人教部編版七年級歷史下冊教學(xué)設(shè)計(jì)：第六課北宋的政治授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容分析嘿，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)歷史的課堂，探索第六課《北宋的政治》的奧秘。這節(jié)課，我們主要來聊聊北宋時期的那段精彩歷史。教材上提到了北宋的建立、鞏固統(tǒng)治的措施，還有科舉制的完善。這些內(nèi)容，可是我們了解中國古代政治制度的關(guān)鍵哦！同學(xué)們，你們還記得我們之前學(xué)過的唐朝歷史嗎？今天我們要在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解北宋的政治發(fā)展。讓我們一起揭開歷史的面紗，感受那個時代的風(fēng)云變幻吧！??核心素養(yǎng)目標(biāo)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。首先，通過了解北宋的政治制度，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓他們認(rèn)識到不同歷史時期的政治智慧。其次，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的能力，引導(dǎo)他們學(xué)會從史料中提取信息，分析歷史現(xiàn)象。再者，通過分析北宋的政治措施，鍛煉學(xué)生的歷史解釋能力，讓他們能夠?qū)v史事件進(jìn)行合理解讀。最后，激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感，培養(yǎng)他們熱愛祖國歷史、傳承民族文化的情懷。學(xué)情分析在七年級歷史下冊的教學(xué)中，學(xué)生們正處在青春期，他們對歷史的好奇心和求知欲都很強(qiáng)，但同時也面臨著學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知水平的提升。首先，從知識層面來看，學(xué)生們在進(jìn)入七年級之前已經(jīng)對一些基礎(chǔ)的歷史知識有所了解，如中國的古代歷史輪廓，這為他們學(xué)習(xí)北宋政治提供了基礎(chǔ)。然而，對于具體的歷史事件、人物以及政治制度的理解還不夠深入。

在能力方面，學(xué)生們具備一定的閱讀和分析能力，但歷史思維能力還需加強(qiáng)。他們能夠通過課本文字理解基本的歷史事實(shí)，但在運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和問題方面，還有待提高。此外，學(xué)生們在課堂上的參與度和互動能力也有所不同，有的學(xué)生能夠積極提問和討論，有的則較為沉默。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的歷史素養(yǎng)參差不齊。一些學(xué)生能夠從歷史中汲取智慧，培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感，而另一些學(xué)生可能對歷史缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在依賴性強(qiáng)、缺乏獨(dú)立思考的問題，這對他們在學(xué)習(xí)復(fù)雜的歷史概念時產(chǎn)生了影響。

綜合來看，學(xué)情分析對于教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，教學(xué)活動需要注重激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維和分析能力，同時也要關(guān)注學(xué)生的個體差異，采取分層教學(xué)的方法，確保每個學(xué)生都能在課程學(xué)習(xí)中有所收獲。教學(xué)方法與手段1.**講授法**：結(jié)合多媒體課件，以生動的故事形式引入北宋政治的歷史背景，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時通過清晰的邏輯講解，幫助學(xué)生構(gòu)建對北宋政治制度的整體認(rèn)識。

2.**討論法**：在講解完基礎(chǔ)知識后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對北宋時期的政治措施進(jìn)行探討，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的批判性思維。

3.**案例分析**：選取具有代表性的歷史事件或人物，通過案例分析的方式，讓學(xué)生深入理解北宋政治的特點(diǎn)和影響。

教學(xué)手段

1.**多媒體展示**：利用PPT或視頻資料展示北宋時期的政治場景、文物古跡等，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

2.**互動軟件**：利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動練習(xí)，如在線問答、模擬游戲等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和積極性。

3.**歷史地圖**：通過歷史地圖的展示，幫助學(xué)生直觀理解北宋的疆域劃分和政治格局。教學(xué)流程1.**導(dǎo)入新課**

-詳細(xì)內(nèi)容：首先，我會以提問的方式導(dǎo)入新課，例如：“同學(xué)們，你們知道我國歷史上哪個朝代是科舉制度發(fā)展的高峰期嗎？”通過這個問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)他們回憶起之前學(xué)過的知識。接著，我會展示一幅北宋時期的畫作或地圖，讓學(xué)生直觀感受到北宋的繁榮景象，從而自然過渡到本節(jié)課的主題——《北宋的政治》。

-用時：5分鐘

2.**新課講授**

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.**北宋的建立與鞏固統(tǒng)治**：首先，我會簡要介紹北宋的建立過程，包括趙匡胤的陳橋兵變和建立宋朝的歷史背景。然后，我會重點(diǎn)講解北宋初期采取的一系列鞏固統(tǒng)治的措施，如“杯酒釋兵權(quán)”、“澶淵之盟”等，讓學(xué)生了解北宋初期政治的特點(diǎn)。

