第12課《詞四首：破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第12課《詞四首：破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析親愛的小伙伴們，咱們今天要來探究的是第12課《詞四首：破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》這篇美妙的詞作。這節(jié)課，我們將跟隨辛棄疾的筆觸，領(lǐng)略他那豪放、激昂的愛國情懷。教材里，我們學(xué)到了這首詞的背景、作者以及詞的賞析，相信大家對(duì)這首詞已經(jīng)有了初步的了解。接下來，我們要深入挖掘詞中的情感，感受詞人的壯志豪情，一起走進(jìn)那個(gè)烽火連天的時(shí)代！????核心素養(yǎng)目標(biāo)在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美情趣和家國情懷。通過深入解析《破陣子》這首詞，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何從文學(xué)作品中挖掘情感，提升審美鑒賞水平。同時(shí)，通過理解詞人的愛國情感，激發(fā)學(xué)生的家國情懷，培養(yǎng)他們成為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。在這個(gè)過程中，學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力、思維品質(zhì)和文化理解力也將得到有效提升。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解詞句含義：本節(jié)課的核心是讓學(xué)生理解辛棄疾《破陣子》中的關(guān)鍵詞句，如“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”等，體會(huì)其形象生動(dòng)的描繪和深刻的情感表達(dá)。

-分析詞人情感：重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生分析詞人的愛國情懷和壯志未酬的悲憤，理解詞中的“壯詞”所蘊(yùn)含的深層含義。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-情感體驗(yàn)的共鳴：學(xué)生可能難以完全體會(huì)到詞人當(dāng)時(shí)的情感狀態(tài)，特別是對(duì)于“壯詞”所表達(dá)的那種豪邁與悲壯，需要教師引導(dǎo)他們通過情境再現(xiàn)和角色扮演來感受。

-文學(xué)風(fēng)格的把握：辛棄疾的豪放詞風(fēng)對(duì)于學(xué)生來說可能較為陌生，難點(diǎn)在于幫助他們理解并欣賞這種獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格，例如通過對(duì)比分析與其他詞人的作品來加深理解。

-詞句深層含義的挖掘：學(xué)生可能對(duì)詞中的一些隱喻和象征手法理解不夠深入，需要教師通過細(xì)致的文本解讀和討論，幫助學(xué)生挖掘詞句背后的深層含義。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)教材，包括《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與辛棄疾生平及詞作背景相關(guān)的圖片、視頻資料，以及與詞中意象相關(guān)的圖片，如馬、弓、戰(zhàn)場(chǎng)等，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于板書和展示關(guān)鍵詩句，以及PPT或投影儀，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并確保教室安靜，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提前一周，通過班級(jí)微信群分享《破陣子》的背景資料和作者簡介，要求學(xué)生預(yù)習(xí)詞作，并準(zhǔn)備討論問題。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：例如，“詞中的‘馬作的盧飛快’描繪了怎樣的戰(zhàn)斗場(chǎng)景？辛棄疾通過這個(gè)詞句表達(dá)了怎樣的情感？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過預(yù)習(xí)筆記的提交情況，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詞作和相關(guān)背景資料，初步理解詞的內(nèi)容和情感。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

-信息技術(shù)手段：利用微信群分享預(yù)習(xí)資料和監(jiān)控進(jìn)度。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解詞作內(nèi)容，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：以辛棄疾的生平故事引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞作的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詞中的修辭手法和情感表達(dá)，如對(duì)比、夸張等。

-組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分析詞中的意象和情感。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師的講解。

-參與課堂活動(dòng)：在小組討論中，學(xué)生分享自己的理解，共同探討詞作的意義。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師詳細(xì)講解詞作中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解詞作中的修辭手法和情感表達(dá)。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的分析和討論能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《破陣子》的讀后感，分析詞人的情感變化。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成讀后感，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，深入理解辛棄疾的詞作風(fēng)格。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：通過寫讀后感，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生的寫作和分析能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和審美視野。知識(shí)點(diǎn)梳理1.辛棄疾及其詞作背景

-辛棄疾簡介：南宋著名詞人，豪放派代表人物，有“詞中之龍”之稱。

-詞作背景：辛棄疾生于金國，后歸南宋，一生致力于抗金事業(yè)，詞作多反映其愛國情懷和抗金志向。

2.《破陣子》詞作分析

-詞牌：《破陣子》為詞牌名，屬于豪放派風(fēng)格。

-詞作主題：表達(dá)詞人抗金救國的壯志豪情，以及對(duì)戰(zhàn)爭的痛苦與無奈。

-詞作結(jié)構(gòu)：上片描寫戰(zhàn)斗場(chǎng)景，下片抒發(fā)詞人情感。

3.詞作中的修辭手法

-對(duì)比：通過對(duì)比描繪戰(zhàn)斗場(chǎng)景和詞人內(nèi)心情感，突出詞作的主題。

-夸張：如“馬作的盧飛快”，通過夸張手法，描繪出戰(zhàn)斗場(chǎng)面的激烈和緊張。

-比喻：如“弓如霹靂弦驚”，通過比喻手法，表現(xiàn)戰(zhàn)斗的驚險(xiǎn)和激烈。

4.詞作中的意象

-馬的意象：如“馬作的盧飛快”，表現(xiàn)戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)的形象。

