2024—2025學(xué)年浙江省杭州市公益中學(xué)七年級(jí)上學(xué)期期中語文試卷

一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合(★★★)1.第一小組開展“遇見杭城的秋”專題活動(dòng)并制作卡片，請(qǐng)你一起參與。

卡片1?西溪濕地

①cháng徉于“秋蘆飛雪”是詩意的，能撫平我們不安的情緒。西溪大約有360畝左右的蘆田，包含荻蘆、蘆竹、蘆葦?shù)榷鄠€(gè)種類。杭城詩意的秋天轉(zhuǎn)瞬即逝，我們要珍惜時(shí)間走出家門，去遇見美景?？ㄆ??玉皇山

玉皇山雄峻巍峨，直沖云霄。當(dāng)你立于山頂，但見湖山空闊，一陣秋風(fēng)吹起，瞬間給人②沁涼的感覺。卡片3?滿覺隴

秋天的滿覺隴熱鬧非凡，不計(jì)其數(shù)的小桂花③攢成一團(tuán)，整個(gè)杭州仿佛都沉醉在這甜美之中。呼吸之間，空氣里都是桂花的香甜?？ㄆ??青山湖

數(shù)百畝的水上森林，一到深秋就會(huì)變紅，大片大片的水上紅杉在清透明亮的水中④tíngtíng地立著。(1)根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。①cháng徉______②沁_(dá)_______涼③攢_________成④tíngtíng______(2)畫橫線“”的句子存在語病，請(qǐng)你修改。(3)畫波浪線“”的句子希望人們珍惜時(shí)間，與《論語》中的“__________，__________”的意思一致。(4)該小組成員給卡片3補(bǔ)充了一首古詩，請(qǐng)你完成賞析。

品桂[清]張?jiān)骗H西湖八月足清游，何處香通鼻觀幽？滿覺隴旁金粟①遍，天風(fēng)吹墮萬山秋。注：①金粟，桂花的別名，因其色黃如金，故稱。作者運(yùn)用多種手法描寫桂花，請(qǐng)你任選其一，結(jié)合加點(diǎn)字，分析表達(dá)效果。

方法1：感官角度顯生動(dòng)

“何處香通鼻觀幽”

方法2：小小量詞大作用

“天風(fēng)吹墮萬山秋”二、詩歌鑒賞(★★★)2.第二小組開展“遇見古詩之景”整理活動(dòng)，請(qǐng)你完成表格內(nèi)容。

意象課內(nèi)詩句特點(diǎn)情感水水何澹澹，①_________。（《觀滄?！罚掗熀剖幮貞褖阎驹禄貥贩榍吧乘蒲?，受降城外月如霜。（《夜上受降城聞笛》）②_________思念家鄉(xiāng)鶴晴空一鶴排云上，③____________。（《秋詞》）秋高氣爽樂觀向上雨何當(dāng)共剪西窗燭，④____________。（《夜雨寄北》）秋雨綿密思念家人⑤____________，鐵馬冰河入夢(mèng)來。（《十一月四日風(fēng)雨大作》）傾盆肆虐⑥_________根據(jù)以上整理，該組同學(xué)針對(duì)欣賞詩歌的方法繪制成以下圖示。請(qǐng)你用簡(jiǎn)要的文字，介紹左邊圖示。

