合理有效的使用中小學(xué)體育教材

合理：符合課標、結(jié)合實際--做什么？

有效：達到目的--做到什么程度？

在課程改革的大背景下，體育教學(xué)相對開放，學(xué)校在教材內(nèi)容上

有一定的自主選擇權(quán)，特別是在首部課標的引導(dǎo)下，曾一度出現(xiàn)了教

材選用的隨意性、教材使用的盲目性等傾向，在對使用什么教材？、

怎樣使用教材？等問題上存在一定的誤區(qū)，于是在我們的體育課中出

現(xiàn)了諸如：牌、電子游戲、魔術(shù)、多米諾骨牌等非體育內(nèi)容，甚至

在教具和器材的使用上出現(xiàn)了非體育的服裝（八路軍服、秧歌服、民

族服裝）和道具（白菜、扁擔(dān)、南瓜、蘿筐）等。

一、教材的結(jié)構(gòu)和要求

1.體育與健康基礎(chǔ)知識教材。運動文化、健康知識，競賽規(guī)則、

奧林匹克知識、體育保健與生理知識等。

意義在于使學(xué)生掌握體育與健康基礎(chǔ)知識，提高積極主動參加體

育鍛煉的自覺性，科學(xué)地指導(dǎo)身體鍛煉，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，提高

鍛煉效果和學(xué)生的體育文化素質(zhì)，為學(xué)生終身從事體育鍛煉打下基

礎(chǔ)。

注：不要將健康知識占用過多的體育教學(xué)時間，體育課不能替代

健康教育課，同樣，健康課也不能代替體育課。

2.基本運動教材。以自然的走、跑、跳、投、攀登、爬越、懸

垂、支撐、滾翻、平衡等為主要內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點，以自然的走、跑、跳、投、攀登、爬越、

懸垂、支撐、滾翻、平衡等為主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本掌握

這些動作，發(fā)展體能與運動能力，全面地發(fā)展身體素質(zhì)和運動感覺、

知覺，形成正確的身體姿態(tài)，培養(yǎng)協(xié)調(diào)性和對體育運動的興趣。

3.走、跑教材。以快速跑、耐久跑、接力跑和障礙跑為基本內(nèi)

容。

走和跑是屬同一類型的運動（周期性），但又有明顯的差異。跑

的教材選用了適合學(xué)生年齡特點，并在學(xué)校體育教學(xué)中能夠進行的內(nèi)

容，例如：快速跑、耐久跑、負重跑、障礙跑、接力跑等。

4.跳躍教材。以跳高、跳遠以及提高彈跳力的各種跳躍運動為

基本內(nèi)容。

跳躍教材，既有體育運動中的競賽項目跳高、跳遠，也可以安排

發(fā)展身體素質(zhì)，提高彈跳力的各種形式的跳躍運動。例如：縱跳、蛙

跳、跨步跳、蹲跳、跳深、立定跳遠、立定三級跳等。

5.投擲教材。推鉛球、投擲實心球、擲棒壘球、投沙包等。

投擲是一項發(fā)展身體素質(zhì)、鍛煉身體、增強體質(zhì)很好的運動。按

其用力的形式可分為投、推、拋三類，都是人們在日常生活中活動所

具有的投擲技能。通過這些活動的練習(xí)可以養(yǎng)成正確的投擲姿勢和用

力方法，達到發(fā)展力量素質(zhì)和全身協(xié)調(diào)配合能力，提高投擲技能和促

進全面發(fā)展的目的。

6.基本體操教材。隊列和體操隊形、成套徒手操、持輕器械體

操等內(nèi)容。

培養(yǎng)正確的身體姿態(tài)，提高人體靈活、協(xié)調(diào)、柔韌等素質(zhì)。從練

習(xí)內(nèi)容上看，它不僅選用了符合人體解剖、生理和年齡特點的一些站

立、行走和跑的自然動作，還選用了頭頸、四肢和軀干的不同方向、

不同位置的舉、伸、屈、轉(zhuǎn)、繞環(huán)、振、擺，蹋、跳的一般身體發(fā)展

的實用性練習(xí)。

7.技巧教材。主要有滾動、滾翻、倒立、轉(zhuǎn)體、平衡等動作。

主要動作有滾動、滾翻、倒立、轉(zhuǎn)體、平衡等動作?？梢栽隗w操

墊上練習(xí)，也可以在草地、沙灘上完成。

8.支撐跳躍教材。橫放器械的分腿騰越、側(cè)騰越，斜向助跑的

直角騰越、器械上滾翻等。

支撐跳躍是借助支撐使身體騰越過一定障礙物的運動，是一項培

養(yǎng)跳躍技能和發(fā)展跳上、跳下的實用能力的教材。支撐跳躍按動作

技術(shù)結(jié)構(gòu)分為正向騰越，側(cè)向騰越、手翻騰越等。學(xué)校體育中的支撐

跳躍練習(xí)與競技的支撐跳躍是有區(qū)別的，它沒有規(guī)則限制，動作比較

簡單。支撐跳躍練習(xí)在動作技術(shù)要求上以完成助跑、踏跳、騰空、落

地四個環(huán)節(jié)為主。

9.單杠教材。單杠是在一根橫杠上借助懸垂、支撐，進行擺動、

回環(huán)、屈伸、騰越，使身體在空間產(chǎn)生位置、姿勢變化的一種活動。

單杠是以基本握法、支撐、懸垂、擺動為重點的基本技術(shù)和基本

姿勢為主要內(nèi)容的。按練習(xí)形式和技術(shù)結(jié)構(gòu)分為：上法、擺越、回環(huán)、

下法。

例如：上法：跳上、單足蹬地翻身上、雙足蹬地翻身上；

擺越：一腿向前擺越成騎撐，一腿向后擺越成支撐；

回環(huán)：腹回環(huán)、騎撐前回環(huán)；

下法：正撐后擺轉(zhuǎn)體90度下。

10.雙杠教材。雙杠是在兩根橫杠上，借助支撐、懸垂進行擺動、

屈伸、回環(huán)、翻騰和靜止用力使身體在空間進行體位變化的活動。

以基本握法，各種支撐、移行和屈伸為重點的基本技術(shù)和基本姿

勢教育為主要內(nèi)容，另一方面又突出了簡單的上法、套路和安全落地

的下法學(xué)習(xí)。

按練習(xí)形式和技術(shù)結(jié)構(gòu)分為：靜止姿勢和變化、上法、擺動和轉(zhuǎn)

體、滾翻、下法。

靜止姿勢和變化：分腿坐、分腿坐前進;

上法：跳上、掛臂撐擺動屈伸上；

擺動和轉(zhuǎn)體：支撐擺動、支撐擺動后擺轉(zhuǎn)體180度成分腿坐；

下法：前擺挺身下、后擺挺身下、外側(cè)坐，越兩杠跳下。

11.游戲教材。是由有一定的情節(jié)、動作、比賽規(guī)則和結(jié)果等組

成的綜合性體育活動。

游戲是體育教學(xué)的重要內(nèi)容，它是由一定的情節(jié)動作（跳、投、

攀爬、對抗、各種表現(xiàn)動作）、比賽規(guī)則和結(jié)果等幾個部分組成的

綜合性體育活動。在學(xué)校體育教學(xué)中，游戲既是教育的內(nèi)容，又是教

育的方法和手段。

12.民族傳統(tǒng)體育教材。主要內(nèi)容有武術(shù)、養(yǎng)身術(shù)以及各民族人

民喜聞樂見的各種形式的體育活動。

武術(shù)是其中的主要內(nèi)容之一，它的各種功法、套路及技擊方法都

具有強筋骨、增體力、調(diào)精神之作用，長期鍛煉對促進人體肌肉彈性、

骨骼、關(guān)節(jié)韌帶以及力量素質(zhì)、靈敏素質(zhì)的發(fā)展會起到有效的促進作

用。武術(shù)套路內(nèi)容十分豐富，各種手型、手法、步型、步法，躥蹦跳

躍等動作，對提高人體有氧代謝能力，改善循環(huán)系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)機能,

有良好的效果。

保健功法的特征主要是“形、意”的合理、有機地配合組成

套路練習(xí)，如太極拳、八段錦、氣功等，長期鍛煉對疏通經(jīng)絡(luò)、促使

血脈的流通、增進新陳代謝功能、治療慢性疾病具有很好的效果。主

要教材內(nèi)容有健身拳、對練、八段錦。在教學(xué)中要特別注意在教材內(nèi)

容的一拳、一腳、一招、一式上下功夫。一定要注意動作技術(shù)，動作

規(guī)范，攻防意識以及精、氣、神的教學(xué)。

13.籃球教材。主要由基本技術(shù)、簡單戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)比賽三部分組

