【輕質(zhì)減負(fù)】19紫藤蘿瀑布+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

（統(tǒng)編版）七年級(jí)

下

14驛路梨花

宗璞

設(shè)計(jì)者：王慧萍

情境導(dǎo)入

春花秋月，夏雨冬雪，四時(shí)不同，愛(ài)者各異。自然雖然無(wú)言，卻在無(wú)數(shù)文人墨客筆下表現(xiàn)著不同的意境。元代的王冕為《墨梅圖》題詩(shī)：“不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤”，盡顯梅的傲骨；清代鄭板橋在《墨竹圖》上寫(xiě)道：“我有胸中千

萬(wàn)竿，一時(shí)飛作淋漓墨”，勾畫(huà)出竹的風(fēng)姿。今天，就讓我們效仿古人，也用制作明信片的形式，去看一看紫藤蘿瀑布的景，和作家宗璞筆下的情。

教學(xué)目標(biāo)

1、我能多角度品味語(yǔ)言，分析比喻、通感等修辭手法的好處。

2、我能梳理作者的情感變化，明確作者含蓄而深沉的思想感情。

3、我能分析出托物言志的寫(xiě)法，說(shuō)出作者在寄托紫藤蘿上的“志"。

字詞達(dá)人

瀑布

迸濺

挑逗

凝望

繁密

忍俊不禁

花穗

酒釀

佇立

伶仃

綻開(kāi)

盤(pán)虬臥龍

籠罩

枯槐

遺憾

仙露瓊漿

pù

bènɡ

tiǎo

nínɡ

mì

lǒnɡ

huái

hàn

jīn

qiónɡ

suì

niànɡ

zhù

dīnɡ

浸

jìn

zhàn

qiú

題·解

看到標(biāo)題，你會(huì)想到什么景物？

標(biāo)題的作用：

①點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象——紫藤蘿。

②用了比喻的修辭，寫(xiě)出了紫藤蘿繁茂的特點(diǎn)。

③給人以美的遐想，增加讀者閱讀興趣。

視頻欣賞

活動(dòng)一

制明信片封面，賞紫藤蘿之形

1、封面要求：

準(zhǔn)確反映出紫藤蘿的特點(diǎn)，符合文章描述。

2、活動(dòng)形式：

小組合作，共同討論并繪制紫藤蘿花輪廓。

活動(dòng)一：制明信片封面，賞紫藤蘿之形

情境任務(wù)：

閱讀2-6段

思考：課文是按什么順序來(lái)賞紫藤蘿花的？

作者是從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿的？

活動(dòng)一：制明信片封面，賞紫藤蘿之形

花瀑

花穗

花朵

從整體到局部

（由上到下、由遠(yuǎn)及近）

作者是從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿的？

“一片輝煌的淡紫色”“深深淺淺的紫"紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！?/p>

“像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極"一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵”“仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)"在和陽(yáng)光互相挑逗”“彼此推著擠著"。

“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”。

——顏色

——形態(tài)

——?dú)馕?/p>

活動(dòng)一：制明信片封面，賞紫藤蘿之形

小組合作，和同學(xué)分享賞花段落中你喜歡的句子。

想一想：作者運(yùn)用了哪些獨(dú)特的寫(xiě)作手法，才把紫藤蘿瀑布寫(xiě)得如此生動(dòng)、如此別致的？

示例：我喜歡“_______"這個(gè)句子，因?yàn)檫@里運(yùn)用了……（寫(xiě)作/修辭手法），讓我感受到了……

活動(dòng)一：制明信片封面，賞紫藤蘿之形

(1)從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。

從整體著筆，運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫(xiě)出了紫藤蘿的茂盛、壯觀。

生命綿延流長(zhǎng)

活動(dòng)一：制明信片封面，賞紫藤蘿之形

（2）只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。

（3）花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

運(yùn)用了擬人的修辭手法，化靜為動(dòng)，寫(xiě)出了紫藤蘿花競(jìng)相開(kāi)放、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。

活動(dòng)一：制明信片封面，賞紫藤蘿之形

（4）紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。

運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象寫(xiě)出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛(ài)、玲瓏剔透，既富有動(dòng)感，又富有情趣。