-弓的意象：如“弓如霹靂弦驚”，表現(xiàn)戰(zhàn)斗的激烈和緊張。

-戰(zhàn)場(chǎng)的意象：如“馬蹄聲碎，喇叭聲咽”，表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷和慘烈。

5.詞作中的情感表達(dá)

-抗金救國的豪情：如“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”。

-抗戰(zhàn)失敗的悲憤：如“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營”。

-對(duì)家國未來的擔(dān)憂：如“可憐白發(fā)生，空悲切”。

6.詞作的藝術(shù)特色

-豪放派風(fēng)格：詞作氣勢(shì)磅礴，情感激昂。

-具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義色彩：詞作反映了詞人真實(shí)的內(nèi)心世界和時(shí)代背景。

-寓情于景：通過描繪戰(zhàn)爭場(chǎng)景，表達(dá)詞人的情感。

7.詞作的時(shí)代意義

-反映了南宋抗金戰(zhàn)爭的艱難與慘烈。

-表現(xiàn)了詞人的愛國情懷和民族精神。

-對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我對(duì)自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行了一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的手段，比如通過多媒體展示辛棄疾的生平事跡和詞作背景，讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)上對(duì)這位詞人有了更深的了解。這種直觀的教學(xué)方式，我覺得對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣挺有幫助的。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在展示過程中，有些學(xué)生似乎更專注于屏幕上的動(dòng)畫，而不是我講解的內(nèi)容，這可能需要我以后在教學(xué)時(shí)更加注重引導(dǎo)學(xué)生。

接著，我在講解《破陣子》這首詞時(shí)，盡量結(jié)合了詩詞的背景和作者的生平，讓學(xué)生能夠更好地理解詞中的情感。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能夠把詩詞與歷史背景聯(lián)系起來時(shí)，他們的理解會(huì)更深入。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)詞中的豪放風(fēng)格不太容易接受，這可能是因?yàn)樗麄兊拈喿x經(jīng)驗(yàn)有限，或者是對(duì)于這種風(fēng)格的詩詞不太熟悉。

在組織課堂活動(dòng)方面，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演，目的是讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高他們的合作能力和表達(dá)能力。從學(xué)生的反饋來看，他們似乎很喜歡這種形式，參與度很高。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學(xué)生因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕牛瑳]有很好地融入角色，這可能是我在后續(xù)教學(xué)中需要關(guān)注和引導(dǎo)的。

至于學(xué)生的情感態(tài)度，我覺得通過這節(jié)課，他們對(duì)辛棄疾的詞作有了更深的情感共鳴，尤其是對(duì)詞中的愛國情懷有了更深的理解。這種情感的培養(yǎng)，我認(rèn)為是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

當(dāng)然，教學(xué)過程中也暴露出一些不足。比如，有些學(xué)生在討論時(shí)發(fā)言不夠積極，這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕呕蛘吆ε鲁鲥e(cuò)。針對(duì)這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，營造一個(gè)更加開放和包容的課堂氛圍。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些較難理解的詩句，學(xué)生的理解并不夠深入。這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒有做到點(diǎn)撥到位，或者是因?yàn)閷W(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)還有待提高。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對(duì)詩句的細(xì)致解讀，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。板書設(shè)計(jì)1.辛棄疾簡介

①辛棄疾

②南宋

③豪放派

2.《破陣子》詞作背景

①金國入侵

②抗金救國

③辛棄疾生平

3.詞作結(jié)構(gòu)

①上片：戰(zhàn)斗場(chǎng)景

②下片：詞人情感

4.詞作中的修辭手法

①對(duì)比

②夸張

③比喻

5.詞作中的意象

①馬

②弓

③戰(zhàn)場(chǎng)

6.詞作中的情感表達(dá)

①抗金救國的豪情

②抗戰(zhàn)失敗的悲憤

③對(duì)家國未來的擔(dān)憂

7.詞作的藝術(shù)特色

①豪放派風(fēng)格

②現(xiàn)實(shí)主義色彩

③寓情于景

8.詞作的時(shí)代意義

①反映南宋抗金戰(zhàn)爭

②表現(xiàn)愛國情懷和民族精神

③影響后世文學(xué)課后作業(yè)1.詞語理解

-詞語：醉里挑燈看劍

-作業(yè)：請(qǐng)解釋“醉里挑燈看劍”這句話的意思，并談?wù)勊鼘?duì)詞作情感表達(dá)的作用。

答案：醉里挑燈看劍，意味著在醉酒之后仍然拿起燈和劍，形容詞人在酒醉之中仍不忘抗金救國的壯志。這句話通過對(duì)比酒后的醉態(tài)和劍拔弩張的戰(zhàn)斗狀態(tài)，突出了詞人即使身處醉態(tài)，心中依然懷著強(qiáng)烈的愛國情懷。

