統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)（全冊(cè)）知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)歸納（全冊(cè)）知識(shí)點(diǎn)歸納第一單元北京的春節(jié)生字詞蒜（suàn）：上下結(jié)構(gòu)，艸字頭，一種多年生草本植物，地下鱗莖味道辣，有刺激性氣味，可作調(diào)味品，亦可入藥，如“大蒜”“蒜苗”。醋（cù）：左右結(jié)構(gòu)，酉字旁，一種調(diào)味用的液體，味酸，如“米醋”“陳醋”。餃（jiǎo）：左右結(jié)構(gòu)，饣字旁，指餃子，一種有餡的半圓形面食，如“水餃”“蒸餃”。攤（tān）：左右結(jié)構(gòu)，扌字旁，有擺開(kāi)、展開(kāi)；設(shè)在路旁、廣場(chǎng)上的售貨處等意思，如“攤開(kāi)”“攤位”。拌（bàn）：左右結(jié)構(gòu)，扌字旁，指攪和，如“攪拌”“涼拌”。眨（zhǎ）：左右結(jié)構(gòu)，目字旁，指眼睛很快地一閉一開(kāi)，如“眨眼”“眨巴”。宵（xiāo）：上下結(jié)構(gòu)，宀字頭，指夜，如“通宵”“元宵”。燃（rán）：左右結(jié)構(gòu)，火字旁，有燒起火焰、引火點(diǎn)著等意思，如“燃燒”“點(diǎn)燃”。販（fàn）：左右結(jié)構(gòu)，貝字旁，指買(mǎi)賣(mài)貨物的小商人，亦指買(mǎi)貨出賣(mài)，如“商販”“販賣(mài)”。彼（bǐ）：左右結(jié)構(gòu)，彳字旁，有那、那個(gè)；他、對(duì)方等意思，如“彼此”“彼岸”。賀（hè）：上下結(jié)構(gòu)，貝字底，有慶祝、祝頌；姓等意思，如“祝賀”“賀喜”。轎（jiào）：左右結(jié)構(gòu)，車(chē)字旁，指由人抬著走的交通工具，如“轎子”“花轎”。駱（luò）：左右結(jié)構(gòu)，馬字旁，與“駝”組成“駱駝”，一種哺乳動(dòng)物。駝（tuó）：左右結(jié)構(gòu)，馬字旁，同“駱”。恰（qià）：左右結(jié)構(gòu)，忄字旁，有適當(dāng)、正巧等意思，如“恰當(dāng)”“恰好”。文章內(nèi)容：作者老舍按照時(shí)間順序，描繪了北京春節(jié)從臘月初八到正月十九期間的民俗活動(dòng)。先寫(xiě)臘八熬臘八粥、泡臘八蒜；接著寫(xiě)臘月二十三過(guò)小年；然后寫(xiě)除夕、初一、元宵節(jié)等重要日子的熱鬧場(chǎng)景，如除夕家家團(tuán)圓、守歲，初一拜年，元宵節(jié)賞燈、吃元宵等；最后寫(xiě)正月十九春節(jié)結(jié)束。主題思想：展示了北京春節(jié)的隆重與熱鬧，描繪了一幅幅老北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫(huà)卷，表達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)和對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情。寫(xiě)作特色：以時(shí)間為線索，條理清晰；詳略得當(dāng)，對(duì)除夕、初一、元宵節(jié)等重點(diǎn)日子進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)，突出春節(jié)的熱鬧氛圍；語(yǔ)言富有“京味兒”，運(yùn)用了許多北京方言詞匯，如“雜拌兒”“零七八碎兒”等，使文章充滿(mǎn)濃郁的地方特色。臘八粥生字詞臘（là）：左右結(jié)構(gòu)，月字旁，本義是年終祭祀，現(xiàn)指農(nóng)歷十二月，如“臘月”“臘八”。粥（zhōu）：左右結(jié)構(gòu)，米字旁，用米面等食物煮成的半流質(zhì)食品，如“米粥”“八寶粥”。膩（nì）：左右結(jié)構(gòu)，月字旁，有食物油脂過(guò)多；光滑；因過(guò)多而厭煩等意思，如“油膩”“細(xì)膩”“膩煩”。咽（yàn）：左右結(jié)構(gòu)，口字旁，多音字，在“吞咽”中讀yàn，指使嘴里的食物或別的東西通過(guò)咽頭到食道里去；讀yān時(shí)，如“咽喉”，指呼吸道和消化道的共同通路；讀yè時(shí)，如“嗚咽”，指阻塞，聲音因阻塞而低沉。匙（chí）：半包圍結(jié)構(gòu)，匕字底，多音字，在“湯匙”中讀chí，指舀湯用的小勺子；讀shi時(shí)，如“鑰匙”。攪（jiǎo）：左右結(jié)構(gòu)，扌字旁，有攪拌；擾亂等意思，如“攪和”“攪亂”。稠（chóu）：左右結(jié)構(gòu)，禾字旁，指液體濃度大，不易流動(dòng)，與“稀”相對(duì)，如“濃稠”“稠密”。腫（zhǒng）：左右結(jié)構(gòu)，月字旁，指皮肉浮脹，如“腫脹”“紅腫”。熬（áo）：上下結(jié)構(gòu)，灬字底，多音字，在“熬粥”中讀áo，有久煮；忍受，耐苦支持等意思；讀āo時(shí)，指烹調(diào)方法，把蔬菜等放在水里煮，如“熬白菜”。褐（hè）：左右結(jié)構(gòu)，衤字旁，指粗布或粗布衣服；黑黃色，如“褐色”“短褐”。缸（gāng）：左右結(jié)構(gòu)，缶字旁，指盛東西的器物，圓筒狀，底小口大，用陶、瓷、玻璃等制成，如“水缸”“魚(yú)缸”。臟（zāng）：左右結(jié)構(gòu)，月字旁，多音字，在“臟水”中讀zāng，指不干凈；讀zàng時(shí)，如“心臟”，指身體內(nèi)部器官。文章內(nèi)容：沈從文先生通過(guò)對(duì)八兒等粥、吃粥過(guò)程的描寫(xiě)，展現(xiàn)了一幅溫馨甜蜜的家庭生活畫(huà)面。八兒盼著吃臘八粥，他與媽媽的對(duì)話充滿(mǎn)童趣，在等待的過(guò)程中，他不斷想象著鍋里臘八粥的樣子，最后一家人其樂(lè)融融地吃臘八粥。主題思想：表達(dá)了作者對(duì)普通百姓生活的熱愛(ài)和對(duì)家庭親情的眷戀，展現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的向往。寫(xiě)作特色：運(yùn)用細(xì)膩的心理描寫(xiě)，如八兒等待臘八粥時(shí)的心理活動(dòng)，生動(dòng)地刻畫(huà)了八兒天真可愛(ài)的形象；語(yǔ)言質(zhì)樸自然，富有生活氣息，通過(guò)八兒和媽媽的對(duì)話，使文章充滿(mǎn)生活情趣。古詩(shī)三首寒食作者及背景：作者韓翃，唐代詩(shī)人，“大歷十才子”之一。寒食節(jié)在清明節(jié)前一二日，這一天禁火，吃冷食。此詩(shī)描寫(xiě)了寒食節(jié)時(shí)長(zhǎng)安的景象，諷刺了當(dāng)時(shí)權(quán)貴的特權(quán)。生字詞寒（hán）：上下結(jié)構(gòu)，宀字頭，本義是冷，與“暑”相對(duì)；害怕等意思，如“寒冷”“寒心”。食（shí）：上下結(jié)構(gòu)，人字頭，有吃的東西；吃等意思，如“食物”“吞食”。御（yù）：左右結(jié)構(gòu)，彳字旁，本義指駕駛車(chē)馬，后引申為治理、統(tǒng)治；抵擋等意思，如“御駕”“防御”。柳（liǔ）：左右結(jié)構(gòu)，木字旁，指柳樹(shù)，一種落葉喬木或灌木，如“柳樹(shù)”“柳枝”。暮（mù）：上下結(jié)構(gòu)，日字底，指傍晚，太陽(yáng)落山的時(shí)候；晚，將盡等意思，如“暮色”“暮年”。漢宮：這里指唐朝皇宮。傳蠟燭：寒食節(jié)普天下禁火，但權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩賜的燃燭，本詩(shī)中“日暮漢宮傳蠟燭”描繪了這種特權(quán)。