教師公開招聘考試小學(xué)教育理論模擬74一、單項(xiàng)選擇題(總題數(shù)：15，分?jǐn)?shù)：15.00)1.根據(jù)歷史記載，中國有了最早學(xué)校教育的形態(tài)是在______。

A.夏代

√

B.商代

C.西周時(shí)期

D.春秋時(shí)期解析：中國在夏朝有了學(xué)校教育的形態(tài)。故選A。2.“以僧為師”“以吏為師”的教育特征出現(xiàn)在古代的______。

A.印度

B.中國

C.巴比倫

D.埃及

√解析：“以僧為師”“以吏為師”是古代埃及教育的一大特征。故選D。3.因材施教是遵循學(xué)生身心發(fā)展的______。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個(gè)別差異性

√解析：教育要遵循學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教。故選D。4.個(gè)體身心的發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，在相當(dāng)大的程度上依賴于______。

A.教育

√

B.經(jīng)濟(jì)

C.遺傳

D.環(huán)境解析：個(gè)體身心的發(fā)展和個(gè)性的發(fā)展，在相當(dāng)大的程度上依賴于教育。故選A。5.盡管刺激不完整，但人們?nèi)园岩粋€(gè)事物知覺為一個(gè)整體，這是因?yàn)橹X具有______。

A.恒常性

B.理解性

C.選擇性

D.整體性

√解析：人能夠根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把事物知覺為一個(gè)整體就是知覺的整體性造成的。故選D。6.王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試。學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校英語教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是______。

A.當(dāng)?shù)乜h教育局

√

B.當(dāng)?shù)乜h人民政府

C.地市教育局

D.省教育廳解析：詳見《教育法》規(guī)定。故選A。7.態(tài)度是個(gè)人指向一定對象、有一定的觀念基礎(chǔ)的評價(jià)性持久反應(yīng)傾向，它由三種成分構(gòu)成，下列四項(xiàng)中哪一項(xiàng)不屬于這三種成分?______

A.認(rèn)知

B.情感

C.價(jià)值觀

√

D.行為解析：態(tài)度結(jié)構(gòu)包含認(rèn)知、情感和行為三種成分。故選C。8.學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，通過獨(dú)立的探索和研究，創(chuàng)造性地解決問題，從而獲得知識(shí)和發(fā)展能力的方法是______。

A.以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法

B.以直接感知為主的教學(xué)方法

C.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

D.以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法

√解析：根據(jù)題中教師用“引導(dǎo)”“探索和研究”的方法。故選D。9.現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是______。

A.桑代克

√

B.華生

C.苛勒

D.加涅解析：桑代克被稱為教育心理學(xué)之父，他的《教育心理學(xué)》擴(kuò)充為三卷本的《教育心理大綱》奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。故選A。10.最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是______。

A.巴甫洛夫

B.艾賓浩斯

√

C.斯金納

D.馮特解析：對于遺忘發(fā)展的進(jìn)程，德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。其研究結(jié)果被繪制成曲線，這就是百余年來一直被廣泛引用的經(jīng)典的艾賓浩斯的遺忘曲線。故選B。11.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是______。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

√

D.道德行為解析：由題干可知是在描述道德意志。故選C。12.列寧指出，課程的思想政治方向，完全由且只能由______來決定。

A.教育行政部門

B.校長

C.教學(xué)人員

√

D.學(xué)生解析：列寧指出：“在任何學(xué)校，最重要的是課程的思想政治方向。這個(gè)方向由什么來決定呢?完全而且只能由教學(xué)人員來決定?！惫蔬xC。13.提出了著名的“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來自后天，“人類之所以千差萬別，是由于教育之故”，主張取消封建等級教育，人人都可接受教育的是______。

A.盧梭

B.洛克

√

C.夸美紐斯

D.杜威解析：英國哲學(xué)家洛克提出了著名的“白板說”。故選B。14.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握，持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是______。

A.布魯納

√

B.奧蘇伯爾

C.加涅

D.桑代克解析：布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。故選A。15.兒童認(rèn)知發(fā)展到達(dá)具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是______。

A.多維思維

B.思維的可逆性

C.具體邏輯推理

D.守恒觀念形成

√解析：具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)有了抽象概念，能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。故選D。二、判斷題(總題數(shù)：13，分?jǐn)?shù)：13.00)16.教師在講課過程中聲音要求洪亮，依據(jù)的感知規(guī)律是強(qiáng)度律。

