2025中學(xué)教師資格證《化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》考前通關(guān)必練題庫(kù)_含答案1.教學(xué)設(shè)計(jì)中，最終能夠使抽象的教學(xué)理論變成教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是()。2.下列能使?jié)駶?rùn)的紅色石蕊試紙變藍(lán)的氣體是()3.除去下列各物質(zhì)中的少量雜質(zhì)，所用方法不可行的是()選項(xiàng)物質(zhì)雜質(zhì)除雜方法A加足量稀鹽酸，蒸發(fā)結(jié)晶BCD高溫煅燒A、答案：A解析：NaNO3與Na2C03混合物中，加稀鹽酸會(huì)生成NaCI、水和二氧化碳，引入新雜質(zhì)NaCI,不符合除雜原則。4.某研究性學(xué)習(xí)小組為了評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)赜晁乃岫?酸性強(qiáng)弱),選用下列檢測(cè)試劑，A、pH值試紙B、酚酞試液C、淀粉碘化鉀試紙6左右。A選項(xiàng)，使用pH試紙能夠測(cè)定出雨水的pH值，據(jù)此可以判斷雨水的酸性強(qiáng)弱；B選項(xiàng)，酚酞的變色范圍為8-10,只能判斷溶液顯示酸性還是堿性，5.關(guān)于試講和常規(guī)課堂教學(xué)的關(guān)系，下列選項(xiàng)錯(cuò)誤的是()。6.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則包括()。①整體設(shè)計(jì)與要素設(shè)計(jì)統(tǒng)一；②靜態(tài)設(shè)計(jì)優(yōu)化與階段性統(tǒng)一解析：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則包括整體設(shè)計(jì)與要素設(shè)計(jì)統(tǒng)一；靜態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)統(tǒng)一；理性與操作性、可行性統(tǒng)一；規(guī)范性與創(chuàng)造性統(tǒng)一；最優(yōu)化與階段性7.自然常識(shí)課上，教師通過(guò)做水的升溫和降溫實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水的“三態(tài)”變化，這種教學(xué)方法是()。解析：本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)方法。C項(xiàng)，演示法為教師通過(guò)展示各種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。A項(xiàng)，講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的方法。B項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)法要求學(xué)生在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，能像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過(guò)自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。D項(xiàng)，談話法又稱(chēng)問(wèn)答法。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)或檢查知識(shí)的教學(xué)方法。故正確答案8.生活中處處有化學(xué)，下列說(shuō)法不正確的是()。A、可用肥皂水鑒別硬水和軟水B、煤、石油、天然氣是取之不盡用之不竭的能源D、塑料、合成纖維、合成橡膠屬于合成材料解析：本題考查物質(zhì)的組成。B選項(xiàng)，煤、石油、天然氣都是化石燃料，它們不是取之不盡用之不竭的。A選項(xiàng)，肥皂水可以用來(lái)鑒別硬水和軟水，肥皂水泡沫較少的是硬水，泡沫較多是軟水。C選項(xiàng)，鐵在與氧氣、水共存時(shí)易生銹，所以鐵在潮濕的空氣中易生銹。D選項(xiàng)，塑料、合成纖維、合成橡膠是三大有機(jī)合成材料。故正確答案為B項(xiàng)。9.化學(xué)教學(xué)論的研究對(duì)象是()D、化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)解析：化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)是教學(xué)論的研究對(duì)象10.化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的定向環(huán)節(jié)主要是()。A、明確所要解決的問(wèn)題B、實(shí)施解決問(wèn)題的方案C、得出相應(yīng)的結(jié)論D、對(duì)問(wèn)題及解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)11.下列儀器，常用于物質(zhì)分離的是()。①漏斗②蒸發(fā)皿③托盤(pán)天平④分液漏②④⑤。故正確答案為B項(xiàng)。12.在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿(mǎn)足于“授人以魚(yú)”,而是要做到“授人以漁”,這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)該重視()。13.化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的定向環(huán)節(jié)主要是()。14.下列關(guān)于化學(xué)發(fā)展趨勢(shì)描述不正確的是()15.課程思想、課程內(nèi)容的重要載體是()。解析：本題考查化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次。課程思想、課程內(nèi)容的重要載體是教材。故正確答案為A項(xiàng)。16.同溫同壓下，同體積的兩容器中分別充滿(mǎn)NO氣體和CO氣體，則容器中的氣A、質(zhì)量相同B、分子數(shù)相同C、質(zhì)子數(shù)相同D、中子數(shù)相同同，所以二者的分子數(shù)相同；A選項(xiàng)，由于NO和CO的相對(duì)分子質(zhì)量不相同，所I和14mol,中子數(shù)分別為15mol和14mol,二者的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)都不相同。17.我國(guó)新一輪課改注重學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，在學(xué)習(xí)方式上特別強(qiáng)調(diào)和提倡()B、探索式學(xué)習(xí)解析：我國(guó)新一輪課改注重學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，在學(xué)習(xí)方式上特別強(qiáng)調(diào)和提倡自主學(xué)習(xí)A、氧氣無(wú)須提前制備和收集B、用塑料瓶代替集氣瓶，實(shí)驗(yàn)更安全C、該裝置也可用于二氧化碳和氫氣的制備、干燥和檢驗(yàn)D、鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，發(fā)出黃色火焰，產(chǎn)生黑色固體答案：D解析：鐵絲在氧氣中燃燒應(yīng)發(fā)出耀眼的白光，而不是黃色火焰，且產(chǎn)生黑色固體氧化鐵。其他選項(xiàng)均符合實(shí)驗(yàn)裝置和鐵絲燃燒的特性。19.教學(xué)設(shè)計(jì)中，最終能夠使抽象的教學(xué)理論變成教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是()。A、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)B、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)C、教學(xué)方法和策略設(shè)計(jì)D、教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)設(shè)計(jì)答案：DA涂油和刷油漆能防止鋼鐵生銹B使用可降解塑料可以減少“白色污染CPM2.5專(zhuān)用口罩中使用了活性炭，是利用了活性炭的吸附性DNO2、0?等，但實(shí)際上0?(臭氧)并不是常見(jiàn)的計(jì)入空氣污染指數(shù)的主要有法不正確。22.下列各選項(xiàng)中，屬于體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)中最高水平的行為動(dòng)詞是()。23.下列說(shuō)法不正確的是()。解析：本題考查物質(zhì)的性質(zhì)。A選項(xiàng)，正常雨水溶解二氧化碳，二氧化硫可導(dǎo)致24.屬于化學(xué)教學(xué)綜合方法的是()。A、講授—聽(tīng)記B、指導(dǎo)一實(shí)習(xí)C、組織一參觀解析：A、B、C三項(xiàng)均屬于化學(xué)教學(xué)的基本方法。故正確答案為D項(xiàng)。25.