活動(dòng)一：制明信片封面，賞紫藤蘿之形

（5）“我在開(kāi)花！”他們?cè)谛Α?/p>

“我在開(kāi)花！"他們?nèi)氯隆?/p>

運(yùn)用了擬人、反復(fù)的修辭手法，化靜為動(dòng)，寫(xiě)出了紫藤蘿花的茂盛與活潑可愛(ài)。

活動(dòng)一：制明信片封面，賞紫藤蘿之形

（6）每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。

用形象的比喻特寫(xiě)一朵紫藤蘿的樣貌，化靜為動(dòng)，將靜態(tài)的花朵寫(xiě)“活”了，形象逼真地寫(xiě)出了花朵綻放時(shí)生機(jī)盎然、美麗的情態(tài)，充滿(mǎn)活力與情趣。

活動(dòng)一：制明信片封面，賞紫藤蘿之形

（7）這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。

芳香（嗅覺(jué)）

淡紫色（視覺(jué)）

花香本是嗅覺(jué)感受，而作者筆下的香氣卻是“淺紫色的”，是可看見(jiàn)的視覺(jué)感受。

這里運(yùn)用了通感（多感官互通）的修辭手法，將嗅覺(jué)和視覺(jué)互通，使花香也有了顏色，寫(xiě)出了作者面對(duì)紫藤蘿瀑布時(shí)的愉悅夢(mèng)幻之感。

小結(jié)

色澤美輝煌的淡紫色從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。

形態(tài)美花瀑、花穗、花朵

像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！械木褪沁@一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。

花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。

香氣美淺紫的香氣

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。

比喻

空間

順序

通感

活動(dòng)二

為明信片配文，憶賞花之舊事

我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。

“我”為何會(huì)“疑惑"和“痛楚”？

活動(dòng)二：為明信片配文，憶賞花之舊事

馮鐘越，宗璞的弟弟。

中國(guó)飛機(jī)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度專(zhuān)家，對(duì)工作極端負(fù)責(zé)任，為中國(guó)的航空科研事業(yè)奮斗了一生。1982年10月28日，因病情惡化，搶救無(wú)效，在北京逝世，終年50歲。

活動(dòng)二：為明信片配文，憶賞花之舊事

宗璞《哭小弟》（片段）

那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫(xiě)，也不能寫(xiě)。每一念及，便淚下如雨，紙上一片模糊。我還曾希望在我自己走到人生的盡頭，跨過(guò)那一道痛苦的門(mén)檻時(shí)，身旁的親人中能有我的弟弟，他素來(lái)的可倚可靠會(huì)給我安慰。哪里知道，卻是他先邁過(guò)了那道門(mén)檻啊!

1982年10月28日上午7時(shí)，他去了。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，已經(jīng)不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。你到哪里去了，小弟！

活動(dòng)二

為明信片配文，憶賞花之舊事

時(shí)花人

現(xiàn)在繁、密寧?kù)o、喜悅

十年前？？

未來(lái)？？

活動(dòng)二：為明信片配文，憶賞花之舊事

資料鏈接1

文革時(shí)期，許多花木慘遭摧殘，在那個(gè)極左思潮席卷全國(guó)的年代，養(yǎng)花、賞花被認(rèn)為是貪圖安逸，是滋生腐化的溫床。許多花木慘遭厄運(yùn)，比如紫藤蘿，比如丁香……

資料鏈接2

那動(dòng)蕩的十年，豈止紫藤不再開(kāi)花？

宗璞一家，在“文化大革命"中飽受批斗、迫害?！敖箲]和悲痛”一直壓在作者的心頭。

1947年宗璞開(kāi)始發(fā)表作品，1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)；因?yàn)槲母?，作家宗璞?6-77年，12年擱筆沒(méi)有寫(xiě)出任何文字。直到改革開(kāi)放，1978年才重回文壇。

活動(dòng)二：為明信片配文，憶賞花之舊事

十多年前紫藤蘿花的稀落

現(xiàn)在花開(kāi)的繁盛

對(duì)比

花的生機(jī)盎然

十多年前花的不幸遭遇

人的不幸遭遇

類(lèi)比

為下文抒發(fā)人生感悟作鋪墊

以花喻人，表明花與人有同樣不幸的命運(yùn)

活動(dòng)二：為明信片配文，憶賞花之舊事

時(shí)花人

現(xiàn)在繁、密寧?kù)o、喜悅

十年前稀、落疑惑、痛楚

未來(lái)？？

對(duì)比

寫(xiě)作背景

宗璞一家，在“文化大革命"中深受迫害，就連家門(mén)外的紫藤蘿花，也隨之遭難?！敖箲]和悲痛”“一直壓在"作者的心頭。這篇文章寫(xiě)于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥(1982年10月病逝)，作者非常悲痛，此時(shí)，作者徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，暏物釋?xiě)?，?xiě)下此文。