⑦_(dá)___________________。學(xué)習(xí)古詩后進(jìn)行思考整理，這符合孔子教導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)方法：⑧___________，⑨___________。三、現(xiàn)代文閱讀(★★★★)3.第三小組閱讀了有關(guān)“老師”的文章，請(qǐng)你參與閱讀，完成問題。（一）回憶我的語文老師曹文軒①我高中時(shí)代曾幸運(yùn)地遇上很多名師，所有的老師都學(xué)養(yǎng)深厚。比如我的語文老師是南京大學(xué)的高才生，是一個(gè)高高的，身體長(zhǎng)得非常扁平的女人。這個(gè)女性是我心目中最高貴、最美麗的人。在以后的生活中，我千百次尋找過，但是也沒有找到過像這樣的一位女性。②我記得她第一次走上講臺(tái)，把兩只手輕輕地懸在講臺(tái)上，她沒有帶粉筆，沒有帶備課筆記，也沒有帶語文教材，是空手走上來的。她望著我們，說：“同學(xué)們，什么叫語文？”然后她用了兩節(jié)課的時(shí)間，給我們闡釋了什么叫“語文”。那期間，天開始下雨，她把腦袋轉(zhuǎn)向窗外，對(duì)我們說：“雨落在草叢中和落在水塘里，那個(gè)樣子和發(fā)出來的聲音都是不一樣的?！蔽抑两襁€記得，我們所有的同學(xué)都把腦袋轉(zhuǎn)向了窗口，外面有一大片荷塘，千條萬條銀色的雨絲正紛紛飄落在那口很大很大的荷塘里。這就是我的語文老師。③大概一個(gè)星期之后，她走上講臺(tái)，那是一節(jié)作文課。她說了一句話：“同學(xué)們，你們知道嗎？我們班上作文寫得最不好的同學(xué)是曹文軒?！痹诖酥埃业臍v任語文老師都說作文寫得最好的同學(xué)是曹文軒。這個(gè)反差太大了！對(duì)我來講，這個(gè)打擊是巨大的，我根本無法接受她的判斷，所以我當(dāng)著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出教室，來到了離教室不遠(yuǎn)處的一條大河邊。我至今還記得，我坐在大河邊上，望著那條河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上，一邊砸，嘴里一邊罵：“丑八怪！”④晚上，我回到學(xué)校，來到了她的宿舍門口。我記得自己不是輕輕地把她的門敲開，而幾乎是用腳把她的門踢開的。她拉開了門，站在門口，微笑地看著我，說：“你請(qǐng)進(jìn)來坐一會(huì)兒?！比缓笪铱吹搅怂恢缽哪睦锔銇淼奈业牧咀魑谋?。她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后說：“你過來看看，我們先不說內(nèi)容，就看這些字，前幾本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常認(rèn)真。你再看看最后一本作文，你的字已經(jīng)張揚(yáng)到什么程度了？你已經(jīng)浮躁到什么程度了？”⑤她又說：“在這六本作文里，都有一篇作文是寫春天的，你在第一本里寫春天的時(shí)候是非常誠(chéng)實(shí)的，是非常樸素地對(duì)春天的描寫，但是后來你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多形容詞嗎？你的作文寫得越來越臃腫，越來越夸張。當(dāng)那些老師都說你有才氣的時(shí)候，你就已經(jīng)不知道自己是誰了?！雹匏f：“才氣，有時(shí)候是害人的?！雹呶矣浀媚且惶祀x開她的宿舍，走進(jìn)校園，月亮特別好。月色如水，清澈的月光鋪在校園里頭。那個(gè)夜晚是值得我一生銘記的。沒有那個(gè)夜晚，就沒有我以后漫長(zhǎng)的人生道路。這就是我的語文老師。（二）《藤野先生》（節(jié)選）魯迅①過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中間，——他其時(shí)正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來?！拔业闹v義，你能抄下來么？”他問?！翱梢猿稽c(diǎn)?！薄澳脕砦铱矗　蔽医怀鏊闹v義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。②這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)?？上夷菚r(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！薄臼崂硎录?1)閱讀全文，完成下面表格。

