4.孫權(quán)勸學(xué)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解并積累文中一些常用的文言詞語，在此基礎(chǔ)上，理解文義，熟讀課文，當(dāng)堂背誦。

2.體會人物對話的語氣，揣摩人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進(jìn)而分析人物形象及其性格

特征。

3.啟發(fā)學(xué)生體會古人的學(xué)習(xí)精神，通過不斷努力來完善和充實自己，并在學(xué)習(xí)中深入理

解開卷有益的道理。

【教學(xué)重難點】

1．教學(xué)重點：

(1)積累文言詞語，提升文言文的閱讀能力與水平。

(2)分析人物對話，把握人物的性格特點。

2．教學(xué)難點：

(1)學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、詳略得當(dāng)，運(yùn)用語言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法。

(2)在把握課文中的文言實詞的基礎(chǔ)上，理解文中語氣詞和稱謂語的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)多媒體課件，有關(guān)作者司馬光、《資治通鑒》的相關(guān)資料。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.借助注釋和工具書，讀準(zhǔn)字音，疏通文意。

2.通過師生交流，深入把握文意。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

教師獨(dú)白：（出示課件1）

故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！髯印秳駥W(xué)》

板書課題：（出示課件2）4孫權(quán)勸學(xué)

二、自主學(xué)習(xí)，知識備查

1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。

（1）走進(jìn)作者

教師展示作者的相關(guān)知識，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。

預(yù)設(shè)：（出示課件4）司馬光（1019—1086），字君實，號迂叟。北宋政治家、史學(xué)家。

陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑水先生?！巴醢彩兎ā币院螅抉R光離開朝廷十五年，主持

編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。

（2）作品介紹（出示課件5）

《資治通鑒》是北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史。歷時十九年完成，記載了從戰(zhàn)

國到五代共1362年間的史事。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長于描寫戰(zhàn)爭。宋神宗

認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強(qiáng)統(tǒng)治，所以定名為《資

治通鑒》。

（3）寫作背景（出示課件6）

教師講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)：本文節(jié)選自《資治通鑒》卷六十六（中華書局1956年版）。題目是編者加的。文

章所敘述的故事發(fā)生在三國之初。孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊，不久周

瑜病死江陵。魯肅代替周瑜輔佐孫權(quán)，勸孫權(quán)將荊州借給劉備，劉備很快又取得益州，形成

了曹、劉、孫三方鼎峙的局面。孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時。

（4）文學(xué)常識（出示課件7）

編年體：指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時間為經(jīng)，以史事為緯，

按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時期各個歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄

歷史的方式最早起源于中國，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。

（5）人物資料（出示課件8、9、10）

孫權(quán)（182-252），字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五

十多年的時間內(nèi)占據(jù)江東。他最大的功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮

發(fā)展。

呂蒙（178-219），東漢末孫權(quán)手下的將領(lǐng)。字子明，汝南富陂（今安徽阜南東南）人。

少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權(quán)、

魯肅的信賴。魯肅死后，呂蒙掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽，名揚(yáng)三國。殺死關(guān)

羽后，呂蒙不久病死。

魯肅（172—217），三國時吳國名將。字子敬，臨淮東城（今安徽定遠(yuǎn)東南）人。魯肅出

身士族，為孫權(quán)所敬重。他主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，魯肅代領(lǐng)其

軍，繼續(xù)與劉備維持友好關(guān)系。

2.預(yù)習(xí)檢查，夯實基礎(chǔ)

（1）讀一讀生字詞。（出示課件11）

（2）詞語解釋。（出示課件12）

三、新課學(xué)習(xí)，整體感知

教師：同學(xué)們，朗讀課文,朗讀時讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏和斷句。（出示課件13）

