指向教學(xué)評一體化的小學(xué)語文學(xué)業(yè)評價(jià)的實(shí)踐探索目錄01020304摘要研讀課標(biāo)教材評價(jià)樣題設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)施課堂05總結(jié)與展望01摘要評促教，學(xué)并進(jìn)精準(zhǔn)評促成長教學(xué)評一體化模式契合課改導(dǎo)向，淡化選拔甄別，強(qiáng)化全面育人。該模式融合評價(jià)、教學(xué)與學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)施策，護(hù)航學(xué)生成長，共筑高質(zhì)量教育新篇章。構(gòu)建小學(xué)語文三級評價(jià)體系，精準(zhǔn)測量學(xué)業(yè)質(zhì)量。研發(fā)高效評價(jià)工具，實(shí)施科學(xué)評價(jià)策略，全面把握學(xué)生成長，為教學(xué)決策提供堅(jiān)實(shí)依據(jù)，助力學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)評一體化語文課標(biāo)精神01課標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)語文課標(biāo)明確語文能力、思維及情感價(jià)值觀等目標(biāo)。教學(xué)評一體化設(shè)計(jì)緊扣課標(biāo)，確保教學(xué)精準(zhǔn)對接課標(biāo)要求，全面促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。02評促三維目標(biāo)小學(xué)語文三級評價(jià)緊扣課標(biāo)三維目標(biāo)，全面評估學(xué)生語言建構(gòu)、思維發(fā)展及文化理解?？茖W(xué)評價(jià)助力教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。構(gòu)建小學(xué)語文三級評價(jià)體系，全面測量學(xué)業(yè)質(zhì)量。研發(fā)高效評價(jià)工具，實(shí)施科學(xué)評價(jià)策略，精準(zhǔn)把握學(xué)生成長，為教學(xué)決策提供堅(jiān)實(shí)依據(jù)，護(hù)航學(xué)生成長。學(xué)業(yè)質(zhì)量保障學(xué)業(yè)質(zhì)量保障采用多元評價(jià)主體與方式，如教師評價(jià)、學(xué)生自評與互評、家長及社區(qū)參與等，確保評價(jià)全面細(xì)致。以此促進(jìn)學(xué)生自我反思、自主學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。多元評價(jià)促學(xué)02研讀課標(biāo)教材精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)深入鉆研《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，精準(zhǔn)把握其精髓與要求，為制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。明確課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)梳理小學(xué)語文統(tǒng)編教材，細(xì)致分析各學(xué)段目標(biāo)與評價(jià)建議，結(jié)合教材中的助學(xué)系統(tǒng)，確保教學(xué)目標(biāo)既精準(zhǔn)又全面。制定學(xué)業(yè)質(zhì)量三級評價(jià)指標(biāo)體系，確保每一環(huán)節(jié)都具體、可操作，為教師提供清晰的教學(xué)指引，助力學(xué)生全面發(fā)展。梳理教材依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，我們將識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五大板塊細(xì)化至每一學(xué)年、每一學(xué)期。細(xì)化評價(jià)指標(biāo)01020403學(xué)業(yè)質(zhì)量細(xì)化學(xué)段評價(jià)學(xué)段目標(biāo)細(xì)劃分評價(jià)指標(biāo)具體化教材梳理助教學(xué)教學(xué)策略針對性針對小學(xué)各學(xué)段特點(diǎn)，細(xì)致規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)與評價(jià)要求，確保每個(gè)學(xué)段都擁有明確、具體的發(fā)展目標(biāo)。系統(tǒng)梳理統(tǒng)編教材，提煉助學(xué)系統(tǒng)，為教學(xué)活動提供全面、細(xì)致的指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，將五大板塊細(xì)化至具體學(xué)年與學(xué)期，確保學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)有據(jù)可依、有章可循。針對各學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)策略與評價(jià)方式，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，提升教學(xué)質(zhì)量。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，構(gòu)建學(xué)業(yè)質(zhì)量三級評價(jià)指標(biāo)體系，確保評價(jià)內(nèi)容全面、細(xì)致，覆蓋各學(xué)段、各學(xué)期。從三級指標(biāo)中提煉核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，形成二級指標(biāo)，為學(xué)業(yè)評價(jià)提供明確、具體的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生年齡與課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定優(yōu)秀、良好、合格、待提高四個(gè)評價(jià)等級，確保評價(jià)結(jié)果的精準(zhǔn)與公正。依據(jù)學(xué)生掌握情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略與方向，確保語文教學(xué)既保底又封頂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三級指標(biāo)體系三級指標(biāo)構(gòu)建核心素養(yǎng)提煉等級設(shè)定精準(zhǔn)教學(xué)策略調(diào)整03評價(jià)樣題設(shè)計(jì)立德樹人綱01育人價(jià)值凸顯命題設(shè)計(jì)緊扣三級評價(jià)體系，如四年級上冊，通過奧運(yùn)話題展現(xiàn)語文學(xué)科育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事，增強(qiáng)民族自豪感。