課題習(xí)作：我的拿手好戲主備教師

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：能?chē)@主題進(jìn)行選材，并精選典型事例表達(dá)中心思想。

語(yǔ)言應(yīng)用：在習(xí)作中，寫(xiě)出自己的感受、看法。。

思維能力：要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚，要懂得抓住重點(diǎn)去寫(xiě)一件事，注意詳略得當(dāng)?shù)?/p>

技巧。

審美創(chuàng)造：能按照一定的順序安排文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)列提綱。

【課前解析】

本次習(xí)作的題目是“我的拿手好戲”，“好戲”原意是指“演的好的戲劇，吸引人的戲

劇”，在這里，并非指戲劇，而是取了“好戲”的引申義，指絕活或者絕招?！昂脩颉鼻懊?/p>

的兩個(gè)修飾詞“我的”和“拿手”，一個(gè)強(qiáng)調(diào)了是屬于“我”的而不是別人的，一個(gè)強(qiáng)調(diào)了

是自己擅長(zhǎng)的，這里就引出了一種心理感受，也就是成就感和自豪感，即為這篇習(xí)作需要表

達(dá)出的情感。所以這次習(xí)作的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自我、了解自我，建立

自豪感與成就感的過(guò)程。

第一部分是啟發(fā)習(xí)作思路。教材通過(guò)一句提示語(yǔ)“十八般武藝，樣樣是好戲！”提醒學(xué)

生拿手好戲并不神秘，大家都有。接著列舉了四組詞語(yǔ)，這四組詞語(yǔ)按類別劃分，有文藝類

的，手工類的，生活類的，游戲類的旨在提示學(xué)生寫(xiě)習(xí)作的方向，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫

助學(xué)生確定話題，為“寫(xiě)什么”開(kāi)拓思路。

第二部分是啟發(fā)學(xué)習(xí)思路。教材以三個(gè)引導(dǎo)性的問(wèn)題，從內(nèi)容和表達(dá)方面給學(xué)生提供思

考的角度。首先是內(nèi)容的確定，也就是選材，要說(shuō)說(shuō)自己的好戲練成的過(guò)程，以及在這個(gè)過(guò)

程中發(fā)生的有趣的故事；第二是習(xí)作的順序，先寫(xiě)哪些內(nèi)容，再寫(xiě)哪些內(nèi)容；第三是詳略的

安排，思考哪些內(nèi)容要作為重點(diǎn)內(nèi)容具體寫(xiě)，哪些內(nèi)容可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。

第三部分是展示提綱樣例。教材給出了《三招挑西瓜》的習(xí)作提綱，旨在為學(xué)生寫(xiě)清楚

自己的拿手好戲提供支架，降低習(xí)作難度。這個(gè)提綱從整體上構(gòu)思了三部分習(xí)作內(nèi)容：先點(diǎn)

明拿手好戲是挑西瓜，再簡(jiǎn)單介紹怎樣練成挑西瓜的拿手好戲，最后詳細(xì)寫(xiě)周末和同學(xué)郊游

時(shí)挑西瓜、吃西瓜的趣事。從這個(gè)提綱可以看出來(lái)，最后一部分是要重點(diǎn)寫(xiě)的內(nèi)容，為了把

趣事寫(xiě)詳細(xì)，提綱按照事情發(fā)展順序又構(gòu)思了三個(gè)內(nèi)容：一是自信地挑西瓜；二是被夸贊；

三是遭遇尷尬。這樣既寫(xiě)出了拿手好戲是怎樣練成的，又突出了重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)列提綱習(xí)作

的“怎么寫(xiě)”就一目了然了。

第四部分修改和評(píng)價(jià)的要求，寫(xiě)之后自讀習(xí)作，檢查是否寫(xiě)通順，是否把重點(diǎn)部分寫(xiě)具

體，用以繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)修改習(xí)作的習(xí)慣，提高修改習(xí)作的水平。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.仿照例子列提綱，寫(xiě)自己的拿手好戲，語(yǔ)句通順。