預(yù)設(shè)：

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲

卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/

大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳

下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/

而別。

教師：同學(xué)們，朗讀課文，借助課下注釋疏通文意，并理清主要內(nèi)容。（出示課件14）

教師方法指導(dǎo)：（出示課件15）

翻譯五字法

留：國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；

替：用現(xiàn)代漢語雙音詞替代古代漢語單音詞；

調(diào)：調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣；

補(bǔ)：補(bǔ)充省略部分，使意思完整；

刪：刪去無實在意義的詞，不譯。

教師：同學(xué)們，下面我們一起疏通一下課文部分內(nèi)容吧。

師生疏通：（出示課件16、17）

教師提示：同學(xué)們。注意什么紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點字

詞的意思。

教師：同學(xué)們，我們再一起在剛剛疏通這段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這段文字。

預(yù)設(shè)：（出示課件18）【譯文】當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不能不學(xué)習(xí)！”

呂蒙用軍中事務(wù)多來推托。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)典當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，

了解歷史罷了。你說事務(wù)多，哪里比得上我？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為大有益處?！眳蚊捎谑情_始

學(xué)習(xí)。

教師：同學(xué)們，下面我們一起疏通一下課文部分內(nèi)容吧。

師生疏通：（出示課件19）

教師提示：同學(xué)們。注意什么紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點字

詞的意思。

教師：同學(xué)們，我們再一起在剛剛疏通這段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這段文字。

預(yù)設(shè)：（出示課件20）

【譯文】到魯肅經(jīng)過尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干和

謀略來看，不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要用新眼光看待，長兄知

道這件事多么晚??！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友，而后就分別了。

教師：請同學(xué)們概括本文的故事情節(jié)。（出示課件21）

（學(xué)生朗讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生：本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快就有了驚人的長進(jìn)而令魯

肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事。

教師追問：同學(xué)們，請你們理清課文思路。（出示課件21）

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生：

四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研

教師：同學(xué)們，分角色朗讀課文，思考：孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙讀書的？請結(jié)合具體語句

加以分析。（出示課件22）

（學(xué)生朗讀語句，討論分析回答。）

教師：孫權(quán)一勸（出示課件23）

出示語句：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

學(xué)生：雙重否定句，語氣堅決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時又對他十

分關(guān)心，寄予厚望，孫權(quán)語重心長，諄諄告誡。

教師總結(jié)：蒙辭以軍中多務(wù)→一勸不成。

教師：孫權(quán)二勸（出示課件24）

出示語句：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀

書，自以為大有所益。

學(xué)生：“邪”后雖用嘆號，但有一種強(qiáng)烈的反問，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神

情和責(zé)備的意味?！岸?，表示限止語氣，可譯為“罷了”?！岸焙笥昧司涮?，語氣變得委婉

出示語句：（出示課件25）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，

孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。

學(xué)生：孫權(quán)接著以自己的讀書情況現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的可能性，循循善誘，言辭懇切。

教師總結(jié)：蒙乃始就學(xué)。

教師：（出示課件26）呂蒙讀書有沒有取得成效？文中是怎樣表現(xiàn)出來的？

出示語句：（出示課件27）及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下

阿蒙！”

學(xué)生：通過魯肅對呂蒙的贊嘆，側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙的學(xué)識有了進(jìn)步?！按篌@”及感嘆語氣的

句子可見魯肅當(dāng)時十分驚訝的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚、又情不自禁地發(fā)

出贊嘆。

出示語句：（出示課件28）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！

學(xué)生：呂蒙以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己確實有了很大的進(jìn)步。魯肅為之折服，與

其“結(jié)友”。

教師：（出示課件29）同學(xué)們，結(jié)合人物的語言描寫、神態(tài)描寫，我們可以看出孫權(quán)、

魯肅、呂蒙各有怎樣的性格特點?

（學(xué)生朗讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生：（出示課件30）孫權(quán)，平易近人，同時對部下要求嚴(yán)格，在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過程中，

表現(xiàn)出了對呂蒙的殷切愛護(hù)，又有居高臨下的王者權(quán)威。

學(xué)生：（出示課件31）呂蒙，胸懷坦蕩，機(jī)敏自信，能接受別人的正確建議，使自己得

到提高，頗有幽默感。

學(xué)生：（出示課件31）魯肅，極像一位忠厚的長者，對呂蒙的進(jìn)步，毫不掩飾地加以夸

贊，又相當(dāng)真誠，講禮節(jié)。

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.通過反復(fù)朗讀課文，品味人物語言，把握人物性格特點。