詩(shī)句理解“春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”，描寫(xiě)了春天的長(zhǎng)安城里，落花紛飛，寒食節(jié)的東風(fēng)吹拂著皇宮中的柳絲，營(yíng)造出一種和諧、優(yōu)美的氛圍?！叭漳簼h宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”，寫(xiě)傍晚時(shí)分，皇宮中傳賜蠟燭燃火，那蠟燭的輕煙飄散在近幸大臣之家，諷刺了當(dāng)時(shí)權(quán)貴的特權(quán)和腐敗。主題思想：通過(guò)描寫(xiě)寒食節(jié)時(shí)長(zhǎng)安的景象，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)的特權(quán)及腐敗現(xiàn)象。寫(xiě)作特色：運(yùn)用白描手法，簡(jiǎn)潔地描繪出長(zhǎng)安寒食節(jié)的景象；借景抒情，將對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)融入到對(duì)景色的描寫(xiě)之中。迢迢牽牛星作者及背景：選自《古詩(shī)十九首》，作者不詳，這組詩(shī)是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯，深刻地再現(xiàn)了文人在漢末社會(huì)思想大轉(zhuǎn)變時(shí)期，追求的幻滅與沉淪，心靈的覺(jué)醒與痛苦。此詩(shī)借牛郎織女的神話故事，抒發(fā)了女子離別相思之情。生字詞迢（tiáo）：半包圍結(jié)構(gòu)，辶字底，形容距離遠(yuǎn)，如“迢迢”。皎（jiǎo）：左右結(jié)構(gòu)，白字旁，本義是潔白明亮，如“皎潔”。擢（zhuó）：左右結(jié)構(gòu)，扌字旁，有拔；提升等意思，如“擢升”，在詩(shī)中“擢素手”指伸出白皙的手。札（zhá）：左右結(jié)構(gòu)，木字旁，本義指古代書(shū)寫(xiě)用的小木簡(jiǎn)，后指信件、字條等，如“札記”，在詩(shī)中“札札弄機(jī)杼”形容織布機(jī)織布的聲音。杼（zhù）：左右結(jié)構(gòu)，木字旁，指織布機(jī)上的筘，織布時(shí)緯線穿入的工具，如“機(jī)杼”。章（zhāng）：上下結(jié)構(gòu)，音字底，有歌曲詩(shī)文的段落；條目，規(guī)程等意思，如“章節(jié)”“章程”，在詩(shī)中“不成章”指織不成花紋。盈（yíng）：上下結(jié)構(gòu)，皿字底，有充滿(mǎn)；多余等意思，如“盈利”“豐盈”，在詩(shī)中“盈盈一水間”形容水清澈、晶瑩的樣子。脈（mò）：左右結(jié)構(gòu)，月字旁，多音字，在“脈脈不得語(yǔ)”中讀mò，形容用眼神表達(dá)情意的樣子；讀mài時(shí)，如“脈搏”，指血管。詩(shī)句理解“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”，寫(xiě)遙遠(yuǎn)的牽牛星，明亮的織女星，開(kāi)篇點(diǎn)明了詩(shī)中所寫(xiě)的對(duì)象?！袄w纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨”，描繪了織女伸出細(xì)長(zhǎng)而白皙的手，正擺弄著織機(jī)織布，卻一整天也織不成一段布，眼淚像下雨一樣落下來(lái)，表現(xiàn)出織女的相思之苦?！昂訚h清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”，說(shuō)銀河又清又淺，兩岸相隔又有多遠(yuǎn)呢？雖然只隔著一條清澈的河流，但他們只能含情凝視，卻無(wú)法用語(yǔ)言交談，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了兩人相隔卻不能相見(jiàn)的痛苦。主題思想：這首詩(shī)借牛郎織女被銀河阻隔而不得相見(jiàn)的神話故事，抒發(fā)了女子離別相思之情，表達(dá)了人間夫妻不得團(tuán)聚的悲哀。寫(xiě)作特色：運(yùn)用疊詞，如“迢迢”“皎皎”“纖纖”“札札”“盈盈”“脈脈”，增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和音樂(lè)美；通過(guò)對(duì)織女動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，如“弄機(jī)杼”“泣涕零如雨”，生動(dòng)地表現(xiàn)出織女的相思之苦。十五夜望月作者及背景：作者王建，中唐著名詩(shī)人。此詩(shī)是詩(shī)人在中秋佳節(jié)與朋友相聚時(shí)所作，描寫(xiě)了中秋月夜的景色，抒發(fā)了望月思鄉(xiāng)之情。生字詞棲（qī）：左右結(jié)構(gòu)，木字旁，本義指鳥(niǎo)類(lèi)停留、歇宿，泛指居住、停留，如“棲息”“棲身”。鴉（yā）：左右結(jié)構(gòu)，鳥(niǎo)字旁，指烏鴉，一種鳥(niǎo)類(lèi)，如“烏鴉”“寒鴉”。冷（lěng）：左右結(jié)構(gòu)，冫字旁，本義是涼，溫度低，與“熱”相對(duì)；不熱情等意思，如“寒冷”“冷淡”。露（lù）：上下結(jié)構(gòu)，雨字頭，多音字，在“白露”中讀lù，指靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結(jié)成的小水球；讀lòu時(shí)，如“露馬腳”，用于一些口語(yǔ)詞語(yǔ)。盡（jǐn）：上下結(jié)構(gòu)，尸字底，多音字，在“盡望”中讀jǐn，有力求達(dá)到最大限度；表示以某個(gè)范圍為極限，不得超過(guò)等意思；讀jìn時(shí)，如“盡力”，指完畢；達(dá)到極端等。望（wàng）：上下結(jié)構(gòu)，王字底，有看，往遠(yuǎn)處看；拜訪等意思，如“望見(jiàn)”“看望”。不知秋思落誰(shuí)家：不知道這秋天的思念之情會(huì)落到誰(shuí)的家，“秋思”指秋天的情思，這里指思鄉(xiāng)之情。詩(shī)句理解“中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花”，描寫(xiě)了中秋的庭院中，月光灑在地上，好像鋪了一層霜雪，樹(shù)上棲息著烏鴉，清冷的露水悄無(wú)聲息地打濕了桂花，營(yíng)造出一種寧?kù)o、凄清的氛圍?！敖褚乖旅魅吮M望，不知秋思落誰(shuí)家”，寫(xiě)今夜明月當(dāng)空，人們都在賞月，不知道這秋天的思念之情會(huì)落到誰(shuí)的家，抒發(fā)了詩(shī)人望月思鄉(xiāng)的情感。主題思想：這首詩(shī)描繪了中秋月夜的景色，抒發(fā)了詩(shī)人望月思鄉(xiāng)的情懷，表達(dá)了對(duì)親人的思念之情。寫(xiě)作特色：情景交融，通過(guò)描寫(xiě)中秋月夜的景色，烘托出思鄉(xiāng)的氛圍；運(yùn)用委婉的語(yǔ)氣，如“不知秋思落誰(shuí)家”，將自己的思鄉(xiāng)之情表達(dá)得含蓄深沉。*藏戲文章內(nèi)容：文章以生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，介紹了藏戲的形成過(guò)程以及藏戲的特色。先由唐東杰布開(kāi)創(chuàng)藏戲的傳奇故事講起，介紹了藏戲的起源；接著從藏戲的面具、舞臺(tái)演出形式、唱腔動(dòng)作、演出時(shí)間等方面，詳細(xì)闡述了藏戲的特點(diǎn)。