2能把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，寫(xiě)之后能修改自己的習(xí)作。

3.在作文賞評(píng)課上朗讀自己寫(xiě)的習(xí)作，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的習(xí)作以及理由。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.仿照例子列提綱，寫(xiě)自己的拿手好戲，語(yǔ)句通順。

2.能把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，寫(xiě)之后能修收自己的習(xí)作。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能“圍繞拿手好戲有哪些有趣的故事”把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，表達(dá)出內(nèi)心的情感體驗(yàn)，突

出“趣”味。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教授課教師“二次

電子版教案

學(xué)備課”（手寫(xiě)）

過(guò)第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

程【教學(xué)過(guò)程】

設(shè)一、話題導(dǎo)入,引出主題

計(jì)同學(xué)們，看到這些圖片你想到了誰(shuí)呢？為什么會(huì)想到他們呢？

（出示課件3）

教師指名說(shuō)一說(shuō)。

今天，我們的習(xí)作就是圍繞“我的拿手好戲”來(lái)寫(xiě)的。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們盡

快搜集寫(xiě)作的對(duì)象及材料。）

二、討論交流，明確任務(wù)

教師出示習(xí)作要求：（出示課件4）寫(xiě)自己的拿手好戲，把重

點(diǎn)部分寫(xiě)具體。

教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀要求，從中你讀懂了什么？

教師引導(dǎo)：選一項(xiàng)自己最拿手的本領(lǐng)，列出提綱，將練就這項(xiàng)

本領(lǐng)的過(guò)程及發(fā)生的趣事寫(xiě)下來(lái)，把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，詳略得當(dāng)，

寫(xiě)出自己的收獲和感受。

教師過(guò)渡：十八般武藝，樣樣是好戲！下面這些有你最拿手的

本領(lǐng)嗎？（出示課件5）

跳舞，唱歌，畫(huà)畫(huà)，變魔術(shù)

剪紙，捏泥人，做標(biāo)本，做航模

挑西瓜，做面包，炒拿手菜

吹口哨，玩魔方，釣魚(yú)

……

師生共同交流。

過(guò)渡：你的拿手好戲是什么？寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)一起交流吧！（出

示課件6）

寫(xiě)之前想一想：寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作順序、詳略安排

師生談想法。

教師過(guò)渡：我們可以仿照下面的例子列一個(gè)提綱。（出示課件

7）

寫(xiě)完后讀一讀，看看是否通順，重點(diǎn)部分是不是寫(xiě)具體了，再

改一改。

明確本次寫(xiě)作內(nèi)容：（出示課件8）請(qǐng)你以“我的拿手好戲”

為題，選擇一項(xiàng)自己的拿手好戲，把練就拿手好戲的過(guò)程和與拿手

好戲有關(guān)的趣事寫(xiě)清楚，把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，做到詳略得當(dāng)、語(yǔ)句

通順，表達(dá)出自己的收獲和感受。

三、構(gòu)思結(jié)構(gòu)，列出提綱

教師過(guò)渡：十八般武藝，樣樣是好戲！自己最拿手的本領(lǐng)是什

么，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們和老師一起完成下面兩點(diǎn)任務(wù)。（出示課件9）

①閱讀教材上的文字，給這四組詞語(yǔ)歸類。

②給教材上的四類拿手好戲補(bǔ)充內(nèi)容。

巧用思維導(dǎo)圖，理清思路。（出示課件10）

教師引導(dǎo)：本次習(xí)作的主題是我的拿手好戲，思維導(dǎo)圖中向我

們推薦了哪些可以寫(xiě)的好戲呢？還有哪些拿手好戲呢？你打算寫(xiě)哪

個(gè)呢？

記事就要寫(xiě)好一個(gè)完整的、合理的情節(jié)過(guò)程。思維導(dǎo)圖還告訴

我們，怎樣寫(xiě)清楚事情的過(guò)程？

預(yù)設(shè)：

（1）拿手好戲包括什么？

（2）“拿手”之處。

讀思維導(dǎo)圖，思考：除此以外，還要寫(xiě)什么？

預(yù)設(shè)：寫(xiě)出自己的感受。

照樣子，說(shuō)一說(shuō)讓你心兒怦怦跳的事。（出示課件11、12）

學(xué)習(xí)小伙伴1：我的拿手好戲是打乒乓球，圍繞拿手好戲，我

會(huì)寫(xiě)參加區(qū)乒乓球男子單打項(xiàng)目小學(xué)組比賽獲得冠軍的事。比賽當(dāng)

