湖南益陽事業(yè)單位招聘中小學(xué)教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。2.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：B解析：個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。3.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B解析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。4.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動(dòng)作、與周圍人交頭接耳等行為，教師采取的處理方法中最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.立即制止，讓學(xué)生站到講臺(tái)邊B.不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)C.稍作停頓，用目光提醒學(xué)生D.因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上答案：D解析：當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中等行為時(shí)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上，這樣既不影響教學(xué)進(jìn)度，又能讓學(xué)生重新投入到學(xué)習(xí)中。5.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D解析：1922年，全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戌學(xué)制”，又稱新學(xué)制或六三三學(xué)制，一直沿用到全國(guó)解放初期。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。7.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B解析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。8.一個(gè)人在行動(dòng)中具有明確的目的，能認(rèn)識(shí)行動(dòng)的社會(huì)意義，并使自己的行動(dòng)服從于社會(huì)的要求。這種意志品質(zhì)被稱為意志的（）A.自制力B.自覺性C.果斷性D.堅(jiān)韌性答案：B解析：意志的自覺性是指對(duì)行動(dòng)的目的有深刻的認(rèn)識(shí)，能自覺地支配自己的行動(dòng)，使之服從于活動(dòng)目的的品質(zhì)。9.當(dāng)一個(gè)人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時(shí)，表明他處于問題解決的（）階段。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.驗(yàn)證假設(shè)答案：B解析：理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題就屬于理解問題階段。10.學(xué)生在學(xué)習(xí)了“三角形”知識(shí)之后，再學(xué)習(xí)等腰三角形、直角三角形知識(shí)，這種學(xué)習(xí)是（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。等腰三角形、直角三角形屬于三角形的下位概念，所以這種學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。11.某教師在課堂上大聲呵斥：“你們這群學(xué)生真笨，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我連續(xù)講了三遍，你們還是不會(huì)，我盡到我的責(zé)任了，如果你們還不會(huì)，那是你們的問題了?！贝税咐?，這位教師（）A.沒有因材施教B.沒有關(guān)愛學(xué)生C.沒有廉潔從教D.沒有教書育人答案：B解析：關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。該教師大聲呵斥學(xué)生，沒有做到關(guān)愛學(xué)生。12.教育法規(guī)最根本的本質(zhì)特征是它具有（）A.階級(jí)性B.平等性C.全社會(huì)性D.強(qiáng)制性答案：A解析：教育法規(guī)是上層建筑的一個(gè)組成部分，具有很強(qiáng)的階級(jí)性，這是教育法規(guī)最根本的本質(zhì)特征。13.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.45日D.60日答案：B解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。14.下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）A.課程即知識(shí)B.課程即復(fù)雜會(huì)話C.課程即活動(dòng)D.課程即經(jīng)驗(yàn)答案：A解析：“課程即知識(shí)”的觀點(diǎn)把課程看作“教程”，是一種靜態(tài)的、外在于學(xué)習(xí)者的知識(shí)體系，沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想。15.下列不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的是（）A.信息技術(shù)教育B.德育C.研究性學(xué)習(xí)D.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐答案：B解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。16.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。17.當(dāng)人們?cè)谟^察某個(gè)人時(shí)，某一品質(zhì)在觀察者看來是極為突出的，從而對(duì)這種突出的品質(zhì)有了清晰明顯的知覺并掩蓋了對(duì)其余品質(zhì)的知覺。這種現(xiàn)象稱為（）A.投射效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.皮格馬利翁效應(yīng)D.首因效應(yīng)答案：B解析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)他的其他特征做相似判斷。某一品質(zhì)極為突出從而掩蓋對(duì)其余品質(zhì)的知覺，符合暈輪效應(yīng)的定義。18.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）A.作用B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來源D.個(gè)人的前途答案：B解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。19.學(xué)校作業(yè)越難，學(xué)習(xí)就越有效。有了這樣的訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中受益無窮。體現(xiàn)的是（）的基本觀點(diǎn)。A.形式訓(xùn)練說B.相同要素說C.概括說D.奧蘇貝爾的認(rèn)知觀答案：A解析：形式訓(xùn)練說認(rèn)為，人的心智是由各種官能組成的，這些官能可以像肌肉一樣通過訓(xùn)練而得到發(fā)展和加強(qiáng)。學(xué)校作業(yè)越難，對(duì)官能的訓(xùn)練就越有效，符合形式訓(xùn)練說的觀點(diǎn)。20.教師在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“ing”，再教學(xué)生學(xué)習(xí)“playing”“coming”就能達(dá)到事半功倍的效果，可以解釋這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）A.共同要素說B.形式訓(xùn)練說C.概括化理論D.實(shí)質(zhì)訓(xùn)練說答案：A解析：共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。“going”“playing”“coming”都有“ing”這一共同成分，符合共同要素說。21.下列不屬于教師職業(yè)角色的是（）A.父母與朋友角色B.管理者角色C.研究者角色D.服務(wù)者角色答案：D解析：教師的職業(yè)角色主要有傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者角色、父母與朋友角色、研究者角色等，不包括服務(wù)者角色。22.學(xué)生在公共社交場(chǎng)合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃、不敢抬頭、不敢正視對(duì)方眼睛的現(xiàn)象，這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.強(qiáng)迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D解析：恐懼癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。學(xué)生在公共社交場(chǎng)合講話出現(xiàn)的這些癥狀符合恐懼癥的表現(xiàn)。23.教學(xué)過程中，教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)突然加重語氣或提高聲調(diào)，適當(dāng)重復(fù)所講內(nèi)容。教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（）A.有意注意B.無意注意C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.