新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起()B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念D、以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)觀念解析：要改革舊的教育觀念，新課程教學(xué)改革要求真正我們首先確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念。26.實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)是()。A、組織教學(xué)B、導(dǎo)入新課解析：本題考查化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次。教授新課使實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)。故正確答案為C項(xiàng)。27.各層次教育目標(biāo)制定的先后順序應(yīng)為()。A、課程目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)C、培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)D、教學(xué)目標(biāo)→課程目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)解析：各層次教育目標(biāo)的制定順序?yàn)榻逃繕?biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)。故正確答案為C項(xiàng)。28.初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中確立了化學(xué)課程改革的基本理念，下列選項(xiàng)與之無(wú)關(guān)的A、注意提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核B、注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力C、重視學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展D、重視雙基，以基本知識(shí)和基本技能為教學(xué)中心解析：初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中確立了化學(xué)課程改革的基本理念，即為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，既要考核學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度，又要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，還要重視考查學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值29.將一定質(zhì)量的鐵粉和氧化銅粉末投入到一定質(zhì)量的稀硫酸中，充分反應(yīng)后過(guò)濾，得到濾液M和濾渣N,下列有關(guān)說(shuō)法：①濾液M中一定含有硫酸鐵，可能含③向?yàn)V渣N中滴加稀硫酸.可能有氣泡產(chǎn)生；④當(dāng)濾液M中含有硫酸銅時(shí)，濾渣N中一定沒(méi)有氧化銅其中一定正確的說(shuō)法是()當(dāng)濾液M中含有硫酸銅時(shí)，濾渣N中一定沒(méi)有氧化銅，故錯(cuò)誤。故選：B30.自然常識(shí)課上，教師通過(guò)做水的升溫和降溫實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水的“三態(tài)”變化，這種教學(xué)方法是()。解析：本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)方法。C項(xiàng)，演示法為教師通過(guò)展示各種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。A項(xiàng)，講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的方法。B項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)法要求學(xué)生在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，能像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過(guò)自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。D項(xiàng)，談話法又稱(chēng)問(wèn)答法。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)或檢查知識(shí)的教學(xué)方法。31.下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)工作一般步驟的是()。A、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)B、設(shè)計(jì)教學(xué)媒體解析：教學(xué)設(shè)計(jì)工作的一般步驟是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)教學(xué)媒體、設(shè)計(jì)鞏固應(yīng)用和反饋環(huán)節(jié)、整合局部設(shè)計(jì)編制整體方案、試驗(yàn)測(cè)評(píng)和調(diào)整優(yōu)化。故正確答案為D項(xiàng)。32.在一個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)的難點(diǎn)()。A、就是教學(xué)的重點(diǎn)B、不一定是教學(xué)的重點(diǎn)C、不是教學(xué)的重點(diǎn)D、是固定不變的某些知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次。教學(xué)難點(diǎn)不一定是教學(xué)的重點(diǎn)故正確答案為B項(xiàng)。A.H?和D?互為同位素為同分異構(gòu)體四氯化碳的電子式D33.下列說(shuō)法中正確的一組是()D.A、答案：C解析：正丁烷和異丁烷的分子式都是C4H10,但結(jié)構(gòu)不同，因此它們是同分異構(gòu)體。其他選項(xiàng)中，H2和D2是同位素，但圖B中的化合物并不是同分異構(gòu)體，四氯化碳的電子式是正確的，但題目要求選擇正確的一組說(shuō)法，因此正確答案是C。34.化學(xué)課程學(xué)段教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的工作中，要求編制()。A、課程教學(xué)計(jì)劃B、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃C、課題教學(xué)計(jì)劃D、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃解析：本題考查化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次。學(xué)段教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的工作中，要求編制學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。故正確答案為D項(xiàng)。35.屬于高中化學(xué)選修模塊的是()A、化學(xué)與生活C、化學(xué)2解析：化學(xué)2是高中化學(xué)的必修模塊36.下列哪一項(xiàng)不屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求()。A、以系統(tǒng)觀點(diǎn)作指導(dǎo)B、科學(xué)性原則C、以科學(xué)、可靠、先進(jìn)、合適和完整的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)規(guī)律D、要從實(shí)際出發(fā)解析：要做好現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)，需要滿(mǎn)足下列基本要求：以系統(tǒng)觀點(diǎn)作指導(dǎo)；以科故正確答案為B項(xiàng)。37.在化學(xué)學(xué)習(xí)中開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)有利于達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是()38.雷雨天閃電時(shí)空氣中有臭氧生成，下列說(shuō)法中不正確的是()AB0.是由3個(gè)氧原子構(gòu)成的化合物CD0的摩爾質(zhì)量為48g.aolA、解析：選項(xiàng)B的說(shuō)法不正確。臭氧(O?)是由三個(gè)氧原子構(gòu)成的分子，但它不氣(0?)之間的相互轉(zhuǎn)化是通過(guò)化學(xué)變化實(shí)現(xiàn)的，而臭氧的摩爾質(zhì)量確實(shí)是48體(假設(shè)此時(shí)無(wú)其他氣體產(chǎn)生),下列說(shuō)法正確的是()A取反應(yīng)后溶液，滴入幾滴KSCN溶液，無(wú)血紅色出現(xiàn)B該臺(tái)金中鐵與銅的物質(zhì)的量之比是1:2C、反應(yīng)后溶液(忽略溶液體積變化)中c(H)=2.5molLD溶液的體積是120mLA、解析：【解答】解：反應(yīng)生成672mL的NO轉(zhuǎn)移電子物質(zhì)的量=0.03mol×3=0.09mol,硝酸作氧化劑氧化性硝酸是整個(gè)硝酸的[4,所以B、該合金中鐵與銅的物質(zhì)的量之比是1:3,故B錯(cuò)誤；C、反應(yīng)后溶液(忽略溶液體積變化)L,故C正故選C40.