天，我憑借著豐富的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮了應(yīng)有的水平。

學(xué)習(xí)小伙伴2：我的拿手好戲是做航模火箭，圍繞拿手好戲，

我會(huì)寫(xiě)第一次做航?；鸺龝r(shí)遇到的困難，以及克服困難后取得成功

的事情。

學(xué)習(xí)小伙伴3：我的拿手好戲是做蛋撻，圍繞拿手好戲，我會(huì)

寫(xiě)學(xué)做蛋撻的過(guò)程，雖然很辛苦，但非常有趣。

我的拿手好戲是，圍繞拿手好戲，我會(huì)

寫(xiě)。

學(xué)生仿照示例，口頭練習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體指導(dǎo)通過(guò)口述，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。）

四、借助課本，學(xué)習(xí)技巧

1.本次作文要求我們寫(xiě)自己的拿手“好戲”，怎樣把拿手好戲

寫(xiě)精彩呢？

第一步：抓住動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出精彩（出示課件13）

教師引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)看看課文《刷子李》一文中的一個(gè)片段。

只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴

音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是

好聽(tīng)。

(《刷子李》)

教師提問(wèn)：課文中這段話抓住了什么來(lái)寫(xiě)呢？

預(yù)設(shè)：通過(guò)對(duì)刷子李刷墻時(shí)動(dòng)作和聲音的描寫(xiě)，表現(xiàn)出刷子李

刷墻技藝的高超。

第二步：借助旁人反應(yīng)烘托精彩。（出示課件14）

教師總結(jié)：要想寫(xiě)出拿手好戲的精彩之處，還要注意場(chǎng)面描寫(xiě)，

觀察周?chē)说姆磻?yīng)，突顯你的拿手好戲不一般。可以結(jié)合大家整體

表現(xiàn)出的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，也可以突出整體里的某一個(gè)

體，由“面”到“點(diǎn)”聚焦。

京劇還有一種奇特之處：雙方正在對(duì)打，激烈到簡(jiǎn)直是風(fēng)雨不

透，臺(tái)下看的人非常緊張，一個(gè)個(gè)大氣兒不敢出，都把眼睛睜得大

大的，唯恐在一眨眼間，誰(shuí)就把對(duì)方給“殺”了。

(《京劇趣談》)

教師提問(wèn)：在這個(gè)語(yǔ)段中，用什么來(lái)烘托打斗激烈的呢？（出

示課件15）

預(yù)設(shè)：用觀眾的緊張烘托出打斗場(chǎng)面的激烈，比直接描寫(xiě)打斗

場(chǎng)面更有說(shuō)服力。

貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子。盲姑娘

聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟哇！感情多深

哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

（《月光曲》)

（3）這個(gè)片段怎么反映貝多芬琴技的呢？（出示課件16）

預(yù)設(shè)：通過(guò)描寫(xiě)盲姑娘聽(tīng)得入神和激動(dòng)的表現(xiàn)。

第三步：寫(xiě)出獨(dú)特感受表現(xiàn)精彩

皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的

地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越

高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起

了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)…皮

鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼

睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象——月光照

耀下的波濤洶涌的大海。

(《月光曲》)

這個(gè)片段是借助什么把《月光曲》內(nèi)容變得具體、生動(dòng)、形象

的呢？（出示課件17、18）

預(yù)設(shè)：《月光曲》是一首鋼琴曲，其抽象的內(nèi)容無(wú)法在課文中

具體表現(xiàn)出來(lái)，于是借助皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，看著妹妹的神態(tài)，聯(lián)想

到相關(guān)的景物和畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)，使《月光曲》表現(xiàn)的內(nèi)容變得具體、

生動(dòng)、形象。

第四步：運(yùn)用其他描寫(xiě)增添精彩（出示課件19）

教師過(guò)渡：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、點(diǎn)面結(jié)合等方法，