2.句子賞析

-句子：馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚

-作業(yè)：分析“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”這句話的修辭手法和表達(dá)效果。

答案：這句話運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法。通過“馬作的盧飛快”，形象地描繪了戰(zhàn)馬的速度之快；“弓如霹靂弦驚”則比喻弓弦發(fā)射時(shí)聲音的響亮和威力之大。這樣的描繪增強(qiáng)了戰(zhàn)斗場(chǎng)面的緊張感和激烈程度，同時(shí)也反映了詞人對(duì)戰(zhàn)斗的投入和熱情。

3.情感分析

-情感：壯志未酬的悲憤

-作業(yè)：結(jié)合《破陣子》中的具體詩句，分析詞人表達(dá)的壯志未酬的悲憤情感。

答案：詞中“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”和“可憐白發(fā)生，空悲切”等句，都表達(dá)了詞人壯志未酬的悲憤。這些句子通過直接的表達(dá)和強(qiáng)烈的情感色彩，展現(xiàn)了詞人對(duì)國家的忠誠和對(duì)個(gè)人命運(yùn)的無奈。

4.文學(xué)手法應(yīng)用

-手法：對(duì)比

-作業(yè)：舉例說明《破陣子》中如何運(yùn)用對(duì)比手法來表現(xiàn)主題。

答案：在《破陣子》中，詞人通過對(duì)比現(xiàn)實(shí)與理想、壯志與衰顏、戰(zhàn)爭與和平等，展現(xiàn)了對(duì)比手法的運(yùn)用。例如，“馬作的盧飛快”與“弓如霹靂弦驚”對(duì)比了戰(zhàn)斗的激烈與緊張，而“可憐白發(fā)生，空悲切”則對(duì)比了詞人的壯志與現(xiàn)實(shí)的無奈。

5.讀后感寫作

-主題：愛國情懷

-作業(yè)：結(jié)合《破陣子》的內(nèi)容，寫一篇讀后感，表達(dá)你對(duì)詞人愛國情懷的理解和感受。

答案：

讀《破陣子》有感

辛棄疾的《破陣子》讓我深受觸動(dòng)，這首詞以其豪放的筆觸和深刻的情感，展現(xiàn)了詞人強(qiáng)烈的愛國情懷。詞中的“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”讓我感受到了戰(zhàn)爭的殘酷和激烈，而“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”則讓我看到了詞人堅(jiān)定的決心和不屈的精神。

詞人的壯志未酬和對(duì)國家的忠誠讓我感到敬佩。在民族危難之際，他選擇挺身而出，以筆為劍，表達(dá)了對(duì)國家的憂慮和對(duì)和平的渴望。這種愛國情懷，不僅是詞人的個(gè)人情感，更是那個(gè)時(shí)代的民族精神。

作為當(dāng)代學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)辛棄疾的愛國精神，將個(gè)人的命運(yùn)與國家的命運(yùn)緊密相連，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。通過這首詞的學(xué)習(xí)，我更加明白了愛國情懷的重要性和價(jià)值。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

為了鞏固學(xué)生對(duì)《破陣子》這首詞的理解，以下作業(yè)將有助于他們深化對(duì)詞作內(nèi)容的掌握和情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。

1.寫作練習(xí)：學(xué)生需根據(jù)《破陣子》的背景和詞句，創(chuàng)作一篇短文，描述詞中所描繪的戰(zhàn)斗場(chǎng)景，并表達(dá)自己對(duì)詞人情感的共鳴。

2.詩詞分析：選擇詞中的一句或幾句，分析其修辭手法和表達(dá)效果，并解釋其在整首詞中的作用。

3.情感日記：學(xué)生需記錄自己在閱讀《破陣子》時(shí)的情感體驗(yàn)，包括對(duì)詞人情感的認(rèn)同、對(duì)戰(zhàn)爭的認(rèn)識(shí)以及對(duì)家國情懷的理解。

4.小組討論報(bào)告：分組討論詞中的“壯志未酬”主題，每組準(zhǔn)備一份報(bào)告，總結(jié)討論結(jié)果，并分享給全班同學(xué)。

5.詩詞背誦：要求學(xué)生背誦《破陣子》全文，并在下一節(jié)課進(jìn)行抽查。

作業(yè)反饋：

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我將采取以下反饋策略：

1.及時(shí)批改：在學(xué)生提交作業(yè)后的24小時(shí)內(nèi)完成批改，確保學(xué)生能夠及時(shí)得到反饋。

2.詳細(xì)點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)時(shí)，不僅指出錯(cuò)誤，還要對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步給予肯定，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

3.個(gè)別指導(dǎo)：對(duì)于作業(yè)中存在的問題，我將提供個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，提高解題能力。

4.課堂討論：在下一節(jié)課的開始，我會(huì)組織學(xué)生分享他們的作業(yè)成果，