(nèi)心獨(dú)白。

答案示例：（角色扮演“小鳥(niǎo)”）“哇，你真的變成了一棵樹(shù)了！我好羨慕你啊，可以無(wú)憂無(wú)慮地生長(zhǎng)?！?/p>

5.主題思考：

作業(yè)內(nèi)容：思考課文《我變成了一棵樹(shù)》的主題，并寫(xiě)出自己的理解。

答案示例：課文《我變成了一棵樹(shù)》通過(guò)作者的想象，表達(dá)了對(duì)自然和生命的熱愛(ài)，以及對(duì)生命意義的深刻思考。它告訴我們，無(wú)論身處何種環(huán)境，都要像一棵樹(shù)一樣，堅(jiān)韌不拔，無(wú)私奉獻(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們?cè)谡n堂上的參與度較高，積極舉手回答問(wèn)題，對(duì)課文內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學(xué)生能夠跟隨教師的思路，理解并掌握課文中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得尤為活躍，能夠生動(dòng)地描繪出樹(shù)木的視角和情感。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并與小組成員進(jìn)行有效的交流。在展示成果時(shí)，各小組能夠清晰地表達(dá)自己的討論結(jié)果，其他學(xué)生也能從中受到啟發(fā)。例如，一個(gè)小組通過(guò)復(fù)述課文中的片段，結(jié)合自己的想象，創(chuàng)作了一個(gè)新的故事，其他學(xué)生對(duì)此表示了贊賞。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解較為扎實(shí)。大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于課文內(nèi)容、修辭手法和情感變化的問(wèn)題。但也有少數(shù)學(xué)生在分析修辭手法時(shí)不夠深入，需要教師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

在課后，學(xué)生們進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)。他們能夠客觀地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，同時(shí)也尊重他人的意見(jiàn)。例如，有的學(xué)生在自評(píng)中提到自己在課堂討論中發(fā)言較少，希望在今后的學(xué)習(xí)中更加積極地參與。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的積極參與和創(chuàng)造性思維給予了肯定。同時(shí)，教師也指出了學(xué)生在課堂紀(jì)律、時(shí)間管理和個(gè)別知識(shí)點(diǎn)掌握上的不足。以下是具體的評(píng)價(jià)與反饋內(nèi)容：

-針對(duì)課堂紀(jì)律：教師提醒學(xué)生在課堂上保持安靜，尊重他人發(fā)言，提高課堂效率。

-針對(duì)時(shí)間管理：教師建議學(xué)生在