或者生動(dòng)的修辭手法，會(huì)讓習(xí)作更精彩，我們可以根據(jù)拿手好戲的

具體情況，選擇合適的方法。

教師出示《月光曲》片段

一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上

了銀紗，顯得格外清幽貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清

幽的月光，按起了琴鍵。

（《月光曲》)

教師提問(wèn)：貝多芬如何創(chuàng)作了一首偉大的曲子的呢？（出示課

件20）

預(yù)設(shè)：在柔美的月光下，破舊的茅屋中的一切是那么朦朧，那

么安靜。這清幽的環(huán)境深深地打動(dòng)了貝多芬，情動(dòng)所致，貝多芬即

興創(chuàng)作了一首偉大的曲子。

2.借助片段學(xué)技法

教師過(guò)渡：學(xué)習(xí)完這么多推薦方法后，我們一起去看看學(xué)習(xí)小

伙伴寫(xiě)的片段吧，邊讀邊分析小伙伴們運(yùn)用了哪些技法。

片段一：（出示課件21、22）

坐在考場(chǎng)里，我手中的毛筆在手腕的帶動(dòng)下不斷地在盤(pán)中攪動(dòng)，

均勻地調(diào)著石黃、花青、曙紅……毛筆尖上的顏色不斷變換，一會(huì)

兒深藍(lán)，一會(huì)兒淺紫，一會(huì)兒朱紅。不一會(huì)兒，顏色便調(diào)好了，毛

筆離開(kāi)盤(pán)子，開(kāi)始在宣紙上畫(huà)起來(lái)。一點(diǎn)，一轉(zhuǎn)，一扭，一朵紫藤

花便出現(xiàn)在了畫(huà)紙上，我忍不住默默地贊許了自己一番。正當(dāng)我得

意之際，卻“飛來(lái)橫禍”——另一位考生竟將墨水灑到了我的畫(huà)紙

上！霎時(shí)，我的紫藤花上出現(xiàn)了幾個(gè)不堪入目的黑點(diǎn)！這可怎么辦？

忽然，我靈機(jī)一動(dòng)，一點(diǎn)一提，一只只蜜蜂躍然紙上！

預(yù)設(shè)1：動(dòng)詞用得準(zhǔn)確、生動(dòng)，將調(diào)色和畫(huà)畫(huà)的過(guò)程寫(xiě)得細(xì)致

而具體，足見(jiàn)小作者畫(huà)技之“拿手”。

預(yù)設(shè)2：在危急時(shí)刻，恰當(dāng)處理突發(fā)情況，可見(jiàn)其畫(huà)畫(huà)技藝之

高。

教師過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得都很好，我們繼續(xù)看一下片段二，邊讀

邊思考小伙伴運(yùn)用了哪些技法，片段中有哪些地方還需要完善。

片段二:（出示課件23、24）

記得有一次，弟弟拿出象棋，在我面前裝模作樣地賣(mài)弄道：“馬

走日，象飛田，車(chē)走直路，炮翻山……”看到他這顯擺樣，我氣不

打一處來(lái)！但我實(shí)戰(zhàn)能力實(shí)在不行，只得強(qiáng)忍著這口惡氣。

于是我經(jīng)常去小區(qū)門(mén)口，瞅準(zhǔn)大爺們下棋，我就蹲著不走。外

行看夠了熱鬧，也就看出門(mén)道了。開(kāi)始我只能在心里盤(pán)算著走幾招，

技術(shù)高的大爺?shù)淖叻ň古c我的想法不謀而合！這太神奇了！這神奇

事件的次數(shù)越來(lái)越多，我的見(jiàn)解也就越來(lái)越深刻了，有時(shí)心癢癢沒(méi)

忍住，就多了一句嘴。被幫的人恍然大悟，對(duì)我贊不絕口；被坑的

人不住抱怨，對(duì)我白眼相向。

預(yù)設(shè)：

優(yōu)點(diǎn)1：交代了“我”練就拿手好戲的原因，形象躍然紙上，

真實(shí)、生動(dòng)。

優(yōu)點(diǎn)2：運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法，突出棋藝的進(jìn)步；運(yùn)用對(duì)比的