2.**科舉制的完善**：接著，我會詳細(xì)介紹北宋時期科舉制的改革，包括科舉考試的科目、考試內(nèi)容、錄取標(biāo)準(zhǔn)等方面的變化，讓學(xué)生認(rèn)識到北宋科舉制的完善程度。

3.**北宋的政治制度**：最后，我會講解北宋時期的政治制度，如中央集權(quán)、地方行政、軍事制度等，讓學(xué)生了解北宋時期政治的基本框架。

-用時：15分鐘

3.**實(shí)踐活動**

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.**角色扮演**：我將學(xué)生分成小組，每組選擇一個與北宋政治相關(guān)的人物或事件進(jìn)行角色扮演，通過模擬歷史場景，讓學(xué)生更深入地理解北宋政治的特點(diǎn)。

2.**歷史地圖繪制**：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，繪制一幅北宋時期的疆域圖，并在圖上標(biāo)注出重要的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，以增強(qiáng)學(xué)生的空間感知能力。

3.**小組辯論**：針對北宋時期的某個政治事件或問題，讓學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-用時：10分鐘

4.**學(xué)生小組討論**

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.**北宋初期政治措施的效果**：舉例回答：“北宋初期采取的‘杯酒釋兵權(quán)’措施，有效地削弱了地方割據(jù)勢力，有利于中央集權(quán)的鞏固?！?/p>

2.**科舉制改革的意義**：舉例回答：“北宋科舉制的改革，使得選拔官員更加公平，有利于選拔出有才能的人才，推動了社會進(jìn)步。”

3.**北宋政治制度的評價**：舉例回答：“北宋政治制度在一定程度上實(shí)現(xiàn)了中央集權(quán)，但也存在官僚主義、腐敗等問題，影響了政治效率?！?/p>

-用時：10分鐘

5.**總結(jié)回顧**

-詳細(xì)內(nèi)容：在課程結(jié)束前，我會引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)北宋政治的特點(diǎn)和歷史影響。同時，我會提出一些思考題，如：“北宋政治制度對后世有哪些影響？”等問題，讓學(xué)生在課后繼續(xù)思考。

-用時：5分鐘

總計(jì)用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.**拓展資源**

-**北宋歷史文獻(xiàn)**：推薦學(xué)生閱讀《資治通鑒》中關(guān)于北宋時期的歷史記載，尤其是涉及政治制度、科舉改革等方面的內(nèi)容，以加深對北宋政治的理解。

-**歷史地圖集**：利用歷史地圖集，讓學(xué)生了解北宋時期的行政區(qū)劃、交通路線、邊疆防御等地理信息，幫助學(xué)生建立歷史空間感。

-**藝術(shù)作品**：介紹北宋時期的繪畫、書法等藝術(shù)作品，如范寬的《溪山行旅圖》、蘇軾的書法作品等，讓學(xué)生從藝術(shù)角度感受北宋的文化氛圍。

2.**拓展建議**

-**歷史紀(jì)錄片**：建議學(xué)生觀看與北宋歷史相關(guān)的紀(jì)錄片，如《中國通史》中的北宋部分，通過影像資料直觀了解歷史事件。

-**歷史人物研究**：鼓勵學(xué)生選擇一位北宋時期的重要人物進(jìn)行研究，如趙匡胤、范仲淹等，撰寫研究報告，以培養(yǎng)獨(dú)立研究能力。

-**歷史游戲**：推薦學(xué)生嘗試一些以北宋為背景的歷史游戲，如《大宋崛起》等，通過游戲體驗(yàn)歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

具體拓展學(xué)習(xí)建議如下：

-**科舉制度的演變**：可以引導(dǎo)學(xué)生研究科舉制度從唐朝到北宋的演變過程，比較不同朝代科舉制的異同。

-**北宋的邊疆政策**：分析北宋時期的邊疆政策，如對遼、西夏的防御策略，探討其對國家統(tǒng)一和民族關(guān)系的影響。

-**北宋的經(jīng)濟(jì)與社會**：研究北宋時期的經(jīng)濟(jì)繁榮，如商業(yè)發(fā)展、手工業(yè)技術(shù)等，以及社會階層的變化，如市民階層的興起。

通過這些拓展資源和建議，學(xué)生不僅能夠從不同角度了解北宋的政治，還能夠全面提升歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①北宋的建立與鞏固統(tǒng)治

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：陳橋兵變、杯酒釋兵權(quán)、澶淵之盟

-重點(diǎn)詞句：趙匡胤、黃袍加身、削弱地方勢力、和平共處、中央集權(quán)

②科舉制的完善

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：科舉改革、考試科目、錄取標(biāo)準(zhǔn)