成。

籃球運動是以球為活動工具，以投中籃筐為目標，綜合跑、跳、

投等基本活動技能所組成的一項運動?；@球運動的技術(shù)動作是由各種

跑、跳、投擲等基本技能所組成的，是一項全身都能得到運動、鍛煉

價值極高的運動項目。該項目不受年齡、性別的限制，運動量的大小

可隨人體的承受能力自行調(diào)節(jié)，只要學(xué)生掌握了運球、傳接球、投籃

就可以比賽。其運動特點具有競爭性、集體性、獨立性和趣味性，并

能適應(yīng)學(xué)生心理及生理特征的需要，所以籃球運動是廣大青少年學(xué)生

極為喜愛的運動項目?；@球教材主要由基本技術(shù)、簡單戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)比

賽三部分組成。

14.排球及軟式排球教材?；緝?nèi)容有傳球、墊球、發(fā)球和簡單

戰(zhàn)術(shù)。

排球運動是一項以球為器具，隔網(wǎng)集體對抗的游戲。經(jīng)常參加排

球運動可以提高人的靈敏、彈跳、力量、速度、耐久力等身體素質(zhì)，

提高排球活動的能力和技巧，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、勇敢、頑強、拼搏奮進

等優(yōu)良品質(zhì)。排球教材的基本內(nèi)容有傳球、墊球、發(fā)球和簡單戰(zhàn)術(shù)。

15.足球教材。以踢、停、頂、運球、搶截等技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)為

基本內(nèi)容。

足球，是一項以球為器具，用腳踢球的集體對抗的游戲活動。由

于足球場地大，活動時間較長，對抗性強，爭奪激烈，深受男生的喜

愛。經(jīng)常從事足球運動，能有效地增強各器官系統(tǒng)的工作能力，發(fā)展

學(xué)生的速度、力量、耐力、靈敏協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑

強、果斷、堅忍不拔、克服困難、團結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。參加足球運

動，需要掌握踢、停、頂、運球、搶截球的方法，掌握這些基本技術(shù)

與技能，不斷增加腳對足球的感覺，即提高球性，還要掌握簡單的戰(zhàn)

術(shù)。

16.韻律操和舞蹈教材。韻律操有健身、健美和陶冶情操的作用。

韻律體操是徒手或持輕器械在音樂伴奏下進行有節(jié)奏的連續(xù)不斷

的身體練習(xí)。其動作吸收了舞蹈、藝術(shù)體操、競技體操、健美體操中

節(jié)律性較強的動作，以美為特征，以其獨有的風(fēng)格和特點表現(xiàn)出來的

一種新興體育項目，有健身、健美和陶冶情操的作用。

在體育教學(xué)中，因為舞蹈教材是以鍛煉學(xué)生身體，陶冶性情，對

學(xué)生進行美的教育為目的的，因此在內(nèi)容上多是用健身動作、優(yōu)美的

舞姿、健美造型等去啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，鍛煉學(xué)生，以幫助學(xué)生形

成正確的身體姿態(tài)，使學(xué)生能長期不斷地在學(xué)習(xí)中受到美的熏陶，培

養(yǎng)學(xué)生熱情和朝氣蓬勃、勇往向上的精神。

17.發(fā)展身體素質(zhì)教材。與運動項目配合，也可單獨用以鍛煉學(xué)

生身體。結(jié)合的場地、器材設(shè)施，合理安排。

發(fā)展身體素質(zhì)教材是學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分，這部分教材

內(nèi)容，可以與運動項目配合教學(xué)，也可以單獨用以鍛煉學(xué)生身體。教

師在教學(xué)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，防止枯燥乏味，同時

要針對學(xué)生的年齡、性別特征，在了解學(xué)生的健康狀況、體育基礎(chǔ)的

前提下，結(jié)合學(xué)校的場地、器材設(shè)施，合理安排。

18.娛樂體育教材。主要有毯球、拔河、跳皮筋和跳繩等等。

娛樂體育是指為了豐富文化生活，愉快地度過余暇時間而開展的

帶有娛樂性質(zhì)的體育活動。

19.野外活動教材。主要內(nèi)容包括：野外基本生活條件的獲取、

野外基本技能學(xué)習(xí)、簡單生活用具的制作、野外基本設(shè)備的使用、特

殊技能訓(xùn)練、野外險情的處置、野外傷病的自救與互救、野外應(yīng)急措

施、野外求救信號的發(fā)放與接收。

二、幾個關(guān)鍵詞

教材的“重點”：核心部分，是基礎(chǔ)。

教材的“難點”：一是難以理解和掌握；二是容易出錯或混

淆。

教材的“關(guān)鍵”：起決定作用的內(nèi)容。

廣大教師準確把握教材重點與難點。只有抓得準，定得具體，才

能制定出有效地教學(xué)方法，學(xué)生通過不斷地實踐與體驗，技術(shù)動作能

夠有顯著提高，使教學(xué)目標落在實處。

“重點”是指教材中最基本、最重要的核心部分，是學(xué)習(xí)后繼

內(nèi)容的基礎(chǔ)，具有常用性和應(yīng)用性。在體育教學(xué)中是指身體練習(xí)的主

要部分，即某一個身體練習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部分。

教材的重點是客觀的，它不以學(xué)習(xí)對象的不同而改變。例如：跳遠教

材的重點就是助跑與起跳的結(jié)合，（不論是蹲踞式、挺身式，助踏結(jié)

合都是最基本、最核心的）

“難點”包含兩層意思：一是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容；二

是學(xué)生容易出錯或混淆的內(nèi)容。教材的難點具有主觀性.它不僅與教

材有關(guān)，更與教學(xué)對象的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等有關(guān)，不同的學(xué)生動

作的難點也可能會不同。例如，跳遠教材從難點的角度出發(fā)，有些學(xué)

生可能是起跳與助跑的結(jié)合（從這一點上看，教材的重點和難點是

一致的）掌握不好，從而影響了整體技術(shù)的提高，也有些人可能是

助跑步點不準確，騰空時不平衡甚至前傾，落地時小腿不能前伸等等。

“關(guān)鍵”是指教材中起決定作用的內(nèi)容，掌握了它，如同掌握

了一把鑰匙,其余內(nèi)容便會迎刃而解。例如，跳遠教材中踏跳后的“騰

空步”動作。

教學(xué)策略是：突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵。

重點要突出就意味著要在教材重要的部分舍得花時間、下力氣，

讓學(xué)生真正理解并掌握它，但突出重點不是丟棄次要內(nèi)容，相反，要

求教師在教學(xué)中應(yīng)采用“以偏托正”的方式，將次要內(nèi)容圍繞重

點內(nèi)容來進行。

突破難點常用的辦法有：

1.分散難點，各個擊破。如將難點技術(shù)分解成多個小步子，或多

種輔助練習(xí)，由淺入深、由簡單到復(fù)雜，或以舊帶新，幫助他們由已

知過渡到未知，這樣可望化難為易；

2.創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生積極思維；

3.對于容易混淆的內(nèi)容，可以運用對比的方法來區(qū)分各自的特

占-

八八，

4.多運用直觀的方法以加強學(xué)生的感知。

抓住關(guān)鍵，往往是解決難點的突破口.可起到牽一發(fā)動全身的作

用，往往需要教師深入鉆研教材教法，積累教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和吸收同

行的教學(xué)竅門。例如：雙杠支撐擺動的動作關(guān)鍵是“臀部夾緊”、分

腿騎坐前進的關(guān)鍵動作是立腰、挺髓。

三、在教學(xué)中使用教材要注意：

同一教材內(nèi)容的新舊結(jié)合，有利于加強教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系及整

體性，以促進新動作的形成與提高。

不同教材內(nèi)容的新舊搭配，如上肢與下肢活動教材內(nèi)容的搭配，

這有利于促進學(xué)生身體全面發(fā)展，增強體質(zhì)、體能。

四、不同教材內(nèi)容的生理與心理意義

田徑教材：

生理意義：發(fā)展身體素質(zhì)、提高體能和心肺功能。

心理意義：培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、拼搏進取的精神（競爭）；培養(yǎng)

學(xué)生挑戰(zhàn)自我、超越自我的意志品質(zhì)，樹立自信，體驗成功（達成）；

培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則，公平競爭的意識和精神（競技）；培養(yǎng)學(xué)生的團

結(jié)協(xié)作的精神（接力跑）。

球類教材：

生理意義：身體素質(zhì)、體能、心肺功能。

心理意義：培養(yǎng)學(xué)生果斷、勇敢、機智、靈活的心理品質(zhì)，滿足

競爭與表現(xiàn)心理（競爭）；培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的團隊精神，增強團

隊凝聚力（協(xié)作）；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力（規(guī)

則）；讓學(xué)生充分享受運動的樂趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的不良情緒（趣味）。

