〔摘""要〕"隨著教育改革的不斷深入，創(chuàng)設(shè)科學(xué)高效的課堂已成為教育領(lǐng)域的迫切需求。搭建實(shí)踐平臺(tái)、通過實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與技能提升，是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。本文基于教育理論與實(shí)踐，探討了搭建實(shí)踐平臺(tái)、打造科學(xué)高效課堂的策略，包括研讀課標(biāo)教材、創(chuàng)設(shè)生活情境、培養(yǎng)“四會(huì)”品質(zhì)、加強(qiáng)師生互動(dòng)以及完善評(píng)價(jià)體系等方面。通過這些策略的實(shí)施，旨在提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，推動(dòng)教育質(zhì)量的全面提升。〔關(guān)鍵詞〕"小學(xué)科學(xué)；實(shí)踐平臺(tái)；高效課堂；教學(xué)策略2022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如何在科學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo)，我想，科學(xué)課堂要做真實(shí)的變革，要讓學(xué)習(xí)真正地發(fā)生，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣思考。經(jīng)過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，筆者總結(jié)出搭建實(shí)踐平臺(tái)、打造科學(xué)高效課堂的八大策略。一、研讀課標(biāo)和教材，明確學(xué)科核心概念新課標(biāo)背景下，一堂高效的科學(xué)課堂必須以研讀課標(biāo)、教材為基礎(chǔ)。教師需要正確把握學(xué)科課程的教學(xué)理念與所涉及的核心概念或跨學(xué)科概念，要將科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等核心素養(yǎng)，有機(jī)融入學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)過程。理念是導(dǎo)向，理念錯(cuò)了，整個(gè)教學(xué)也就偏離了方向，變得沒有意義。以四年級(jí)《導(dǎo)體和絕緣體》為例，教科版教材的特點(diǎn)是分為聚焦、探索、研討、拓展四個(gè)部分。本課的聚焦問題是：為什么要把導(dǎo)線兩端的塑料包皮剝開？課上教師提問后，學(xué)生回答：因?yàn)樗芰掀な墙^緣體，銅絲是導(dǎo)體。學(xué)生已經(jīng)把這堂課要學(xué)的內(nèi)容都說完了，還要上課嗎？其實(shí)，這時(shí)候?qū)W生只是有一個(gè)淺顯的概念，并不明白其中的根本原理。教師應(yīng)通過追問的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。剝開塑料皮的根本原因是什么？是塑料皮不導(dǎo)電。教師再次追問：為什么塑料皮不導(dǎo)電呢？它與導(dǎo)電的材料區(qū)別在哪兒？將問題聚焦到物質(zhì)的材料屬性決定了它是否導(dǎo)電，這就是本節(jié)課的跨學(xué)科概念——結(jié)構(gòu)與功能。因?yàn)樗芰掀さ慕Y(jié)構(gòu)是塑料，所以它有一個(gè)功能就是不導(dǎo)電。如果教師在備課過程中，首先明確了本課的學(xué)科核心概念——物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，再結(jié)合本課的跨學(xué)科概念，后面教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就會(huì)更加自然，目的也更加明確。學(xué)生形成跨學(xué)科概念“結(jié)構(gòu)與功能”后，就可以用科學(xué)的眼光看問題，這種思維方式有利于學(xué)生高階思維的發(fā)展。二、明確教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“備教學(xué)評(píng)一體化”“備教學(xué)評(píng)一體化”要求教師在備課階段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析和梳理。首先，要明確教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)設(shè)定明確、具體、可測(cè)的目標(biāo)。這有助于教師有針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。其次，要明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和反饋，靈活調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保教學(xué)活動(dòng)能夠精準(zhǔn)地針對(duì)學(xué)生的需求開展。這種精準(zhǔn)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神?！洞盆F的兩極》一課，核心概念是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用，跨學(xué)科概念是穩(wěn)定與變化。磁鐵有兩個(gè)磁極是比較簡(jiǎn)單的問題，本課教師需要把握的是：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能運(yùn)用多種方法檢驗(yàn)磁鐵不同部位的磁力大小。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要以目標(biāo)為導(dǎo)向，讓學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)方法研究同一個(gè)問題，體會(huì)到多個(gè)證據(jù)對(duì)研究具有重要的作用?；顒?dòng)一，是讓學(xué)生體驗(yàn)磁鐵各部分磁力的大??；活動(dòng)二，是用5枚回形針檢驗(yàn)條形磁鐵不同部位磁力的強(qiáng)弱；活動(dòng)三，是將條形磁鐵放在裝有鐵粉的密封盒里，觀察鐵粉被吸引的狀態(tài)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)磁鐵各部分的磁力有了多種的體驗(yàn)，深層次建構(gòu)了科學(xué)概念。三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生參與度在科學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，可以提高學(xué)生的興趣和參與度，促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，增強(qiáng)他們的探究精神和思維能力，同時(shí)也能夠幫助他們將科學(xué)知識(shí)遷移到其他情境中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用。