主題思想：表現(xiàn)了藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，贊揚(yáng)了唐東杰布為民造福的美好品質(zhì)，體現(xiàn)了藏戲這一民族藝術(shù)獨(dú)特的魅力和悠久的歷史。寫(xiě)作特色：運(yùn)用了詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，對(duì)藏戲的形成過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)敘述，對(duì)藏戲的特色則采用概括介紹的方式；綜合運(yùn)用比喻、反問(wèn)、排比等修辭手法，如“世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的呢？世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢？”增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果?？谡Z(yǔ)交際：即興發(fā)言交際要點(diǎn)快速構(gòu)思：明確發(fā)言主題后，迅速?gòu)挠洃浿兴阉飨嚓P(guān)素材，可圍繞“是什么—為什么—怎么做”的邏輯框架搭建思路。例如以“保護(hù)傳統(tǒng)文化”為主題發(fā)言，先點(diǎn)明傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，再闡述保護(hù)的意義，最后提出具體做法。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔：避免冗長(zhǎng)復(fù)雜的句子，多用短句和關(guān)鍵詞。比如強(qiáng)調(diào)“傳承家鄉(xiāng)風(fēng)俗，需要我們年輕人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極宣傳推廣”，簡(jiǎn)潔有力地表達(dá)核心觀點(diǎn)。情感真摯：將個(gè)人真實(shí)情感融入發(fā)言，通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)變化傳遞情緒。如講述春節(jié)習(xí)俗時(shí)，用充滿(mǎn)懷念與自豪的語(yǔ)氣，能更好地感染聽(tīng)眾。肢體輔助：保持自然大方的姿態(tài)，眼神與聽(tīng)眾交流，適時(shí)運(yùn)用手勢(shì)增強(qiáng)表達(dá)效果。例如發(fā)言時(shí)張開(kāi)手掌表示開(kāi)放包容，握拳強(qiáng)調(diào)決心等。交際示例：在班級(jí)“傳統(tǒng)節(jié)日的意義”即興發(fā)言中，可以這樣說(shuō)：“大家好！傳統(tǒng)節(jié)日是我們民族文化的瑰寶，像春節(jié)，它不僅是一家人團(tuán)圓的時(shí)刻，更承載著尊老愛(ài)幼、祈福納祥的美好寓意。如今，有些傳統(tǒng)習(xí)俗逐漸被淡忘，我們有責(zé)任傳承下去。從自身做起，了解節(jié)日背后的故事，向身邊人宣傳，讓傳統(tǒng)節(jié)日在新時(shí)代煥發(fā)新活力！謝謝大家！”習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗寫(xiě)作要點(diǎn)深挖文化內(nèi)涵：在介紹風(fēng)俗時(shí)，深入挖掘其背后蘊(yùn)含的文化意義、民族精神。如寫(xiě)清明節(jié)掃墓，不僅描述過(guò)程，還闡述慎終追遠(yuǎn)、緬懷先人的文化內(nèi)涵。細(xì)節(jié)生動(dòng)刻畫(huà)：運(yùn)用多種描寫(xiě)手法，對(duì)風(fēng)俗活動(dòng)中的典型場(chǎng)景、人物進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)。比如描寫(xiě)端午節(jié)包粽子，“奶奶靈巧的雙手上下翻飛，翠綠的粽葉在她手中變成漏斗狀，填入糯米、紅棗，再用絲線輕輕纏繞，不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)小巧玲瓏的粽子就整齊排列在竹籃里”。結(jié)構(gòu)清晰有序：可采用“總—分—總”結(jié)構(gòu)，開(kāi)頭點(diǎn)明家鄉(xiāng)風(fēng)俗主題，中間分點(diǎn)敘述風(fēng)俗的各個(gè)方面，結(jié)尾總結(jié)升華情感。也可按照時(shí)間順序，如介紹春節(jié)，從臘月準(zhǔn)備寫(xiě)到正月結(jié)束。融入個(gè)人體驗(yàn)：將自己參與風(fēng)俗活動(dòng)的獨(dú)特經(jīng)歷、感受融入文中，使文章更具個(gè)性。如寫(xiě)中秋賞月，描述自己和家人在庭院中，一邊品嘗月餅，一邊聽(tīng)長(zhǎng)輩講述嫦娥奔月故事的溫馨場(chǎng)景。寫(xiě)作思路示例開(kāi)頭：用詩(shī)意的語(yǔ)言營(yíng)造氛圍，如“故鄉(xiāng)的風(fēng)，總是帶著熟悉的味道；故鄉(xiāng)的風(fēng)俗，如同一幅絢麗多彩的畫(huà)卷，深深印刻在我的心中。今天，我想和大家分享家鄉(xiāng)那別具一格的元宵燈會(huì)”。中間：先介紹元宵燈會(huì)的歷史淵源，接著按參觀順序描寫(xiě)燈會(huì)場(chǎng)景，“走進(jìn)燈會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，映入眼簾的是一條璀璨的‘燈龍’，長(zhǎng)達(dá)百米，身上的鱗片由一盞盞小燈組成，在夜色中閃爍著金色光芒。再往前走，各種造型的花燈令人目不暇接，有活潑可愛(ài)的生肖燈，有仙氣飄飄的仙女燈……”然后講述自己參與猜燈謎的趣事，如“我盯著一個(gè)謎面苦思冥想，‘一口咬掉牛尾巴’，這是什么字呢？突然靈光一閃，是‘告’字！當(dāng)我興奮地說(shuō)出答案，領(lǐng)到小獎(jiǎng)品時(shí)，心中滿(mǎn)是成就感”。結(jié)尾：表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的熱愛(ài)與傳承的決心，“元宵燈會(huì)，不僅是一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，更是家鄉(xiāng)文化的象征。它像一顆璀璨的明珠，照亮了我的童年，也將照亮一代又一代家鄉(xiāng)人的心靈。我愿做文化的傳承者，讓這獨(dú)特的風(fēng)俗永遠(yuǎn)綻放光彩”。第二單元魯濱遜漂流記（節(jié)選）生字詞懼（jù）：左右結(jié)構(gòu)，忄字旁，意為害怕、恐懼，如“懼怕”“畏懼”。凄（qī）：左右結(jié)構(gòu)，冫字旁，有凄涼、凄慘之意，如“凄清”“凄切”。寞（mò）：上下結(jié)構(gòu)，宀字頭，常與“寂”組成“寂寞”，表示孤單冷清。宴（yàn）：上中下結(jié)構(gòu)，宀字頭，指酒席、宴會(huì)，如“宴請(qǐng)”“盛宴”。霉（méi）：上下結(jié)構(gòu)，雨字頭，本義指霉菌，也可表示倒霉，如“發(fā)霉”“倒霉”。籍（jí）：上下結(jié)構(gòu)，竹字頭，可指書(shū)、書(shū)冊(cè)，如“書(shū)籍”“典籍”；也有登記隸屬關(guān)系的簿冊(cè)之意，如“籍貫”。聊（liáo）：左右結(jié)構(gòu)，耳字旁，有閑談、姑且之意，如“聊天”“聊以自慰”。