老師典型事例人物特點(diǎn)語文老師不帶任何資料，向“我們”介紹語文是什么知識(shí)淵博①②語文老師具體指出“我”作文的缺點(diǎn)藤野先生③④藤野先生為“我”指出血管圖的錯(cuò)誤【分析語言】(2)兩篇文章都出現(xiàn)了師者的言語，按要求完成解讀。①“你再看看最后一本作文，你的字已經(jīng)張揚(yáng)到什么程度了？你已經(jīng)浮躁到什么程度了？”（分析連用兩個(gè)問句的作用）②“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀唬@樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！保◤闹匾?、語氣角度進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)）【關(guān)聯(lián)閱讀】(3)魯迅常常以溫情之語關(guān)注兒童的成長(zhǎng)現(xiàn)狀。請(qǐng)你結(jié)合《朝花夕拾》相關(guān)內(nèi)容，完成“魯迅兒童教育觀”的整理。(4)回顧以上探究過程，結(jié)合文章具體內(nèi)容，提煉出兩條寫人散文的寫作策略并選擇一個(gè)方面具體闡述。(★★★★)4.第四小組開展“告別拖延，遇見更優(yōu)秀的自己”活動(dòng)，請(qǐng)你參與【材料一】【材料二】人們明確知道自己的任務(wù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)卻遲遲不愿行動(dòng)，在拖延的一小段時(shí)間里仿佛得到了一種逃避懲罰的快樂，卻又有著必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)的痛苦，從而導(dǎo)致在生活和學(xué)習(xí)中總是慢半拍。這樣的心理狀態(tài)就是“拖延心理”。拖延心理不但降低了我們的學(xué)習(xí)效率，還使得我們?cè)跓o形中養(yǎng)成了做事拖拉的壞習(xí)慣。同學(xué)們，你們有沒有想過，為什么有些同學(xué)能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他認(rèn)為拖延有幾大原因——1因?yàn)楹ε逻_(dá)不到完美的標(biāo)準(zhǔn)或者認(rèn)為自己沒有做好充分的準(zhǔn)備，所以輕易不敢開始，以至于變成拖延2因?yàn)楹ε挛粗娜蝿?wù)可能會(huì)得到負(fù)面的結(jié)果，所以遲遲不敢面對(duì)。3在沒有充分考慮自己能力和任務(wù)難度的前提下，隨便答應(yīng)別人的要求，或者因?yàn)樾愿耠S和、來者不拒，著手后發(fā)現(xiàn)任務(wù)沒有那么容易完成。4感覺沒有動(dòng)力。認(rèn)為完成任務(wù)的收獲不大，不值得付出，便抱著無所謂的態(tài)度。【材料三】①中學(xué)生如何在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行時(shí)間管理，可以試試“四象限法則”和“番茄學(xué)習(xí)法”。②美國(guó)管理學(xué)家史蒂芬?柯維在他的《要事第一》書中提出時(shí)間管理的“四象限法則”，把事情按照“重要”和“緊急”兩個(gè)維度進(jìn)行劃分，分為四個(gè)象限：重要且緊急、重要但不緊急、緊急但不重要、不緊急也不重要。③四象限學(xué)習(xí)法則是讓我們對(duì)任務(wù)的重要性和緊迫性做預(yù)判，從而更合理地安排完成的順序和時(shí)間，這種辦法能夠有效防止同學(xué)們的拖延癥。④德國(guó)心理學(xué)家埃米爾?克雷佩林有一項(xiàng)1小時(shí)內(nèi)連續(xù)做加法運(yùn)算的作業(yè)實(shí)驗(yàn)。通過作業(yè)曲線的規(guī)律發(fā)現(xiàn)：孩子的專注力只能保持在相對(duì)較小的單位時(shí)間內(nèi)，每段作業(yè)時(shí)間15分鐘，中間適當(dāng)?shù)匦菹?。⑤番茄學(xué)習(xí)法就要求我們將大任務(wù)看電影課外實(shí)踐社團(tuán)活動(dòng)拆解成小任務(wù)，25分鐘倒計(jì)時(shí)可以增加我不重要們的緊迫感，迫使我們更加專注于眼前的四象限學(xué)習(xí)法任務(wù)(1)請(qǐng)認(rèn)真觀察【材料一】圖片，結(jié)合全文，為圖中“逃跑鴕鳥”和“愛找刺激的猴子”的拖延找到原因及對(duì)策

