2025年河南省省直事業(yè)單位聯(lián)考招聘1062人（其中教師崗位253人）筆試帶答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.下列關(guān)于教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.教育目的是總體的，培養(yǎng)目標(biāo)是具體的B.教育目的是針對(duì)所有受教育者提出的，培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的C.培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化D.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是一般與特殊的關(guān)系，教育目的等同于培養(yǎng)目標(biāo)答案：D。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是一般與特殊的關(guān)系，但教育目的不等同于培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，針對(duì)特定教育對(duì)象，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。2.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具以幫助學(xué)生獲得知識(shí)的教學(xué)方法是（）。A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.參觀法答案：A。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法，所以選A。3.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的，虎是哺乳動(dòng)物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D。演繹推理是從一般到特殊的推理，本題中從“哺乳動(dòng)物都是胎生的”這一一般前提，推導(dǎo)出“虎是胎生的”這一特殊結(jié)論，屬于演繹推理，選D。4.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提，所以選B。5.下列哪一項(xiàng)不屬于影響品德形成的內(nèi)部因素（）。A.認(rèn)知失調(diào)B.態(tài)度定勢(shì)C.家庭教養(yǎng)方式D.道德認(rèn)知答案：C。家庭教養(yǎng)方式屬于影響品德形成的外部因素，認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)、道德認(rèn)知屬于內(nèi)部因素，所以選C。6.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著，桑代克也因此被稱(chēng)為“教育心理學(xué)之父”，所以選A。7.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”B.“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”C.讀書(shū)是一種樂(lè)趣D.“為中華之崛起而讀書(shū)”答案：C。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，“讀書(shū)是一種樂(lè)趣”體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)讀書(shū)本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，A、B是為了外在的地位和物質(zhì)，D是為了國(guó)家，都屬于外部動(dòng)機(jī)，所以選C。8.課程計(jì)劃的中心和首要問(wèn)題是（）。A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：A。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，其中心和首要問(wèn)題是課程設(shè)置，所以選A。9.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”，即創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律，選D。10.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B。恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕，題干中學(xué)生害怕社交場(chǎng)合講話，符合恐怖癥的表現(xiàn)，選B。11.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，選D。12.最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”教育主張的著作是（）。A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《孟子》D.《荀子》答案：A?！秾W(xué)記》中提出“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也”，所以選A。13.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握了“角”這一概念后，再學(xué)習(xí)“直角”“銳角”等概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)答案：B。下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！爸苯恰薄颁J角”是“角”的下位概念，所以屬于下位學(xué)習(xí)，選B。14.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B。羅森塔爾效應(yīng)也稱(chēng)皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為，選B。15.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學(xué)B.課外活動(dòng)C.生產(chǎn)勞動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)答案：A。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，所以選A。16.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D。1922年的壬戌學(xué)制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期，所以選D。17.學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性，學(xué)生一邊聽(tīng)講一邊做筆記體現(xiàn)了注意的分配，選C。18.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為（）。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B。課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，選B。19.主張“有教無(wú)類(lèi)”的中國(guó)古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A?？鬃又鲝垺坝薪虩o(wú)類(lèi)”，認(rèn)為不論貴賤、貧富，人人都應(yīng)有受教育的權(quán)利，選A。20.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）。A.定勢(shì)B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：B。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型功能時(shí)，就很難看出該事物的其他潛在功能，符合功能固著的定義，選B。21.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：A。人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，教育要適應(yīng)這一規(guī)律，應(yīng)做到循序漸進(jìn)，選A。22.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）。A.知識(shí)的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.榜樣示范者D.學(xué)生心靈的培育者答案：A。教師在教學(xué)中首要的角色是知識(shí)的傳授者，這是教師最基本的職責(zé)，選A。23.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。A.蜘蛛織網(wǎng)B.吃了酸的食物流唾液C.兒童模仿電影中人物的行為D.望梅止渴答案：C。