乏（fá）：獨(dú)體字，有缺少、疲倦等意思，如“缺乏”“疲乏”。柵（zhà）：左右結(jié)構(gòu)，木字旁，多音字，在“柵欄”中讀zhà，指用竹木鐵條等做成的阻攔物；讀shān時(shí)，用于“柵極”，是電子管或晶體管的電極之一?？兀╧òng）：左右結(jié)構(gòu)，扌字旁，有控制、掌控之意，如“控制”“遙控”。貸（dài）：上下結(jié)構(gòu)，貝字底，可表示借入或借出，如“貸款”；也有推卸之意，如“責(zé)無(wú)旁貸”。剔（tī）：左右結(jié)構(gòu)，刂字旁，有剔除、把不好的挑出來(lái)之意，如“挑剔”“剔除”。襲（xí）：上下結(jié)構(gòu)，龍字底，有襲擊、侵襲之意，如“襲擊”“空襲”；也指繼承，如“世襲”。覆（fù）：上下結(jié)構(gòu)，覀字頭，有覆蓋、翻轉(zhuǎn)、傾覆等意思，如“覆蓋”“顛覆”。稍（shāo）：左右結(jié)構(gòu)，禾字旁，多音字，在“稍微”中讀shāo，表示略微；讀shào時(shí)，用于“稍息”，是軍事或體操的口令。文章內(nèi)容：本文由梗概和節(jié)選兩部分組成。梗概部分介紹了魯濱遜在荒島上的主要經(jīng)歷，包括流落荒島、建房定居、養(yǎng)牧種植、救“星期五”、回到英國(guó)。節(jié)選部分主要描寫(xiě)了魯濱遜初到荒島時(shí)，在克服了最初的沮喪絕望后，開(kāi)始理性思考并積極改善生活環(huán)境的過(guò)程，展現(xiàn)了他面對(duì)困境時(shí)的心態(tài)轉(zhuǎn)變。主題思想：通過(guò)講述魯濱遜在荒島上的生活經(jīng)歷，贊揚(yáng)了魯濱遜不畏艱險(xiǎn)、正視現(xiàn)實(shí)、樂(lè)觀向上、頑強(qiáng)生存的精神，同時(shí)也體現(xiàn)了人類(lèi)在惡劣環(huán)境中所具有的創(chuàng)造能力和開(kāi)拓精神。寫(xiě)作特色：采用第一人稱(chēng)敘述，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性和感染力，讓讀者更容易代入角色；心理描寫(xiě)細(xì)膩，如魯濱遜對(duì)自己處境的分析和思考，生動(dòng)展現(xiàn)了他從絕望到樂(lè)觀的心理變化過(guò)程；情節(jié)安排巧妙，通過(guò)設(shè)置一系列困難和挑戰(zhàn)，突出了魯濱遜的堅(jiān)韌和智慧。*騎鵝旅行記（節(jié)選）文章內(nèi)容：節(jié)選部分講述了尼爾斯被小精靈變成小狐仙后，先后受到雞群的嘲笑、貓的捉弄、三頭牛的控訴，最后騎在大雄鵝背上跟隨雁群飛走的故事。在這個(gè)過(guò)程中，展現(xiàn)了尼爾斯從調(diào)皮搗蛋、欺負(fù)小動(dòng)物的頑童，逐漸認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的轉(zhuǎn)變過(guò)程。主題思想：通過(guò)尼爾斯的奇妙經(jīng)歷，告訴人們要學(xué)會(huì)尊重動(dòng)物、與自然和諧相處，同時(shí)也展現(xiàn)了成長(zhǎng)過(guò)程中自我反思和改正錯(cuò)誤的重要性。寫(xiě)作特色：運(yùn)用豐富的想象，創(chuàng)造出一個(gè)充滿(mǎn)奇幻色彩的童話世界；擬人化手法突出，賦予雞、貓、牛等動(dòng)物人類(lèi)的語(yǔ)言和情感，使故事生動(dòng)有趣；通過(guò)對(duì)比，將尼爾斯前后的行為和態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，突出其成長(zhǎng)變化。*湯姆?索亞歷險(xiǎn)記文章內(nèi)容：節(jié)選部分主要講述了湯姆和貝琪在山洞中迷路后，經(jīng)歷了饑餓、恐懼和絕望，最終成功脫險(xiǎn)，以及湯姆向大家講述歷險(xiǎn)經(jīng)歷，人們歡喜慶祝的場(chǎng)景。還描寫(xiě)了湯姆探望生病的哈克，表現(xiàn)出他善良、勇敢、有責(zé)任感的品質(zhì)。主題思想：贊揚(yáng)了湯姆?索亞敢于探險(xiǎn)、追求自由、富有正義感和同情心的精神，展現(xiàn)了兒童天真活潑的天性和豐富多彩的生活。寫(xiě)作特色：情節(jié)跌宕起伏，充滿(mǎn)懸念，如湯姆和貝琪在山洞中的驚險(xiǎn)遭遇，緊緊抓住讀者的心；人物形象鮮明，通過(guò)對(duì)湯姆的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，生動(dòng)地刻畫(huà)了他聰明機(jī)智、勇敢樂(lè)觀的性格特點(diǎn)；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，增添了故事的趣味性?？谡Z(yǔ)交際：同讀一本書(shū)交際要點(diǎn)梳理內(nèi)容觀點(diǎn)：閱讀書(shū)籍后，梳理書(shū)中的主要情節(jié)、人物形象、主題思想，提煉出自己的獨(dú)特觀點(diǎn)和感受。例如閱讀《魯濱遜漂流記》，可以總結(jié)魯濱遜的生存智慧，以及他的精神對(duì)自己的啟發(fā)。表達(dá)清晰有條理：交流時(shí)，按照一定的邏輯順序表達(dá)，可先介紹書(shū)籍的基本信息，再闡述自己的理解和感悟。比如“我讀的這本書(shū)是《騎鵝旅行記》，它主要講述了尼爾斯的冒險(xiǎn)故事。我印象最深刻的是尼爾斯在經(jīng)歷中學(xué)會(huì)了尊重動(dòng)物，這讓我明白人與自然和諧相處的重要性”。認(rèn)真傾聽(tīng)互動(dòng)：傾聽(tīng)他人發(fā)言時(shí)，要專(zhuān)注認(rèn)真，抓住關(guān)鍵內(nèi)容。可以提出疑問(wèn)、補(bǔ)充觀點(diǎn)或分享自己的類(lèi)似感受，如“你說(shuō)的這點(diǎn)我很認(rèn)同，我還想到在湯姆?索亞歷險(xiǎn)的過(guò)程中，他的勇敢也體現(xiàn)在……”，促進(jìn)深入交流。引用內(nèi)容佐證：在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)引用書(shū)中的具體內(nèi)容、語(yǔ)句或情節(jié)，增強(qiáng)說(shuō)服力。如“湯姆說(shuō)‘我們一定會(huì)出去的’，從這句話就能看出他面對(duì)困境時(shí)的樂(lè)觀和堅(jiān)定”。交際示例：在班級(jí)同讀《魯濱遜漂流記》的交流活動(dòng)中，一名同學(xué)發(fā)言：“大家好！讀完《魯濱遜漂流記》，我被魯濱遜強(qiáng)大的生存能力震撼了。他剛到荒島時(shí)，沒(méi)有食物、住所，但他憑借自己的智慧，用木頭搭建房子，在荒島上種植莊稼。特別是他制作陶器的情節(jié)，反復(fù)失敗卻不放棄，最終成功。這讓我明白，遇到困難不能輕易退縮，要像魯濱遜一樣積極想辦法解決。大家在閱讀過(guò)程中，還有哪些印象深刻的地方呢？”習(xí)作：寫(xiě)作品梗概寫(xiě)作要點(diǎn)讀懂原文：深入閱讀作品，把握作品的主要內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展、人物關(guān)系和主題思想。對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的作品，可先劃分段落層次，梳理出主要脈絡(luò)。提煉概括：保留作品的核心情節(jié)和關(guān)鍵內(nèi)容，刪除次要情節(jié)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)和多余的議論抒情。