《第二單元美麗的草原牧歌》（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年人教版（2012）音樂六年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)《美麗的草原牧歌》這首歌曲的世界。這節(jié)課，我會用我獨特的教學(xué)方法，帶你們領(lǐng)略草原的美，感受牧歌的魅力。我會用豐富的詞匯和多樣的句式，把知識像故事一樣講給你們聽，讓你們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起踏上這美妙的音樂之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知力，提升審美情趣；增強合作意識，通過小組活動共同完成音樂作品；激發(fā)創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生嘗試改編歌曲；培養(yǎng)愛國情懷，感受草原文化的獨特魅力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解歌曲《美麗的草原牧歌》的旋律和節(jié)奏特點。

-學(xué)會歌曲中的典型音程和節(jié)奏型，如五聲音階和切分音。

-能夠準(zhǔn)確地演唱歌曲，注意音準(zhǔn)和節(jié)奏的把握。

2.教學(xué)難點：

-切分音的節(jié)奏感培養(yǎng)：通過實際演奏和跟唱，讓學(xué)生感受切分音的特殊節(jié)奏，如“XXXXXXX”中的“XX”部分。

-五聲音階的音準(zhǔn)掌握：利用簡譜和五線譜結(jié)合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解五聲音階的構(gòu)成，并通過聽覺練習(xí)和口唱來提高音準(zhǔn)。

-歌曲情感的表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生通過模仿草原風(fēng)光和牧民生活的場景，體會歌曲的情感，并通過表情和動作來傳達(dá)這種情感。

-歌曲的改編與創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生嘗試對歌曲進(jìn)行簡單的改編，如改變節(jié)奏、增加裝飾音等，以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人教版六年級上冊音樂教材，確保每位學(xué)生人手一本。

2.輔助材料：草原風(fēng)光圖片、牧民生活視頻、五聲音階簡譜圖表。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：劃分小組討論區(qū)，準(zhǔn)備音樂播放設(shè)備，確保教室安靜適宜學(xué)習(xí)。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群分享《美麗的草原牧歌》的背景故事和音樂特點，要求學(xué)生提前聆聽歌曲，并思考草原文化和牧歌的特點。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出問題如“你認(rèn)為草原風(fēng)光是怎樣的？牧歌給你怎樣的感受？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過預(yù)習(xí)筆記和小組討論的反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀相關(guān)資料，了解草原文化和牧歌的歷史。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，寫下自己的感受和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生以筆記或小論文的形式提交預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群分享預(yù)習(xí)資料，提高信息獲取效率。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：播放草原風(fēng)光視頻，引出《美麗的草原牧歌》，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識點：講解五聲音階在歌曲中的應(yīng)用，以及切分音的節(jié)奏特點。

-組織課堂活動：分組練習(xí)歌曲，每組嘗試用不同的節(jié)奏演繹歌曲。

-解答疑問：針對學(xué)生在練習(xí)中遇到的問題，及時給予解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，理解歌曲的旋律和節(jié)奏。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與分組練習(xí)，感受歌曲的節(jié)奏變化。

-提問與討論：學(xué)生在活動中提出疑問，與同學(xué)討論解決。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解音樂理論知識。

-實踐活動法：通過分組練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中掌握音樂技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生課后嘗試用不同的樂器演奏《美麗的草原牧歌》。

-提供拓展資源：推薦草原文化相關(guān)的書籍和音樂作品，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：通過學(xué)生提交的演奏視頻或音頻，給予評價和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生嘗試用樂器演奏歌曲，體驗音樂創(chuàng)作的樂趣。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀推薦資料，深入了解草原文化。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的演奏，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，提高音樂實踐能力。

-反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生提高自我評價能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《草原文化與音樂》

這本書詳細(xì)介紹了草原文化的起源、發(fā)展和特點，以及草原音樂的歷史和風(fēng)格。通過閱讀這本書，學(xué)生可以更深入地了解草原文化的內(nèi)涵，以及《美麗的草原牧歌》這首歌曲在草原音樂中的地位。

-《中國民族音樂概覽》

該書涵蓋了我國各民族的音樂特點，包括旋律、節(jié)奏、演奏樂器等。通過閱讀，學(xué)生可以對比不同民族的音樂風(fēng)格，了解我國民族音樂的豐富多樣性。

-《草原風(fēng)情攝影集》

這本攝影集以精美的圖片展示了草原的美麗風(fēng)光和牧民的生活場景。通過欣賞這些照片，學(xué)生可以更加直觀地感受草原的廣闊和牧歌的悠揚。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以嘗試用不同樂器演奏《美麗的草原牧歌》，如吉他、口風(fēng)琴等，體驗不同樂器的音色和表現(xiàn)力。

-組織學(xué)生進(jìn)行草原音樂知識競賽，包括草原音樂的歷史、代表作品、演奏樂器等，激發(fā)學(xué)生對草原音樂的興趣。

-開展“草原風(fēng)光攝影展”，鼓勵學(xué)生利用課余時間拍攝草原風(fēng)光，并分享自己的作品和感受。

-學(xué)生可以收集草原音樂相關(guān)的歌曲，如《敖包相會》、《草原之夜》等，進(jìn)行比較分析，了解不同歌曲的風(fēng)格特點。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕褂[，了解草原文化的歷史和現(xiàn)狀，感受草原文化的魅力。