體操教材：

生理意義：身體素質(zhì)、體能、形態(tài)、自我保護。

心理意義：培養(yǎng)學(xué)生的組織紀律性和集體主義觀念，形成適應(yīng)社

會的行為規(guī)范（隊列隊形）；滿足學(xué)生自我表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的集體

主義觀念（徒手操和輕器械操）；培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、機智、責(zé)

任感等良好心理品質(zhì)及團結(jié)友愛的協(xié)作精神（技巧）；讓學(xué)生體驗

“克服器械，完成動作，把不可能的事情變成可能”的成功感受,

滿足自我表現(xiàn)欲，從而樹立自信，養(yǎng)成勇于克服困難的意志品質(zhì)（器

械體操和支撐跳躍）。

武術(shù)教材：

生理意義：身體素質(zhì)、體能、心肺功能、健身。

心理意義：強化武德教育培養(yǎng)學(xué)生尊師重道、講禮守信、不凌弱

逞強的良好品質(zhì)。

利用內(nèi)外合一，形神兼?zhèn)涞倪\動特色和民族風(fēng)格促進學(xué)生修心養(yǎng)

性，提高個人精神境界，形成朝氣蓬勃的精神面貌，激發(fā)學(xué)生的民族

情感；

通過“冬練三九，夏練三伏”的功法練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、

堅忍不拔、持之以恒的意志品質(zhì)；

通過剛?cè)嵯酀?、形象逼真、變化多端的套路運動陶冶學(xué)生的情操,

滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲；

通過對抗性的攻防技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生機智、勇敢、頑強、果斷的心理

品質(zhì)；

通過武術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從中修身養(yǎng)性，規(guī)范舉止，品評善惡。

韻律體操和舞蹈教材：

生理意義：協(xié)調(diào)性與柔韌性、機能形態(tài)。

心理意義：陶冶學(xué)生的情操（節(jié)奏和音樂旋律）；培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)

友愛的心理品質(zhì)（如校園集體舞）；提高律動感、節(jié)奏感；禮儀、

尊重、合作意識。

游泳教材：

生理意義：柔韌性、心肺功能、形體、力量、適應(yīng)自然環(huán)境。

心理意義：培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅強意志品質(zhì)（水環(huán)境和呼吸不

隨意性）；培養(yǎng)學(xué)生的自信（循序漸進、逐步提高學(xué)生適應(yīng)水環(huán)境）。

民族、民間傳統(tǒng)體育類教材

生理意義：身體素質(zhì)、體能、心肺功能、綜合素質(zhì)。

心理意義：激發(fā)學(xué)生的運動興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的不良情緒（娛樂特

征）；培養(yǎng)學(xué)生的競爭與協(xié)作意識，培養(yǎng)社會互動能力（群體特征）；

激發(fā)學(xué)生的民族情感（民族特色），了解民族文化；培養(yǎng)學(xué)生的競爭

意識（競技）；培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信，滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲（易

學(xué)易賽）。

學(xué)生通過民族傳統(tǒng)體育項目的學(xué)習(xí)，可以了解民俗、民風(fēng)，學(xué)習(xí)

待人接物的禮儀，從而增強民族自信心、自豪感。

越野與定向：

生理意義：體能、力量、耐力、柔韌、速度；

心理意義：克服困難、適應(yīng)環(huán)境、野外生存、判斷、果斷、堅韌

不拔。

游戲教材：

生理意義：身體素質(zhì)、綜合能力。

心理意義：運動興趣、調(diào)節(jié)情緒、競爭性和團隊精神、行為規(guī)范

性（游戲規(guī)則）、責(zé)任心（角色扮演）。

體育教學(xué)的形式多樣，內(nèi)容豐富，活動空間廣闊。師生之間、同

學(xué)之間的交往一般比文化課多，尤其是在體育游戲和比賽的活動中，

學(xué)生身體上的接觸更多，這個時候就容易發(fā)生一些矛盾。例如，有的

為了指責(zé)對方，就粗言臟語，甚至動手傷人；有的內(nèi)部互相埋怨，百

般指責(zé)，巧語傷情；有的借口裁判不公，不甘失敗，甚至侮辱老師、

裁判等等。這個時候正有利于教師抓住教育的時機，進行思想品德方

面的禮儀教育。教師要教育雙方隊員都要克制自己的情緒，理智對待,

不要采取報復(fù)手段使矛盾尖銳化，侵人隊員應(yīng)及時向?qū)Ψ奖硎厩敢猓?/p>

并舉手向裁判示意。被侵隊員應(yīng)該寬宏大度，接受對方歉意，使比賽

繼續(xù)順利進行。

休閑體育類教材

生理意義：身體素質(zhì)、體能、心肺功能、綜合素質(zhì)、不同項目有

具有的運動能力。

心理意義：調(diào)節(jié)不良情緒（樂趣）；培養(yǎng)學(xué)生的自信和對體育的

興趣（簡便易行、簡單易學(xué)、樂趣）；培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度，增

強團結(jié)合作的團隊意識（拓展訓(xùn)練磨練克服困難的毅力）。

發(fā)展身體素質(zhì)教材

生理意義：速度、力量、靈敏、柔韌、耐力，提高協(xié)調(diào)性。

心理意義：磨練學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的心理忍耐力和意志

力（次數(shù)、強度）；培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣（手段和方法），

有利于養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

形體訓(xùn)練教材

生理意義：綜合素質(zhì)、形體、姿態(tài)、舉止、儀表

心理意義：穩(wěn)重、自信、禮儀、修養(yǎng)、氣質(zhì)

經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生能改變拘謹、呆板甚至不知所措的形象，

變得舉止有禮、儀表規(guī)范，充滿自信，在生活中也敢于展現(xiàn)自己的才

華。

課堂常規(guī)（教育資源）：

精神飽滿，服飾得體，舉止文明、關(guān)系更和諧、更融洽、更密切;

遵紀守時、令行禁止；團結(jié)合作、互相幫助；團隊意識、合作意識；

愛護公物、誠信品質(zhì)（及時收器材，歸還器材）。

體育知識教材一禮儀、良好的習(xí)慣教育

①個人禮儀

養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，做到入睡起床洗臉、腳，早晚、飯后勤刷

牙，經(jīng)常洗頭又洗澡，講究梳理勤更衣。

不要在人前做不雅動作，剔牙齒、掏鼻孔、修指甲等，這些行為

都應(yīng)該避開他人，否則，不僅不雅觀，也不尊重他人。

與人談話時應(yīng)保持一定距離，聲音不要太大，更不能大呼小叫。

②公共場所禮儀

不亂扔紙屑、果皮、不隨地吐痰、不亂倒垃圾；不亂涂、亂畫、

亂抹、亂刻，愛護公共財物、花草樹木，節(jié)約用水用電；

坐公交車時要排隊禮讓，不亂擁擠；用餐時不要大聲喧嘩，要愛

惜糧食，不要剩飯、菜等。

③集會禮儀

體育賽場升國旗，奏國歌時，要立正，脫帽；行注目禮。升國旗

是一種嚴肅、莊重的活動，無論是自己國家的國旗還是別國的國旗,

一定要保持安靜，切忌自由活動，嘻嘻哈哈或東張西望。神態(tài)要莊嚴,

當(dāng)國旗冉冉升起時，在場的人都應(yīng)抬頭注視。

④體育比賽觀賽禮儀

為雙方運動員鼓勁加油、不起哄、不鼓倒掌、遵守賽場禮儀、做

文明觀眾。

五、校本課程資源開發(fā):

提倡體育教師根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的實際情況和學(xué)生特點選擇教

學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段，主動開發(fā)健身性、趣味性較強、地方特色突

出的教學(xué)內(nèi)容。在體育器材開發(fā)方面，也應(yīng)不斷探索和研究實驗，開

發(fā)出安全、實用、新穎的自制體育器材。

有些地方和民間體育游戲項目可以作為教材使用。例如：體育游

戲中的冰雪游戲、滾鐵環(huán)、抽陀螺、蕩秋千、跳竹竿、跳皮筋、跳繩、

抖空竹、踢世子，以及各種具有鍛煉價值和文化意義的體育游戲等。

有些在社會上比較流行的體育運動，學(xué)生感興趣、對健康有意義、

有教育價值的項目，教師們可以進行改造，將其教材化（適合學(xué)校的

特點和學(xué)生的特點，可以被學(xué)生掌握和運用。在規(guī)則、難度、場地器

材、教學(xué)時間等），用在課堂教學(xué)中。例如：輪滑、踢踏舞、軟式

網(wǎng)球、軟式壘球、三門球、花樣跳繩、校園定向越野、街舞、跳皮筋、

形體鍛煉、安全有趣地發(fā)展身體基本活動能力的教材等。

六、不同教材應(yīng)安排不同的學(xué)時進行教學(xué)：

1.哪些教材是需要仔細教而不需要經(jīng)常練的教材？例如，體操的

部分動作、田徑運動中的投擲、跳高、跳遠等。

2.哪些教材是不需要仔細教而需要經(jīng)常練的教材？基本活動能

力、健身效果好的課課練內(nèi)容、身體素質(zhì)練習(xí)等。這些教材動作簡單,

一學(xué)就會，對發(fā)展身體有好處，需要經(jīng)常練。

3.哪些教材既需要仔細教又需要經(jīng)常練的教材？有利于學(xué)生終

身體育的，學(xué)生喜歡，樂于參加，經(jīng)常參與的運動。例如，球類、武

術(shù)、健美操等。

4.哪些教材是既不需要仔細教也不需要經(jīng)常練的教材？有些教

材只需要讓學(xué)生體會、嘗試，讓學(xué)生對該項目有大致的了解。例如，

高爾夫球、橄欖球、跳水、保齡球、拳擊、極限運動等。

根據(jù)教材的不同性質(zhì)與對學(xué)生發(fā)展的作用，合理的安排教學(xué)時數(shù)