如寫(xiě)《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》梗概，重點(diǎn)保留湯姆和貝琪山洞歷險(xiǎn)、湯姆講述經(jīng)歷等主要情節(jié)。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔：用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概括內(nèi)容，避免使用過(guò)于華麗的辭藻和冗長(zhǎng)的句子。盡量使用短句和概括性的詞語(yǔ)，如將“他在荒島上經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，克服了重重困難，終于成功搭建了一個(gè)可以遮風(fēng)擋雨的住所”，簡(jiǎn)化為“他在荒島建成住所”。保持連貫：按照作品的發(fā)展順序進(jìn)行概括，合理使用過(guò)渡語(yǔ)，使梗概內(nèi)容連貫流暢。如“接著”“然后”“之后”等詞語(yǔ)，讓情節(jié)銜接自然。寫(xiě)作思路示例開(kāi)頭：簡(jiǎn)要介紹作品的名稱(chēng)、作者、主要內(nèi)容或主題，如“《魯濱遜漂流記》是英國(guó)作家丹尼爾?笛福的經(jīng)典之作，講述了魯濱遜在荒島上的傳奇生存經(jīng)歷”。中間：按照情節(jié)發(fā)展，分點(diǎn)概括主要內(nèi)容。以《騎鵝旅行記》為例，可依次概括“尼爾斯變成小狐仙”“尼爾斯遭受動(dòng)物們的‘報(bào)復(fù)’”“尼爾斯跟隨雁群飛走”等內(nèi)容。在概括每個(gè)情節(jié)時(shí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)明起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。結(jié)尾：總結(jié)作品的價(jià)值或影響力，如“這部作品以奇幻的故事和深刻的主題，深受讀者喜愛(ài)，它教會(huì)我們要學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，與自然和諧相處”。快樂(lè)讀書(shū)吧：漫步世界名著花園推薦書(shū)目《魯濱遜漂流記》：書(shū)中展現(xiàn)了人類(lèi)在極端環(huán)境下的生存智慧和頑強(qiáng)意志，讓讀者感受到冒險(xiǎn)精神和堅(jiān)韌品質(zhì)的力量。《騎鵝旅行記》：通過(guò)奇妙的童話冒險(xiǎn)，融入地理、文化等知識(shí)，引導(dǎo)讀者在閱讀中學(xué)會(huì)尊重與成長(zhǎng)?！稖?索亞歷險(xiǎn)記》：生動(dòng)描繪了兒童充滿(mǎn)趣味和挑戰(zhàn)的生活，展現(xiàn)了純真的友誼和勇敢的精神。其他推薦：《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》充滿(mǎn)奇幻想象，《童年》展現(xiàn)苦難中的人性光輝，《海底兩萬(wàn)里》帶領(lǐng)讀者探索神秘海洋世界。閱讀方法制定計(jì)劃：根據(jù)書(shū)籍篇幅和自身時(shí)間，制定合理的閱讀計(jì)劃，如每天閱讀一定頁(yè)數(shù)或章節(jié)。批注思考：閱讀時(shí)在書(shū)中批注自己的疑問(wèn)、感悟和理解，加深對(duì)內(nèi)容的思考。查閱資料：遇到不理解的文化背景、歷史知識(shí)等，及時(shí)查閱資料，幫助理解作品。交流分享：與同學(xué)、朋友交流閱讀感受，從不同角度理解作品，豐富閱讀體驗(yàn)。第三單元匆匆生字詞藏（cáng）：上下結(jié)構(gòu)，艸字頭，多音字，在“躲藏”中表示隱避起來(lái)；讀zàng時(shí)，如“寶藏”，指儲(chǔ)放東西的地方。挪（nuó）：左右結(jié)構(gòu)，扌字旁，意為移動(dòng)，如“挪動(dòng)”“挪移”。徘（pái）：左右結(jié)構(gòu)，彳字旁，與“徊”組成“徘徊”，表示在一個(gè)地方來(lái)回地走，比喻猶豫不決?；玻╤uái）：左右結(jié)構(gòu)，彳字旁，同“徘”。蒸（zhēng）：上下結(jié)構(gòu)，艸字頭，有熱氣上升、用水蒸氣的熱力把東西加熱或使熟等意思，如“蒸發(fā)”“蒸飯”。裸（luǒ）：左右結(jié)構(gòu)，衤字旁，指露出，沒(méi)有遮蓋，如“裸露”“赤裸裸”。露（lù）：上下結(jié)構(gòu)，雨字頭，多音字，在“露水”中讀lù，指靠近地面的水蒸氣夜間遇冷凝結(jié)成的小水珠；讀lòu時(shí)，如“露馬腳”，用于一些口語(yǔ)。伶（líng）：左右結(jié)構(gòu)，亻字旁，有聰明、靈活；孤獨(dú)等意思，如“伶俐”“伶仃”。俐（lì）：左右結(jié)構(gòu)，亻字旁，與“伶”組成“伶俐”，形容人物機(jī)靈乖巧或是做事干脆利落。匆（cōng）：半包圍結(jié)構(gòu)，勹字框，意為急促，如“匆匆”“匆忙”。文章內(nèi)容：文章圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡。作者從日常生活的細(xì)節(jié)入手，描寫(xiě)了日子在洗手、吃飯、默默時(shí)等不經(jīng)意間溜走，展現(xiàn)了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的惋惜和無(wú)奈。主題思想：表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝的無(wú)奈、惋惜與感慨，揭示了既然時(shí)間匆匆易逝且不可逆轉(zhuǎn)，人們就應(yīng)珍惜時(shí)間、有所作為的道理。寫(xiě)作特色：運(yùn)用大量修辭手法，如排比“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候”，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)時(shí)間一去不返；擬人“天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛走了”，賦予時(shí)間以人的動(dòng)作，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出時(shí)間流逝的悄無(wú)聲息；設(shè)問(wèn)“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷”，引發(fā)讀者思考，深化文章主題。那個(gè)星期天生字詞媚（mèi）：左右結(jié)構(gòu)，女字旁，有美好、可愛(ài)；巴結(jié)、逢迎等意思，如“明媚”“諂媚”。蟻（yǐ）：左右結(jié)構(gòu)，蟲(chóng)字旁，指螞蟻，一種昆蟲(chóng)，如“螞蟻”“蟻穴”。叨（dāo）：左右結(jié)構(gòu)，口字旁，多音字，在“嘮叨”中讀dāo，指沒(méi)完沒(méi)了地說(shuō)；讀dáo時(shí)，如“叨咕”，指小聲絮叨。絆（bàn）：左右結(jié)構(gòu)，纟字旁，意為擋住或纏住，使跌倒或使行走不方便，如“絆倒”“羈絆”。絞（jiǎo）：左右結(jié)構(gòu)，纟字旁，有把兩股以上條狀物扭在一起；勒死、吊死等意思，如“絞合”“絞刑”。耽（dān）：左右結(jié)構(gòu)，耳字旁，有遲延、沉溺等意思，如“耽誤”“耽擱”。揉（róu）：左右結(jié)構(gòu)，扌字旁，指用手來(lái)回擦或搓，如“揉眼睛”“揉面”。