活動(dòng)三

寫(xiě)明信片寄語(yǔ)，悟賞花之情

我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。

是什么讓作者獲得了精神的寧?kù)o和喜悅呢？

聆聽(tīng)花語(yǔ)，獲得了有關(guān)生命的啟迪。

紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

在眼前紫藤蘿瀑布和舊日紫藤花的對(duì)比中，作者對(duì)生命有了新的感悟?！傲飨蛉说男牡住本褪沁@種心理過(guò)程的形象表達(dá)，此時(shí)花與“我"仿佛交融在一起，共同感受生命的真諦。物我交融，使情感的抒發(fā)更強(qiáng)烈。

活動(dòng)三：寫(xiě)明信片寄語(yǔ)，悟賞花之情

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

活動(dòng)三：寫(xiě)明信片寄語(yǔ)，悟賞花之情

結(jié)合自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞，談?wù)勀銓?duì)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”這句話(huà)的理解。

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是不幸終究是有限的、暫時(shí)的，生命的長(zhǎng)河不會(huì)因此而停滯、斷流，而是奔流不息，前方是無(wú)止境的希望和未來(lái)。

我們不能被昨天的不幸壓垮，應(yīng)該像紫藤蘿一樣，以飽滿(mǎn)的生命力和樂(lè)觀積極的態(tài)度，投身到生命的長(zhǎng)河中去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值！

人生總會(huì)有許多困難和挫折，我們要對(duì)生命保持堅(jiān)定的信念，勇于挑戰(zhàn)困難，創(chuàng)造美好的生活。

遭遇不幸時(shí)，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。

厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

活動(dòng)三：寫(xiě)明信片寄語(yǔ)，悟賞花之情

作者由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義，這種寫(xiě)法叫做？

物

托物言志

志

描繪紫藤蘿花的衰與盛的轉(zhuǎn)變。

贊美生命的頑強(qiáng)和蓬勃，感悟生的美好和生命的永恒，表達(dá)對(duì)生命的熱愛(ài)與珍惜。

時(shí)花人

未來(lái)永恒豁達(dá)、樂(lè)觀

小結(jié)

作者通過(guò)對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花的描繪和對(duì)其過(guò)去遭遇的回憶，告訴我們：生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸不足以使人畏懼,要對(duì)生命的美好保持堅(jiān)定的信念，要像紫藤蘿花一樣，以飽滿(mǎn)的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中，讓生命更加絢麗多彩。

活動(dòng)二

為明信片配文，憶賞花之舊事

宗璞從小體弱多病，視網(wǎng)膜多次脫落，做過(guò)各種各樣的手術(shù)。文化大革命中，父親被多次批斗、母親撒手人寰、小弟英年早逝、丈夫溘然辭世，連門(mén)外的紫藤蘿花，也隨之遭難。

她自嘲到：“人道是錦心繡口，怎知我從來(lái)病骨難承受。兵戈沸處同國(guó)憂(yōu)。覆雨翻云，不甘低首，托破缽隨緣走。悠悠！造幾座海市蜃樓，飲幾杯糊涂酒。癡心腸要在葫蘆里裝宇宙，只且將一支禿筆長(zhǎng)相守。"

忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在察言觀色，試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。

人

花

活動(dòng)四：寫(xiě)明信片寄語(yǔ)，品賞花之語(yǔ)

情境任務(wù)：

人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說(shuō)法(或吟詠花木的詩(shī)文)，與同學(xué)交流一下。

活動(dòng)二

為明信片配文，憶賞花之舊事

宗璞從小體弱多病，視網(wǎng)膜多次脫落，做過(guò)各種各樣的手術(shù)。文化大革命中，父親被多次批斗、母親撒手人寰、小弟英年早逝、丈夫溘然辭世，連門(mén)外的紫藤蘿花，也隨之遭難。

她自嘲到：“人道是錦心繡口，怎知我從來(lái)病骨難承受。兵戈沸處同國(guó)憂(yōu)。覆雨翻云，不甘低首，托破缽隨緣走。悠悠！造幾座海市蜃樓，飲幾杯糊涂酒。癡心腸要在葫蘆里裝宇宙，只且將一支禿筆長(zhǎng)相守。”

忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在察言觀色，試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。