感覺適應(yīng)答案：B解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。教師突然加重語氣或提高聲調(diào)，適當(dāng)重復(fù)所講內(nèi)容，是為了引起學(xué)生的無意注意。24.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B解析：教書育人是教師的天職，也是教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任。25.教育法律關(guān)系是以（）為核心而形成的社會(huì)關(guān)系。A.教育行為B.教育法律規(guī)范C.權(quán)利和義務(wù)D.教育規(guī)章答案：C解析：教育法律關(guān)系是指教育法律規(guī)范在調(diào)整人們有關(guān)教育活動(dòng)的行為過程中形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，是以權(quán)利和義務(wù)為核心而形成的社會(huì)關(guān)系。26.主張“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭答案：C解析：杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，他主張“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造”。27.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形過程中已掌握軸對(duì)稱圖形概念，后來在學(xué)習(xí)圓的時(shí)候，告訴學(xué)生“圓也是軸對(duì)稱圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對(duì)稱圖形的一切特征。這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生先掌握了軸對(duì)稱圖形概念，再學(xué)習(xí)圓也是軸對(duì)稱圖形，屬于下位學(xué)習(xí)。28.下列屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）A.為了與外國(guó)人溝通學(xué)習(xí)英語B.喜歡聽地道的英語C.為了通過考試學(xué)習(xí)英語D.為了將來有理想的工作學(xué)習(xí)英語答案：B解析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。喜歡聽地道的英語是出于自身對(duì)英語的喜愛，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。29.教師對(duì)自己完成教學(xué)任務(wù)能力的自我評(píng)價(jià)與判斷稱為（）A.教師的教學(xué)效能感B.教師的教學(xué)監(jiān)控能力C.教師的自我強(qiáng)化能力D.教師的自我校正能力答案：A解析：教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷。30.下列不屬于教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐作用的一項(xiàng)是（）A.描述B.監(jiān)控C.解釋D.預(yù)測(cè)答案：B解析：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共15題）1.下列屬于教育目的的功能的是（）A.導(dǎo)向功能B.調(diào)控功能C.評(píng)價(jià)功能D.激勵(lì)功能答案：ABCD解析：教育目的的功能包括導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、評(píng)價(jià)功能和激勵(lì)功能。2.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD解析：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、示范性、勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性等。3.以下屬于課程目標(biāo)確定的依據(jù)的是（）A.對(duì)學(xué)生的研究B.對(duì)教師的研究C.對(duì)社會(huì)的研究D.對(duì)學(xué)科的研究答案：ACD解析：課程目標(biāo)確定的依據(jù)主要有對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究。4.教學(xué)過程的基本階段包括（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD解析：教學(xué)過程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)。5.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途徑主要有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外校外活動(dòng)、共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)、校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)和班主任工作等。6.良好的師生關(guān)系的特征是（）A.民主平等B.尊師愛生C.教學(xué)相長(zhǎng)D.心理相容答案：ABCD解析：良好師生關(guān)系的特征包括民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長(zhǎng)和心理相容。7.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度答案：ABC解析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、定勢(shì)與功能固著、原型啟發(fā)、情緒與動(dòng)機(jī)等。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度對(duì)問題解決有一定影響，但不是主要因素。8.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的是（）A.觸類旁通B.舉一反三C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。觸類旁通、舉一反三、聞一知十都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響，屬于學(xué)習(xí)遷移；照本宣科是指死板地照現(xiàn)成文章或稿子宣讀，沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。9.我國(guó)教育目的的基本精神包括（）A.強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)B.要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)答案：ABC解析：我國(guó)教育目的的基本精神包括：強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)；要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。10.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)包括（）A.境界的高層次性B.意識(shí)的自覺性C.行為的典范性D.影響的深遠(yuǎn)性答案：ABCD解析：教師職業(yè)道德的特點(diǎn)包括境界的高層次性、意識(shí)的自覺性、行為的典范性、影響的深遠(yuǎn)性等。11.教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件有（）A.有損害事實(shí)B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過錯(cuò)D.違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系答案：ABCD解析：教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件包括有損害事實(shí)、損害行為必須違法、行為人主觀有過錯(cuò)、違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系。12.課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括（）A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：ABCD解析：課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。13.下列屬于認(rèn)知策略的是（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：ABC解析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略；計(jì)劃策略屬于元認(rèn)知策略。14.馬斯洛認(rèn)為，人的需要包括以下哪幾個(gè)層次（）A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.尊重需要答案：ABCD解析：馬斯洛把人的需要分為七個(gè)層次，由低到高依次為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。15.課堂管理的目標(biāo)是（）A.爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)B.爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)C.幫助學(xué)生自我管理D.建立積極、有效的課堂常規(guī)答案：ABC解析：課堂管理的目標(biāo)是爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)、爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生自我管理。