綻（zhàn）：左右結(jié)構(gòu)，纟字旁，本義是指裂開(kāi)，引申義是開(kāi)放，如“綻放”“破綻”。搓（cuō）：左右結(jié)構(gòu)，扌字旁，指兩個(gè)手掌相對(duì)或一個(gè)手掌放在別的東西上擦，如“搓手”“搓澡”?；蹋╤uáng）：左右結(jié)構(gòu)，忄字旁，意為恐懼、驚慌，如“惶恐”“惶惑”。吻（wěn）：左右結(jié)構(gòu)，口字旁，有嘴唇；用嘴唇接觸人或物，表示喜愛(ài)等意思，如“親吻”“口吻”。偎（wēi）：左右結(jié)構(gòu)，亻字旁，指緊挨著、親密地靠著，如“依偎”“偎依”。文章內(nèi)容：文章以一個(gè)孩子的視角，敘述了“我”在那個(gè)星期天等待母親帶“我”出去玩，從開(kāi)始的期待、興奮，到后來(lái)的焦急、無(wú)奈，最后徹底失望的過(guò)程。通過(guò)對(duì)“我”的動(dòng)作、心理等描寫(xiě)，生動(dòng)展現(xiàn)了孩子細(xì)膩而敏感的情感世界。主題思想：表現(xiàn)了孩子天真、單純的愿望，以及愿望落空時(shí)的失望與委屈，同時(shí)也反映出父母因生活壓力而忽略孩子感受的現(xiàn)實(shí)，引發(fā)讀者對(duì)親子關(guān)系的思考。寫(xiě)作特色：心理描寫(xiě)細(xì)膩入微，如“我蹲在院子的地上，用樹(shù)枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個(gè)孩子，沒(méi)人跟我玩。我坐在草叢里翻看一本畫(huà)報(bào)，那是基本看了多少回的電影畫(huà)報(bào)。那上面有一群比我大的女孩子，一個(gè)個(gè)都非常漂亮。我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。去年的荒草叢里又有了綠色，院子很大，空空落落”，將“我”等待時(shí)的百無(wú)聊賴(lài)和孤獨(dú)寂寞刻畫(huà)得淋漓盡致；通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)烘托心情，如“光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲”，表現(xiàn)出“我”隨著時(shí)間流逝，希望逐漸破滅的失落心情。習(xí)作例文別了，語(yǔ)文課文章內(nèi)容：文章講述了主人公陳小允因?yàn)橐泼駠?guó)外，對(duì)語(yǔ)文課從討厭到喜愛(ài)不舍的情感變化過(guò)程。開(kāi)始時(shí)，陳小允覺(jué)得語(yǔ)文課枯燥，不喜歡學(xué)習(xí)；后來(lái)在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)幫助下，他的語(yǔ)文成績(jī)不斷提高，對(duì)語(yǔ)文課也產(chǎn)生了深厚感情，最后即將離開(kāi)時(shí)，充滿(mǎn)了不舍。寫(xiě)作特色：以情感變化為線索，清晰展現(xiàn)主人公對(duì)語(yǔ)文課態(tài)度的轉(zhuǎn)變；通過(guò)具體事例，如老師的關(guān)懷、同學(xué)的幫助、自己努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文取得進(jìn)步等，表現(xiàn)情感變化的原因；語(yǔ)言質(zhì)樸真摯，如“我張皇地拿出語(yǔ)文書(shū)，急急溫習(xí)今天教過(guò)的課文，覺(jué)得課文內(nèi)容饒有趣味。我又拿出紙，用筆反復(fù)寫(xiě)新學(xué)的生字。我恨自己只學(xué)了這么少的語(yǔ)文”，真實(shí)地表達(dá)出對(duì)語(yǔ)文的不舍。陽(yáng)光的兩種用法文章內(nèi)容：文章回憶了兒時(shí)生活中與陽(yáng)光有關(guān)的兩件事，一是母親把老陽(yáng)兒疊在被子里，二是畢大媽把老陽(yáng)兒煮在水里面。通過(guò)這兩件事，展現(xiàn)了母親和畢大媽在艱苦生活中利用陽(yáng)光的智慧，以及她們?cè)谏钪袀鬟f的溫暖與愛(ài)。寫(xiě)作特色：以小見(jiàn)大，從生活中平凡的小事，挖掘出母愛(ài)的偉大和生活的智慧；語(yǔ)言平實(shí)自然，充滿(mǎn)生活氣息，如“冬天，屋子里冷，特別是晚上睡覺(jué)的時(shí)候，被窩里冰涼如鐵，那時(shí)家里連個(gè)暖水袋都沒(méi)有。母親有主意，中午的時(shí)候，她把被子抱到院子里，晾到太陽(yáng)底下。其實(shí)，這樣的法子很古老，幾乎各家都會(huì)這樣做。有意思的是，母親把被子從繩子上取下來(lái)，抱回屋里，趕緊就把被子疊好，鋪成被窩狀，留著晚上睡覺(jué)時(shí)我好鉆進(jìn)去，就是暖乎乎的了。母親對(duì)我說(shuō)：‘我這是把老陽(yáng)兒疊起來(lái)了?！?，生動(dòng)地描繪出生活場(chǎng)景。習(xí)作：讓真情自然流露寫(xiě)作要點(diǎn)確定寫(xiě)作內(nèi)容：選擇印象深刻且觸動(dòng)情感的事情，如一次成功的喜悅、一次失敗的難過(guò)、與親人分別的不舍等?？梢詮纳钪械男∈氯胧?，如生病時(shí)父母的照顧、朋友的幫助等，以小見(jiàn)大展現(xiàn)真情。構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)：可以按照事情發(fā)展順序，依次敘述事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；也可以采用倒敘的方式，先交代情感結(jié)果，再敘述事情經(jīng)過(guò)，設(shè)置懸念。例如寫(xiě)考試失敗的難過(guò)，先寫(xiě)自己拿著試卷傷心的樣子，再敘述考試過(guò)程和失敗原因。運(yùn)用描寫(xiě)方法：通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，如“我低著頭，慢慢地挪動(dòng)腳步，不敢看老師的眼睛”，表現(xiàn)人物的緊張或難過(guò)；語(yǔ)言描寫(xiě)，如“媽媽溫柔地說(shuō)：‘孩子，別灰心，失敗是成功之母’”，體現(xiàn)人物之間的情感；心理描寫(xiě)，如“我的心里像揣了只小兔子，砰砰直跳，既期待又害怕”，直接表達(dá)內(nèi)心感受；環(huán)境描寫(xiě)，如“天空陰沉沉的，烏云密布，仿佛要壓下來(lái)一樣”，烘托人物心情。融入真實(shí)情感：寫(xiě)作過(guò)程中，將自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)情感融入字里行間，避免無(wú)病呻吟?？梢灾苯邮闱?，如“那一刻，我感受到了前所未有的幸福，淚水模糊了我的雙眼”；也可以間接抒情，通過(guò)描寫(xiě)事物來(lái)表達(dá)情感，如“那朵枯萎的花，就像我此刻破碎的心”。寫(xiě)作思路示例開(kāi)頭：可以采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，直接點(diǎn)明情感，如“那一次的離別，讓我至今難忘，心中滿(mǎn)是不舍與難過(guò)”；也可以通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛，引出情感，如“窗外的雨淅淅瀝瀝地下著，打在窗戶(hù)上，也打在我的心上，勾起了我那段傷心的回憶”。中間：詳細(xì)敘述事情經(jīng)過(guò)，按照一定順序，把事情的發(fā)展、人物的表現(xiàn)等寫(xiě)清楚。