下列儀器是用于測(cè)定有機(jī)物的相對(duì)分子質(zhì)量的是()A、元素分析儀C、紅外光譜儀D、核磁共振儀解析：質(zhì)譜儀能測(cè)出有機(jī)物相對(duì)分子質(zhì)量，符合題意.故選B.41.下列哪一項(xiàng)不屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求()。A、以系統(tǒng)觀點(diǎn)作指導(dǎo)B、科學(xué)性原則C、以科學(xué)、可靠、先進(jìn)、合適和完整的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)規(guī)律解析：要做好現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)，需要滿(mǎn)足下列基本要求：以系統(tǒng)觀點(diǎn)作指導(dǎo)；以科42.下列有關(guān)純鐵的描述正確的是()A、熔點(diǎn)比生鐵的低B、與相同濃度的鹽酸反應(yīng)生成氫氣的速率比生鐵的快C、在潮濕空氣中比生鐵容易被腐蝕D、在冷的濃硫酸中可鈍化解析：A、因?yàn)樯F里有其他物質(zhì)形成合金，合金的熔點(diǎn)低于它任一組分的熔點(diǎn)，故A錯(cuò)誤；B、雜質(zhì)和鐵會(huì)形成微小的原電池，鐵更容易失去電子，所以比純鐵與鹽酸反應(yīng)速率快，故B錯(cuò)誤；C、在潮濕空氣中生鐵中含有雜質(zhì)和鐵與表面的電解質(zhì)溶液形成原電池反應(yīng)，鐵做負(fù)極，生鐵比純鐵容易被腐蝕，故C錯(cuò)誤；D、常溫下，純鐵在濃硫酸中會(huì)鈍化；故D正確；故選D.43.現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)()。A、憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)劃B、理論對(duì)化學(xué)教學(xué)規(guī)劃的指導(dǎo)作用C、按照化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)劃D、實(shí)踐對(duì)化學(xué)教學(xué)規(guī)劃的指導(dǎo)作用解析：現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)按照化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)劃。故正確答案為C項(xiàng)。44.化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的定向環(huán)節(jié)主要是()。45.下列教學(xué)目標(biāo)屬于“過(guò)程與方法”范疇的是()。B、通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、討論交流，培養(yǎng)良好C、激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究的欲望46.下列說(shuō)法正確的是()C、含5個(gè)碳原子的有機(jī)物，每個(gè)分子中最多可形成4個(gè)C—C單鍵解析：A選項(xiàng)，纖維素和淀粉雖然都屬于高分子化合物，但它們的分子結(jié)構(gòu)不同，不是同分異構(gòu)體，不能互為同分異構(gòu)體，故A錯(cuò)誤；B選項(xiàng)，2,3-二甲基丁烷的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為(CH?)zCHCH(CH?)?,其分子中有3種化學(xué)環(huán)境不同的H原子，因此其H-NMR譜應(yīng)有3個(gè)峰，而非5個(gè)，故B錯(cuò)誤；C選項(xiàng)，對(duì)于含5個(gè)碳原子的有機(jī)物，可以形成碳鏈，無(wú)論帶支鏈，還是不帶支鏈，都含有4個(gè)C-C單鍵；也可以形成碳環(huán)，可以帶支鏈，也可以不帶支鏈，都含有5個(gè)C-C單鍵，故C錯(cuò)誤；D選項(xiàng)，蔗糖是食用白糖的主要成分，水解生成葡萄糖和果糖，故D正確。47.化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的定向環(huán)節(jié)主要是()。A、明確所要解決的問(wèn)題C、得出相應(yīng)的結(jié)論D、對(duì)問(wèn)題及解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)解析：化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的定向環(huán)節(jié)主要是明確所要解決的問(wèn)題。48.下列屬于認(rèn)識(shí)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平，其中最高的水平的是()A、知道B、認(rèn)識(shí)C、了解D、理解49.下列說(shuō)法不正確的是()D、燃料的脫硫脫氮、二氧化硫2的回收利用和NOx的催化轉(zhuǎn)化都是減少酸雨產(chǎn)鍵有關(guān)，冰的水分子間的氫鍵更多，B正確；C、石油裂解、煤的干餾、玉米偉50.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是()。D、以上均是解析：新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。51.科學(xué)探究既是義務(wù)教育化學(xué)課程的重要內(nèi)容，又是一種有效的學(xué)習(xí)方式。下列關(guān)于科學(xué)探究的理解正確的是()。A、科學(xué)探究中各要素的呈現(xiàn)順序是固定不變的B、科學(xué)探究必須通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取事實(shí)和證據(jù)C、對(duì)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該側(cè)重考查學(xué)生的探究活動(dòng)結(jié)果D、科學(xué)探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究活動(dòng)過(guò)程解析：科學(xué)探究中各要素的呈現(xiàn)順序并不是固定不變的，可以交叉進(jìn)行，故A錯(cuò)誤；科學(xué)探究可通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種途徑獲取事實(shí)和證據(jù)，故B錯(cuò)誤；對(duì)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生探究活動(dòng)的過(guò)程，而不是結(jié)果，故C錯(cuò)誤；科學(xué)探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究過(guò)程，D正確；故選D52.下列有關(guān)乙炔的說(shuō)法不正確的是()B、實(shí)驗(yàn)室制乙炔時(shí)可用CuS04除雜質(zhì)氣體C、為了減緩電石和水的反應(yīng)速率，可用飽和食鹽水來(lái)代替酸銅反應(yīng)生成硫化銅沉淀，故可以硫酸銅除去雜質(zhì)氣體，故B正確；C.電石與53.學(xué)習(xí)活動(dòng)組織與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)包括()。54.在化學(xué)學(xué)習(xí)中開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)有利于達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是()。質(zhì)(①),結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推導(dǎo)理論(③),同時(shí)在知識(shí)體系中由定性描述過(guò)渡到定量分析(②)。這三個(gè)特點(diǎn)在課程標(biāo)準(zhǔn)及教材設(shè)計(jì)中均有明確體現(xiàn)，例如人教心特征。B、乙烯使溴的四氯化碳褪色，甲苯使KMn04酸性溶液褪色苯D、1-氯丙烷與NaOH的乙醇溶液加熱反應(yīng)；1-氯丙烷與NaOH的水溶液加熱反應(yīng)解析：由溴乙烷制乙醇屬于取代反應(yīng)，乙烯與水反應(yīng)制乙醇屬于加成反應(yīng)，反應(yīng)類(lèi)型不同，A錯(cuò)誤；乙烯使溴的四氯化碳褪色屬于加成反應(yīng)，甲苯使KMnO4酸性溶液褪色屬于氧化反應(yīng)，反應(yīng)類(lèi)型不同，B錯(cuò)誤；苯與濃硝酸、濃硫酸混合共熱制取硝基苯屬于取代反應(yīng)，苯與液溴在催化劑存在下制取溴苯屬于取代反應(yīng)，反應(yīng)類(lèi)型相同，C正確；1-氯丙烷與NaOH的乙醇溶液加熱反應(yīng)屬于消去反應(yīng)，1-氯丙烷與NaOH的水溶液加熱反應(yīng)屬于取代反應(yīng)，反應(yīng)類(lèi)型不同，D錯(cuò)誤。57.