此外，生活情境還強(qiáng)調(diào)了科學(xué)與其他學(xué)科和生活的聯(lián)系，這對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)是非常有益的。四、培養(yǎng)“四會(huì)”品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維科學(xué)思維是新課標(biāo)提出的新目標(biāo)維度，之所以單獨(dú)提出來(lái)，是要說明在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的重要性。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)特的思維。如何讓學(xué)生的思維能力得到提升？需要教師的引導(dǎo)。教師需要提供時(shí)間和機(jī)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓他們的大腦真正動(dòng)起來(lái)。教師在教學(xué)中，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生“四會(huì)”品質(zhì)。第一，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)。觀察不能只停留在表面，要細(xì)心，看得仔細(xì)，看到別人看不到的東西，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。如《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，要讓學(xué)生透過聲音的現(xiàn)象看到本質(zhì)是振動(dòng)，只有振動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生聲音。第二，要讓學(xué)生會(huì)思考。首先會(huì)提問，這是思考的高階形式，可以將思考外顯，思考現(xiàn)象背后是什么；其次要會(huì)歸納，能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)現(xiàn)象之間的聯(lián)系；最后是會(huì)總結(jié)，會(huì)進(jìn)行邏輯推理，會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。第三，要讓學(xué)生會(huì)找證據(jù)。要會(huì)想辦法找證據(jù)來(lái)證明自己的想法，或者解決自己的疑惑。這就需要學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，還要會(huì)做實(shí)驗(yàn)，知道實(shí)驗(yàn)的觀察點(diǎn)是什么。帶著明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)做實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)加倍。第四，要讓學(xué)生會(huì)表達(dá)。教師要給時(shí)間讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，將他們的問題、他們的想法、他們的設(shè)計(jì)、他們的發(fā)現(xiàn)清晰地表達(dá)出來(lái)，充分尊重學(xué)生的主體地位。以《聲音是怎樣產(chǎn)生的》為例。環(huán)節(jié)一，讓學(xué)生制造聲音，提問學(xué)生：你產(chǎn)生了幾種聲音？是哪種物體發(fā)出了聲音？現(xiàn)在為什么沒有聲音了？學(xué)生會(huì)回答：自己敲打、觸碰、彈撥了物品。教師總結(jié)：這些動(dòng)作表示我們對(duì)物品施加了力。環(huán)節(jié)二，讓學(xué)生用不同的方法使塑料袋發(fā)出聲音，學(xué)生嘗試很多方法后，歸納出不同的方法都能讓塑料袋發(fā)出聲音，聲音的產(chǎn)生離不開物體，聲音的產(chǎn)生離不開受力。環(huán)節(jié)三，讓學(xué)生思考：什么情況下會(huì)發(fā)出聲音？什么情況下不會(huì)發(fā)出聲音？當(dāng)物體發(fā)出聲音時(shí)，它是怎樣的？當(dāng)物體不發(fā)出聲音時(shí)，又是怎樣的？不斷引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，物體發(fā)出聲音時(shí)會(huì)抖動(dòng)、顫動(dòng)。這里要學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，然后讓他們來(lái)描述。環(huán)節(jié)四，引出音叉。讓學(xué)生觀察音叉的發(fā)聲與振動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)將振動(dòng)可視化，用水、用乒乓球等，充分讓學(xué)生去想、去試。環(huán)節(jié)五，讓學(xué)生思考：聲音停止了會(huì)怎么樣？再次讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)找證據(jù)，證明振動(dòng)停止聲音也就停止了。教師最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建模思考：是什么發(fā)出了聲音？（物體）做了什么發(fā)出了聲音？（施加了力）物體發(fā)出聲音，能看到什么現(xiàn)象？（振動(dòng)）學(xué)生歸納出聲音是物體受力后振動(dòng)產(chǎn)生的。五、加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造和諧課堂氛圍師生互動(dòng)是創(chuàng)設(shè)科學(xué)高效課堂的重要保障。在實(shí)踐平臺(tái)搭建和實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，教師應(yīng)積極與學(xué)生互動(dòng)交流，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困惑，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。教師可以通過課堂討論、小組合作、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，與學(xué)生互動(dòng)。在課堂討論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題或觀點(diǎn)進(jìn)行深入探討和交流，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。