人

花

采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。

出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

咬定青山不放松，

立根原在破巖中。

寶劍鋒從磨礪出，

梅花香自苦寒來(lái)。

象征意義

不同流合污，潔身自好，隱居者。

有氣節(jié)，有骨氣。

象征堅(jiān)強(qiáng)不屈，傲然獨(dú)立。

象征高潔傲岸、潔身自好。

活動(dòng)二

為明信片配文，憶賞花之舊事

宗璞從小體弱多病，視網(wǎng)膜多次脫落，做過(guò)各種各樣的手術(shù)。文化大革命中，父親被多次批斗、母親撒手人寰、小弟英年早逝、丈夫溘然辭世，連門(mén)外的紫藤蘿花，也隨之遭難。

她自嘲到：“人道是錦心繡口，怎知我從來(lái)病骨難承受。兵戈沸處同國(guó)憂(yōu)。覆雨翻云，不甘低首，托破缽隨緣走。悠悠！造幾座海市蜃樓，飲幾杯糊涂酒。癡心腸要在葫蘆里裝宇宙，只且將一支禿筆長(zhǎng)相守。"

忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在察言觀色，試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。

人

花

布置作業(yè)

作業(yè)一：

把本節(jié)課的感悟?qū)懗擅餍牌恼Z(yǔ)，兩三行左右，寄給同學(xué)或遠(yuǎn)方的朋友。

作業(yè)二：

情郁于中，發(fā)之于外。請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，模仿本文借紫藤蘿抒發(fā)人生感慨的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇托物言志的文章，500字即可?！蹲咸偬}瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

——語(yǔ)文王慧萍

課型說(shuō)明

概念課

內(nèi)容分析

（一）課標(biāo)要求

學(xué)習(xí)現(xiàn)代文，課標(biāo)要求能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析解決疑難問(wèn)題。在欣賞時(shí)有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。能對(duì)作品中的形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。具體如下：

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用方面，要積累“迸濺、伶仃、忍俊不禁、仙露瓊漿”等關(guān)鍵詞匯，掌握比喻、擬人、通感等修辭手法的表達(dá)效果。通過(guò)朗讀體會(huì)散文語(yǔ)言的音韻美和畫(huà)面感。

思維發(fā)展與提升方面，要分析紫藤蘿“由衰到盛"的變化過(guò)程，理解托物言志的寫(xiě)作邏輯。結(jié)合背景（宗璞經(jīng)歷“文革”后重見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi)），探究“花與人"的深層關(guān)聯(lián)。

審美鑒賞與創(chuàng)造方面，賞析文中對(duì)紫藤蘿瀑布的細(xì)膩描寫(xiě)，感受生命力的蓬勃之美。仿寫(xiě)“由物及理”的片段，學(xué)習(xí)用具體意象表達(dá)哲思。

文化傳承與理解方面，領(lǐng)悟“生命的長(zhǎng)河無(wú)止境"的積極人生觀，聯(lián)系傳統(tǒng)文化中“物我合一”的審美觀。

（二）教材解讀

本單元為七年級(jí)下冊(cè)第五單元，主題為“哲理之思”，本單元所選詩(shī)文都浸透著作者的豐富情感，表達(dá)了作者的人生思考，蘊(yùn)含了豐富的生活哲理。要求學(xué)生通過(guò)狀物散文學(xué)習(xí)“借景抒情、托物言志”的手法?！蹲咸偬}瀑布》從紫藤蘿花引人駐足、炫人眼目的美麗寫(xiě)起，以精細(xì)的工筆，描摹了紫藤蘿繁花似錦的盛開(kāi)景象和獨(dú)具特色的神采風(fēng)韻?；ǖ纳珴?、花的芳香、花的形態(tài)，都形象可感。眼前的藤蘿花使作者自然而然地回想起十多年前家門(mén)外的那株紫藤蘿,“繁盛"與“伶仃”形成了鮮明對(duì)比。但作者的目的顯然不在于此。在其筆下，紫藤蘿的外在情態(tài)和內(nèi)在精神并舉,而自身對(duì)自然的感觸又升華為對(duì)生命的感悟，使讀者體會(huì)到生命的美麗和永恒，更讓人思考如何正確對(duì)待生活中的坎坷和不幸。紫藤蘿從衰敗到繁盛的景象，暗喻個(gè)體生命與時(shí)代洪流的關(guān)系。學(xué)習(xí)本篇課文，要體會(huì)多感官描寫(xiě)（如“香氣似乎也是淺紫色的"）的作用及作者賦予的一些象征（“花艙”承載生命希望）意義。理解作品賦予的情思與哲理：在困境中保持希望，感悟生命的永恒與堅(jiān)韌。