與教學(xué)方法。

對那些對學(xué)生發(fā)展作用大、趣味性強、學(xué)生喜聞樂見又有一定技

術(shù)難度的教材，應(yīng)該加大教學(xué)比重，更應(yīng)有層次地、有重點地強化運

動技能教學(xué)。

農(nóng)村學(xué)校由于場地器材的匱乏和緊缺，可以利用自然環(huán)境：

1.利用好地理資源，把山坡丘陵、草場林地、小溪溝渠當(dāng)作學(xué)生

的運動場，選擇好符合學(xué)生特點內(nèi)容，設(shè)計好嚴謹、安全且富有趣味

的教學(xué)情景，讓學(xué)生在大自然中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高運動技能。

2.利用好自然資源，比如，陽光、空氣、水等，讓學(xué)生在生活中

學(xué)，樂學(xué)、學(xué)樂。

專題講座

義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）的基本要求與實施建議

耿培新（人民教育出版社，體育與藝術(shù)分社社長，教授）

胡濱（人民教育出版社，高級編輯）

馬龍（東城區(qū)教師研修中心，中學(xué)高級）

引言：本課的主要內(nèi)容是實施《體育與健康課程標準（2011年版）》

的基本要求和建議。各位老師，各位教研員可對《體育與健康課程標

準（2011年版）》第四部分的《實施建議和附錄》進行認真研讀，結(jié)

合教師用書中的有關(guān)內(nèi)容和建議，以更好地結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實

際情況，以及教師和學(xué)生的特點創(chuàng)造性地開展體育與健康課程的教

學(xué)，扎實推進體育與健康課程與教學(xué)改革。

正文：

一、三級課程管理和學(xué)校體育與健康課程實施計劃

《體育與健康課程標準（2011年版）》在第四部分根據(jù)三級課程

管理的要求提出：在實施本標準的過程中，各地、各校應(yīng)依據(jù)本標準

的要求分別制訂《地方體育與健康課程實施方案》和《學(xué)校體育與健

康課程實施計劃》。教師應(yīng)根據(jù)實際情況合理設(shè)計并有效實施體育與

健康課的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

由此可見，制訂《學(xué)校體育與健康課程實施計劃》，是每個學(xué)校

實施《體育與健康課程標準（2011年版）》的重要環(huán)節(jié)；它是實施三

級課程管理的最后一級，也是每位體育教師制訂各水平階段教學(xué)工作

計劃、學(xué)年教學(xué)工作計劃、學(xué)期體育與健康教學(xué)工作計劃的編訂（教

學(xué)進度）、單元教學(xué)計劃和課時計劃的起始。因此，學(xué)校體育與健康

課程實施計劃具有承上啟下的重要作用，不僅要符合國家和地區(qū)對體

育與健康課程的基本要求，還能夠指導(dǎo)本校的體育教師結(jié)合學(xué)校的實

際條件創(chuàng)造性地開展體育教學(xué)工作。

（一）什么是三級課程管理

在我國，“三級課程管理”的提法第一次出現(xiàn)在正式發(fā)布的課程

文件中，是在1996年原國家教委頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程

計劃（試驗）》，其中提到：“普通高中課程由中央、地方、學(xué)校三級管

理”。此后，在1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教

育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出“建立新的基礎(chǔ)教育課程體

系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程”。2001年，在《國務(wù)院關(guān)

于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

中則改為“實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理”。由“試行”到“實

行”表明，作為國家基礎(chǔ)教育課程改革重要組成部分的三級課程管理

體制被正式確定下來。相應(yīng)的，在同年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實

驗方案》中規(guī)定地方和學(xué)校課程（含綜合實踐活動）要占到總課時數(shù)

量的15%?20%,并規(guī)定：“省級教育行政部門可根據(jù)本?。ㄗ灾螀^(qū)、

直轄市）不同地區(qū)社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展的實際情況，制訂不同的課

程計劃；學(xué)年課時總數(shù)和周課時數(shù)應(yīng)控制在國家所規(guī)定的范圍內(nèi)?！?/p>

在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要

（2010-2020年）》中，雖然沒有再使用三級課程管理的提法，但對于

國家和地方兩級政府在教育管理上的職責(zé)也有明確闡述：“中央政府

統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理國家教育事業(yè)，制訂發(fā)展規(guī)劃、方針政策和基本標

準……整體部署教育改革試驗，統(tǒng)籌區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。地方政府負責(zé)落

實國家方針政策，開展教育改革試驗，根據(jù)職責(zé)分工負責(zé)區(qū)域內(nèi)教育

改革、發(fā)展和穩(wěn)定?！?/p>

從這一發(fā)展歷程和有關(guān)規(guī)定可以看出，我國三級課程管理的體制

既涵蓋了對國家課程開發(fā)和實施過程中的不同管理權(quán)限，即由中央政

府編制課程計劃、制訂各科課程標準，由地方政府制訂地方實施方案

予以落實，由學(xué)校制訂本校實施計劃并進行實施和反饋；也包括課程

形態(tài)上的劃分，即由國家開發(fā)的“國家課程”、由省級行政單位開發(fā)

的“地方課程”和由學(xué)校開發(fā)的“學(xué)校課程（校本課程）”。但其本質(zhì)

都是對課程管理過程中的權(quán)力和職責(zé)的分配，國家課程以強制性的面

孔出現(xiàn)，有利于在各地經(jīng)濟、文化發(fā)展水平存在巨大差異的情況下，

使我國的基礎(chǔ)教育保持最基本的教學(xué)質(zhì)量；而將地方課程和學(xué)校課程

的管理交給各地和各校，有利于課程管理主動而富有針對性，有利于

教育為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)，也有利于調(diào)動地方教育部門和個人的

積極性和創(chuàng)造性。

（二）體育與健康課程的三級管理

具體到我們今天所談到的體育與健康課程，是國家規(guī)定的必修課

程，體育與健康課程的三級管理主要是指對這一課程管理和實施權(quán)限

的分配，地方和學(xué)校應(yīng)依據(jù)《體育與健康課程標準》以及其他相關(guān)規(guī)

定，結(jié)合本地、本校的特點和學(xué)生的實際情況與興趣，將課程的目標

和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可以操作的實施方案和教學(xué)計劃。實施體育課程的三級

管理，其目的是把社會需要與學(xué)生發(fā)展、國家統(tǒng)一的教育目的與地方

和學(xué)校的實際情況與特色、教師堅持執(zhí)行國家課程與教師創(chuàng)造性地開

展教學(xué)辯證地結(jié)合起來。這既是國家規(guī)定的教育政策，也是體育與健

康課程得以順利實施的重要保障。由此可見，要制訂學(xué)校體育與健康

課程實施計劃，必須依據(jù)國家和地方的有關(guān)規(guī)定。根據(jù)《課程標準》

的規(guī)定，《學(xué)校體育與健康課程實施計劃》應(yīng)包括十個方面的內(nèi)容。

(1)對《體育與健康課程標準(2011年版)》和《地方體育與健

康課程實施方案》精神的理解與把握。

(2)對學(xué)校教育改革背景、體育與健康教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生體質(zhì)健