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為充分體現(xiàn)普通高中化學(xué)課程的基礎(chǔ)性，設(shè)置兩個(gè)必修課程模塊，注重從()三個(gè)方面為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和高中階段后續(xù)課程的A、知識(shí)與方法、過(guò)程與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀B、知識(shí)性、過(guò)程性、情感性C、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀D、技能性、方法性、價(jià)值觀解析：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和高中階段后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。58.下列分散系能產(chǎn)生“丁達(dá)爾效應(yīng)”的是()。59.高中化學(xué)課程目標(biāo)中的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)共有幾個(gè)層次()B、X能量一定高于MD、Y能量一定高于N解析：A.反應(yīng)的放熱、吸熱與反應(yīng)條件(如加熱)無(wú)關(guān)，某些放熱反應(yīng)也需要和N的總能量，故C正確；D.反應(yīng)物的總能量大于生成物的總能不一定高于N,故D錯(cuò)誤.故選C.61.下列有關(guān)金屬的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()比氫弱，不能與稀鹽酸反應(yīng)，故選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤.C、在金屬活動(dòng)性順序中，鎂排氧化鋁薄膜，鋁具有良好的抗腐蝕性，故選項(xiàng)說(shuō)法正確.故選：B.主要組成部分屬于哪類(lèi)課程()。D、活動(dòng)型課程解析：A.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。B.拓展型課程是進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面。C.研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力，把學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力擺在十分突出的位置。D.活動(dòng)課程也稱(chēng)中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程，即以學(xué)生活動(dòng)為中心來(lái)組織教學(xué)過(guò)程因此，選擇A。63.物質(zhì)對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)都有兩面性，必須合理使用物質(zhì)的基礎(chǔ)；正視化學(xué)品和傳統(tǒng)化學(xué)過(guò)程對(duì)于人類(lèi)帶來(lái)的負(fù)面影響；在積極治理污染的同時(shí)，努力發(fā)展綠色化學(xué)，屬于哪類(lèi)化學(xué)觀念()。A、物質(zhì)觀B、元素觀解析：A.物質(zhì)觀，該觀念強(qiáng)調(diào)世界是由化學(xué)物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由不同層次的微粒(原子、分子，離子)構(gòu)成的?；瘜W(xué)科學(xué)從分子、原子的層面元素觀，這一觀念主要解決物質(zhì)宏觀組成的問(wèn)題。C.分類(lèi)觀，化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化是多種多樣的，不論是化學(xué)物質(zhì)還是化學(xué)變化，可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分。D.科學(xué)價(jià)值觀表現(xiàn)：物質(zhì)對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)都有兩面性，必須合理使用物質(zhì)的基礎(chǔ)；正視化學(xué)品和傳統(tǒng)化學(xué)過(guò)程對(duì)于人類(lèi)帶來(lái)的負(fù)面影響；在積極治理污染的同時(shí)，64.酸具有共同的性質(zhì)，是因?yàn)?)。A、都能電離出氫離子B、都能使石蕊試液變紅C、都能跟堿反應(yīng)生成鹽和水D、都含有氧元素解析：本題考查酸堿理論。A選項(xiàng)，酸在電離時(shí)都會(huì)生成氫離子，所以酸的共性的實(shí)質(zhì)是氫離子的性質(zhì)，所以能電離出氫離子是酸具有共性的原因；B選項(xiàng)，能使石蕊試液變紅是酸的共性但不是具有共性的原因；C選項(xiàng)，能跟堿反應(yīng)生成鹽和水是酸的共性不是酸具有共性的原因；D選項(xiàng)，酸可分為含氧酸與無(wú)氧酸，所以不是所有的酸都含有氧元素，也不是酸具有共同性質(zhì)的原因。故正確答案為A65.下列屬于化學(xué)教學(xué)綜合能力的是()。解析：創(chuàng)造能力屬于化學(xué)教學(xué)綜合能力。66.關(guān)于化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型說(shuō)法正確的是()。A、有單質(zhì)生成的反應(yīng)是分解反應(yīng)B、兩種化合物之間的反應(yīng)是復(fù)分解反應(yīng)D、化合反應(yīng)中生成物的物質(zhì)的質(zhì)量可能等于反應(yīng)物的物質(zhì)的質(zhì)量和67.“以教師為中心，以課本為中心，以課堂為解析：“填鴨式”教學(xué)以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心68.下列教學(xué)目標(biāo)屬于“知識(shí)與技能”范疇的是()。法69.下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)基本操作的敘述，不正確的是()。A、用蒸發(fā)皿進(jìn)行加熱蒸發(fā)時(shí)，不需要墊加石棉網(wǎng)即可直接進(jìn)行加熱下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。71.下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述正確的是()A、磷在空氣中燃燒，產(chǎn)生大量的煙霧B、電解水的實(shí)驗(yàn)中，負(fù)極產(chǎn)生的氣體能使帶火星的大量的熱，生成一種黑色固體，故選項(xiàng)說(shuō)法正確.故選：D.A人工降雨B酒精消毒C金屬單質(zhì)D鹽治療胃酸過(guò)多解析：干冰的化學(xué)式是CO?,屬于氧化物，用途是人工降雨，正確；酒精的化學(xué)式是C?H?OH,屬于有機(jī)物，但酒精一般不用于消毒，錯(cuò)誤；水銀的化學(xué)式是Hg,屬于金屬單質(zhì)，用途是水銀溫度計(jì)，正確；蘇打的化學(xué)式是NaHCO?,屬A、課件演示的時(shí)機(jī)是否得當(dāng)探究活動(dòng)的輔導(dǎo)用書(shū)。指南的內(nèi)容不包括以下哪項(xiàng)()。A、實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、實(shí)驗(yàn)操作要求、實(shí)驗(yàn)室安全注意事項(xiàng)75.下列教學(xué)目標(biāo)屬于“知識(shí)與技能”范疇的是()。想下列敘述錯(cuò)誤的是()77.某研究性學(xué)習(xí)小組為了評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)赜晁乃岫?酸性強(qiáng)弱),選用下列檢測(cè)試劑，正確的是()。解析：本題考查酸堿理論。正常情況下，用于雨水中溶有二氧化碳，其pH在5.6左右。A選項(xiàng)，使用pH試紙能夠測(cè)定出雨水的pH值，據(jù)此可以判斷雨水的酸性強(qiáng)弱；B選項(xiàng)，酚酞的變色范圍為8-10,只能判斷溶液顯示酸性還是堿性，78.高中化學(xué)新課程提出實(shí)施多樣化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生多方面方面的進(jìn)步與發(fā)展進(jìn)行全面評(píng)價(jià)屬于()A、紙筆測(cè)驗(yàn)任務(wù)(如實(shí)驗(yàn)、辯論、調(diào)查、設(shè)計(jì)等)的過(guò)程中進(jìn)行的。它通過(guò)觀察、記錄和分79.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則包括()。①整體設(shè)計(jì)與要素設(shè)計(jì)統(tǒng)一；②靜態(tài)設(shè)80.下列說(shuō)法中正確的是()A、石油的分餾和煤的干餾都是物理變化B、油脂、淀粉、纖維素都是高分子化合物C、酯類(lèi)物質(zhì)是形成水果香味的主要成分解析：A.石油分餾是分離幾種不同沸點(diǎn)的混合物的一種方法，屬于物理變化，煤的干餾是化學(xué)變化，煤的干餾是煤在隔絕空氣條件下加熱、分解，生成焦炭(或半焦)、煤焦油、粗苯、煤氣等產(chǎn)物的過(guò)程，屬于化學(xué)變化，故A錯(cuò)誤；B.油脂不是高分子化合物，淀粉、纖維素都是高分子化合物，故B錯(cuò)誤；C.一些酯類(lèi)物質(zhì)具有水果香味，形成水果香味的主要成分是酯類(lèi)，故C正確；D.纖維素和淀粉的聚合度不同，分子式不同，因此不是同分異構(gòu)體，故D錯(cuò)誤；故選C.81.