在敘述過(guò)程中，穿插各種描寫(xiě)方法，展現(xiàn)情感變化。如寫(xiě)和朋友的矛盾，先寫(xiě)矛盾的起因，兩人爭(zhēng)吵時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作，自己生氣的心理；再寫(xiě)矛盾解決過(guò)程中，內(nèi)心的后悔和想要和好的想法。結(jié)尾：總結(jié)全文，再次點(diǎn)明情感，升華主題。如“雖然那件事已經(jīng)過(guò)去很久，但那份感動(dòng)卻永遠(yuǎn)留在我心中，讓我懂得了珍惜身邊的人”。第四單元古詩(shī)三首馬詩(shī)作者及背景：作者李賀，唐代詩(shī)人，有“詩(shī)鬼”之稱(chēng)。李賀生活的時(shí)代，藩鎮(zhèn)割據(jù)，邊疆不寧，作者通過(guò)詠馬、贊馬，來(lái)表現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)和懷才不遇的憤慨。生字詞絡(luò)（luò）：左右結(jié)構(gòu)，纟字旁，可指網(wǎng)狀的東西，如“網(wǎng)絡(luò)”；也有纏繞之意，如“籠絡(luò)”。在詩(shī)中“金絡(luò)腦”指用黃金裝飾的馬籠頭。鉤（gōu）：左右結(jié)構(gòu)，钅字旁，指懸掛或探取東西用的器具，形狀彎曲，如“鉤子”。詩(shī)中“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”的“鉤”，比喻月亮。踏（tà）：左右結(jié)構(gòu)，足字旁，有踩、親自到現(xiàn)場(chǎng)去等意思，如“踏步”“踏訪”。詩(shī)句理解“大漠沙如雪，燕山月似鉤”，描繪了塞外大沙漠里，黃沙在月光的映照下猶如皚皚的白雪，月亮高懸在燕山上，恰似一把彎鉤的景象，營(yíng)造出雄渾、壯闊而又悲涼的意境。“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”，詩(shī)人借馬抒情，表達(dá)了自己渴望被重用，在廣闊天地里施展抱負(fù)的愿望。主題思想：這首詩(shī)通過(guò)詠嘆馬的命運(yùn)，抒發(fā)了詩(shī)人渴望建功立業(yè)，卻不被賞識(shí)的感慨，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由和理想的追求。寫(xiě)作特色：運(yùn)用比興手法，以沙漠、燕山、明月等景象起興，引出對(duì)馬的描寫(xiě)；托物言志，借馬表達(dá)自己的情感和志向，使詩(shī)歌含蓄而富有韻味。石灰吟作者及背景：作者于謙，明代政治家、軍事家、詩(shī)人。于謙為官清廉，這首詩(shī)是他17歲時(shí)所作，以石灰作比喻，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕?tīng)奚囊庠负蛨?jiān)守高潔情操的決心。生字詞吟（yín）：左右結(jié)構(gòu)，口字旁，古代詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，如“呻吟”“吟誦”。錘（chuí）：左右結(jié)構(gòu)，钅字旁，指敲打東西的用具，如“錘子”；也有敲打之意，如“錘煉”。鑿（záo）：上下結(jié)構(gòu)，凵字底，有挖掘、打孔之意，如“開(kāi)鑿”“鑿井”。焚（fén）：上下結(jié)構(gòu)，火字底，意為燒，如“焚燒”“焚毀”。渾（hún）：左右結(jié)構(gòu)，氵字旁，有全、都；糊涂等意思，如“渾身”“渾人”。在詩(shī)中“粉骨碎身渾不怕”表示即使粉身碎骨也毫不懼怕。留（liú）：上下結(jié)構(gòu)，田字底，有停止在某一個(gè)地方；保留等意思，如“停留”“保留”。清白：指高尚的節(jié)操。詩(shī)句理解“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑”，描述了石灰從深山里經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次錘打鑿?fù)诓砰_(kāi)采出來(lái)，又在烈火中焚燒卻當(dāng)作平平常常的事情，表現(xiàn)出石灰面對(duì)磨難的從容?！胺酃撬樯頊啿慌拢羟灏自谌碎g”，意思是即使粉身碎骨也毫不懼怕，只要能把高尚的節(jié)操留在人世間，體現(xiàn)了詩(shī)人的高尚品格和堅(jiān)定志向。主題思想：這首詩(shī)借石灰自喻，表達(dá)了詩(shī)人堅(jiān)貞不屈、潔身自好的品質(zhì)，以及為了正義事業(yè)不惜犧牲一切的崇高精神。寫(xiě)作特色：運(yùn)用托物言志的手法，將石灰的特點(diǎn)與自己的志向相結(jié)合；語(yǔ)言質(zhì)樸剛健，語(yǔ)氣堅(jiān)定有力，充分展現(xiàn)了詩(shī)人的精神風(fēng)貌。竹石作者及背景：作者鄭燮，號(hào)板橋，清代書(shū)畫(huà)家、文學(xué)家，“揚(yáng)州八怪”之一。他一生愛(ài)竹、畫(huà)竹、詠竹，借竹抒發(fā)自己正直、堅(jiān)韌的品格。生字詞磨（mó）：半包圍結(jié)構(gòu)，麻字框，多音字，在“磨煉”中讀mó，有摩擦、阻礙等意思；讀mò時(shí)，如“石磨”，指粉碎糧食的工具。擊（jī）：獨(dú)體字，有敲打、攻打等意思，如“擊鼓”“攻擊”。堅(jiān)勁（jiānjìng）：堅(jiān)定強(qiáng)勁，詩(shī)中形容竹子歷經(jīng)磨難后依然堅(jiān)韌挺拔。任（rèn）：左右結(jié)構(gòu)，亻字旁，有擔(dān)當(dāng)、承受；任憑等意思，如“擔(dān)任”“任意”。在詩(shī)中“任爾東西南北風(fēng)”表示任憑。爾（ěr）：上下結(jié)構(gòu)，本義指你，你的，如“爾曹”；也有如此、這樣之意，如“不過(guò)爾爾”。詩(shī)句理解“咬定青山不放松，立根原在破巖中”，描繪了竹子緊緊咬住青山毫不放松，它的根深深扎在巖石的縫隙之中的形象，表現(xiàn)出竹子的堅(jiān)定?！扒トf(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”，意思是歷經(jīng)無(wú)數(shù)的磨難和打擊，竹子依然堅(jiān)韌挺拔，任憑東西南北風(fēng)的呼嘯，它也毫不動(dòng)搖，體現(xiàn)了竹子頑強(qiáng)不屈的精神。主題思想：這首詩(shī)借贊美巖竹的堅(jiān)定頑強(qiáng)，含蓄地表達(dá)了詩(shī)人在困難面前不低頭，對(duì)理想執(zhí)著追求的精神。寫(xiě)作特色：托物言志，借竹喻人；運(yùn)用擬人手法，“咬定”一詞將竹子人格化，生動(dòng)地表現(xiàn)出竹子的堅(jiān)韌。十六年前的回憶生字詞稚（zhì）：左右結(jié)構(gòu)，禾字旁，意為幼小、幼稚，如“稚嫩”“稚氣”。避（bì）：半包圍結(jié)構(gòu)，辶字底，有躲開(kāi)、防止之意，如“躲避”“回避”。峻（jùn）：左右結(jié)構(gòu)，山字旁，可形容山高而陡；嚴(yán)厲等，如“險(xiǎn)峻”“嚴(yán)峻”。啪（p?。鹤笥医Y(jié)構(gòu)，口字旁，擬聲詞，如“啪的一聲”。瞪（dèng）：左右結(jié)構(gòu)，目字旁，指睜大眼睛發(fā)呆；生氣地看人，如“瞪眼”“瞪視”。僻（pì）：左右結(jié)構(gòu)，亻字旁，有偏僻、不常見(jiàn)等意思，如“僻靜”“生僻”。瞅（chǒu）：左右結(jié)構(gòu)，目字旁，指看，如“瞅見(jiàn)”“瞅一眼”。