在小組合作中，教師可以組織學(xué)生分工合作，共同完成某個(gè)實(shí)踐任務(wù)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。在個(gè)別輔導(dǎo)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。同時(shí)，教師還應(yīng)注重營(yíng)造和諧的課堂氛圍。通過尊重、關(guān)愛、鼓勵(lì)學(xué)生等方式，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和支持。這種和諧的課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。六、完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升評(píng)價(jià)體系的完善對(duì)于搭建實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)科學(xué)高效課堂具有重要意義。教師應(yīng)建立多元化、全面性的評(píng)價(jià)體系，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和態(tài)度。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的知識(shí)掌握情況、技能發(fā)展水平、創(chuàng)新能力以及情感態(tài)度等方面。在評(píng)價(jià)方式上，教師可以采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，又注重他們?cè)谡n程結(jié)束時(shí)的綜合表現(xiàn)。同時(shí)，教師還可以引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中，提高他們的自我評(píng)價(jià)和反思能力。通過完善評(píng)價(jià)體系，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求，調(diào)節(jié)后續(xù)的教學(xué)。教師還要善于使用評(píng)價(jià)來(lái)激活學(xué)生的思維，讓他們說出獨(dú)到的見解，提高其科學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，評(píng)價(jià)體系的完善也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。七、加強(qiáng)跨學(xué)科融合，拓寬學(xué)生知識(shí)視野在當(dāng)前知識(shí)交叉融合的背景下，跨學(xué)科融合已成為教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。搭建實(shí)踐平臺(tái)時(shí)，應(yīng)注重不同學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建跨學(xué)科實(shí)踐平臺(tái)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野、提高解決問題的能力?？梢酝ㄟ^設(shè)計(jì)跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感知不同學(xué)科知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)。例如：在物理和數(shù)學(xué)的融合實(shí)踐中，可以設(shè)計(jì)探究物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)公式與物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系；在生物與環(huán)境科學(xué)的融合實(shí)踐中，可以開展環(huán)境保護(hù)主題的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生了解生物多樣性與生態(tài)平衡的重要性。通過加強(qiáng)跨學(xué)科融合，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和工作中更具競(jìng)爭(zhēng)力。八、注重實(shí)踐反思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題實(shí)踐反思是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的實(shí)踐過程進(jìn)行反思和總結(jié)，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并尋求解決問題的策略。首先，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐反思的引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生在實(shí)踐后回答，促使他們深入思考實(shí)踐過程中的得失。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或班級(jí)分享，讓他們交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反思成果，相互啟發(fā)和借鑒。最后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫實(shí)踐報(bào)告或心得體會(huì)，將反思成果轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)。通常思維導(dǎo)圖是一個(gè)很好的系統(tǒng)整理資料的方法，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的理解。通過實(shí)踐反思，學(xué)生可以深入地理解所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，并學(xué)會(huì)如何解決問題。同時(shí)，實(shí)踐反思還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題等關(guān)鍵能力，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。搭建實(shí)踐平臺(tái)、打造科學(xué)高效課堂是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善。通過研讀課標(biāo)教材、創(chuàng)設(shè)生活情境、培養(yǎng)“四會(huì)”品質(zhì)、