化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的定向環(huán)節(jié)主要是()A、明確所需解決的問(wèn)題B、實(shí)施解決問(wèn)題的方案C、得出相應(yīng)的結(jié)論D、對(duì)問(wèn)題及解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)解析：化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的定向環(huán)節(jié)主要是明確所需解決的問(wèn)題82.將化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分為課程教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的根據(jù)是A、化學(xué)教學(xué)不同層次的性質(zhì)和類(lèi)型B、化學(xué)教學(xué)不同層次的目的、性質(zhì)和類(lèi)型C、化學(xué)教學(xué)不同層次的目的和性質(zhì)D、化學(xué)教學(xué)不同層次的目的、要求和作用解析：依據(jù)化學(xué)教學(xué)不同層次的目的、要求和作用將化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分為課程教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。故正確答案為D項(xiàng)。83.漢黃芩素是傳統(tǒng)中草藥黃芩的有效成分之一，對(duì)腫瘤細(xì)胞的殺傷有獨(dú)特作用.下列有關(guān)漢黃芩素的敘述正確的是()A、漢黃芩素的分子式為C16H30sB、該物質(zhì)遇FeCl溶液顯色C、1mol該物質(zhì)與溴水反應(yīng)，最多消耗1molBr2D、與足量H2發(fā)生加成反應(yīng)后，該分子中官能團(tuán)的種類(lèi)減少1種答案：B84.下列過(guò)程放出熱量的是()溫下分解生成氧化鈣和二氧化碳，該反應(yīng)為吸熱反應(yīng)，故C錯(cuò)誤；D.化學(xué)鍵舊鍵斷裂需要吸收熱量，故D錯(cuò)誤；故選B.85.下列對(duì)氨基酸和蛋白質(zhì)的描述正確的是()C、a-氨基丙酸與a-氨基苯丙酸混合物脫水成肽，只生成2種二肽解析：A.氨基酸通過(guò)發(fā)生水解反應(yīng)生成蛋故B錯(cuò)誤；C.氨基酸生成二肽，是兩個(gè)氨基酸基酸脫水，生成2種二肽；是異種氨基酸脫水：可以是α-氨基丙酸脫羥基、a-氨基苯丙酸脫氫；也可以a-氨基丙酸脫氫、a-氨基苯丙酸脫羥基，生成2種二肽.所以共有4種，故C錯(cuò)誤；D.氨基酸中-COOH和NaOH反應(yīng)生成羧酸根離子，帶負(fù)電荷，應(yīng)該向正極移動(dòng)，故D錯(cuò)誤；故選A.86.化學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是()。解析：《義務(wù)教學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)義務(wù)教育階段化學(xué)課程的性88.一定條件下，3.4g甲物質(zhì)和4.8g氧氣恰好完全反應(yīng)，生成5.4g乙物質(zhì)和另一物質(zhì)X。下列判斷不正確的是()。甲丙0——?dú)湓右谎踉拥印荚覤、物質(zhì)X的質(zhì)量為2.8gD、該反應(yīng)的化學(xué)方程式中物質(zhì)X與02的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比為2:3解析：C選項(xiàng)，3.4gNHs中氮元素的質(zhì)量為：3.4g×14/17×100%=2.8g,氫元素的質(zhì)量為：3.4g-2.8g=0.6g;5.4g水中氫元素的質(zhì)量為：5.4g×2/18×100%=0.6g,和NH?中氫元素的質(zhì)量相等，氧元素的質(zhì)量為：5.4g-0.6g=4.8g,和反應(yīng)前氧氣的質(zhì)量相等，所以，X中一定沒(méi)有氫元素和氧元素，只含有氮一種元素；B選項(xiàng)，由質(zhì)量守恒定律可知，X的質(zhì)量為：3.4g+4.8g-5.4g=2.8g;故正確答案為C選項(xiàng)。89.下列課程模塊中，屬于必修模塊的是()D、化學(xué)1括2個(gè)模塊；選修包括6個(gè)模塊?；瘜W(xué)1、化學(xué)2為必修模塊，化學(xué)與生活、化將1molN?Os置于2L密閉容器中，在一定溫度下發(fā)生下反應(yīng)①的平衡常數(shù)為()CD答案：B解析：解：N?O?分解得到N?O?部分轉(zhuǎn)化為NO?(g),平衡時(shí)c(O?)=0.2mol-Lc平衢時(shí)e(MOs)=嬰-2e(O?)=0.5mo/L-0.2mo/lx2-0.1mon,故反應(yīng)①的平衡常數(shù)NaHCO,=Na+HCO,HCOH+CO291.下列各式中不正確的是()A、解析：選項(xiàng)D中的反應(yīng)式不正確。正確的反應(yīng)式應(yīng)該是硫(S)與氫氧化氫溶液(H20)反應(yīng)生成硫化氫(H?S)和氫氧根離子(OH-),而不是20H-。正確的反應(yīng)式誤的。92.下列各項(xiàng)中描述一和描述二都正確的是()描述一描述二A乙酸和乙酸乙酯互為同系物B0?和0?互為同位素CSO?和NO?都屬于大氣污染物D正反應(yīng)活化能小于逆反應(yīng)活化能的反應(yīng)屬于放熱反應(yīng)反應(yīng)物能量總和大于生成物能量總和的反應(yīng)屬于放熱解析：A.淀粉和纖維素都是混合物，二者分子式不同，不屬于同分異構(gòu)體；乙為碳元素的不同單質(zhì)，二者互為同素異形體；02和03為氧元素的不同單質(zhì)，二雨水的pH為5.6,所以pH小于7的雨水不一定屬于酸雨，故C錯(cuò)誤；D.正反于放熱反應(yīng)；反應(yīng)物能量總和大于生成物能量總和的反應(yīng)一定為放熱反應(yīng)，故D正確；故選D.93.各層次教育目標(biāo)的制定順序應(yīng)為()A、教育目的→培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)B、教育目的→教學(xué)目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)C、培養(yǎng)目標(biāo)→教育目的→課程目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)標(biāo)95.下列物質(zhì)中不屬于合金的是()。96.STS思想的實(shí)質(zhì)是()C、科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一解析：STS思想的實(shí)質(zhì)是科學(xué)精神和人文得到研究結(jié)果。這種研究方法可以稱(chēng)()。A、調(diào)查法量不變，則壓強(qiáng)對(duì)平衡無(wú)影響，故D錯(cuò)誤.故選B.99.下列用來(lái)表示測(cè)量結(jié)果正確反映所欲測(cè)量的特點(diǎn)和功能解析：每個(gè)課程模塊2學(xué)分、36學(xué)時(shí)。101.在化學(xué)探究活動(dòng)中，除了要考慮知識(shí)值不值得探究以外，還要考慮這個(gè)知識(shí)能不能夠探究，下列中作為探究問(wèn)題的是()。A、食鹽能否溶于水中B、什么樣的溶液能夠?qū)щ奀、醋化反應(yīng)按什么方式脫水D、同位素物理性質(zhì)相同嗎解析：食鹽能否溶于水中對(duì)于中學(xué)生而言沒(méi)有探究?jī)r(jià)值，不值得探究；酯化反應(yīng)按什么方式脫水、同位素物理性質(zhì)是否相同不屬于中學(xué)生的探究能力之內(nèi)：既有探究?jī)r(jià)值的又在中學(xué)生探究能力之內(nèi)的內(nèi)容是“什么樣的溶液能夠?qū)щ姟薄?02.通過(guò)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在三個(gè)方面得到發(fā)展。下列屬于過(guò)程與方法目標(biāo)的是()A、在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。B、獲得有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，能設(shè)計(jì)并C、贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。D、樹(shù)立辯證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成務(wù)實(shí)求真、勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信。解析：A.屬于過(guò)程與方法，B.屬于知識(shí)與技能目標(biāo)C和D選項(xiàng)屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀103.化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則不包括()。B、分類(lèi)設(shè)計(jì)原則C、階梯遞進(jìn)原則解析：本題考查化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次?；瘜W(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則包括目的性原則、分類(lèi)設(shè)計(jì)原則和階梯遞進(jìn)原則。