A.正確

√

B.錯(cuò)誤解析：17.利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為實(shí)物直觀。

A.正確

B.錯(cuò)誤

√解析：利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為模象直觀。18.研究證明，沒有環(huán)境的刺激和學(xué)習(xí)活動(dòng)，正常的成熟是不可能的。

A.正確

√

B.錯(cuò)誤解析：19.培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其產(chǎn)生成就感。

A.正確

B.錯(cuò)誤

√解析：培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其相信自己。20.整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。

A.正確

B.錯(cuò)誤

√解析：整合的教學(xué)情境是指各種教學(xué)方式、手段、工具的整合。21.教師根據(jù)教育實(shí)踐中遇到的新情況、新問題特別是突發(fā)事件迅速作出判斷，果斷加以處理并取得良好效果的教育行為稱為教育機(jī)智。

A.正確

√

B.錯(cuò)誤解析：22.場獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生一般喜歡聽別人討論，上課喜歡聽教師講。

A.正確

B.錯(cuò)誤

√解析：場依存性認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生一般喜歡聽別人討論，上課喜歡聽老師講。23.根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無論正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，其作用都是改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。

A.正確

√

B.錯(cuò)誤解析：24.人要獲得完整系統(tǒng)的知識(shí)和技能，主要靠理解記憶。

A.正確

B.錯(cuò)誤

√解析：人要獲得完整系統(tǒng)的知識(shí)和技能，主要靠有意記憶。25.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高。

A.正確

B.錯(cuò)誤

√解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。過分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往使學(xué)生處于一種緊張的情緒之下，注意力和知覺范圍變得狹窄，由此限制了學(xué)生正常的智力活動(dòng)，降低了思維效率。因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一個(gè)動(dòng)機(jī)最佳水平。26.態(tài)度與品德屬于同質(zhì)的問題，它們沒有分別。

A.正確

B.錯(cuò)誤

√解析：態(tài)度與品德屬于同質(zhì)的問題，有著密切的聯(lián)系，但有一定的區(qū)別。二者所涉及的范圍不同、價(jià)值內(nèi)心程度不同。27.根據(jù)皮亞杰的研究，兒童開始形成抽象概念、思維可以逆轉(zhuǎn)、能夠進(jìn)行邏輯推理的最早心理發(fā)展階段為形式運(yùn)算階段。

A.正確

B.錯(cuò)誤

√解析：根據(jù)皮亞杰的研究，兒童開始形成抽象概念、思維可以逆轉(zhuǎn)、能夠進(jìn)行邏輯推理的最早心理發(fā)展階段為具體運(yùn)算階段。28.對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)?？梢蚤_除。