手法，寫(xiě)得生動(dòng)形象，十分有趣。

五、佳作欣賞，學(xué)習(xí)技巧

教師過(guò)渡：在學(xué)習(xí)完選材方法和寫(xiě)作技法后，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)

一篇例文《我的拿手好戲——輪滑》。讀一讀習(xí)作例文，邊讀邊思

考例文中運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧。

（出示課件25-30）

我的拿手好戲——輪滑

要問(wèn)我的拿手好戲是什么，嘿，那當(dāng)然是輪滑啦！在我們學(xué)校，

我可是公認(rèn)的“輪滑達(dá)人”。

提到輪滑，還得從我小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始講起。那時(shí)候，每當(dāng)夜幕

降臨，人聲鼎沸的體育廣場(chǎng)上，一個(gè)又一個(gè)輕如飛燕的身影總會(huì)引

起我無(wú)限的羨慕。最后，媽媽經(jīng)不住我的軟磨硬泡，答應(yīng)買(mǎi)輪滑鞋

了，但有個(gè)條件：“必須學(xué)會(huì)?！碑?dāng)時(shí)別說(shuō)一個(gè)條件，就是一百個(gè)

條件，我也會(huì)毫不猶豫地答應(yīng)！

爸爸給我報(bào)了個(gè)“廣場(chǎng)輪滑培訓(xùn)班”，我正式開(kāi)始輪滑學(xué)藝了。

第一次穿上輪滑鞋，天哪！我的腳就像灌了鉛，居然不會(huì)走路了！

我心里一急，一連幾個(gè)踉蹌，要不是爸爸及時(shí)攙扶，我肯定會(huì)來(lái)個(gè)

“狗啃泥”，或是一個(gè)“大劈叉”。

“心急吃不了熱豆腐?！卑职衷谝慌孕χ鴮?duì)我說(shuō)。在他的牽引

下，我總算站穩(wěn)了腳跟，慢慢地能向前滑一丁點(diǎn)兒……前邊的教練

叫我把他當(dāng)作“指路標(biāo)”，讓我獨(dú)自一個(gè)人滑到他面前。這太難了，

盡管只有十幾步，可對(duì)我來(lái)說(shuō)，這十幾步不亞于“刀山火?！毖剑?/p>

我只要稍一用力，就會(huì)重重地向后倒下，教練和爸爸忍不住一齊喊

起來(lái)：“重心向前，注意平衡！”終于，我小心翼翼地滑到了終點(diǎn)。

那一刻，我是多么歡暢，多么欣喜！

記不清摔了多少跤，也不知流了多少汗……隨著時(shí)間的推移，

我熟練掌握了輪滑技能。經(jīng)過(guò)五年的訓(xùn)練，我的輪滑技能突飛猛進(jìn)，

我可以在飛速行駛時(shí)來(lái)個(gè)急轉(zhuǎn)彎，還可以把手放在背后，急速倒退，

甚至可以在人少時(shí)做些高難度的藝術(shù)動(dòng)作。我感覺(jué)自己就像一只自

由翱翔的燕子，在風(fēng)中飛舞！在今年學(xué)?！斑_(dá)人秀”比賽中，我以

精湛的輪滑技術(shù)和優(yōu)美的飛翔舞姿，贏得了評(píng)委老師和同學(xué)們的一

致好評(píng)，當(dāng)之無(wú)愧地成為“輪滑達(dá)人”。

學(xué)習(xí)輪滑，讓我找到了自信，得到了快樂(lè)，鍛煉了身體，最重

要的是它讓我明白了：做任何事情，只要持之以恒，日積月累，就

會(huì)有成功的可能。

預(yù)設(shè)1：開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明“我”的拿手好戲是輪滑。

預(yù)設(shè)2：第2自然段交代了自己學(xué)輪滑的原因。

預(yù)設(shè)3：第3、4自然段寫(xiě)“我”學(xué)習(xí)輪滑時(shí)遇到的困難。

預(yù)設(shè)4：第4自然段最后寫(xiě)“我”成功滑到終點(diǎn)，十分開(kāi)心。

預(yù)設(shè)5：第5自然段，經(jīng)過(guò)刻苦練習(xí)，終于掌握了輪滑技巧，用

比賽贏得好評(píng)來(lái)照應(yīng)“拿手好戲”。

預(yù)設(shè)6：結(jié)尾由學(xué)習(xí)輪滑得到啟示，深化了主題。

……

教師小結(jié)：（出示課件31）文中對(duì)“我”學(xué)輪滑的經(jīng)歷，有語(yǔ)