三、學(xué)情分析

1.基礎(chǔ)知識(shí)

七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備量，分析能力和表達(dá)能力，現(xiàn)代文學(xué)習(xí)能力明顯有所提升。在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面，他們積累了一定的字詞量，掌握基本識(shí)字寫(xiě)字能力，對(duì)簡(jiǎn)單語(yǔ)法知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，能自主理解文中生字詞，分析語(yǔ)句結(jié)構(gòu)。已具備初步的修辭辨識(shí)能力（如比喻、擬人），但對(duì)“通感"等高級(jí)手法陌生。能概括散文大意，但深層寓意分析（如“流動(dòng)的瀑布”象征生命流動(dòng)）需引導(dǎo)。

2.行為習(xí)慣

學(xué)生能自覺(jué)進(jìn)行基礎(chǔ)性的預(yù)習(xí)，但部分學(xué)生在理解抽象概念和分析問(wèn)題方面仍有困難。喜歡形象化教學(xué)（如視頻/圖片輔助），但對(duì)文字細(xì)讀缺乏耐心。課堂參與度高，但思考易停留在表面（如僅關(guān)注“花很美"）。另外，七年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，喜歡參與課堂互動(dòng)和課外拓展，可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題和推薦相關(guān)閱讀材料，拓寬學(xué)生視野，同時(shí)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力。

3.關(guān)鍵能力

學(xué)生通過(guò)提前預(yù)習(xí)能夠了解作家作品，能流利誦讀，理解文章的主要內(nèi)容。但學(xué)生對(duì)于文章的關(guān)鍵性語(yǔ)句和段落的把握稍有不足，寫(xiě)作手法不能很好地理解，在感悟所學(xué)知識(shí)上有所欠缺。觀察力較好，能發(fā)現(xiàn)紫藤蘿的形態(tài)變化，但難以聯(lián)系社會(huì)背景（“文革”后煥發(fā)生機(jī)）。遷移力欠缺，需搭建支架（如對(duì)比《一棵小桃樹(shù)》），才能理解“托物言志"的共性。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

基礎(chǔ)性目標(biāo)1.我能正確讀寫(xiě)課文中的重點(diǎn)字詞并理解其含義。2.我能多角度品味語(yǔ)言，分析比喻、通感等修辭手法的好處。

拓展性目標(biāo)3.我能梳理作者的情感變化，明確作者含蓄而深沉的思想感情。

挑戰(zhàn)性目標(biāo)4.我能分析出托物言志的寫(xiě)法，說(shuō)出作者在寄托紫藤蘿上的“志”。

五、實(shí)現(xiàn)路徑

基礎(chǔ)性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑通過(guò)查閱資料或字典的方式掌握字音、字形、注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音。通過(guò)分析花瀑、花穗和花朵這三種形態(tài)，理清寫(xiě)紫藤蘿花的順序。3.多角度品味語(yǔ)言，運(yùn)用比喻、通感等修辭手法分析紫藤蘿花具有特征。

拓展性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑跳讀課文，找出十多年前對(duì)紫藤蘿的描寫(xiě)，并結(jié)合寫(xiě)作背景分析其零落的原因。小組交流，對(duì)比閱讀，分析插入十多年前紫藤蘿描寫(xiě)的作用。3.跳讀課文，找出文章的主旨句，梳理作者的情感變化，明確作者含蓄而深沉的思想感情。

挑戰(zhàn)性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑小組交流托物言志的寫(xiě)法，說(shuō)出作者在寄托紫藤蘿上的“志"。2.小組交流，人們往往賦予一些花木以某種象征意義，搜集幾種說(shuō)法(或吟詠花木的詩(shī)文)。

六、課堂流程

流程時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課2分鐘1.創(chuàng)設(shè)情境：春花秋月，夏雨冬雪，四時(shí)不同，愛(ài)者各異。自然雖然無(wú)言，卻在無(wú)數(shù)文人墨客筆下表現(xiàn)著不同的意境。元代的王冕為《墨梅圖》題詩(shī)：“不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤”，盡顯梅的傲骨；清代鄭板橋在《墨竹圖》上寫(xiě)道：“我有胸中千萬(wàn)竿，一時(shí)飛作淋漓墨”，勾畫(huà)出竹的風(fēng)