幼兒自我保護(hù)能力現(xiàn)狀分析綜述幼兒自我保護(hù)能力指幼兒面對(duì)自己周邊的危險(xiǎn)事物、危險(xiǎn)情境及危險(xiǎn)行為時(shí)能夠順利的識(shí)別和判斷危險(xiǎn)、認(rèn)知后果和主動(dòng)選擇正確的行為保護(hù)自己免受意外傷害的能力，反映在生活方面，客觀、務(wù)實(shí)地了解兒童的生活自我保護(hù)能力，有助于研究者更好地分析兒童在戶外活動(dòng)中自我保護(hù)存在的問(wèn)題。（一）生理發(fā)育不成熟3-6歲是兒童生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒還很小，體內(nèi)各種組織器官的生長(zhǎng)還處于萌芽狀態(tài)，生理發(fā)育還不成熟，在運(yùn)動(dòng)中很容易受到傷害。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)學(xué)齡前兒童正處于一個(gè)重要的成長(zhǎng)和發(fā)展時(shí)期。雖然它們具有人體的基本結(jié)構(gòu)，但它們的器官和系統(tǒng)尚未完全發(fā)育。由于骨骼薄弱、肌肉力量小、韌帶發(fā)育不完善以及身體協(xié)調(diào)能力差，兒童將無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間站立、行走或跳躍。[[][]韋小明，王麗莉．學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)［Ｍ］．南京：南京大學(xué)出版社，2０１３：１４８．觀察記錄2-1：幼兒園老師帶小班幼兒玩袋鼠搬家游戲。老師演示了如何跳躍，但有些孩子不注意跳躍動(dòng)作，有些孩子起飛時(shí)不注意手臂的擺動(dòng)幅度，落地時(shí)會(huì)有一條腿落地或摔倒，有些孩子腳痛。由于兒童的起跳動(dòng)作不規(guī)范，極有可能造成兒童足部受傷和安全隱患。2、呼吸系統(tǒng)學(xué)齡前兒童鼻根扁平寬大，鼻腔相對(duì)較短狹窄，粘膜柔軟，血管豐富。嬰兒沒(méi)有鼻毛，因此容易感染。[[]葉平枝．學(xué)前衛(wèi)生學(xué)［Ｍ］．鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2013-33-24]筆者觀察到，在冬季，由于氣溫較低，進(jìn)入兒童鼻腔的空氣過(guò)于干燥和寒冷。此外，空氣中的灰塵顆粒和細(xì)菌使兒童的鼻腔和氣管感到不適。我們經(jīng)?？吹揭恍┖⒆蛹t著臉到處跑，咳嗽[]葉平枝．學(xué)前衛(wèi)生學(xué)［Ｍ］．鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2013-33-243、循環(huán)系統(tǒng)學(xué)齡前兒童心臟容量小，心肌纖維弱，收縮力弱。學(xué)齡前兒童每波輸出的血液比成人少。因此，學(xué)齡前兒童的心率和心律比成年人快。[[]葉平枝．學(xué)前衛(wèi)生學(xué)［Ｍ］．鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2013-33-24]在戶外活動(dòng)中，孩子們不應(yīng)該運(yùn)動(dòng)太多太長(zhǎng)時(shí)間，也不應(yīng)該在[]葉平枝．學(xué)前衛(wèi)生學(xué)［Ｍ］．鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2013-33-244、神經(jīng)系統(tǒng)兒童神經(jīng)興奮和抑制的發(fā)展是不平衡的。在戶外活動(dòng)中，孩子們活潑，容易激動(dòng)，自我控制能力差，注意力不集中。由于他們工作能力低，工作時(shí)間短，在神經(jīng)元容易疲勞。[[][]葉平枝．學(xué)前衛(wèi)生學(xué)［Ｍ］．鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2013-33-24觀察記錄2-2：在中班幼兒戶外活動(dòng)時(shí)，妮妮正在爬輪胎，而此時(shí)，在另一邊的幾個(gè)小朋友大笑的玩著秋千，妮妮就轉(zhuǎn)過(guò)去看他們，全然不顧此時(shí)自己所處的情況。5、免疫系統(tǒng)兒童非特異性免疫功能不發(fā)達(dá)，吞噬細(xì)胞吞噬能力有限，不能有效殺滅細(xì)菌、病毒等有害物質(zhì)。[[]葉平枝．學(xué)前衛(wèi)生學(xué)［Ｍ］．鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2013-33-24]忽視細(xì)菌病毒的蔓延也會(huì)給兒童的生命、健康和安全帶來(lái)不安全隱患。由于幼兒免疫力低[]葉平枝．學(xué)前衛(wèi)生學(xué)［Ｍ］．鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2013-33-24觀察記錄2-3：在幼兒園早操結(jié)束后的幼兒自由活動(dòng)時(shí)間，欣欣和鵬鵬互相追逐和爭(zhēng)斗。他們互相踢對(duì)方的身體。在玩鬧中，他們的手一直接觸地面，他們的身體一直與地面接觸。（二）安全認(rèn)知水平低幼兒園幼兒屬于前運(yùn)算階段，也就是說(shuō)，他們的認(rèn)知活動(dòng)是相對(duì)的，他們不能進(jìn)行抽象的思維操作，他們的思維方式也是僵化和不可逆轉(zhuǎn)的，他們接受安全常識(shí)教育的能力非常有限。而且，這個(gè)年齡段的孩子活潑活躍，好奇心和探索欲望強(qiáng)，喜歡模仿成年人或同齡人的行為，抽象思維開(kāi)始萌芽，參與游戲活動(dòng)的欲望強(qiáng)，接受安全教育知識(shí)的能力非常有限，自我保護(hù)意識(shí)弱，預(yù)防意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致事故時(shí)有發(fā)生。戶外活動(dòng)必須按照活動(dòng)的程序和要求進(jìn)行。例如，兒童必須在活動(dòng)前后連貫地聚集，必須根據(jù)需要和做法進(jìn)行。然而，筆者觀察到，有些兒童總是違反規(guī)則，或做出不安全行為，因?yàn)樗麄儾恢滥男┗顒?dòng)需要采取預(yù)防措施，造成了不必要的身體傷害。觀察記錄2-4：小班兒童輪流玩組合器械、滑梯和秋千?？吹竭@一點(diǎn)，老師及時(shí)有效地進(jìn)行了干預(yù)。喜歡在蕩秋千玩耍的孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下整齊地排著隊(duì)。輪到毛毛了。毛毛很樂(lè)意坐起來(lái)，雙手握住兩邊的扶手。當(dāng)老師看到孩子們有序地玩耍時(shí)，他走到另一邊去指導(dǎo)其他孩子。排隊(duì)等候的孩子在焦急的等待中時(shí)不時(shí)地向前移動(dòng)，第一排的孩子偶爾會(huì)被玩秋千的同齡人踢。這時(shí)，后面的小西說(shuō)：“毛毛，讓我?guī)湍阃啤！比缓?，他走在毛毛后面，但小西還沒(méi)來(lái)得及扶住桿子，就被搖椅的靠背撞到了鼻子上，小西哭了（三）情緒調(diào)控能力差情緒是人類對(duì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的一種獨(dú)特反應(yīng)形式。情緒表達(dá)了人們對(duì)周圍事物的態(tài)度。[[]蘇？柳布林斯卡她著，李子卓等譯．兒童也理發(fā)展概論［Ｍ］．北京：人民教育出版社．1983；６１０．]兒童容易激動(dòng)，缺乏情緒宣泄和情緒調(diào)節(jié)的技能和方法。因此，在戶外活動(dòng)中[]蘇？柳布林斯卡她著，李子卓等譯．兒童也理發(fā)展概論［Ｍ］．北京：人民教育出版社．1983；６１０．觀察記錄2-5:做早操時(shí)，孩子們手拉手圍成一個(gè)大圓圈。此時(shí)，軍軍仍在圈子之外。當(dāng)他看到每個(gè)人手拉手圍成一個(gè)圓圈時(shí)，他錯(cuò)過(guò)了圓圈。所以他很生氣，想盡快加入。他憤怒地?fù)敉肆似渲袃蓚€(gè)孩子的手，但兩個(gè)孩子的手緊緊地握著，導(dǎo)致許多孩子掉出了部隊(duì)，幾乎導(dǎo)致其他孩子重心不穩(wěn)地摔倒在地。（四）以自我為中心兒童的身心發(fā)展很快，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠成熟。兒童傾向于以自我為中心，好奇，行為具有很強(qiáng)的隨機(jī)性。在采取行動(dòng)之前，他們無(wú)法預(yù)測(cè)自己行為的后果或意識(shí)到自己行為的危險(xiǎn)。在活動(dòng)中，筆者經(jīng)?？吹揭恍┖⒆釉谕嫱婢邥r(shí)沉浸在自己的世界中，很少注意他們行為的安全性以及這種行為對(duì)周圍孩子可能產(chǎn)生的影響。觀察記錄2-6：晨練的一個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子們手拉手形成一個(gè)大圓圈，然后每個(gè)人都走到中間形成一個(gè)小圓圈，然后再展開(kāi)形成一個(gè)大圓圈。冬冬總是非常努力，快速地走到中間，旁邊的小朋友只能跟著他跑。有時(shí)，旁邊的小朋友如果不跟上冬冬，就會(huì)摔倒。觀察記錄2-7：戶外活動(dòng)時(shí)，個(gè)別孩子手中的跳繩已經(jīng)解開(kāi)，其中一個(gè)小朋友的跳繩拖到了地上。當(dāng)他們到達(dá)操場(chǎng)時(shí)，孩子們開(kāi)始跳起來(lái)。兩個(gè)人聚在一起，互相競(jìng)爭(zhēng)，比較誰(shuí)跳得最多。帶班老師幫助一些不能解開(kāi)跳繩的孩子。一個(gè)孩子從