康狀況、課程資源、體育傳統(tǒng)項目等的分析。

(3)明確提出本校實施體育與健康課程的目標。

(4)制訂本校課程實施策略與計劃。

(5)確定各水平和年級的具體學(xué)習(xí)目標。

(6)確定各水平和年級的教學(xué)內(nèi)容與課時數(shù)分配范圍。

(7)提出教法運用與學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基本要求。

(8)具體規(guī)定各水平和年級學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)成績評價方案,

包括具體的內(nèi)容、方法和標準等方面。

（9）提出體育與健康課程資源開發(fā)與利用的建議。

（10）提出教學(xué)管理方面的具體要求。

從以上內(nèi)容可以看出，《學(xué)校體育與健康課程實施計劃》不僅要

明確學(xué)校體育與健康課程改革的目標，還要有具體的課程安排，以及

教法改革、教學(xué)評價、課程資源開發(fā)和教學(xué)管理等方面的內(nèi)容。其核

心仍然是教學(xué)計劃的制訂，實際上它已經(jīng)涵蓋了水平（學(xué)段）教學(xué)計

劃和學(xué)年教學(xué)計劃的內(nèi)容，但這還不夠，體育教師要上好體育課，還

需要進一步細化，制訂出學(xué)期計劃、單元計劃和課時計劃。

二、學(xué)校制訂各類教學(xué)計劃的步驟和注意事項

（一）水平教學(xué)工作計劃

《體育與健康課程標準（2011年版）》根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征

劃分學(xué)習(xí)水平，規(guī)定水平一至水平四分別對應(yīng)1~2年級、3?4年級、

5?6年級和7?9年級，并在運動技能、身體健康、心理健康和社會適

應(yīng)四個方面按水平分部設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容。因此需要根據(jù)

地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實際情況，將《課程標準》中各水平段所提出的

學(xué)習(xí)目標和相應(yīng)的課程內(nèi)容進行整合、選擇與歸類，制訂出統(tǒng)籌該水

平段各年級實施教學(xué)的水平教學(xué)工作計劃。

制訂水平教學(xué)工作計劃首先要解決的問題是在整個水平階段用

什么內(nèi)容來完成體育與健康課教學(xué)并達到《課程標準》要求，要解決

這個問題應(yīng)遵循“目標引領(lǐng)內(nèi)容”的原則，這是制訂學(xué)校體育與健康

課程實施計劃和水平教學(xué)工作計劃極為重要的原則（對于這個原則我

們后面還要專門進行討論），要根據(jù)《課程標準》確定的課程目標，

相應(yīng)水平段各方面的具體的學(xué)習(xí)目標來選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在選擇

教學(xué)內(nèi)容的時候，既要遵循《課程標準》及《地方體育與健康課程實

施方案》的要求，還要考慮地區(qū)和學(xué)校的實際條件和特色。止匕外，每

個水平階段所選擇和確定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合該水平階段學(xué)生生長發(fā)

育的特點，促進學(xué)生的健康成長。例如在課標中，對于“掌握運動技

能和方法”這一要求，在各個水平階段都有不同層次的要求。

水平階

學(xué)習(xí)目標

段

學(xué)習(xí)目標1:學(xué)習(xí)基本的身體活動方

法和體育游戲。

水平一

學(xué)習(xí)目標2：學(xué)習(xí)不同的體育活動方

法。

學(xué)習(xí)目標1：提高基本身體活動和完

成體育游戲的能力。

水平二

學(xué)習(xí)目標2：初步掌握多種體育活動

方法。

學(xué)習(xí)目標1：掌握有一定難度的基本

水平三身體活動方法。

學(xué)習(xí)目標2：初步掌握運動項目的技

術(shù)動作組合。

水平四學(xué)習(xí)目標：掌握并運用運動技術(shù)。

強調(diào)這一點，是因為在過去的一些教學(xué)展示中，我們發(fā)現(xiàn)有的教

師所報送的體育課存在幼稚化、低齡化的傾向，雖然這個問題是反映

在某一節(jié)課中，但問題的實質(zhì)是某些教師對學(xué)生的特點不夠了解，對

課標學(xué)習(xí)不夠充分，對教學(xué)內(nèi)容研究不夠深入。當(dāng)然我們也反對讓學(xué)

生過早學(xué)習(xí)過于復(fù)雜的技術(shù)動作，這有一個適度的問題。對于這一要

求，在課標和教材中都有詳細的規(guī)定。在模塊二的學(xué)習(xí)中，各位教師

也都會進行詳細介紹，在這兒就不再展開討論了，但要強調(diào)的一點就

是教師在學(xué)習(xí)課標和教材的基礎(chǔ)上要加強對學(xué)生的研究，結(jié)合課標的

描述準確把握學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容,

開展體育課教學(xué)。

在編制水平計劃的時候，還需要將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課時數(shù)量合理分

配到相應(yīng)年級中，并確定各水平階段和各學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容與時數(shù)比

例，為制訂學(xué)年教學(xué)工作和教學(xué)進度提供重要依據(jù)。根據(jù)有關(guān)要求，

小學(xué)上2年級體育與健康課時定為每周4課時，小學(xué)3~6年級每周3

課時；初中三個年級體育與健康課均為每周3課時。各校應(yīng)按照這一

要求，并結(jié)合實際情況來規(guī)劃體育與健康課的水平教學(xué)工作計劃的內(nèi)

容。

（二）學(xué)年教學(xué)工作計劃

全年（即學(xué)年）教學(xué)工作計劃是根據(jù)《課程標準》的教學(xué)建議和

水平教學(xué)工作計劃，結(jié)合本校，教師、學(xué)生和課程資源的特點，圍繞

重點，兼顧全面，把水平教學(xué)工作計劃中所規(guī)定的教材內(nèi)容和教學(xué)時

數(shù)，科學(xué)、合理、系統(tǒng)地分配到兩個學(xué)期中去，制訂出全年教學(xué)工作

計劃文件。全年教學(xué)工作計劃是一個年級全年教學(xué)工作的目標和方

向，是制訂學(xué)期教學(xué)工作計劃（即教學(xué)進度）的依據(jù)，也是完成教學(xué)

任務(wù)與評價教師教學(xué)工作的重要文件。以下是一份三年級《體育與健

康》全年教學(xué)工作計劃表，供各位教師參考。

表一三年級《體育與健康》全年教學(xué)工作計劃表（示例）

全年第一學(xué)期第二學(xué)期

建議選編教材內(nèi)容時課時課時課

數(shù)次數(shù)次數(shù)次

體育與健康基礎(chǔ)常識8164848

快速跑及發(fā)展能力

4.592.5524

的練習(xí)

耐久跑及發(fā)展能力

跑3.571.5324

基本身體的練習(xí)

活動接力跑2.55121.53

障礙跑1.53120.51

急行跳遠2.552.55

跳躍

側(cè)向助跑跳高360.512.55

發(fā)展跳躍能力的練

2.55121.53

習(xí)

原地投擲沙包或壘

482424

球

投擲

發(fā)展投擲能力的練

241212

習(xí)

隊列與隊形（結(jié)合課堂教學(xué)進行）

基本體操482424

前滾翻2.55121.53

跪跳起1.53120.51

技巧

發(fā)展?jié)L翻能力的練

體操類活241212

習(xí)

動

跳上成跪撐一向前

241212

跳下

支撐

發(fā)展支撐跳躍能力

跳241212

的練習(xí)

韻律活動和舞蹈482424

小籃球8164848

球類活動小足球482424

乒乓球482424

武術(shù)基本功482424

武術(shù)

武術(shù)組合動作482424

民族民間體育6123636

體育游戲281314131413

發(fā)展體能的能力（結(jié)合課堂教學(xué)進行）

選用教材482424

機動8164848

總計1082165410854108

（引自人教版體育與健康教師教學(xué)用書3?4年級）

（三）學(xué)期教學(xué)工作計劃

學(xué)期教學(xué)工作計劃，通常又稱教學(xué)進度。它是把全年教學(xué)工作計

劃中所規(guī)定的每一學(xué)期的各項學(xué)習(xí)內(nèi)容和課時分配，科學(xué)、合理、系

統(tǒng)地將各項教材按周次、課次分別安排到各個學(xué)期的每節(jié)體育與健康

課中，形成每個學(xué)期的教學(xué)進度。學(xué)期教學(xué)工作計劃是一個學(xué)期教師

實施課堂教學(xué)的執(zhí)行性文件，是有序推進學(xué)生四個學(xué)習(xí)方面目標達

成，系統(tǒng)規(guī)范學(xué)生身體練習(xí)和技能學(xué)習(xí)的有效管理措施，也是制訂單

元教材教學(xué)工作計劃和課時計劃的重要依據(jù)。小學(xué)體育與健康課的教

學(xué)工作計劃，基本上采用一節(jié)課安排兩項教學(xué)內(nèi)容的編排方式，每項

教材的教學(xué)時數(shù)為0.5課時（即一個課次），兩項教材內(nèi)容的教學(xué)時

數(shù)即為一個課時（兩個課次為一個課時）。而初中的學(xué)期計劃對教學(xué)