三、判斷題（每題1分，共15題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動(dòng)物界不存在教育。2.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（）答案：正確解析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，主要原因包括學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)；學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師，相對(duì)而言效果較好；學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。3.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。（）答案：正確解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)等方面。4.德育就是道德教育。（）答案：錯(cuò)誤解析：德育有廣義和狹義之分，廣義的德育包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面；狹義的德育則專指學(xué)校德育，即教育者和學(xué)校有目的地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。道德教育只是德育的一部分。5.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識(shí)和培養(yǎng)品德。6.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。8.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤解析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應(yīng)頻率。二者概念不同。9.心理定勢(shì)對(duì)問題解決只有消極影響。（）答案：錯(cuò)誤解析：心理定勢(shì)對(duì)問題解決既有積極影響，也有消極影響。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：正確解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程是提高教師道德認(rèn)識(shí)、陶冶教師道德情感、鍛煉教師道德意志、養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣的過程。最終目的是養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。11.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的人和組織。（）答案：正確解析：教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的人和組織，包括自然人、法人、其他組織等。12.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是有意義學(xué)習(xí)。（）答案：錯(cuò)誤解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)是兩個(gè)不同的概念。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得；有意義學(xué)習(xí)是指將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可能是有意義的，也可能是機(jī)械的。13.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格一經(jīng)形成，就具有持久性和穩(wěn)定性，但有高低、好壞之分。（）答案：錯(cuò)誤解析：學(xué)習(xí)風(fēng)格沒有高低、好壞之分，它只是反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偏好的方式和習(xí)慣。14.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度三個(gè)方面。（）答案：正確解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度三個(gè)方面。專業(yè)知識(shí)是教師從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)；專業(yè)技能是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力；專業(yè)態(tài)度是教師對(duì)教育事業(yè)、學(xué)生和自身職業(yè)的態(tài)度。15.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確解析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。二者是普遍與特殊的關(guān)系。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共5題）1.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。答案：（1）專業(yè)知識(shí)：包括本體性知識(shí)（學(xué)科專業(yè)知識(shí)）、條件性知識(shí)（教育科學(xué)知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)等）、實(shí)踐性知識(shí)（教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等）和文化知識(shí)。（2）專業(yè)技能：包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)語言表達(dá)能力、教學(xué)監(jiān)控能力、教學(xué)研究能力等。（3）專業(yè)態(tài)度：包括教育理念、專業(yè)情意（專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我）和職業(yè)道德。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化存在內(nèi)在機(jī)制。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律：知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力，傳授知識(shí)與思想品德教育有機(jī)結(jié)合。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律：教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互促進(jìn)的。3.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。（5）培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。（6）利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。4.簡(jiǎn)述德育的途徑。答案：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)：這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：包括組織學(xué)生參加勞動(dòng)、開展社會(huì)公益活動(dòng)等。（3）課外、校外活動(dòng)：如各種興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)等。（4）共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)：通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。（5）校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育和時(shí)事政策教育。（6）班主任工作：班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，在德育中發(fā)揮著重要作用。5.簡(jiǎn)述如何建立良好的師生關(guān)系。答案：（1）了解和研究學(xué)生：包括學(xué)生個(gè)體和學(xué)生群體的情況。（2）樹立正確的學(xué)生觀：把學(xué)生看作是發(fā)展的人、獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意義的人。（3）熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。（4）主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往：掌握與學(xué)生溝通和交往的方法和技巧。（5）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格：教師要不斷提高自身的道德修養(yǎng)、知識(shí)水平和教育教學(xué)能力。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述教育與社會(huì)生產(chǎn)力的關(guān)系。答案：（1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用①生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。教育的發(fā)展需要一定的人力、物力和財(cái)力，生產(chǎn)力的發(fā)展為教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，決定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度。