9古詩三首第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《古詩三首》第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括《山行》、《贈(zèng)劉景文》、《夜書所見》三首古詩。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有：1.朗讀古詩，理解詩意；2.分析古詩中的意象和情感；3.學(xué)習(xí)古詩的寫作手法；4.背誦古詩。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美情趣和語文實(shí)踐能力。通過學(xué)習(xí)《古詩三首》，學(xué)生能夠領(lǐng)略中華古詩詞的韻律美和意境美，增強(qiáng)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；同時(shí)，通過朗讀、分析、背誦等活動(dòng)，提升學(xué)生的語言表達(dá)、文學(xué)鑒賞和審美判斷能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國古典文學(xué)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《古詩三首》中詩人表達(dá)的情感和意境。

2.掌握《古詩三首》中的關(guān)鍵詞匯和寫作手法。

難點(diǎn)：

1.分析《山行》中“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”的意象和象征意義。

2.理解《贈(zèng)劉景文》中“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”的深層含義。

解決辦法：

1.通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的韻律和意境，結(jié)合注釋和背景資料，幫助學(xué)生理解詩人的情感。

2.采用小組討論的方式，讓學(xué)生分析詩句中的意象，教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解象征意義。

3.對(duì)《贈(zèng)劉景文》中的詩句進(jìn)行逐句解讀，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人在對(duì)比荷花和菊花時(shí)所表達(dá)的情感態(tài)度，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的小組討論，幫助學(xué)生深入理解古詩的內(nèi)涵。

2.設(shè)計(jì)“詩意配圖”活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容創(chuàng)作圖畫，提升學(xué)生的審美和創(chuàng)造力。

3.利用多媒體展示古詩的背景資料和作者生平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩文化底蘊(yùn)的了解。

4.通過角色扮演，讓學(xué)生模仿詩人的情感，體驗(yàn)古詩中的意境，提高學(xué)生的情感共鳴和表達(dá)能力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《古詩三首》的預(yù)習(xí)資料，包括古詩原文、作者簡介、背景知識(shí)等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)是理解古詩內(nèi)容，感受古詩意境。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《古詩三首》，設(shè)計(jì)問題如“詩中的意象有哪些？”“詩人表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和課堂反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀古詩原文和相關(guān)資料，初步了解古詩的基本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生的自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放與古詩相關(guān)的背景音樂或視頻，引出《古詩三首》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解古詩的韻律、意境、意象等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“詩意配圖”活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容創(chuàng)作圖畫。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與“詩意配圖”活動(dòng)，體驗(yàn)古詩的意境。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生理解古詩的文學(xué)特點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過“詩意配圖”活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受古詩的美。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置《古詩三首》的背誦作業(yè)，要求學(xué)生課后背誦并默寫。

提供拓展資源：推薦與古詩相關(guān)的書籍或網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成背誦和默寫作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的古詩學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

作用與目的：

通過課中強(qiáng)化技能，幫助學(xué)生深入理解古詩的內(nèi)涵，提升文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.理解能力提升

學(xué)生能夠理解《古詩三首》中詩人表達(dá)的情感和意境，如《山行》中詩人對(duì)山間景色的喜愛和對(duì)隱居生活的向往，《贈(zèng)劉景文》中詩人對(duì)友情和歲月變遷的感慨，《夜書所見》中詩人對(duì)夜晚景象的細(xì)膩描繪和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

2.語文素養(yǎng)增強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過朗讀、分析、背誦等活動(dòng)，提高了對(duì)古詩的鑒賞能力，增強(qiáng)了語文素養(yǎng)。學(xué)生能夠識(shí)別古詩中的意象、修辭手法和情感表達(dá)，對(duì)古詩的韻律和節(jié)奏有了更深入的理解。

3.文化自信增強(qiáng)

4.語言表達(dá)能力提升

學(xué)生在課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，顯示了語言表達(dá)能力的提升。學(xué)生能夠用自己的語言描述古詩中的意象，表達(dá)對(duì)古詩的理解和感受，增強(qiáng)了口頭和書面表達(dá)能力。

5.創(chuàng)造力激發(fā)

在“詩意配圖”活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將古詩中的意境轉(zhuǎn)化為具體的圖畫，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。這種活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還鍛煉了他們的審美能力和創(chuàng)新思維。

6.合作能力增強(qiáng)

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽他人意見，尊重他人觀點(diǎn)，共同完成任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力提高

8.情感共鳴和價(jià)值觀培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中，能夠與詩人產(chǎn)生情感共鳴，接受詩人的價(jià)值觀熏陶。學(xué)生在欣賞古詩美的同時(shí)，也在潛移默化中樹立了正確的價(jià)值觀。

9.作業(yè)完成質(zhì)量提高

學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠認(rèn)真對(duì)待，按時(shí)完成，作業(yè)質(zhì)量明顯提高。這反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視程度和自我管理能力的提升。

10.對(duì)古詩的興趣和愛好培養(yǎng)