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。兒童模仿電影中人物的行為是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)獲得的，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象；蜘蛛織網(wǎng)是本能行為，吃酸食物流唾液是無(wú)條件反射，望梅止渴是條件反射，都不屬于學(xué)習(xí)，選C。24.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是（）。A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動(dòng)C.講授、練習(xí)、探究D.反思、生成、探究答案：A。新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，選A。25.下列不屬于班級(jí)管理模式的是（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.交叉管理答案：D。班級(jí)管理模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理，交叉管理不屬于班級(jí)管理模式，選D。26.個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）。A.遷移B.定勢(shì)C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C。功能固著前面已解釋?zhuān)}干描述符合功能固著的特點(diǎn)，選C。27.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B。奴隸社會(huì)時(shí)期，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，教育從生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中分化出來(lái)，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，選B。28.下列關(guān)于課程資源的說(shuō)法正確的是（）。A.教師和學(xué)生不是課程資源B.課程資源具有多樣性C.課程資源越多越好D.課程資源就是教科書(shū)答案：B。課程資源具有多樣性，包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源，教師和學(xué)生也是重要的課程資源，課程資源并非越多越好，要合理利用，課程資源不等于教科書(shū)，選B。29.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：A。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程，選A。30.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.為人師表C.教書(shū)育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志，教師要以身作則、為人師表，這是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，選B。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共15題）1.教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有（）。A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教育條件設(shè)備現(xiàn)代化答案：ABCD。教育現(xiàn)代化包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育條件設(shè)備現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化和教師素質(zhì)現(xiàn)代化等方面，所以ABCD都正確。2.下列屬于德育方法的有（）。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法答案：ABCD。德育方法包括說(shuō)服教育法、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、情感陶冶法、品德評(píng)價(jià)法等，所以ABCD都符合。3.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）。A.問(wèn)題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度答案：ABC。影響問(wèn)題解決的主要因素有問(wèn)題的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、定勢(shì)與功能固著、原型啟發(fā)等，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度對(duì)問(wèn)題解決有一定影響，但不是主要因素，所以選ABC。4.下列屬于我國(guó)全面發(fā)展教育組成部分的有（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：ABCD。我國(guó)全面發(fā)展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育，所以ABCD都正確。5.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.專(zhuān)業(yè)知識(shí)B.專(zhuān)業(yè)技能C.專(zhuān)業(yè)態(tài)度D.專(zhuān)業(yè)方法答案：ABC。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)態(tài)度，專(zhuān)業(yè)方法包含在專(zhuān)業(yè)技能中，所以選ABC。6.學(xué)習(xí)策略可以分為（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.時(shí)間管理策略答案：ABC。學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略，時(shí)間管理策略屬于資源管理策略的一種，所以選ABC。7.班級(jí)管理的功能有（）。A.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理D.有助于合理開(kāi)支班費(fèi)，學(xué)會(huì)理財(cái)答案：ABC。班級(jí)管理的功能包括有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理，D選項(xiàng)不是班級(jí)管理的主要功能，所以選ABC。8.下列屬于教育目的的個(gè)人本位論的代表人物有（）。A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.福祿貝爾D.孔德答案：ABC。教育目的的個(gè)人本位論主張從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿(mǎn)足人的需要，代表人物有盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等，孔德是社會(huì)本位論的代表人物，所以選ABC。9.下列關(guān)于教學(xué)過(guò)程的說(shuō)法正確的有（）。A.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程以認(rèn)識(shí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程C.教學(xué)過(guò)程是一種交往活動(dòng)D.教學(xué)過(guò)程是一個(gè)直線式發(fā)展的過(guò)程答案：ABC。教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它以認(rèn)識(shí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也是一種交往活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不是直線式發(fā)展的，而是一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程，所以選ABC。10.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范中“教書(shū)育人”要求的有（）。A.遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育B.循循善誘，誨人不倦，因材施教C.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD?！敖虝?shū)育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以ABCD都正確。11.下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)有（）。