A.正確

B.錯(cuò)誤

√解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定“對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)給予批評教育，不得開除。”三、名詞解釋(總題數(shù)：5，分?jǐn)?shù)：15.00)29.教育目的（分?jǐn)?shù)：3.00）__________________________________________________________________________________________正確答案：()解析：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是指國家對教育什么樣的人才的總要求。30.學(xué)習(xí)（分?jǐn)?shù)：3.00）__________________________________________________________________________________________正確答案：()解析：學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。31.一般能力（分?jǐn)?shù)：3.00）__________________________________________________________________________________________正確答案：()解析：一般能力指在不同種類的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力。它是有效掌握知識(shí)和順利完成活動(dòng)所必需的心理?xiàng)l件，又稱普通能力、智力。包括觀察、記憶、注意、想象和思維能力。32.創(chuàng)造性思維（分?jǐn)?shù)：3.00）__________________________________________________________________________________________正確答案：()解析：創(chuàng)造性思維指以新異、獨(dú)創(chuàng)的方式解決問題的思維。33.高原現(xiàn)象（分?jǐn)?shù)：3.00）__________________________________________________________________________________________正確答案：()解析：在心理學(xué)上，人們把在復(fù)雜技能形成過程中出現(xiàn)的練習(xí)技能暫時(shí)停頓的現(xiàn)象叫高原現(xiàn)象。四、簡答題(總題數(shù)：4，分?jǐn)?shù)：20.00)34.教育的相對獨(dú)立性主要表現(xiàn)在哪些方面?__________________________________________________________________________________________正確答案：()解析：教育的相對獨(dú)立性主要表現(xiàn)在3個(gè)方面。(1)教育具有自身的繼承關(guān)系；(2)教育受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響；(3)教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性。35.學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)系的主要形式有哪些?__________________________________________________________________________________________正確答案：()解析：(1)建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的校外教育組織；(2)學(xué)校與校外教育機(jī)構(gòu)建立經(jīng)常性的聯(lián)系；(3)采取走出去、請進(jìn)來的方法與社會(huì)各界保持密切聯(lián)系。36.指導(dǎo)教學(xué)包括哪些主要活動(dòng)?__________________________________________________________________________________________正確答案：()解析：(1)復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)；(2)呈現(xiàn)新材料；(3)提供有指導(dǎo)的練習(xí)；(4)提供反饋和糾正；(5)提供獨(dú)立的練習(xí)；(6)每周或每月的復(fù)習(xí)。以上這些活動(dòng)并不是遵循某種順序的一系列步驟，而是有效的教學(xué)因素。37.簡述良好態(tài)度和品德的培養(yǎng)方法。__________________________________________________________________________________________正確答案：()解析：(1)有效說服。(2)樹立良好的榜樣。(3)利用群體約定。經(jīng)過集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對其成員的行為有一定的約束力，使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。(4)價(jià)值辨析。鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值觀，并根據(jù)自己的價(jià)值選擇來行事。(5)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。五、論述題(總題數(shù)：2，分?jǐn)?shù)：20.00)38.結(jié)合馬斯洛的需要層次理論，分析教師為什么應(yīng)全面關(guān)心學(xué)生。__________________________________________________________________________________________正確答案：()解析：需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，美國心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。(1)馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。(2)自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級的需要，是在其他低層次需要滿足的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，包括完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)兩方面的含義，由認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要組成。人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮發(fā)展。(3)需要層次理論說明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種低層次需要沒有得到充分滿足(如父母離異使兒童歸屬與愛的需要得不到滿足)，這些因素會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)的主要障礙。所以，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活，以排除影響學(xué)習(xí)的一切干擾因素。39.試述思維和語言的關(guān)系。__________________________________________________________________________________________正確答案：()解析：思維和語言之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。兩者的聯(lián)系主要有3個(gè)方面。(1)思維是對事物間接概括的反映。(2)當(dāng)具體刺激物不在眼前時(shí)，思維須要借助語言來完成和實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，語言也通過思維的方式加以充實(shí)和發(fā)展。(3)人的思維和人的語言是同步發(fā)生的，都是在勞動(dòng)創(chuàng)造的過程中產(chǎn)生的。(4)從個(gè)體的發(fā)展來看，思維的發(fā)展離不開語言的發(fā)展。只有掌握了一定的語言，抽象思維才得以發(fā)展起來。兩者的區(qū)別主要有5個(gè)方面。(1)思維是心理現(xiàn)象，包含物質(zhì)內(nèi)容；語言是物質(zhì)現(xiàn)象，包含精神內(nèi)容。(2)思維的器官是腦，而語言的主要器官是一些感覺器官和效應(yīng)器官。(3)思維和客觀事物之間是反映和被反映的關(guān)系，兩者有內(nèi)在聯(lián)系；而語言和客觀事物之間是標(biāo)志與被標(biāo)志的關(guān)系，兩者不存在內(nèi)在聯(lián)系。(4)思維的基本要素是概念，語言的基本要素是詞。(5)思維的規(guī)律對于任何民族都是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，又以理性認(rèn)識(shí)能動(dòng)地指導(dǎo)實(shí)踐，以達(dá)到改造主觀世界和客觀世界的目的。六、案例分析(總題數(shù)：1，分?jǐn)?shù)：17.00)40.唐明老師正在上一節(jié)語文公開課，當(dāng)他講到課文中“一千萬萬顆行星”時(shí)，一個(gè)同學(xué)發(fā)問：“老師，‘萬萬’是什么意思?”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。唐老師見狀便問大家：“大家都知道‘萬萬’等于‘億’，那么，這里為什么不用‘億’而用‘萬萬’呢?”全班同學(xué)的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發(fā)笑了，大家都認(rèn)真思考起來，并且發(fā)表了自己的看法。大家討論完后，唐老師進(jìn)行了總結(jié)。最后老師又問了一句：“請大家想想，今天這一‘額外’的收獲