言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，也有場(chǎng)景描寫(xiě)，將“我”自信的姿態(tài)展現(xiàn)得

一覽無(wú)遺。文章重點(diǎn)突出，內(nèi)容具體，層次分明，有比較好的借鑒

意義。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)本篇習(xí)作方法和技巧的分析，旨在讓學(xué)生

參考與借鑒，從而更好地完成自己的習(xí)作。）

六、巧擬題目，學(xué)列提綱

1.自主交流擬題方法

教師提問(wèn)：我們可以用哪些方法來(lái)為本次習(xí)作擬題？（出示課

件32）

預(yù)設(shè)1：我的拿手好戲，例如：《我的拿手好戲》。

預(yù)設(shè)2：“我的拿手好戲+名稱”擬題，例如：《我的拿手好戲

---跳舞》《我的拿手好戲---畫(huà)畫(huà)》。

預(yù)設(shè)3:以拿手好戲的名稱擬題,例如：《三招挑西瓜》《玩轉(zhuǎn)滑

板》

2.依照范例，學(xué)習(xí)寫(xiě)作提綱

教師引導(dǎo)：寫(xiě)作前擬好提綱，不僅能夠理清寫(xiě)作思路，還能讓

作文的結(jié)構(gòu)清晰。

出示寫(xiě)作提綱范例（出示課件33-35），思考：這次的習(xí)作該怎

么列一個(gè)完整的寫(xiě)作提綱？寫(xiě)作提綱由哪些部分組成？

結(jié)合課件，交流如何列寫(xiě)作提綱，重點(diǎn)引導(dǎo)中間部分要分段羅

列，詳略得當(dāng)。

（出示課件36）學(xué)生自主列寫(xiě)作提綱，教師巡視指導(dǎo)。

師生交流提綱內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善提綱內(nèi)容。

七、進(jìn)行積累，動(dòng)筆習(xí)作

（出示課件37-46）

1.老師這里還有一些詞句送給你們，趕快讀一讀，積累積累，

能記多少記多少。

學(xué)會(huì)積累。（描寫(xiě)刻苦訓(xùn)練的詞語(yǔ)、描寫(xiě)技藝高超的詞語(yǔ)、描

寫(xiě)表演狀態(tài)的詞語(yǔ)）

2.好的習(xí)作，總是離不開(kāi)好的開(kāi)頭和好的結(jié)尾，同學(xué)們請(qǐng)看面

的開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)好在哪里。

好的作文開(kāi)頭總是一下子就能點(diǎn)明文章的題目，抓住讀者的心。

同時(shí)作文的開(kāi)頭和結(jié)尾常?；ハ嗪魬?yīng)。

3.接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們按照擬定好的習(xí)作提綱，把自己心中的好

地方形成習(xí)作吧。

學(xué)生動(dòng)筆完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)作素材的提供，學(xué)生有選擇性地運(yùn)用，大大降

低習(xí)作的難度。）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

拿手好戲是什么

我的拿手好戲如何練成的

有趣的事情

帶來(lái)的收獲

教授課教師“二次

電子版教案

學(xué)備課”（手寫(xiě)）

過(guò)第二課時(shí)（例文賞析）

程【教學(xué)過(guò)程】

設(shè)一、回顧習(xí)作要求

計(jì)教師：上節(jié)課，我們寫(xiě)了一篇習(xí)作，請(qǐng)同學(xué)們回憶習(xí)作要求。

習(xí)作要求：選擇一項(xiàng)自己的拿手好戲，寫(xiě)清楚拿手好戲包括什么

和“拿手”之處。

這節(jié)課我們根據(jù)習(xí)作要求點(diǎn)評(píng)、修改大家的習(xí)作。

二、欣賞優(yōu)秀習(xí)作

1.例文一：彈琴（出示課件4-9）

師生共讀，讀后交流：

預(yù)設(shè)：

（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山寫(xiě)出了“我”學(xué)習(xí)彈琴的原因。