單元的形式進行安排，為了集中時間學(xué)習(xí)和掌握運動技能，可多采用

單一的教學(xué)單元（即一個單元教授一個教學(xué)內(nèi)容），如果學(xué)校條件差

（如體育器材較少）也可采用復(fù)式單元（即一節(jié)課采用兩項或兩項以

上的教學(xué)內(nèi)容）進行教學(xué)。

（四）單元教學(xué)計劃

單元教學(xué)工作計劃是體育教學(xué)過程的準備環(huán)節(jié)，是實施體育課堂

教學(xué)的重要保證，是對學(xué)期教學(xué)工作計劃（教學(xué)進度）的深化和具體

化的教學(xué)文件。單元教學(xué)計劃的設(shè)計，是對所要教授的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

進行單元化的系統(tǒng)安排的過程，是通過選擇內(nèi)容和組織單元而確定

的。單元教學(xué)計劃的制訂，是教師從宏觀到微觀層面上的教學(xué)準備與

實施有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，制訂好單元教學(xué)計劃是當(dāng)前推進課程改

革，提高體育課教學(xué)質(zhì)量的重要方面。

單元教學(xué)工作計劃是在深入進行教材分析和教法研究的基礎(chǔ)上

編定的。如果說教學(xué)進度是制訂單元教學(xué)工作計劃的主要依據(jù)，那么，

對單項教材的分析和教法的研究則是制訂單元教材教學(xué)工作計劃的

先決條件，在研究和分析教材時不僅要研究具體的動作方法，教學(xué)的

重點和難點，還要結(jié)合《課程標準》提出的身體健康、運動參與、運

動技能、社會適應(yīng)與心理健康四個方面的目標來挖掘教材的價值和作

用，從而明確單元教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置單元教學(xué)的課時安排、

選擇的單元組織形式，制訂單元教學(xué)策略。一般來說，制訂單元教學(xué)

計劃可分為四個步驟：

L根據(jù)學(xué)練教學(xué)目標和學(xué)期教學(xué)進度確定各單元的教學(xué)目標和重

難點；

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和時數(shù)安排確定每次課的具體目標和

重難點；

3.針對教學(xué)內(nèi)容的特點和教學(xué)需要安排單元教學(xué)組織形式；

4.確定每節(jié)課教學(xué)策略。

（五）課時計劃

體育與健康課時計劃（教案）是根據(jù)學(xué)期教學(xué)進度和單元教學(xué)工

作計劃，為實施一堂體育與健康課而設(shè)計與編寫的課堂教學(xué)方案，它

是體育教學(xué)過程實施環(huán)節(jié)的保證和依據(jù)，反映出教師對一節(jié)課教學(xué)過

程的全部構(gòu)思和設(shè)想，是一節(jié)課各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)預(yù)設(shè)策略方案，是

教師備課的主要組成部分和最終形式。近年來，在體育教學(xué)公開課、

展示課活動中，不少教師往往在課時計劃（教案）前面撰寫了一份“本

課的教學(xué)設(shè)計推導(dǎo)思想”（或課的設(shè)計），這份“教學(xué)設(shè)計推導(dǎo)思想”

是教師采用書面形式簡述了對本課教學(xué)全過程的設(shè)計思路與策略運

用的整體安排，它不僅說明了“教什么”“怎么教”的問題，更重要

的是反映出“為什么這樣教”“為什么這樣設(shè)計”的設(shè)計意圖與目的。

一份“課的設(shè)計”和一份“教案”形成了一套完整的教學(xué)文本，使執(zhí)

教者的教學(xué)理念、教學(xué)構(gòu)想、教學(xué)實施流程策略得以清晰、系統(tǒng)、全

面的表達。編寫教案一般可依照以下流程來進行：

L確定教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容;

2.安排各部分內(nèi)容；

3.分配教學(xué)時間；

4.確定組織形式；

5.選擇教法和手段；

6.預(yù)設(shè)生理、心理負荷；

7.規(guī)劃場地器材；

8.形成課時計劃。

三、提升體育與健康課教學(xué)質(zhì)量要注意的幾個問題

（一）關(guān)于教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

從以上分析可以看出，要制訂教學(xué)計劃，首先要確定教學(xué)目標和

教學(xué)內(nèi)容?！扼w育與健康課程標準（2011年版）》在選擇和設(shè)計教學(xué)

內(nèi)容的建議中，提出要體現(xiàn)“目標引領(lǐng)內(nèi)容”的思想。如何理解這一

要求呢？

我們認為，在課程設(shè)計層面上（理想的課程），目標引領(lǐng)內(nèi)容體

現(xiàn)在根據(jù)課程的總目標，確定課程四個方面的具體目標，再根據(jù)五個

方面的具體目標,確定各水平階段的課程內(nèi)容。在課程規(guī)劃層面上（規(guī)

劃的課程），也就是我們前面談到水平計劃的制訂，要根據(jù)課程的總

目標、課程在四個方面各水平階段的具體目標和課程內(nèi)容，從而在總

體上把握課程目標，使其全面達成。

但在教學(xué)實施層面，在一節(jié)課的具體教案中，目標與內(nèi)容則是具

體的、相輔相成的，一節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)具體的教

學(xué)實踐和學(xué)生的具體發(fā)展情況來制訂。照搬課程的總目標或四個方面

的目標，甚至不切實際地用想象的教學(xué)目標來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，在認識

上是不切實際的主觀唯心，在實踐上是脫離實際的空想。在教學(xué)實施

層面上，目標引領(lǐng)內(nèi)容就是要求教師在把握課程總目標與四個方面目

標的前提下，深刻理解教學(xué)內(nèi)容的教育價值，把一節(jié)課要教給學(xué)生的

體育知識、技能和促進學(xué)生某些方面的發(fā)展緊密地結(jié)合起來，逐步達

成課程的總目標。因此，不能把理想的、規(guī)劃的課程目標與具體的課

堂教學(xué)目標混為一談。否則，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)目標的空洞化和缺乏

針對性，而且一個單元、一節(jié)課的具體教學(xué)目標與教學(xué)也不可能達成

課程的總目標。在課堂教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系上，應(yīng)該認識到學(xué)生

在每一節(jié)體育課上學(xué)習(xí)的是一個個具體的教學(xué)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)

下，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和理解，逐步實現(xiàn)一節(jié)課、一個單元、一

個學(xué)期、一個學(xué)年、一個水平階段直至課程的總目標。體育教學(xué)只有

使學(xué)生在每一節(jié)課上都扎扎實實地學(xué)到一定的體育知識、技能，學(xué)生

才能實實在在地、逐步地得到發(fā)展。因此，在教學(xué)實施層面上，制訂

課時計劃時，根據(jù)內(nèi)容來豐富和完善教學(xué)目標是可行的。前面已經(jīng)談

到，課時計劃是根據(jù)單元教學(xué)計劃制訂的，單元教學(xué)計劃不僅制訂了

本單元教學(xué)應(yīng)達成的目標，而且也設(shè)計了這一單元每節(jié)課的具體內(nèi)

容，按照單元教學(xué)計劃中某一課次的具體內(nèi)容來設(shè)計課時計劃的目

標，是符合教學(xué)實際的，也是實事求是地貫徹目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容精神的。

關(guān)于教學(xué)目標還有一個爭論，那就是其在課時計劃（即教案）中

是叫“學(xué)習(xí)目標”，還是叫“教學(xué)目標”，這在認識上并不統(tǒng)一，還可

以進一步探討。有的老師認為“教學(xué)目標”是由教學(xué)內(nèi)容所具有的客

觀功能決定的，一項教學(xué)內(nèi)容，客觀上有什么功能，才能在適當(dāng)?shù)慕?/p>

學(xué)環(huán)境中發(fā)揮出來，如果內(nèi)容本身沒有這個功能，無論如何也不可能

發(fā)揮出來。也有的老師認為，教學(xué)內(nèi)容的功能是教育者所賦予的，一

項教學(xué)內(nèi)容，教育者賦予它什么功能，它就可以通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計

和教學(xué)過程體現(xiàn)出來。實際上，體育運動項目都有客觀存在的功能，

只是教育者如何把握功能的度，就像水或火一樣，用于什么，超過了

度都會適得其反。

一般來說，學(xué)習(xí)目標是針對學(xué)生學(xué)習(xí)而言的，與教師設(shè)計一節(jié)課

的教案的教學(xué)目標是有區(qū)別的。教學(xué)過程中，教師要把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化

為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，還要用適宜的教法來啟發(fā)學(xué)生。因此，“學(xué)習(xí)目

標”是個性化了的目標，是學(xué)生在教師指導(dǎo)、啟發(fā)下，根據(jù)自己的實

際情況期望所要達到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。對體育課來說，“教學(xué)目標”

是面向全體學(xué)生的，是對全體學(xué)生提出的一般要求。

根據(jù)《課程標準》的要求，一堂課的目標應(yīng)在目標多元的基礎(chǔ)上

有所側(cè)重，應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個

方面，但要突出重點，不必面面俱到；在具體表述上一般都由行為主

體（指學(xué)生，有時可以省略）、行為動詞（如掌握或初步掌握、達到

或基本達到等）、行為條件（如在保護幫助下完成或獨立完成動作）、

行為表現(xiàn)（如完成練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量）四個要素組成。一般來說，一

