《諫逐客書/李斯》教案20242025學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材分析1.地位與作用《諫逐客書》是統(tǒng)編版高中語文必修下冊第五單元的重要篇目。該單元主要聚焦先秦諸子散文和史傳散文，旨在讓學生領略我國古代散文的魅力，體會古代文人的智慧與情懷?！吨G逐客書》作為李斯的代表作，具有極高的文學價值和歷史價值。它不僅是一篇優(yōu)秀的政論文，更是研究戰(zhàn)國末期秦國政治、經濟、文化等方面的重要史料。通過學習本文，學生能夠深入了解古代議論文的寫作特點和藝術技巧，提升文言文閱讀能力和邏輯思維能力，同時也能對秦國的發(fā)展歷程和歷史背景有更深刻的認識。2.內容結構文章開篇點明主題，指出秦王下令逐客的錯誤。接著，作者列舉了秦國歷史上四位君主因重用客卿而使國家富強的事例，從正面論證了客卿對秦國的重要貢獻。然后，通過對比秦王對異國珍寶、音樂、美女的喜愛和對客卿的排斥，指出秦王重物輕人的錯誤態(tài)度。最后，作者強調逐客的危害，認為逐客將導致秦國的削弱和失去統(tǒng)一天下的機會，從而得出結論：必須停止逐客。文章結構嚴謹，論證充分，邏輯嚴密，層層遞進，具有很強的說服力。3.與其他章節(jié)的聯(lián)系本文與本單元的其他文章共同構成了先秦散文的精彩畫卷。與先秦諸子散文相比，《諫逐客書》更注重實用性和針對性，它是李斯為了勸諫秦王而寫的奏章，具有明確的政治目的。而先秦諸子散文則更多地探討哲學、政治、倫理等問題，具有較強的思辨性和理論性。與史傳散文相比，本文雖然沒有詳細敘述歷史事件，但通過列舉歷史事例來論證觀點，與史傳散文在運用歷史素材方面有一定的相似之處。通過學習本文，學生可以更好地理解先秦散文的多樣性和豐富性，為學習其他先秦文學作品奠定基礎。核心素養(yǎng)教學目標1.文化自信通過學習《諫逐客書》，讓學生了解戰(zhàn)國末期秦國的歷史背景和文化風貌，感受古代文人的家國情懷和責任擔當，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，樹立文化自信。2.語言運用引導學生積累文中的實詞、虛詞、特殊句式等文言知識，提高文言文閱讀能力和語言表達能力。同時，學習作者運用多種修辭手法和論證方法來增強文章說服力的技巧，提升學生的寫作水平。3.思維能力培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和批判性思維能力，引導學生分析作者的論證思路和方法，理解文章的邏輯結構和內在聯(lián)系。鼓勵學生對文章中的觀點和內容進行思考和質疑，培養(yǎng)獨立思考的能力。4.審美創(chuàng)造體會《諫逐客書》的語言美、結構美和邏輯美，欣賞作者高超的寫作技巧和藝術表現(xiàn)力。引導學生在閱讀和寫作中追求語言的準確、生動和富有感染力，培養(yǎng)審美情趣和審美能力。教學重難點1.教學重點積累文中的文言實詞、虛詞和特殊句式，理解文章的基本內容。學習作者運用歷史事例和對比手法進行論證的方法，體會文章的說服力。體會作者的寫作意圖和情感表達，感受古代政論文的獨特魅力。2.教學難點理解作者在論證過程中的邏輯推理和思維方式，把握文章的論證結構。分析文章中所體現(xiàn)的秦國政治、經濟、文化等方面的特點，以及客卿在秦國發(fā)展中的作用。引導學生從歷史的角度看待逐客事件，思考人才在國家發(fā)展中的重要性，培養(yǎng)學生的歷史思維和現(xiàn)實關懷。教學過程1.導入新課教師活動：播放一段關于戰(zhàn)國末期秦國發(fā)展壯大的視頻，展示秦國在政治、經濟、軍事等方面的輝煌成就。然后提問學生：“在秦國崛起的過程中，有許多因素起到了重要作用，其中人才的引進和任用是一個關鍵因素。大家能想到哪些在秦國發(fā)揮重要作用的外來人才呢？”學生活動：思考并回答，可能會提到商鞅、張儀、范雎等。教師活動：總結學生的回答，引出課題《諫逐客書》。