表現(xiàn)原因?qū)Σ咛优艿镍r鳥①②愛找刺激的猴子③④(2)請(qǐng)根據(jù)材料二概括拖延癥的四個(gè)成因（每點(diǎn)用四個(gè)字概括）。(3)丁丁身材肥胖，影響到身體健康，為此，請(qǐng)你結(jié)合文本內(nèi)容，為他提出三條具體建議。四、文言文閱讀(★★★)5.第五小組收集了關(guān)于“朋友”的文言文，請(qǐng)你參與并完成問題。【材料一】“同志為友。從二又。相交友也?！薄墩f文解字》“二又，二人也。善兄弟曰友，亦取二人而如左右手也。”——《說文解字注》【材料二】“為人謀而不忠乎？？傳不習(xí)乎？”——《論語·學(xué)而》“，不亦樂乎？”——《論語·學(xué)而》【材料三】【甲】南陽翟道淵①與汝南周子南②少相友，共隱于尋陽?；姨菊f周以當(dāng)世之務(wù)，周遂仕③彌固。共后周詣④翟，翟不與語。（選自《世說新語》）【乙】顧彥先⑤平生好琴，及喪，家人常以琴置靈床上。張季鷹⑥往哭之，不勝共慟，遂徑上床，作數(shù)曲竟⑦，撫琴曰：“顧彥先頗復(fù)賞此不？⑧”因又大慟，遂不執(zhí)孝子手⑨而出。（選自《世說新語》）【注釋】①翟道淵：當(dāng)時(shí)知名的廬山隱士。②周子南：曾經(jīng)隱居，后來被庾亮推舉為官，擔(dān)任過西陽太守。③志：。④詣：。⑤顧彥先：顧榮，字彥先。西晉時(shí)期江南士族領(lǐng)袖之一。⑥張季鷹：張翰，字季鷹，初在洛陽為官，后因思念鄉(xiāng)居生活與家鄉(xiāng)風(fēng)物去官返鄉(xiāng)。⑦竟：。⑧不：。⑨執(zhí)孝子手：吊喪臨走時(shí)，禮儀上要握對(duì)方兒子的手，表示慰藉。(1)請(qǐng)補(bǔ)全【材料二】中的文句。①為人謀而不忠乎？______________？傳不習(xí)乎？②___________，不亦樂乎？(2)請(qǐng)借助以下表格完成注釋，并從第①﹣④條注釋中任選其一，闡述釋詞過程。

示例釋詞過程方法提煉遷移運(yùn)用文義：義理。（《詠雪》）用雙音節(jié)詞“義理”替換單音節(jié)詞“文”，語義連貫。組詞法①乘志彌固_____俄而雪驟：急。（《詠雪》）聯(lián)系下文謝道韞和謝朗對(duì)雪的描繪，可推測(cè)“俄而雪驟”的“驟”解釋為“急”。聯(lián)系語境②共后周詣程_____③作數(shù)曲竟_____不舍晝夜：舍棄，放棄（《論語》）“太丘舍去”的“舍”是舍棄的意思，將其遷移到本句，語意通順課內(nèi)遷移④頗復(fù)賞此不_____⑤我選擇第_____條注釋，具體釋詞過程如下：____________________。(3)結(jié)合三則材料，總結(jié)出“好友”的標(biāo)準(zhǔn)。

選自材料文章內(nèi)容好友標(biāo)準(zhǔn)材料二“為人謀而不忠乎？”①_____________材料一、三?“同志為友”

?【甲】②____________________（概括本文內(nèi)容）③_____________在【乙】文中，張季鷹在吊喪后沒有按照禮儀去握孝子的手。④有人認(rèn)為好友應(yīng)該是懂禮的，而張季鷹這樣的行為有失禮節(jié)，結(jié)尾句應(yīng)該刪去。你是否贊同？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容講述理由。(4)【觀點(diǎn)闡述】有人認(rèn)為在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，人與人的距離被不斷拉近，沒有必要探究古人的“交友之道”。你是否認(rèn)同，請(qǐng)闡述看法。五、作文(★★★)6.“遇見”