-邀請音樂家或草原文化專家來校講座，讓學(xué)生與專業(yè)人士近距離交流，拓展知識視野。

-學(xué)生可以創(chuàng)作自己的草原歌曲，結(jié)合所學(xué)知識和個人理解，表達(dá)對草原的熱愛之情。

-組織學(xué)生進(jìn)行草原實地考察，參觀草原牧場，了解牧民的生活，體驗草原文化。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在課堂中，我嘗試運用多媒體技術(shù)，如展示草原風(fēng)光圖片、牧民生活視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上更直觀地感受草原文化，增強了教學(xué)的生動性和趣味性。

2.強化實踐體驗：通過分組練習(xí)和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)音樂技能，不僅提高了他們的音樂素養(yǎng)，也培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂活動中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為對草原文化缺乏了解，或者對音樂學(xué)習(xí)興趣不濃。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不夠：在講解音樂理論知識時，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏有時過快，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，影響了教學(xué)效果。

3.評價方式單一：目前主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價，缺乏多元化的評價方式，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課前布置與草原文化相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對課程內(nèi)容有初步的了解和興趣。同時，設(shè)計更具互動性的課堂活動，鼓勵學(xué)生積極參與討論和表演。

2.調(diào)整教學(xué)節(jié)奏：我會根據(jù)學(xué)生的接受程度，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個學(xué)生都能跟上課程的進(jìn)度。在講解理論知識時，我會采用更直觀的教學(xué)方法，如舉例、演示等，幫助學(xué)生更好地理解。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個人作品展示等，同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和反思，以提高他們的自我管理能力。此外，我還將嘗試引入家長評價，讓家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)評價中來，形成家校共育的良好氛圍。典型例題講解1.例題：

歌曲中“啊～草原的兒女～”這一段旋律，請分析其節(jié)奏特點和情感表達(dá)。

解答：

-節(jié)奏特點：這段旋律采用切分音的節(jié)奏，如“XXXXXXX”中的“XX”部分，給人一種自由、奔放的感覺。

-情感表達(dá)：通過切分音的節(jié)奏，表達(dá)出草原兒女對家鄉(xiāng)的熱愛和向往，以及對自由生活的追求。

2.例題：

請將下列五線譜的音符轉(zhuǎn)換為簡譜。

解答：

-五線譜：高音譜號，第三線上的音符為“D”。

-簡譜：5。

3.例題：

分析歌曲《美麗的草原牧歌》中的五聲音階構(gòu)成，并舉例說明。

解答：

-五聲音階構(gòu)成：歌曲采用五聲音階，即宮、商、角、徵、羽五個音級。

-舉例：歌曲中“啊～草原的兒女～”這一段旋律，以“宮”音（D）為起始音，依次為“宮、商、角、徵、羽”，形成了典型的五聲音階旋律。

4.例題：

請分析歌曲中“草原的兒女，放聲歌唱～”這一段歌詞的意義。

解答：

-這段歌詞表達(dá)了草原兒女對家鄉(xiāng)的熱愛和對生活的熱愛，通過歌唱來抒發(fā)情感，傳遞正能量。

5.例題：

請設(shè)計一段與《美麗的草原牧歌》風(fēng)格相似的旋律。

解答：

-設(shè)計思路：以五聲音階為基礎(chǔ)，采用切分音節(jié)奏，模仿草原的自然風(fēng)光和牧民的生活場景。

-旋律示例：

1.5533221

2.6655443

3.3322111

4.5544332

5.6655443課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們一起學(xué)習(xí)了《美麗的草原牧歌》這首歌曲，感受到了草原的美麗和牧歌的魅力。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了草原文化的特點，掌握了五聲音階和切分音的節(jié)奏，學(xué)會了用音樂表達(dá)情感。

首先，我們通過觀看草原風(fēng)光視頻和聆聽歌曲，初步感受到了草原的廣闊和牧歌的悠揚。在老師的講解下，我們學(xué)習(xí)了五聲音階的構(gòu)成，以及切分音的節(jié)奏特點。我們還通過分組練習(xí)，親身體驗了演唱和演奏歌曲的樂趣。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我想強調(diào)以下幾點：

1.《美麗的草原牧歌》這首歌曲充滿了對家鄉(xiāng)的熱愛和對生活的向往，希望大家能從中汲取正能量，熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)。

2.五聲音階和切分音是音樂中的基本元素，我們要熟練掌握它們的構(gòu)成和特點，為今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的音樂知識打下基礎(chǔ)。

3.音樂是一門實踐性很強的學(xué)科，希望大家在課后多加練習(xí)，提高自己的音樂素養(yǎng)。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測同學(xué)們對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我將進(jìn)行以下幾項檢測：

1.節(jié)奏辨識：

請聽一首歌曲的片段，判斷其中是否包含切分音，并說出具體的節(jié)奏位置。

2.歌曲演唱：

請同學(xué)們分組演唱《美麗的草原牧歌》，注意音準(zhǔn)和節(jié)奏的準(zhǔn)確性。

3.五聲音階練習(xí)：

請同學(xué)們在簡譜上寫出歌曲中出現(xiàn)的五聲音階音符。

4.情感表達(dá)：

請同學(xué)們談?wù)勛约簭摹睹利惖牟菰粮琛分蝎@得的感受，以及這首歌曲對你們的啟發(fā)。板書設(shè)計①知識點：草原文化概述

-草原風(fēng)光

-牧民生活

-草原音樂特點

②詞句：

-“美麗的草原”代表草原的廣闊和壯麗

-“牧歌”代表草原文化的獨特魅力

-“草原的兒女”表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛

③重點知識點：

-草原風(fēng)光的描述

-牧民生活的場景

-草原音樂的風(fēng)格特點

①知識點：五聲音階

-宮、商、角、徵、羽五個音級

-五聲音階在歌曲中的應(yīng)用

②詞句：

-“五聲音階”