A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程B.學(xué)習(xí)是在一定情境即社會(huì)文化背景下進(jìn)行的C.學(xué)習(xí)是通過(guò)教師傳授獲得知識(shí)的過(guò)程D.學(xué)習(xí)是個(gè)體與環(huán)境交互作用的過(guò)程答案：ABD。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)是在一定情境即社會(huì)文化背景下進(jìn)行的，學(xué)習(xí)是個(gè)體與環(huán)境交互作用的過(guò)程，而不是通過(guò)教師傳授獲得知識(shí)的過(guò)程，所以選ABD。12.課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有（）。A.對(duì)學(xué)生的研究B.對(duì)社會(huì)的研究C.對(duì)學(xué)科的研究D.對(duì)教師的研究答案：ABC。課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究，不包括對(duì)教師的研究，所以選ABC。13.下列屬于心理發(fā)展的基本特征的有（）。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性答案：ABCD。心理發(fā)展的基本特征包括連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和差異性，所以ABCD都正確。14.下列關(guān)于德育過(guò)程規(guī)律的說(shuō)法正確的有（）。A.德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程B.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程C.德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程D.德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程答案：ABCD。德育過(guò)程的規(guī)律包括是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程；是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程；是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程；是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程，所以ABCD都正確。15.下列屬于班級(jí)突發(fā)事件處理原則的有（）。A.教育性原則B.客觀性原則C.有效性原則D.可接受原則答案：ABCD。班級(jí)突發(fā)事件處理原則包括教育性原則、客觀性原則、有效性原則、可接受原則和冷處理原則，所以ABCD都正確。三、判斷題（每題1分，共15題）1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，動(dòng)物界不存在教育，所以該說(shuō)法正確。2.只要有教育，就有教育學(xué)。（）答案：錯(cuò)誤。教育活動(dòng)早在人類(lèi)社會(huì)初期就已出現(xiàn)，但教育學(xué)是在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到一定階段，人們對(duì)教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和研究后才產(chǎn)生的，并不是有教育就有教育學(xué)，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的，學(xué)生主要是通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)等間接途徑獲取知識(shí)，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。4.教師的威信主要來(lái)自于教師的人格魅力。（）答案：錯(cuò)誤。教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信，權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會(huì)心理優(yōu)勢(shì)而建立起來(lái)的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹(shù)立起來(lái)的威信，教師的威信不僅僅來(lái)自人格魅力，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。5.德育過(guò)程就是品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤。德育過(guò)程是一種教育活動(dòng)過(guò)程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程；而品德形成過(guò)程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程，影響這一過(guò)程的有生理的、社會(huì)的、主觀的和實(shí)踐的等多種因素，二者是不同的，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。6.注意的轉(zhuǎn)移就是注意的分散。（）答案：錯(cuò)誤。注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象；注意的分散是指注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)的事物所吸引，它是一種被動(dòng)的、無(wú)意識(shí)的行為，二者是不同的概念，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。8.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）答案：正確。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體，所以該說(shuō)法正確。9.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤。教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。10.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無(wú)條件的。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的，它受到遺傳、環(huán)境等多種因素的影響和制約，同時(shí)也需要學(xué)校教育自身遵循教育規(guī)律，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。11.心理健康就是沒(méi)有心理疾病。（）答案：錯(cuò)誤。心理健康不僅僅是沒(méi)有心理疾病，還包括一種積極向上的心理狀態(tài)，個(gè)體在身體、認(rèn)知、情感、意志等方面都能保持良好的狀態(tài)，適應(yīng)社會(huì)生活，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。12.定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決總是起消極作用。（）答案：錯(cuò)誤。定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決既有積極作用，也有消極作用。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題；而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。13.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過(guò)程。（）答案：正確。教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師個(gè)體在職業(yè)活動(dòng)中，按照教師職業(yè)道德的基本要求，在道德品質(zhì)和道德思想方面進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過(guò)程，所以該說(shuō)法正確。14.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是具體與抽象的關(guān)系。（）答案：錯(cuò)誤。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是一般與特殊的關(guān)系，教育目的是總體的、抽象的，培養(yǎng)目標(biāo)是具體的、針對(duì)特定教育對(duì)象的，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。15.班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位。