總之，本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生在多個(gè)方面取得了顯著的效果，不僅提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力，還培養(yǎng)了他們的文化自信、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，主動(dòng)參與討論。在朗讀古詩時(shí)，學(xué)生的語音語調(diào)準(zhǔn)確，表達(dá)流暢，表現(xiàn)出對(duì)古詩的喜愛。在討論《古詩三首》中的意象和情感時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，提出獨(dú)到的見解。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠圍繞《古詩三首》中的關(guān)鍵詞匯和寫作手法展開深入討論。每個(gè)小組都能夠完成自己的討論任務(wù)，并派代表進(jìn)行成果展示。展示過程中，學(xué)生能夠清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)也能認(rèn)真傾聽并給予評(píng)價(jià)。

3.隨堂測試：

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)包括《古詩三首》的背誦和默寫。通過批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍能夠按時(shí)完成作業(yè)，背誦和默寫的準(zhǔn)確率較高。部分學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出對(duì)古詩的獨(dú)特理解和感悟，值得肯定。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予以下評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提高自己的語言表達(dá)能力。對(duì)于朗讀不準(zhǔn)確的學(xué)生，提醒他們注意語音語調(diào)的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)朗讀的感染力。

-針對(duì)小組討論成果展示：肯定學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，鼓勵(lì)他們?cè)谡故具^程中更加自信。對(duì)于討論不夠深入的學(xué)生，引導(dǎo)他們關(guān)注古詩的細(xì)節(jié)，提升討論的深度。

-針對(duì)隨堂測試：對(duì)于背誦準(zhǔn)確的學(xué)生，給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持；對(duì)于理解不夠準(zhǔn)確的學(xué)生，指出錯(cuò)誤，幫助他們糾正，并提醒他們?cè)谡n后加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

-針對(duì)課后作業(yè)：對(duì)于按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，給予肯定；對(duì)于作業(yè)質(zhì)量較高的學(xué)生，提出表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)指出并給予指導(dǎo)。典型例題講解在《古詩三首》的學(xué)習(xí)中，以下是對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的典型例題講解，以及相應(yīng)的補(bǔ)充和說明。

例題一：

《山行》中“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”一句，請(qǐng)解釋“斜”字在這句詩中的表達(dá)效果。

答案：在《山行》中，“斜”字形象地描繪了山路的崎嶇和險(xiǎn)峻，表達(dá)了詩人登山的艱難和山勢(shì)的雄偉。同時(shí)，也體現(xiàn)了詩人對(duì)自然景色的細(xì)致觀察和深刻感受。

例題二：

《贈(zèng)劉景文》中“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”一句，請(qǐng)分析這句話中“荷盡”和“菊殘”的對(duì)比手法。

答案：這句話通過“荷盡”和“菊殘”的對(duì)比，突出了菊花在深秋季節(jié)的堅(jiān)韌和不屈。荷花雖已凋謝，但菊花依然傲立，象征著高潔的品質(zhì)和頑強(qiáng)的生命力。

例題三：

《夜書所見》中“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”一句，請(qǐng)解釋“蕭蕭”和“動(dòng)客情”這兩個(gè)詞語的表達(dá)效果。

答案：“蕭蕭”形容梧桐樹葉在秋風(fēng)中發(fā)出的聲音，增強(qiáng)了詩句的音韻美和畫面感。而“動(dòng)客情”則表達(dá)了詩人在異鄉(xiāng)聽到這種聲音時(shí)，內(nèi)心的孤獨(dú)和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

例題四：

請(qǐng)分析《山行》中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”一句的意境。

答案：這句詩通過“停車坐愛”和“霜葉紅于二月花”的描繪，營造了一種寧靜、美好的意境。詩人停車欣賞楓林晚景，霜染的楓葉比二月的花還要紅艷，展現(xiàn)了自然景色的魅力和詩人內(nèi)心的喜悅。

例題五：

《贈(zèng)劉景文》中“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”一句，請(qǐng)解釋“此情”和“惘然”的含義。

答案：“此情”指的是詩人對(duì)友人的深情厚誼，而“惘然”則表達(dá)了詩人對(duì)過去美好時(shí)光的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)無奈的感慨。這句話反映了詩人對(duì)友情的珍視和對(duì)時(shí)光流逝的無奈。

補(bǔ)充說明：反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)：在講解古詩時(shí)，嘗試結(jié)合圖片、音樂等元素，創(chuàng)設(shè)與古詩內(nèi)容相匹配的情景，讓學(xué)生身臨其境地感受古詩的意境，提高學(xué)生的代入感。

2.互動(dòng)式教學(xué)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在講解古詩時(shí)，可能過于注重字面意思，對(duì)古詩的深層含義挖掘不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩的理解不夠深入。

2.學(xué)生參與度不均衡：在課堂討論和活動(dòng)中，部分學(xué)生積極參與，而部分學(xué)生則顯得較為被動(dòng)，影響了整體教學(xué)效果。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依賴作業(yè)和測試來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，難以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)研究：針對(duì)教學(xué)深度不足的問題，我將加強(qiáng)個(gè)人對(duì)古詩的研究，深入挖掘古詩的內(nèi)涵，以便在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地理解古詩。

2.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我將設(shè)計(jì)更多具有吸引力的教學(xué)活動(dòng)，如詩歌朗誦比賽、古詩創(chuàng)作等，激發(fā)學(xué)生