介紹李斯的生平以及他上書勸諫秦王的背景：當時秦國宗室貴族借韓國派水利專家鄭國入秦修渠，企圖消耗秦國國力、阻止秦國兼并六國之機，提出逐客主張，秦王嬴政采納了這一主張，李斯也在被逐之列，于是他寫下了這篇《諫逐客書》。設計意圖：通過視頻展示和問題引導，激發(fā)學生對秦國歷史和人才問題的興趣，為學習課文營造良好的氛圍。同時，介紹文章的寫作背景，讓學生更好地理解作者的寫作意圖和文章的時代意義。2.疏通文意教師活動：讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。然后教師范讀，強調重點字詞的讀音和節(jié)奏。接著，學生結合課下注釋和工具書，自主翻譯課文，圈畫出不理解的字詞和句子。學生活動：按照要求進行朗讀和翻譯，標記出自己不理解的地方。教師活動：針對學生提出的疑難問題進行集中解答。重點講解以下實詞、虛詞和特殊句式：實詞：“來丕豹、公孫支于晉”中的“來”，使動用法，使……來。“舉地千里”中的“舉”，攻占、奪取。“傅璣之珥”中的“傅”，通“附”，附著。虛詞：“所以飾后宮、充下陳、娛心意、說耳目者”中的“所以”，用來……的。“然則是所重者在乎色、樂、珠玉，而所輕者在乎人民也”中的“然則”，既然這樣，那么。特殊句式：“西取由余于戎”，狀語后置句，正常語序為“西于戎取由余”?！按朔撬钥绾?、制諸侯之術也”，判斷句，“非……也”表否定判斷。教師活動：給出一些包含上述實詞、虛詞和特殊句式的句子，讓學生進行翻譯練習，鞏固所學知識。學生活動：完成翻譯練習，教師進行點評和糾正。設計意圖：通過朗讀、自主翻譯和教師講解，讓學生掌握文中的文言字詞和特殊句式，為理解文章內容奠定基礎。同時，通過翻譯練習，及時鞏固所學知識，提高學生的文言文翻譯能力。3.整體感知教師活動：引導學生梳理文章的結構，提問：“文章可以分為幾個部分，每個部分的主要內容是什么？”學生活動：閱讀文章，思考并回答，文章可以分為四個部分。第一部分提出中心論點，即逐客是錯誤的；第二部分列舉秦國歷史上四位君主因重用客卿而使國家富強的事例，從正面論證客卿對秦國的重要貢獻；第三部分通過對比秦王對異國珍寶、音樂、美女的喜愛和對客卿的排斥，指出秦王重物輕人的錯誤態(tài)度；第四部分強調逐客的危害，得出必須停止逐客的結論。教師活動：總結學生的回答，用圖表的形式展示文章的結構和論證思路。設計意圖：通過梳理文章結構，讓學生從整體上把握文章的內容和論證思路，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和歸納總結能力。4.文本研讀（1）分析第一段教師活動：提問：“第一段在文中有什么作用？”學生活動：思考并回答，第一段開門見山，提出中心論點，即逐客是錯誤的，為下文的論證奠定了基礎。教師活動：進一步提問：“作者是如何提出這一論點的？”學生活動：回答，作者以秦王下逐客令這一事實為依據，直接表明自己的觀點。（2）分析第二段教師活動：展示秦國四位君主重用客卿的相關資料，引導學生閱讀第二段，思考：“作者列舉這四位君主的事例有什么作用？”學生活動：閱讀文本，分析并回答，作者通過列舉秦穆公、秦孝公、秦惠王、秦昭王四位君主因重用由余、商鞅、張儀、范雎等客卿而使國家富強的事例，從正面論證了客卿對秦國的重要貢獻，說明秦國的強大離不開客卿的輔佐。教師活動：提問：“這四位君主任用客卿的方式和取得的成效有什么不同？”學生活動：思考并回答，秦穆公廣納賢才，任用由余、百里奚等，使秦國稱霸西戎；秦孝公任用商鞅進行變法，使秦國經濟發(fā)展，軍事強大；秦惠王任用張儀，采用連橫之計，破六國合縱；秦昭王任用范雎，遠交近攻，蠶食諸侯。教師活動：總結學生的回答，強調作者通過具體事例的列舉，增強了文章的說服力。（3）分析第三段教師活動：展示秦王喜愛的異國珍寶、音樂、美女的圖片和資料，引導學生閱讀第三段，提問：“作者在這一段中運用了什么論證方法？有什么作用？”