（）答案：正確。班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位，是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，所以該說(shuō)法正確。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共5題）1.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性，教師的勞動(dòng)沒(méi)有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限；廣延性是指空間的廣延性，教師沒(méi)有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所。（3）長(zhǎng)期性和間接性。長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：（1）了解和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)通過(guò)觀察、調(diào)查和談話等多種方式，了解學(xué)生的需要，從而有針對(duì)性地采取措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過(guò)立志教育，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，同時(shí)進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和水平，通過(guò)成功的經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（5）培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)采用有趣的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。（6）利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。教師可以將學(xué)生對(duì)其他活動(dòng)的興趣遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.簡(jiǎn)述德育的途徑。答：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和良好品德。（3）課外、校外活動(dòng)。包括各種課外興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)等，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要途徑。（4）共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)。通過(guò)共青團(tuán)和少先隊(duì)的組織活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和品德教育。（5）校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)。這些活動(dòng)可以及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)國(guó)家的政策和時(shí)事信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。（6）班主任工作。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，通過(guò)班主任工作，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的德育。4.簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素。答：（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，形象的、有意義的材料比抽象的、無(wú)意義的材料遺忘得慢。（2）識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度。材料數(shù)量越多，遺忘得越快；學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最佳。（3）記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性。如果記憶任務(wù)重要且需要長(zhǎng)久保持，那么遺忘的速度會(huì)相對(duì)較慢。（4）識(shí)記的方法。采用理解記憶、多種感官參與等方法進(jìn)行識(shí)記，遺忘會(huì)較慢。（5）時(shí)間因素。遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢，呈負(fù)加速型。（6）情緒和動(dòng)機(jī)。情緒緊張、焦慮時(shí)，遺忘會(huì)加快；積極的情緒和動(dòng)機(jī)有助于記憶的保持。（7）系列位置效應(yīng)。材料的開(kāi)頭和結(jié)尾部分記憶效果較好，中間部分容易遺忘。5.簡(jiǎn)述新課程改革的具體目標(biāo)。答：（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。答：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師個(gè)體在職業(yè)活動(dòng)中，按照教師職業(yè)道德的基本要求，在道德品質(zhì)和道德思想方面進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過(guò)程。提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)①學(xué)習(xí)馬克思主義理論，特別是馬克思主義倫理學(xué)，以科學(xué)的世界觀和方法論來(lái)指導(dǎo)自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。②學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育史等，了解教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為更好地履行教師職責(zé)提供理論支持。③學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，明確教師的職業(yè)責(zé)任和道德要求，增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)。（2）勤于實(shí)踐磨練①積極參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)能力和職業(yè)道德水平。通過(guò)與學(xué)生的接觸和互動(dòng)，更好地理解教師的責(zé)任和使命，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和責(zé)任感。②開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，反思自己的教育教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)自己在職業(yè)道德方面存在的問(wèn)題，并及時(shí)加以改進(jìn)。同時(shí)，虛心接受同事和學(xué)生的批評(píng)和建議，不斷完善自己。③做到“慎獨(dú)”，即在無(wú)人監(jiān)督的情況下，也能自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，不做違背道德的事情。這是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高境界。（3）樹(shù)立榜樣①向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，了解他們的先進(jìn)事跡和職業(yè)道德風(fēng)范，以他們?yōu)榘駱樱?lì)自己不斷提高職業(yè)道德水平。②從身邊的同事中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀典型，學(xué)習(xí)他們?cè)诮逃虒W(xué)工作中的敬業(yè)精神、關(guān)愛(ài)學(xué)生的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)。（4）加強(qiáng)自我反思①定期對(duì)自己的職業(yè)道德行為進(jìn)行反思，分析自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，制定改進(jìn)措施?？梢酝ㄟ^(guò)寫(xiě)教學(xué)日記、教育反思等方式，記錄自己的教育教學(xué)過(guò)程和思考，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。②不斷調(diào)整自己的職業(yè)心態(tài)，保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，面對(duì)工作中的困難和壓力，能