堂課的目標應(yīng)根據(jù)具體的教材和組織教法來制訂，要求難度適宜、表

述具體明確，是可以觀察、可以測量、可以評價的。

（二）選擇具有教育性、健身性、趣味性、適宜性和可行性的教

學(xué)內(nèi)容，充分認識體育與健康知識、技術(shù)和運動實踐作為達成體育教

學(xué)目標的重要載體作用

《體育與健康課程標準（2011年版）》中對于選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)

容提出了五條要求，分別是體現(xiàn)目標引領(lǐng)內(nèi)容的思想；符合學(xué)生身心

發(fā)展的特點；充分考慮學(xué)生的運動興趣與需要；符合教學(xué)實際條件，

重視健康教育。課標中已經(jīng)說得非常清楚，在這兒我們想重點談?wù)勥\

動技術(shù)教學(xué)的重要性和要求。

教會學(xué)生體育知識、技術(shù)和方法是提高體育教學(xué)質(zhì)量、達成體育

教學(xué)目標的前提或者說是載體。體育學(xué)習(xí)的過程就是促進學(xué)生個體身

心全面發(fā)展的過程。掌握體育與健康知識、技術(shù)既是體育教學(xué)目標也

是促進學(xué)生全面發(fā)展的載體。對此，我們應(yīng)該有清醒、準確的認識，

我們要客觀看待運動技術(shù)的載體作用，但不能把運動技術(shù)作為教學(xué)的

惟一目的。在一段時間和一段范圍內(nèi)，我們曾經(jīng)對運動技能教學(xué)有所

忽視。主要表現(xiàn)：一是，偏重選用技術(shù)含量較低的教材；二是，對運

動技能的教學(xué)缺少必要的指導(dǎo)；三是，用于運動技能學(xué)習(xí)的時間偏少；

四是，對學(xué)習(xí)質(zhì)量缺乏明確的要求?，F(xiàn)在要防止在運動技術(shù)教學(xué)問題

上走“Z”字路，從只教運動技術(shù)走向淡化運動技術(shù)，再反過來過分

強化運動技術(shù)，這樣搖擺對提高體育課教學(xué)質(zhì)量十分不利。我們必須

強調(diào)運動技術(shù)的載體作用。但只強調(diào)載體還不行，還要充分認識在運

動技術(shù)教學(xué)過程中，對學(xué)生身體、心理、社會各方面的作用和影響，

這在新時期體育教學(xué)中非常重要。因為，時代發(fā)展要求我們要通過體

育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的競爭、合作、頑強、堅忍不拔，用良好的心態(tài)對待

勝負、對待成功與挫折、體驗樂趣、學(xué)會悅納、欣賞他人、以及敢于

面對、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)仍S多優(yōu)秀品質(zhì)。體育具有這種功能，深入挖掘、發(fā)

揮這些功能是新時期提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要任務(wù)。當(dāng)然，體育對學(xué)

生產(chǎn)生的功能不是憑空而來的，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)體育知識、技術(shù)和從

事身體實踐活動的過程中獲得這樣或那樣的心理感受，才能使他們的

情感態(tài)度價值觀得到豐富和升華，如果什么知識、技術(shù)都淺嘗輒止，

學(xué)生不可能深刻體會到體育所具有的這些功能和帶來的樂趣，沒有刻

苦學(xué)習(xí)和成功體驗，學(xué)生對這些優(yōu)秀品質(zhì)的體會也只能是膚淺的甚至

是負面的。所以，掌握體育知識技能和情感態(tài)度價值觀之間，以及和

培養(yǎng)優(yōu)秀品格之間是相互依存、相互促進的。因此，我們要把體育與

健康知識、技術(shù)作為達成體育教學(xué)目標的重要載體，不但要教好它，

還要適當(dāng)提高技術(shù)的含量和適宜的難度。與此同時，要深入探索如何

把學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康知識、技術(shù)的過程與學(xué)生行為、態(tài)度的發(fā)展結(jié)

合起來，探索如何把健身性和教育性結(jié)合起來，探索如何把教師想的

目標變成學(xué)生學(xué)的目標，變成學(xué)生自覺的、具體的學(xué)習(xí)行為。這樣，

我們的體育教學(xué)才能有內(nèi)涵，提高體育教學(xué)質(zhì)量才能夠深入到教學(xué)的

核心一一實現(xiàn)學(xué)生的真正發(fā)展。

（三）要有適宜的運動負荷

基礎(chǔ)教育階段的體育課應(yīng)該要體現(xiàn)國家對青少年學(xué)生的基本要

求，體現(xiàn)國家意志?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于加強體育增強青少年體質(zhì)

的意見》（中發(fā)[2005]7號）指出：“在當(dāng)前和今后一個時期，加強青

少年體育工作的總體要求是：認真落實健康第一的指導(dǎo)思想，把增強

學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標之一……”《國家中長期教育改革

發(fā)展規(guī)劃綱要》也指出：“加強體育，牢固樹立健康第一的思想，確

保學(xué)生體育課程和課余活動時間，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強心理健康

教育，促進學(xué)生身心健康、體魄強健、意志堅強……增強學(xué)生體質(zhì)”。

課標明確提出，應(yīng)在運動技能教學(xué)的同時，安排一定的時間，選擇簡

便有效的練習(xí)內(nèi)容，采用多種多樣的方法，發(fā)展學(xué)生的體能。由此可

見，國家對體育與健康課的基本要求就是提高學(xué)生的身心健康水平，

重點是發(fā)展體能、提高體質(zhì)健康水平。

發(fā)展體能、重視運動負荷是體育課教學(xué)獨有的理論和實踐問題。

良好的力量、耐力、速度、柔韌、平衡、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)，不僅是

青少年健康成長的重要方面，而且是提高學(xué)生體育基本技術(shù)水平和運

動能力的基礎(chǔ)。發(fā)展體能和提高運動技能水平是相互促進、相互制約

的關(guān)系，有時只有具備了一定的體能素質(zhì)才能掌握和完成某項技術(shù)動

作，而某些動作技術(shù)的反復(fù)練習(xí)過程也能夠發(fā)展發(fā)展相應(yīng)的體能。因

此，為了提高興趣和教學(xué)效率，應(yīng)盡量避免過多使用單一、專門的體

能練習(xí)手段來提高體能，而是在運動技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)中來發(fā)展相關(guān)

的體能。

我們要用發(fā)展的眼光來看體育課對中小學(xué)生成長的影響，要為他

們將來步入社會、參加工作時的健康發(fā)展奠定良好的身體、態(tài)度和習(xí)

慣等基礎(chǔ)。近些年許多科學(xué)研究證明，學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力明顯

下降，雖然原因很多，體育課教學(xué)運動負荷嚴重不足是其中重要的原

因。如果現(xiàn)在的體育課堂教學(xué)再缺乏必要的、適宜的運動負荷，學(xué)生

沒有基本的身體素質(zhì)，又談何使學(xué)生在高中畢業(yè)的時候較好地掌握一

兩項運動技能、為終身體育奠定基礎(chǔ)呢?今天的體育課堂決定未來中

華民族健康素質(zhì)不是一句空話，體育課必須有適宜的運動負荷，這是

提高體育課教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)有之意。

（四）加強教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生真

正的發(fā)展

《體育與健康課程標準（2011年版）》非常重視學(xué)生的發(fā)展，提

出要“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)”。那么由

誰來幫助，如何幫助呢？《綱要》指出“教育大計，教師為本”“有

好的教師，才有好的教育”。有好教師，才有好學(xué)生。提高體育教學(xué)

質(zhì)量最基本的是提高體育教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。強調(diào)加強教師

的主導(dǎo)作用，是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不是排斥、否定

學(xué)生的主體地位，把學(xué)生和教師對立起來的二元對立的思想方法無助

于我們深化體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量。教與學(xué)雙方，從教的

角度看，教師是主要方面；從學(xué)的角度看，在教師的啟發(fā)、教導(dǎo)下，

學(xué)生是主要方面。在教與學(xué)這對矛盾中缺少任何一方也不能構(gòu)成教

學(xué)，教與學(xué)彼此之間是相互依存、相互制約、相互生成、相互提升的

關(guān)系。

要重視學(xué)生的主體地位，首先要明確學(xué)生主體的特點。首先，學(xué)

生主體是指學(xué)習(xí)主體；其次，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，是處于發(fā)展中的不

成熟的主體，還需要教師等加以引導(dǎo)，才能夠充分發(fā)揮其主體性；第

三，學(xué)生在學(xué)校體育與健康課堂教學(xué)中的主體地位也受制于國家對體

育與健康課程的基本要求和學(xué)校的實際條件；第四，學(xué)生是能動學(xué)習(xí)