（2）運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了媽媽和老師的話為“我”的努力指

明了方向，注入了動(dòng)力。

（3）通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出了“我”的勤奮努力，堅(jiān)持練琴。

（4）引用成語(yǔ)點(diǎn)明成功是用辛勤的汗水澆灌出來(lái)的，點(diǎn)明了文

章主。

教師總結(jié)：（出示課件10）小作者向我們具體地?cái)⑹隽藢W(xué)習(xí)彈琴

的成長(zhǎng)歷程，“羨慕—報(bào)班—表?yè)P(yáng)—厭倦—走神兒—打退堂鼓—媽媽

教育—老師引導(dǎo)—羞愧—刻苦訓(xùn)練—考級(jí)成功”，隨著事情的發(fā)展和

情節(jié)的推進(jìn)，小作者將學(xué)彈琴時(shí)酸甜苦辣的情感體驗(yàn)融入具體的描寫(xiě)

中，讀來(lái)倍感真實(shí)、親切。

2.例文二：我的拿手好戲——打羽毛球（出示課件11-16）

這篇文章有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

小組內(nèi)討論交流。

預(yù)設(shè)：

（1）設(shè)問(wèn)開(kāi)篇，引出自己的拿手好戲——打羽毛球。

（2）運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了爸爸教“我”打羽毛球的動(dòng)作，動(dòng)

作標(biāo)準(zhǔn)，要領(lǐng)準(zhǔn)確。

（3）“急不可耐”表現(xiàn)了“我”急于練習(xí)羽毛球的心情；“垂

頭喪氣”寫(xiě)出了“我”失望、沮喪的心情。

（4）運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，對(duì)我的鼓勵(lì)點(diǎn)明中心，這對(duì)“我”學(xué)會(huì)打

羽毛球、提高球技有很大的幫助。

（5）通過(guò)情景描寫(xiě)，寫(xiě)出“我”在學(xué)校羽毛球比賽中的表現(xiàn)，

緊扣“拿手好戲”。

教師總結(jié)：（出示課件17）文中對(duì)爸爸教小作者打羽毛球時(shí)動(dòng)作

的描寫(xiě)細(xì)致、形象，語(yǔ)言活潑俏皮，表現(xiàn)出小作者對(duì)羽毛球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)

由衷的喜愛(ài)，從而突出打羽毛球的確是他的拿手好戲。

3.例文三：我的拿手好戲（出示課件18-23）

指明學(xué)生讀，讀后交流：認(rèn)為這篇文章寫(xiě)得很好，好在哪里？

預(yù)設(shè)：

（1）疑問(wèn)開(kāi)篇，吸引讀者的閱讀興趣。

（2）詳細(xì)描寫(xiě)。介紹了做可樂(lè)雞翅的過(guò)程，內(nèi)容翔實(shí)，步驟清

楚。

（3）對(duì)爸爸品嘗雞翅的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，生動(dòng)傳神。

（4）結(jié)尾問(wèn)句結(jié)尾，與讀者互動(dòng)，親切自然。

教師總結(jié)：（出示課件24）這篇習(xí)作，小作者詳細(xì)地介紹了自己

做可樂(lè)雞翅的過(guò)程，步驟清楚，語(yǔ)言準(zhǔn)確，讓讀者看完之后想馬上嘗

試做這道菜。小作者對(duì)爸爸品嘗雞翅的動(dòng)作描寫(xiě)得生動(dòng)傳神，從側(cè)面

反映出拿手好菜的美味。全文疑問(wèn)開(kāi)篇，問(wèn)句結(jié)尾，結(jié)構(gòu)完整，渾然

一體。

三、共同評(píng)改習(xí)作(出示課件25-30)

習(xí)作原文：寫(xiě)作達(dá)人

1.小組內(nèi)根據(jù)評(píng)改要求，共同修改。

評(píng)改要求：

（1）句子是否通順，是否病句

（2）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用是否正確。

（3）能否恰當(dāng)運(yùn)用