-重點(diǎn)詞句：進(jìn)士、明經(jīng)、九品中正制、三舍法、公平選拔

③北宋的政治制度

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：中央集權(quán)、地方行政、軍事制度

-重點(diǎn)詞句：中書門下、路、府、州、縣、樞密院、三司、節(jié)度使課后作業(yè)1.**簡答題**

-題目：簡述北宋建立的歷史背景和陳橋兵變的過程。

-答案：北宋建立的歷史背景是唐朝末年的軍閥割據(jù)和混亂局面，陳橋兵變是趙匡胤在960年發(fā)動的一次政變，他利用軍隊(duì)的力量，推翻了后周政權(quán)，自立為帝，建立了宋朝。

2.**分析題**

-題目：分析北宋初期采取的“杯酒釋兵權(quán)”措施的意義。

-答案：北宋初期采取的“杯酒釋兵權(quán)”措施，意味著趙匡胤剝奪了地方節(jié)度使的軍權(quán)，將軍隊(duì)收歸中央，這一措施有利于削弱地方割據(jù)勢力，鞏固中央集權(quán)，為北宋的長期穩(wěn)定奠定了基礎(chǔ)。

3.**論述題**

-題目：論述北宋科舉制改革的內(nèi)容及其對后世的影響。

-答案：北宋科舉制改革主要包括增加考試科目、改革考試內(nèi)容、實(shí)行三舍法等。這些改革使得科舉制度更加公平，選拔出了更多有才能的人才，對后世科舉制度的演變產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

4.**應(yīng)用題**

-題目：假設(shè)你是北宋時期的一位考生，請你根據(jù)當(dāng)時的科舉考試內(nèi)容，擬寫一篇作文題目，并簡要說明你的作文思路。

-答案：作文題目：《論天下興亡，匹夫有責(zé)》。作文思路：首先，論述個人在國家興亡中的責(zé)任；其次，分析北宋時期國家面臨的內(nèi)外部挑戰(zhàn)；最后，提出自己的治國策略和建議。

5.**比較題**

-題目：比較北宋和唐朝在政治制度上的異同。

-答案：相同點(diǎn)：都實(shí)行中央集權(quán)制度，都有科舉制度。不同點(diǎn)：北宋通過“杯酒釋兵權(quán)”等措施削弱了地方勢力，加強(qiáng)了中央集權(quán)；而唐朝時期地方勢力較強(qiáng)，中央集權(quán)相對較弱。

6.**討論題**

-題目：討論北宋時期的政治制度對后世的影響。

-答案：北宋時期的政治制度對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。首先，加強(qiáng)了中央集權(quán)，為后世的統(tǒng)一國家提供了政治模式；其次，科舉制度的完善，選拔了大量人才，推動了社會進(jìn)步；最后，北宋的政治制度也為后世的改革提供了借鑒。教學(xué)反思教學(xué)反思是一種自我審視和提升的過程，今天我對《北宋的政治》這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了回顧和反思。

課堂上，我注意到同學(xué)們對于北宋時期的政治制度表現(xiàn)出了濃厚的興趣，這讓我感到欣慰。特別是當(dāng)談到科舉制的時候，很多同學(xué)都積極參與討論，提出了很多有見地的觀點(diǎn)。這讓我意識到，學(xué)生們對于歷史的熱情是可以通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)出來的。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解中央集權(quán)這一概念時存在困難。在講解的過程中，我嘗試用生活中的例子來幫助他們理解，比如把國家比作一家大公司，中央政府就像是公司的總部，而地方政府就像是各個分部。這樣的比喻雖然簡單，但似乎還是有一部分學(xué)生難以完全理解。這讓我意識到，在以后的教學(xué)中，我需要更加注重概念的解釋和實(shí)例的對比，讓學(xué)生能夠通過直觀的方式理解抽象的歷史概念。

其次，我在實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)上感到有些不足。雖然我設(shè)計(jì)了角色扮演和歷史地圖繪制的活動，但實(shí)際執(zhí)行時，我發(fā)現(xiàn)時間分配不夠合理，導(dǎo)致活動進(jìn)行得不夠深入。學(xué)生們在角色扮演時，更多的是在重復(fù)課本上的內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新和個性化表達(dá)。這提示我，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地規(guī)劃活動的時間，并提供更多的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中發(fā)揮更大的想象力和創(chuàng)造力。

此外，我在小組討論環(huán)節(jié)也遇到了一些挑戰(zhàn)。由于學(xué)生之間的知識基礎(chǔ)和思維能力存在差異，討論過程中出現(xiàn)了意見分歧。有的小組討論非常熱烈，而有的小組則顯得沉默寡言。為了解決這個問題，我嘗試在課前進(jìn)行小組搭配，盡量將不同能力水平的學(xué)生分到一起，以便于他們在討論中互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。同時，我也加強(qiáng)了對小組討論的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生們提出自己的觀點(diǎn)，并對他人的意見進(jìn)行尊