的主體，而不是被動接受知識、技能的容器。我們認為，學(xué)生在體育

與健康課中的主體性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

?學(xué)生能夠明確體育活動的目的，了解所參加的體育活動對促進

健康的價值；

?學(xué)生能夠利用多種媒介積極主動地進行體育學(xué)習(xí)，并進行自我

激勵；

?學(xué)生能夠根據(jù)實際情況，運用所學(xué)到的知識、技能和方法，選

擇適宜的活動項目和方式積極自覺地堅持體育鍛煉，形成鍛煉習(xí)慣，

促進健康；

?學(xué)生將能夠敢于展示自己的體育才能；

?學(xué)生能夠創(chuàng)造出多種體育活動的方法和手段用于體育實踐，促

進健康；

?學(xué)生能夠主動幫助同伴進行體育學(xué)習(xí)。

那么教師的主導(dǎo)作用又有哪些表現(xiàn)呢？在當(dāng)前在提高體育教學(xué)

質(zhì)量的背景下，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用是具體的，表現(xiàn)在教學(xué)的方方面面。

從教學(xué)過程來看，教學(xué)目標設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)組

織、教學(xué)方法、教學(xué)評價等是否合理有效；從教學(xué)環(huán)節(jié)來看，教師教

態(tài)的好壞，講解語言是否清晰，內(nèi)容講解是否精煉、感人，示范、保

護、幫助的時機和方怯是否準確、恰到好處，學(xué)習(xí)難點與教學(xué)重點解

決的是否有效，場地器材的設(shè)計是否合理、安全，提問、設(shè)疑、引導(dǎo)、

幫助是否能準確把握時機和火候，教學(xué)時間的安排、教學(xué)節(jié)奏的把握、

運動負荷控制等等，都是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。教師主導(dǎo)作

用發(fā)揮好了，體育課上學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)過程才能更好地發(fā)生。

教學(xué)不像蓋大樓,影響教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)外因素十分復(fù)雜。我們只有在《體

育與健康課程標準（2011年版）》精神的指引下，緊緊圍繞促進學(xué)生

身體、心理健康發(fā)展這個核心，探索和遵循體育教與學(xué)的基本規(guī)律，

緊緊圍繞體育課堂教學(xué)過程，在研究學(xué)生上下功夫、在鉆研教材上下

功夫、在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫、在教學(xué)細節(jié)上下功夫，緊密結(jié)合學(xué)校實

際，實事求是，不斷深化體育教學(xué)改革，使每節(jié)體育課都讓學(xué)生有實

實在在的進步和收獲，把我們的體育課上成有生命的體育課，學(xué)生真

心喜歡的體育課，不斷促進學(xué)生健康成長的體育課，把體育課上得更

有內(nèi)涵，我國中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。

專題講座

掌握方法一一中小學(xué)體育課教學(xué)的常規(guī)設(shè)計

趙軍飛（東城區(qū)教育研修學(xué)院，中學(xué)高級）

前百

教學(xué)設(shè)計是20世紀50年代以后逐漸形成和發(fā)展起來的一門新的

實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，是教育技術(shù)學(xué)術(shù)領(lǐng)域中很重要的一個分支。

它是綜合各種學(xué)術(shù)理論而自成體系，運用系統(tǒng)方法發(fā)現(xiàn)、分析、解決

教學(xué)問題，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的、規(guī)范的計劃過程和操作程序。

體育教學(xué)設(shè)計是為體育教學(xué)活動制定方案的過程，它規(guī)定了體育

的方向和基本進程，是體育教學(xué)中師生活動的依據(jù)。

體育教學(xué)活動的每一階段、每一步驟、每個環(huán)節(jié)都將受到教學(xué)設(shè)

計方案的約束、控制和指導(dǎo)。所以，體育教師在進行教學(xué)設(shè)計時一定

要注意審慎思考，全面規(guī)劃，提高設(shè)計方案的科學(xué)性和可操作性。

作為一名體育教師經(jīng)常需要做教學(xué)設(shè)計。例如，制定教學(xué)計劃，

包括學(xué)年計劃、學(xué)期計劃、單元計劃及課時計劃等，而且這些不同水

平的計劃必須協(xié)調(diào)一致，并與整個教學(xué)目標相一致，這就要求教師具

有較高的教學(xué)設(shè)計水平。體育教學(xué)設(shè)計是一項復(fù)雜的技術(shù)，需要心理

學(xué)、教育學(xué)及其他相關(guān)的學(xué)科知識作指導(dǎo)。只有掌握了這些基礎(chǔ)的理

論與技術(shù)，才能更有效地組織體育教學(xué)。

就體育課堂教學(xué)活動進行設(shè)計，對廣大體育教師來說并不陌生。

在正式開始一堂體育課的教學(xué)之前，教師需要考慮學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)

情況，下一步的教學(xué)目標和實現(xiàn)該目標的教學(xué)步驟。在教學(xué)過程中，

教師需要考察學(xué)生的理解和掌握情況，并在教學(xué)完成后對教學(xué)目標的

達成情況進行評價。所有這些都是體育教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容。

什么是體育教學(xué)設(shè)計（概念）？為什么要進行體育教學(xué)設(shè)計（意

義）？怎樣進行體育教學(xué)設(shè)計呢（方法）？

一、體育教學(xué)設(shè)計的概念

體育教學(xué)設(shè)計是系統(tǒng)研究規(guī)劃體育教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程和制定教

學(xué)計劃的過程及其方法。

是運用系統(tǒng)方法分析體育教學(xué)的問題，確定體育教學(xué)目標，建立

解決體育教學(xué)問題的策略方法，試行解決方案，評價試行結(jié)果和對方

案進行修改的過程。必須遵循體育教學(xué)的基本規(guī)律。除了一般教學(xué)規(guī)

律要遵循以外，還要遵循體育教學(xué)的特殊規(guī)律：認識事物的規(guī)律，運

動技能形成規(guī)律，人體機能適應(yīng)性規(guī)律，人體生理機能活動變化規(guī)律。

主要包括：體育課程設(shè)計，教學(xué)單元設(shè)計，課堂教學(xué)設(shè)計以及教

學(xué)媒體材料的設(shè)計等。

為了提高體育教學(xué)的質(zhì)量，在實施教學(xué)前，體育教師要對教學(xué)行

為進行周密的思考和安排，考慮教什么一一教學(xué)內(nèi)容？；如何教--

教學(xué)方法與策略？；要達到什么目標等。也就是說必須對體育教學(xué)活

動進行設(shè)計。體育教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙向活動，教

師的行為起著主導(dǎo)作用。體育教師的主要行為包括教師的示范、師生

對話與指導(dǎo)，輔助行為包括激發(fā)動機、期望效應(yīng)、課堂交流和課堂管

理等。體育教師通過這些行為活動，在課堂上有計劃、有組織、有目

的地使學(xué)生獲得體育知識、技能，形成道德品質(zhì)和世界觀，發(fā)展智力

和個性。

體育教學(xué)設(shè)計是體育教師以體育專業(yè)理論以及相關(guān)的理論與技

術(shù)為基礎(chǔ)，分析體育教學(xué)問題，確定體育教學(xué)目標、設(shè)計解決體育教

學(xué)問題的策略方案、試行方案、評價試行結(jié)果和修改方案的系統(tǒng)化計

劃過程。運用已知的體育教學(xué)規(guī)律去創(chuàng)造性地解決體育教學(xué)中的問

題。

教學(xué)實踐中，體育教師為了提高教學(xué)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量，都在

進行著體育教學(xué)設(shè)計工作，只是有時候他們沒有意識到自己所做的工

作就是教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計的如何往往與教師自身的教學(xué)經(jīng)驗、知識

水平、傳統(tǒng)習(xí)慣、工作環(huán)境等因素等有密切關(guān)系。

規(guī)范的體育教學(xué)設(shè)計應(yīng)是一個分析體育教學(xué)問題，構(gòu)建解決方

案，并對該方案進行預(yù)試、評價和修改，為體育教學(xué)最優(yōu)化創(chuàng)造條件

的過程，是進行系統(tǒng)化計劃的具體工作步驟和程序的體育教學(xué)系統(tǒng)實

施方案。包括體育教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)進度、教學(xué)

評價和為實現(xiàn)一定體育教學(xué)目標所需的資源（教材、器材、場地等）。

二、體育教學(xué)設(shè)計的特點

（一）體育教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性，要求其在分析論證所存在的教學(xué)

問題的基礎(chǔ)上設(shè)定目標，然后密切圍繞既定目標設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)

節(jié)，從而保證了“目標、策略、評價”三者的一致性。

體育教學(xué)設(shè)