故正確答案為D項(xiàng)。104.下列關(guān)于分散系的說(shuō)法不正確的是()。A、所有的分散系都是混合物B、濁液中分散質(zhì)顆粒不能透過(guò)濾紙C、碘酒這種分散系的溶質(zhì)是酒精D、霧是小水滴的聚集體分散到大氣中形成的分散系解析：本題考查溶液。把一種(或多種)物質(zhì)分散在另一種(或多種)物質(zhì)中所得到的體系，叫做分散系。前者屬于被分散的物質(zhì)，稱(chēng)作分散質(zhì)；后者起納容分散質(zhì)的作用，稱(chēng)作分散劑。碘酒是碘分散到酒精中形成的溶液，分散質(zhì)是碘，分散劑是酒精。故正確答案為C項(xiàng)。105.實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)是()。解析：教授新課使實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)。106.下列屬于化學(xué)教學(xué)綜合能力的是()。A、觀察能力解析：本題考查化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次。創(chuàng)造能力屬于化學(xué)教學(xué)綜合能力。故正確答案為D項(xiàng)。107.在高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提出了教學(xué)建議，下了表示錯(cuò)誤的是()A、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野B、把握不同課程模塊的特點(diǎn)，盡量選擇討論法進(jìn)行教學(xué)C、重視探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力D、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能解析：高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提出了教學(xué)建議：1.尊重和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊2.把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式3.聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野4.突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能5.重視探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，因解析：本題考查儀器的使用和操作。D選項(xiàng)，萃取劑的密度不一定比水大，只要與水的密度有差別即可；A選項(xiàng)，量筒精確到0.1;B選項(xiàng)，由于托盤(pán)天平只能但不能用玻璃棒攪拌漏斗內(nèi)液體，否則易損壞濾紙。故正確答作為還原劑被氧化；選項(xiàng)B錯(cuò)誤，鐵未表現(xiàn)出氧化性；選項(xiàng)C、D與題干無(wú)關(guān)，110.下列對(duì)氨基酸和蛋白質(zhì)的描述正確的是()A、蛋白質(zhì)水解的最終產(chǎn)物是氨基酸B、氨基酸和蛋白質(zhì)遇重金屬離子均會(huì)變性C、a-氨基丙酸與a-氨基苯丙酸混合物脫水成肽，只生成2種二肽D、氨基酸溶于過(guò)量氫氧化鈉溶液中生成的離子，在電場(chǎng)作用下向負(fù)極移動(dòng)答案：A111.在化學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)“任務(wù)”“活動(dòng)”和“情景”三者應(yīng)()。B、先孤立設(shè)計(jì)，再整合C、整體設(shè)計(jì)、整體優(yōu)化D、突出“任務(wù)”、整體設(shè)計(jì)解析：在化學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)“任務(wù)”“活動(dòng)”和“情景”三者應(yīng)整體設(shè)計(jì)、整112.下列實(shí)驗(yàn)操作中需要用玻璃棒的是()。①過(guò)濾②蒸發(fā)③溶解④蒸餾⑤萃取解析：本題考查儀器的使用和操作。實(shí)驗(yàn)時(shí)，為防止液體直接倒入而沖破濾紙，在向漏斗內(nèi)倒入液體時(shí)，應(yīng)使液體沿玻璃棒慢慢流入，玻璃棒起引流作用，故①正確；②在蒸發(fā)結(jié)晶實(shí)驗(yàn)中使用玻璃棒，一是蒸發(fā)時(shí)用玻璃棒攪拌，加快散熱，防止液滴飛濺，二是用玻璃棒轉(zhuǎn)移晶體，故②正確；③溶解用到燒杯和玻璃棒，玻璃棒的作用是攪拌加速溶解，故③正確；④蒸餾操作中所用的儀器帶鐵圈的鐵架臺(tái)，酒精燈，石棉網(wǎng)，蒸餾燒瓶，溫度計(jì)，冷凝管，牛角管，錐形瓶(接收器),用不到玻璃棒，故④錯(cuò)誤；⑤萃取實(shí)驗(yàn)中要用到的玻璃儀器有分液漏斗、燒杯，用不到玻璃棒，故⑤錯(cuò)誤。故正確答案為A項(xiàng)。113.在教育活動(dòng)中影響人的發(fā)展的基本因素是學(xué)校課程，課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育改革的關(guān)鍵、突破口為()解析：課程改革是核心。是教育的標(biāo)桿114.制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的直接依據(jù)是()。A、化學(xué)課程目標(biāo)B、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容C、學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)D、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)解析：化學(xué)課程目標(biāo)是制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的直接依據(jù)。A、b的同分異構(gòu)體只有d和p兩種B、d、p的二氯代物均只有三種C、b、d、p均可與酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)D、b、d、p中只有b的所有原子處于同一平面解析：本題目中給出的分子式為C6H6,代表的是苯(b)。苯的同分異構(gòu)體不僅僅包括d和p,還有其他多種結(jié)構(gòu)。二氯代物的種類(lèi)取決于氯取代的位置，苯的二氯代物不止三種。苯、d、p中，只有苯的所有原子處于同一平面，而d和p由于結(jié)構(gòu)不同，不一定所有原子都處于同一平面。苯可以與酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)，但d和p不一定反應(yīng)。因此，正確答案是D。116.等活動(dòng)，切實(shí)感受化學(xué)對(duì)人類(lèi)生活的影響，形成正確的價(jià)值觀。A、調(diào)查訪問(wèn)C、參觀討論D、以上都對(duì)解析：化學(xué)與生活”課程模塊的教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的積極參與，使學(xué)生通過(guò)查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)、參觀討論、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，切實(shí)感受化學(xué)對(duì)人類(lèi)生活的影響，117.高中化學(xué)課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化，下列相關(guān)說(shuō)法中不正確的是()A、重點(diǎn)應(yīng)放在考查學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念、基本原理以及化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解上，而不宜放在對(duì)知識(shí)的記憶和重現(xiàn)上B、應(yīng)注意選擇具有真實(shí)情景的綜合性、開(kāi)放性的問(wèn)題，而不宜孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行測(cè)試C、應(yīng)重視考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和方法分析和解決問(wèn)題的能力，而不單是強(qiáng)化解答習(xí)題的技能D、評(píng)價(jià)方式主要包括紙筆測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)，不包括活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)解析：實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所涉及的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，評(píng)價(jià)的方式也有所差異，常見(jiàn)的有紙筆測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)和建立學(xué)習(xí)檔案等。故D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。118.