學生活動：閱讀文本，分析并回答，作者運用了對比論證的方法，將秦王對異國珍寶、音樂、美女的喜愛和對客卿的排斥進行對比，指出秦王重物輕人，這種做法是錯誤的，從而進一步論證了逐客的不合理性。教師活動：提問：“作者為什么要列舉秦王喜愛的這些事物？”學生活動：思考并回答，作者通過列舉這些事物，說明秦王在生活中并不排斥外來的東西，而在政治上卻要驅逐客卿，這形成了鮮明的對比，突出了秦王逐客的荒謬。（4）分析第四段教師活動：引導學生閱讀第四段，提問：“作者在這一段中是如何闡述逐客的危害的？”學生活動：閱讀文本，分析并回答，作者指出逐客將導致秦國的人才流失，削弱秦國的實力，使秦國失去統(tǒng)一天下的機會，因為人才是國家發(fā)展的關鍵，而逐客則是把人才推向敵國。教師活動：提問：“作者最后得出了什么結論？”學生活動：回答，作者得出結論：必須停止逐客，否則秦國將面臨危險。設計意圖：通過對文章各段落的深入分析，引導學生理解作者的論證思路和方法，體會文章的說服力和感染力。同時，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和分析問題的能力。5.主題探討教師活動：組織學生進行小組討論，話題為：“從《諫逐客書》中可以看出人才在國家發(fā)展中具有怎樣的重要性？結合現(xiàn)實生活，談談你的看法?！睂W生活動：分組討論，每個小組推選一名代表發(fā)言。代表們結合文章內容和現(xiàn)實生活中的例子，闡述人才對國家經濟發(fā)展、科技創(chuàng)新、文化繁榮等方面的重要作用，如科技人才推動科技進步，教育人才培養(yǎng)高素質人才等。教師活動：對學生的發(fā)言進行點評和總結，強調人才是國家發(fā)展的核心競爭力，國家應該重視人才的引進和培養(yǎng)，營造良好的人才環(huán)境。設計意圖：通過小組討論和主題探討，引導學生從歷史的角度思考人才問題，培養(yǎng)學生的歷史思維和現(xiàn)實關懷。同時，提高學生的合作交流能力和語言表達能力。6.藝術特色分析教師活動：引導學生回顧文章內容，提問：“《諫逐客書》在寫作上有哪些藝術特色？”學生活動：思考并回答，文章運用了多種修辭手法，如排比、對偶、比喻等，增強了文章的氣勢和感染力；論證方法多樣，有舉例論證、對比論證等，使文章更具說服力；語言簡潔明了，用詞準確恰當，表達了作者的觀點和情感。教師活動：結合具體語句，對學生的回答進行詳細分析和講解，讓學生體會文章的藝術魅力。設計意圖：通過分析文章的藝術特色，讓學生欣賞作者高超的寫作技巧，提高學生的文學鑒賞能力。7.課堂小結教師活動：引導學生回顧本節(jié)課所學內容，提問：“今天我們學習了《諫逐客書》，大家有哪些收獲？”學生活動：回答，學到了文言知識，理解了文章的內容和論證思路，體會了人才的重要性，欣賞了文章的藝術特色等。教師活動：對學生的回答進行補充和完善，強調重點內容，梳理知識框架。設計意圖：通過課堂小結，幫助學生系統(tǒng)地回顧本節(jié)課的知識，加深對重點知識的理解和記憶，構建完整的知識體系。8.課堂練習教師活動：展示一些與本節(jié)課內容相關的練習題，包括文言字詞解釋、句子翻譯、閱讀理解等，如“解釋下列加點字詞的意思：‘來丕豹、公孫支于晉’中的‘來’”“翻譯句子：‘此非所以跨海內、制諸侯之術也’”“閱讀下面的文段，回答問題……”等，讓學生在規(guī)定時間內完成。學生活動：認真思考，完成練習題。教師活動：公布答案，對學生的答題情況進行點評，講解錯題，針對學生的問題進行進一步的指導。設計意圖：通過課堂練習，及時鞏固學生所學知識，了解學生對知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并及時解決，提高學生對知識的應用能力。板書設計諫逐客書李斯一、提出論點：逐客為過二、正面論證：四君用客——國富民強三、反面論證：秦王重物輕人——逐客錯誤四、得出結論：逐客危秦——停止逐客教學反思在本節(jié)課的教學中，通過運用多種教學方法，如情境導入、問題引導、小組討論、練習鞏