2.認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、回顧上課，導(dǎo)入新課（出示課件32）

上一節(jié)課我們疏通了文意，了解了故事情節(jié)。這節(jié)課讓我們細(xì)讀課文，歸類學(xué)習(xí)文言實

詞、虛詞的含義，深入探究課文內(nèi)容。

二、深讀課文，合作探究

教師：（出示課件33）同學(xué)們，結(jié)合課文內(nèi)容，說說魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”。

（學(xué)生朗讀課文，分析回答。）

學(xué)生：魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，

表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，從側(cè)面

進(jìn)一步表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。

教師：同學(xué)們，學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得

到了哪些啟示？（出示課件34）

（學(xué)生討論，教師點撥。）

預(yù)設(shè)1：①開卷有益。

預(yù)設(shè)2：②勸人要講究策略。

預(yù)設(shè)3：③不能找借口輕言放棄。

預(yù)設(shè)4：④要善于聽取他人的建議或意見，知錯就改。

預(yù)設(shè)5：⑤不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待事物。

預(yù)設(shè)6：⑥不能因事情的繁忙就放棄學(xué)習(xí)，堅持讀書是有益的。

預(yù)設(shè)7：⑦抓緊時間，勤奮學(xué)習(xí)。

教師：同學(xué)們，下面我們一起把本文重點字詞句歸納一下。

1.語氣詞（出示課件35）

2.稱謂詞（出示課件36）

3.古今異義（出示課件37）

4.一詞多義（出示課件39、40）

5.文言句式（出示課件41）

三、課堂小結(jié)

1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括歸納一下主題。

（教師要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。）

預(yù)設(shè)：（出示課件42）

本文寫了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長進(jìn)，進(jìn)而令魯肅

嘆服并與之“結(jié)友”的故事，說明了人只要學(xué)習(xí)就會有長進(jìn)，突出了讀書學(xué)習(xí)的重要性和作

用，勉勵人們努力學(xué)習(xí)。

2.同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？

（師生共同討論，最后教師指正。）

預(yù)設(shè)1：（出示課件43）感悟一：讀了這篇文章，我們從中受到不少啟發(fā)。首先，我們

認(rèn)識到人不學(xué)習(xí)是不行的。其次，我們認(rèn)識到只要肯學(xué)，就會有所收獲，學(xué)有所成。

預(yù)設(shè)2：（出示課件43）感悟二：孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”，且才略進(jìn)步驚人；方仲

永聰明過人，因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。年長好學(xué)，學(xué)有所成；年幼不學(xué)，毫無所成，

可見學(xué)習(xí)的重要性。

3.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會它的寫作特色。

預(yù)設(shè)1：（出示課件44）?記事簡練而完整。

全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段,即先交代事情的起因,再寫出結(jié)果,而

不寫呂蒙如何好學(xué),他的才略是如何長進(jìn)的。寫事情的結(jié)果,也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而所成,

而是通過魯肅與呂蒙的對話,從側(cè)面反映出呂蒙的進(jìn)步之大。

預(yù)設(shè)2：（出示課件45）?詳略得當(dāng)，剪裁精當(dāng)。

全文只寫“孫權(quán)勸學(xué)”和魯肅“與蒙論議”兩個片段。寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說

之言來表現(xiàn)他的善勸，而略寫呂蒙的答語和反應(yīng)；寫魯肅“與蒙論議”，著重寫二人一唱一和，

互相打趣的對話，略寫二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。

此外，人物的語言也非常簡潔，極富表現(xiàn)力，毫無冗繁之處。

4.板書設(shè)計。（出示課件46）

四、課堂檢測，當(dāng)堂反饋

要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時

再要求學(xué)生鞏固。（出示課件47-50）

五、知識遷移，拓展延伸

（一）積累與讀書、學(xué)習(xí)有關(guān)的詩句、格言。（出示課件51）

1.讀書破萬卷，下筆如有神。

2.書到用時方恨少。

3.學(xué)而時習(xí)