②生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。生產(chǎn)力的發(fā)展引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)等的變化，從而要求教育培養(yǎng)出適應(yīng)這些變化的人才，導(dǎo)致教育結(jié)構(gòu)的變化。③生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的成果不斷地充實(shí)到教育內(nèi)容中，同時(shí)也促進(jìn)了教育手段的現(xiàn)代化。（2）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑。通過教育可以使?jié)撛诘膭趧?dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)和技能，從而促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。②教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式。教育可以高效地將科學(xué)知識(shí)傳遞給下一代，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，同時(shí)也能促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新和發(fā)展。③教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段。教育培養(yǎng)的高素質(zhì)人才能夠進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。2.論述如何運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。答案：（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有目的的學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的記憶動(dòng)力，提高記憶效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)和記憶的目標(biāo)，讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。（2）理解材料的意義，少用機(jī)械記憶。理解是記憶的基礎(chǔ)，對(duì)材料進(jìn)行深入理解后，記憶會(huì)更加深刻和持久。教師應(yīng)幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，通過舉例、類比等方式，將新知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。（3）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解。精細(xì)加工策略可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶材料，如采用記憶術(shù)（如位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣等）、做筆記、提問等方法。（4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。組塊是指在信息編碼過程中，利用貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分類、歸納等，形成組塊，便于記憶。（5）運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量?？梢圆捎靡曈X編碼、聽覺編碼、語義編碼等多種方式對(duì)信息進(jìn)行編碼，這樣可以增加信息的表征形式，提高記憶效果。（6）注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。復(fù)習(xí)要及時(shí)，遵循遺忘曲線的規(guī)律；合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，采用分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合的方式；反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合；復(fù)習(xí)方法要多樣化。3.論述教師如何進(jìn)行教學(xué)反思。答案：（1）反思的內(nèi)容①對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思：反思教學(xué)目標(biāo)是否明確、合理，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。②對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思：反思教學(xué)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，是否具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和趣味性，是否與教學(xué)目標(biāo)相匹配。③對(duì)教學(xué)方法的反思：反思教學(xué)方法的選擇是否合適，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是否能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。④對(duì)教學(xué)過程的反思：反思教學(xué)過程的組織是否合理，是否能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，是否能夠及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。⑤對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的反思：反思教學(xué)評(píng)價(jià)的方式是否科學(xué)、合理，是否能夠全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否能夠?yàn)榻虒W(xué)改進(jìn)提供有價(jià)值的信息。（2）反思的方法①自我反思：教師可以通過撰寫教學(xué)日志、教學(xué)后記等方式，對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行回顧和反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。②同事互評(píng)：教師可以與同事相互聽課、評(píng)課，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思，從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。③學(xué)生反饋：教師可以通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)等方式，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和建議，從學(xué)生的角度反思自己的教學(xué)。④專家引領(lǐng)：教師可以邀請(qǐng)教育專家進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)，聽取專家的意見和建議，提高自己的反思能力和教學(xué)水平。（3）反思的步驟①發(fā)現(xiàn)問題：教師要敏銳地觀察教學(xué)過程中存在的問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、教學(xué)方法的不當(dāng)?shù)取＂诜治鰡栴}：對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析，找出問題的根源和影響因素。③提出假設(shè)：根據(jù)問題的分析結(jié)果，提出解決問題的假設(shè)和方案。④驗(yàn)證假設(shè)：對(duì)提出的假設(shè)和方案進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，觀察教學(xué)效果的變化。⑤總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：根據(jù)驗(yàn)證結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成新的教學(xué)策略和方法。4.論述班主任如何做好班級(jí)管理工作。答案：（1）了解和研究學(xué)生了解和研究學(xué)生是班主任做好班級(jí)管理工作的前提和基礎(chǔ)。班主任要了解學(xué)生的個(gè)體情況，如學(xué)生的性格、興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、家庭情況等；還要了解學(xué)生群體的情況，如班級(jí)的風(fēng)氣、輿論等?？梢酝ㄟ^觀察、談話、家訪、學(xué)生作品分析等方式了解學(xué)生。（2）組織和培養(yǎng)班集體①確立班集體的發(fā)展目標(biāo)：目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，班主任要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)生的發(fā)展需求，確立明確、具體、可行的班集體發(fā)展目標(biāo)。②建立班集體的核心隊(duì)伍：選拔和培養(yǎng)班干部，形成班級(jí)的核心力量，讓班干部在班級(jí)管理中發(fā)揮模范帶頭作用。③建立班集體的正常秩序：建立健全班級(jí)規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，維護(hù)班級(jí)的正常秩序。④組織形式多樣的教育活動(dòng)：通過開展各種形式的教育活動(dòng)，如主題班會(huì)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展