02精準(zhǔn)把握素養(yǎng)命題精準(zhǔn)對接學(xué)科素養(yǎng)，如冬季奧運(yùn)會話題，既考查學(xué)生信息篩選能力，又強(qiáng)化其民族認(rèn)同感，全面體現(xiàn)語文學(xué)科的育人功能。五年級下冊教學(xué)，教師結(jié)合三級評價(jià)指標(biāo)體系，設(shè)計(jì)真實(shí)情境任務(wù)，如搜集資料、購買書籍等，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提升解決問題的能力。真實(shí)情境探究真實(shí)情境創(chuàng)通過真實(shí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅學(xué)會運(yùn)用資源，還增強(qiáng)生活實(shí)踐能力，如購買書籍、查找資料等，體現(xiàn)語文學(xué)科的實(shí)用性和綜合性。實(shí)踐提升能力思維形成關(guān)注思維檢測命題一年級上冊識字教學(xué)，教師設(shè)計(jì)圖片與生字連線題，旨在檢測學(xué)生根據(jù)甲骨文認(rèn)識象形字、猜測會意字意思及借助圖片識字的能力。01遷移運(yùn)用測驗(yàn)題目設(shè)計(jì)巧妙，雖有些字超綱，卻恰好測驗(yàn)學(xué)生遷移識字方法能力，同時(shí)提示教師需課堂引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字與學(xué)習(xí)能力。0204科學(xué)實(shí)施課堂評價(jià)導(dǎo)向教學(xué)精準(zhǔn)導(dǎo)向教學(xué)語文課程評價(jià)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，真實(shí)反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平，反映學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力和思維等。三級評促教學(xué)激活學(xué)習(xí)潛能三級評價(jià)指標(biāo)體系的建立如明晰的標(biāo)桿，引導(dǎo)教師精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)；教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式和工具。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用關(guān)鍵策略，突出教學(xué)重點(diǎn)，通過評價(jià)的導(dǎo)向作用促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一體化。123評促學(xué)一體化引導(dǎo)學(xué)生反思自己的思維過程和結(jié)果，五年級下冊第五單元《人物描寫一組》，本單元的語文要素是“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”。反思思維過程習(xí)作表現(xiàn)特點(diǎn)習(xí)作要求是“初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)?！惫P者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已學(xué)過的“寫人及用事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)”。教師可將提前設(shè)計(jì)好的評價(jià)工具展示給學(xué)生，并告知評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)量表，讓其完成，形成評價(jià)結(jié)果，關(guān)注學(xué)生在完成過程中的表現(xiàn)。促進(jìn)教學(xué)評一體化評價(jià)工具展示序列設(shè)計(jì)了對比閱讀《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》《兩莖燈草》評價(jià)表，從學(xué)生的完成情況可以看出學(xué)生是否掌握了描寫人物的基本方法。評價(jià)工具設(shè)計(jì)提醒學(xué)生還可以通過描寫他人的反應(yīng)來表現(xiàn)主人公的特點(diǎn)，這叫側(cè)面描寫，與對應(yīng)的正面描寫構(gòu)成描寫的一種分類方式。側(cè)正面描寫評價(jià)工具反映出學(xué)生的概括能力、檢索能力和審美感悟能力。在與學(xué)生的互動過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)言、思維方式。多維能力評估05總結(jié)與展望教學(xué)評一體化展望智評未來課堂持續(xù)優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)業(yè)評價(jià)體系，強(qiáng)化其科學(xué)性，為教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)導(dǎo)向，引領(lǐng)教育服務(wù)。素養(yǎng)導(dǎo)教評評價(jià)體系展望持續(xù)優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)業(yè)評價(jià)體系，強(qiáng)化其科學(xué)性，為教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)導(dǎo)向，引領(lǐng)教育服務(wù)。持續(xù)優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)業(yè)評價(jià)體系，強(qiáng)化其科學(xué)性，為教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)導(dǎo)向，引領(lǐng)教育服務(wù)。評價(jià)體系促教學(xué)精準(zhǔn)精準(zhǔn)教學(xué)導(dǎo)航細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，確保評價(jià)精準(zhǔn)對接教學(xué)需求，高效檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，助力教學(xué)質(zhì)量提升。01實(shí)時(shí)反饋調(diào)控依據(jù)評價(jià)結(jié)果，迅速調(diào)整教學(xué)策略與方案，保持教學(xué)活力與針對性，推動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程。02助力教師專業(yè)成長強(qiáng)化教師評價(jià)素養(yǎng)，提升教學(xué)技能，促進(jìn)專業(yè)成長，確保教學(xué)評一體化高效實(shí)施。03評價(jià)引領(lǐng)語文教改深化促學(xué)用結(jié)合深化評價(jià)改革，強(qiáng)化評價(jià)與語