在一個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)的難點(diǎn)()。A、就是教學(xué)的重點(diǎn)B、不一定是教學(xué)的重點(diǎn)C、不是教學(xué)的重點(diǎn)D、是固定不變的某些知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)難點(diǎn)不一定是教學(xué)的重點(diǎn)119.A、B兩種烴，含碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同，下列關(guān)于A和B的敘述中，正確的是0B、烴A和B一定是同分異構(gòu)體D、烴A和B各取1mol,完全燃燒時(shí)生成CO2的質(zhì)量一定相等解析：烴的碳、氫質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同，說(shuō)明兩者碳、氫的原子個(gè)數(shù)比相同。實(shí)驗(yàn)式由原子個(gè)數(shù)最簡(jiǎn)比決定，因此實(shí)驗(yàn)式必然相同。若兩種烴碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同，如C3H?和C?H?,可能為同系物，故不選C。同分異構(gòu)體需分子式相同，而僅質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同無(wú)法確定分子式是否相同，B錯(cuò)誤。生成CO?的量取決于碳原子總數(shù)，質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同但總分子式可能不同，D錯(cuò)誤。正確選項(xiàng)為A。[出處：烴類(lèi)化合物性質(zhì)與計(jì)算]120.下列不屬于導(dǎo)入新課技能的構(gòu)成程序的是()。121.對(duì)儀器的使用和操作，下列說(shuō)法正確的是()。B、使用膠頭滴管時(shí)，特殊情況下也可把滴管插入到溶液中D、蒸餾時(shí)，冷卻水從冷凝管最熱一端進(jìn)入，這樣冷凝效果好解析：本題考查儀器的使用和操作。B選項(xiàng)，氫氧化亞鐵易被氧化，制備時(shí)應(yīng)將蒸餾時(shí)，冷卻水從冷凝管的下口通入，上口流出，下口溫度低。故正確答案為B項(xiàng)。學(xué)生提供未來(lái)發(fā)展所需要的()。解析：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定“義務(wù)教育階段的化學(xué)課礎(chǔ)?！斌w積增加一倍，當(dāng)達(dá)到新的平衡時(shí)，B的濃度變?yōu)樵瓉?lái)的60%,則()0%。但實(shí)際B的濃度變?yōu)樵瓉?lái)的60%,說(shuō)明平衡向生成B的方向移動(dòng)，即正反應(yīng)125.在化學(xué)學(xué)習(xí)中開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)有利于達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是()。C、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)解析：在化學(xué)學(xué)習(xí)中開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)有利于達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。126.下列可證明甲烷分子是正四面體結(jié)構(gòu)的是A、一氯甲烷沒(méi)有同分異構(gòu)體B、二氯甲烷沒(méi)有同分異構(gòu)體C、三氯甲烷沒(méi)有同分異構(gòu)體D、四氯甲烷沒(méi)有同分異構(gòu)體論甲烷分子是以碳原子為中心的正四面體結(jié)構(gòu)，還是平面正方形結(jié)構(gòu)，CH3CI都不存在同分異構(gòu)體，A錯(cuò)誤；若甲烷是正方形的平面結(jié)構(gòu)，則CH2C12有兩種結(jié)構(gòu)：相鄰或者對(duì)角線上的氫被Cl取代，而實(shí)際上，其二氯取代物只有一種結(jié)構(gòu)，因此只有正四面體結(jié)構(gòu)才符合，B正確；無(wú)論甲烷分子是以碳原子為中心的正四面體結(jié)構(gòu)，還是平面正方形結(jié)構(gòu)，CH4中的四個(gè)鍵完全相同，三氯甲烷都沒(méi)有同分異構(gòu)體，C錯(cuò)誤；無(wú)論甲烷分子是以碳原子為中心的正四面體結(jié)構(gòu)，還是平面127.關(guān)于高中化學(xué)課程理念敘述錯(cuò)誤的是()A、通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精B、積極倡導(dǎo)教師評(píng)價(jià)方式為主，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生走向成功。C、為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會(huì)，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。D、在人類(lèi)文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。解析：新課標(biāo)指出積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。反應(yīng)4CO(g)+2NO?(g)N?(g)+4CO?(g)開(kāi)始進(jìn)行時(shí)，cO的濃度為4mol/L,N?的濃度為0,2min后測(cè)得N?的濃度為0.6mol/L,則此段時(shí)間內(nèi)，下列反應(yīng)速率表示正確的是()ABv(NO?)=0.3mol/(Cv(N?)=0.6mol/(LDA、解析：v(NO?)=0.3mol/(L·min)×v(CO?)=0.3mol/(L·mi129.化學(xué)教材是化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的基本資料，化學(xué)教材分析時(shí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以下不屬于化學(xué)教材分析內(nèi)容的是()。A、分析和理解教材內(nèi)容B、把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)C、挖掘教材內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值D、確定教材的教學(xué)目標(biāo)解析：本題考查化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次?；瘜W(xué)教材分析內(nèi)容包括分析和理解教材內(nèi)容；把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；挖掘教材內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值。故正確答案為D項(xiàng)。130.屬于化學(xué)教學(xué)綜合方法的是()。A、講授一聽(tīng)記B、指導(dǎo)一實(shí)習(xí)C、組織一參觀D、實(shí)驗(yàn)一討論答案：D131.關(guān)于化學(xué)史描述正確的是()A、法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫1771年建立燃燒現(xiàn)象的氧化學(xué)說(shuō)B、拉瓦錫最早發(fā)現(xiàn)電子的科學(xué)家C、湯姆生提出了質(zhì)量守恒定律，測(cè)定出空氣的成分D、意大利化學(xué)家凱庫(kù)勒最早提出了分子概念解析：A.法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫1771年建立燃燒現(xiàn)象的氧化學(xué)說(shuō)。所以正確B.湯姆生最早發(fā)現(xiàn)電子的科學(xué)家。所以錯(cuò)誤c.拉瓦錫提出了質(zhì)量守恒定律，測(cè)定出空氣的成分。所以錯(cuò)誤D.意大利化學(xué)家阿伏伽德羅最早提出了分子概念。所以錯(cuò)誤132.下列各組液體混合物，用分液漏斗不能分開(kāi)的是解析：溴易溶于甲苯，不能直接用分液漏斗分離，A正確；溴乙烷不溶于水，密度大于水，可用分液漏斗分離，B錯(cuò)誤；水與煤油不互溶，煤油密度小于水，可用分液漏斗分離，C錯(cuò)誤；乙酸乙酯不溶于飽和碳酸鈉溶液中，可用分液漏斗分133.小唐同學(xué)對(duì)所需知識(shí)進(jìn)行了歸納，其中敘述正確的是()解析：A、高錳酸鉀中含有三種元素，屬于化合物，但不屬于氧化物.二氧化錳是由兩種元素組成且有氧元素的化合物，則屬于氧化物，故錯(cuò)誤；B、合金屬于金屬材料，不屬于有機(jī)合成材料.合成材料屬于有機(jī)合成材料，故錯(cuò)誤；C、過(guò)確.答案：D134.布置課外作業(yè)的目的是()。的能力。135.下列教學(xué)目標(biāo)屬于“知識(shí)與技能”范疇的是()A、認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑C、學(xué)生通過(guò)氧氣的個(gè)別反應(yīng)歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)，從而增強(qiáng)了歸納總結(jié)概括能力D、通過(guò)氧氣這一節(jié)的學(xué)習(xí)然學(xué)生樹(shù)立“性質(zhì)決定用想136.在下列操作中，所使用的儀器能夠達(dá)到目的是()。解析：本題考查儀器的使用和操作。D選項(xiàng)，萃取劑的密度不一定比水大，只要符合萃取劑與原溶劑互不相溶，溶質(zhì)在萃取劑中的溶解度與水的密度有差別即可；A選項(xiàng)，量筒精確到0.1;B選項(xiàng)，由于托盤(pán)天平只能137.下列實(shí)驗(yàn)操作中，錯(cuò)誤的()。138.新課程把化學(xué)教學(xué)過(guò)程看作是()。A、這些醇和酸重新組合可形成的酯共有40種B、分子式與R相同的酸與足量堿石灰共熱，最多可得到2種烷烴C、R水解得到的酸至少有5對(duì)共用電子對(duì)數(shù)目D、R水解得到的醇發(fā)生消去反應(yīng)，可得到4種烯烴答案：D解析：A.分子式為C?H??O?的有機(jī)物在酸性條件下可水解為酸和醇，屬于飽和一元酯，若為甲酸和丁醇酯化，丁醇有4種；若為乙酸和丙醇酯化，丙醇有2種；若為丙酸和乙醇酯化，丙酸有1種；若為丁酸和甲醇酯化，丁酸有2種；故羧酸共有5種，醇共有8種，酸和醇重新組合可形成的酯共有5×8=40種，故A正確；(CH?)?CCOOH,CH?CH?CH?CH?COOH、CH?CH?CH(CH?)cOOH與足量堿石灰共熱發(fā)生脫羧反應(yīng)生成CH?CH?CH?CH?;CH?CH(CH?)CH?COOH、(CH?)?ccOOH,與足量堿石灰共熱發(fā)生脫羧反應(yīng)都生成CH?CH(CH?)CH?,c.分子式為C?H??O?的有機(jī)物在酸性條件下可水解為酸和醇，羧酸有5種分別是：甲酸、乙酸、丙酸、正丁酸、異丁酸，甲酸、乙酸有5對(duì)共用電子對(duì)，丙酸有6對(duì)共用電子對(duì)，丁酸有7對(duì)共用電子對(duì)，故C正D.分子式為C?H?O?的有機(jī)物在酸性條件下可水解為酸和醇，水解可能生成的醇有有8種，分別是?CHCH?OH、(CH?)?COH,CH?OH不能發(fā)生消去反應(yīng)；CCH?CH?CHOHCH?發(fā)生消去反應(yīng)生成CH?CH?CH=CH?、或者是CH?CH=CHCH?;(CH?)?CHCH?OH、(CH?)?COHA、化學(xué)事實(shí)性知識(shí)D、化學(xué)技能性知識(shí)答案：C解析：化學(xué)理論性知識(shí)是指反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的化學(xué)基本概念和基本原理，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的精髓，它體現(xiàn)了而化學(xué)學(xué)科的基本概念，在化學(xué)教學(xué)中起著統(tǒng)領(lǐng)和制約全局的作用。141.下面不屬于初中化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)技能的是()。A、初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液B、初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿度C、樹(shù)立安全意識(shí)，能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣D、初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些物質(zhì)解析：“樹(shù)立安全意識(shí)，能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣”是高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。142.初中階段學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)，在高中階段又有金屬的化學(xué)性質(zhì)這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)，許多教師發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生初中部分的知識(shí)掌握不好，但到了高中，由于理解力增強(qiáng)，對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)理解很深，這種遷移現(xiàn)象是()A、順向遷移解析：逆向遷移是指后面的學(xué)習(xí)影響前面的學(xué)習(xí)。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼C.垂直遷移又稱(chēng)縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。即具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。D.水平遷移也稱(chēng)橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。它是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的概念、規(guī)則或解決問(wèn)題的方法在新的情境中的運(yùn)用。在這144.下列不屬于科學(xué)能力探究要素的是()。145.下列能量轉(zhuǎn)化過(guò)程與氧化還原反應(yīng)無(wú)關(guān)的是()。D、葡萄糖為人類(lèi)生命活動(dòng)提供能量時(shí)，化學(xué)能轉(zhuǎn)化成熱能與氧化還原反應(yīng)無(wú)關(guān)；B選項(xiàng)，發(fā)生原電池反應(yīng)，本質(zhì)為氧化還原反應(yīng)，故B不選；C選項(xiàng)，發(fā)生電解反應(yīng)，為氧化還原反應(yīng)，故C不選；D選項(xiàng)，發(fā)生氧化反應(yīng)，故D不選.故正確答案為A項(xiàng)。146.化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)方法是()。A、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)147.下列對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)作用的描述，錯(cuò)誤的是()。式。傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)習(xí)方式存在的問(wèn)題是()149.下列說(shuō)法不正確的是()B、常壓下，0℃時(shí)冰的密度比水的密度小，水在4℃時(shí)密度最大，這些都與分子施解析：A、液晶態(tài)介于晶體態(tài)和液態(tài)之間，既有晶體的某些性質(zhì)如有序性，也有鍵有關(guān)，冰的水分子間的氫鍵更多，B正確；C、石油裂解、煤的干餾、玉米偉科學(xué)知識(shí)體系的精髓是()A、科學(xué)思想方法B、科學(xué)文化體系152.下列說(shuō)法不正確的是()A、增大壓強(qiáng)，活化分子百分?jǐn)?shù)不變，化學(xué)反應(yīng)速率增大B、升高溫度，活化分子百分?jǐn)?shù)增大，化學(xué)反應(yīng)速率增大C、增大反應(yīng)物濃度，活化分子百分?jǐn)?shù)增大，化學(xué)反應(yīng)速率增大解析：A.增大壓強(qiáng)，增大單位體積內(nèi)活化分子個(gè)數(shù)，從而增大有效導(dǎo)致反應(yīng)速率增大，故A正確；B.升高溫度，增大活化分子百分?jǐn)?shù)，從而增大有效碰撞幾率，導(dǎo)致反應(yīng)速率增大，故B正確；C.增大反應(yīng)物濃度，增大單位154.下列有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的描述中正確的是()AHCI和NaOH反應(yīng)的中和熱△H=-57.3kJ/mol,則H?SO?和Ca(OH)?反應(yīng)的中和熱H=2×(-BcO(g)的燃燒熱是283.0kJ/mol,則2CO?(g)=2CO(g)+O?(g)CDMg在CO?中燃燒生成MgO和c,該反應(yīng)中化學(xué)能全部轉(zhuǎn)化為熱能A、3.0)kJ/mol,描述正確。其他選項(xiàng)描述有誤：A選項(xiàng)中H2S04和Ca(OH)2反應(yīng)的D、原電池的電極只能由兩種不同的金屬構(gòu)成一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以下不屬于化學(xué)教材分析內(nèi)容的是()。B、把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)157.已知乙醇的化學(xué)鍵類(lèi)型如圖所示，下列說(shuō)法正確的是()A、乙醇與金屬鈉反應(yīng)斷裂②鍵B、乙醇與溴化氫反應(yīng)斷裂①鍵C、乙醇催化氧化變乙醛斷裂①③鍵D、乙醇分子內(nèi)脫水?dāng)嗔癣佗坻I解析：A、鈉置換的是乙醇中-OH中的-H,故斷開(kāi)的是①鍵，故A錯(cuò)誤；B、乙醇和溴化氫發(fā)生的是取代反應(yīng)，是用-Br取代了乙醇中的-OH,故斷開(kāi)的是②鍵，故B錯(cuò)誤；C、乙醇被催化氧化時(shí)，是將-OH中的-H和-OH所在C原子上的一個(gè)-H脫下來(lái)，和氧原子生成水，故斷開(kāi)的是①③,故C正確；D、乙醇分子內(nèi)的脫水即為消去反應(yīng)，消去的是-OH和-OH所在C原子的相鄰C原子上的一個(gè)-H,故斷開(kāi)的是②④,故D錯(cuò)誤.故選C.158.制定化學(xué)教學(xué)目