靴（xuē）：左右結(jié)構(gòu)，革字旁，指有長(zhǎng)筒的鞋，如“皮靴”“雨靴”。魔（mó）：半包圍結(jié)構(gòu)，麻字框，本義指宗教或神話傳說(shuō)中指害人性命、迷惑人的惡鬼，后泛指邪惡的勢(shì)力，如“魔鬼”“魔法”。刑（xíng）：左右結(jié)構(gòu)，刂字旁，有懲罰；特指對(duì)犯人的體罰等意思，如“刑罰”“刑法”。哼（hēng）：左右結(jié)構(gòu)，口字旁，擬聲詞，也可表示不滿(mǎn)意或不信任的語(yǔ)氣，如“哼，我才不信呢”。綁（bǎng）：左右結(jié)構(gòu)，纟字旁，指捆，束縛，如“捆綁”“綁架”?？校╧ěn）：左右結(jié)構(gòu)，口字旁，指一點(diǎn)一點(diǎn)地咬下來(lái)，如“啃骨頭”“啃書(shū)本”。袍（páo）：左右結(jié)構(gòu)，衤字旁，指中式的長(zhǎng)衣服，如“長(zhǎng)袍”“旗袍”。執(zhí)（zhí）：左右結(jié)構(gòu)，扌字旁，有拿著；掌握；堅(jiān)持等意思，如“執(zhí)筆”“執(zhí)政”“執(zhí)著”。文章內(nèi)容：本文是李大釗的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時(shí)候?qū)懙囊黄貞涗?。文章按照時(shí)間順序，回憶了李大釗被捕前、被捕時(shí)、被審時(shí)、被害后的情形，展現(xiàn)了李大釗作為一名優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，為革命事業(yè)堅(jiān)貞不屈、視死如歸的高尚品質(zhì)。主題思想：表達(dá)了作者對(duì)父親深深的懷念之情，同時(shí)也歌頌了李大釗同志忠于革命事業(yè)，堅(jiān)貞不屈的偉大精神，激發(fā)人們對(duì)革命先烈的敬仰和緬懷。寫(xiě)作特色：首尾呼應(yīng)，文章開(kāi)頭“1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天”與結(jié)尾“我又哭了，從地上撿起那張報(bào)紙，咬緊牙，又勉強(qiáng)看了一遍。我低聲對(duì)母親說(shuō)：‘?huà)專(zhuān)蛱焓?月28日?！赣H微微點(diǎn)了一下頭”相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；運(yùn)用對(duì)比手法，如敵人的殘暴與李大釗的鎮(zhèn)定形成鮮明對(duì)比，突出李大釗的偉大形象；細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)，如對(duì)李大釗外貌、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，使人物形象躍然紙上。為人民服務(wù)文章內(nèi)容：這是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。文章從中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的根本宗旨——完全、徹底為人民服務(wù)這一觀點(diǎn)出發(fā)，分別闡述了為人民利益而死重于泰山，要正確對(duì)待批評(píng)、為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的，要正確對(duì)待困難、對(duì)待同志，以及悼念為人民而死的人等內(nèi)容。主題思想：闡述了中國(guó)共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗日本侵略者。寫(xiě)作特色：論點(diǎn)鮮明，圍繞“為人民服務(wù)”這一核心論點(diǎn)展開(kāi)論述；邏輯嚴(yán)密，層層深入，從不同方面論述為人民服務(wù)的具體內(nèi)涵；運(yùn)用引用、舉例等論證方法，如引用司馬遷的話“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，使文章更具說(shuō)服力。董存瑞舍身炸暗堡文章內(nèi)容：文章記敘了在解放隆化戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)士董存瑞為掃除部隊(duì)前進(jìn)的最后障礙，毅然托起炸藥包頂在橋身，猛拉雷管，炸毀敵人暗堡，以自己的生命為部隊(duì)開(kāi)辟前進(jìn)道路的英雄事跡。主題思想：歌頌了董存瑞為了革命事業(yè)，英勇無(wú)畏、舍生忘死的崇高精神，激勵(lì)人們學(xué)習(xí)英雄的偉大品質(zhì)，珍惜來(lái)之不易的幸福生活。寫(xiě)作特色：通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象，如“董存瑞夾緊炸藥包，一會(huì)兒忽左忽右地匍匐前進(jìn)，一會(huì)兒又向前滾上好幾米。敵人的機(jī)槍更瘋狂了，子彈撲哧撲哧打在董存瑞身邊，激起了點(diǎn)點(diǎn)塵土，四周冒起了白煙”，生動(dòng)展現(xiàn)董存瑞的英勇；情節(jié)緊張激烈，扣人心弦，讓讀者感受到戰(zhàn)斗的殘酷和董存瑞的果敢。綜合性學(xué)習(xí)奮斗的歷程活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)展閱讀分享：閱讀紅色經(jīng)典書(shū)籍、文章，如《紅巖》《青春之歌》等，交流閱讀感受，了解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的奮斗歷程。參觀走訪：參觀革命紀(jì)念館、博物館、紅色遺址等，如當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@、革命歷史博物館，通過(guò)實(shí)地參觀，直觀感受革命先輩的奮斗精神。在參觀過(guò)程中，認(rèn)真聆聽(tīng)講解，記錄重要信息。搜集整理資料：通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、影視等多種渠道，搜集與奮斗歷程相關(guān)的圖片、文字、視頻資料，如革命時(shí)期的老照片、英雄人物的事跡介紹、反映時(shí)代變遷的紀(jì)錄片等。對(duì)搜集到的資料進(jìn)行分類(lèi)整理，制作成手抄報(bào)、資料卡片等。創(chuàng)作表達(dá)：根據(jù)活動(dòng)中的收獲和感受，進(jìn)行創(chuàng)作?？梢詫?xiě)演講稿，講述革命故事，弘揚(yáng)奮斗精神；也可以創(chuàng)作詩(shī)歌、散文，表達(dá)對(duì)革命先輩的敬仰之情。活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗歷程，感受革命先輩堅(jiān)定的理想信念、頑強(qiáng)的意志和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的資料搜集、整理和表達(dá)能力。第五單元文言文二則學(xué)弈生字詞弈（yì）：上下結(jié)構(gòu)，廾字底，指下棋，如“對(duì)弈”“弈局”。俱（jù）：左右結(jié)構(gòu)，亻字旁，意為全、都，如“俱樂(lè)部”“面面俱到”。弗（fú）：獨(dú)體字，在文言文中表示否定，相當(dāng)于“不”，如“自愧弗如”。辯（biàn）：左中右結(jié)構(gòu)，讠字旁，指爭(zhēng)論、說(shuō)明是非或真假，如“辯論”“辯解”。援（yuán）：左右結(jié)構(gòu)，扌字旁，有牽引、幫助、引用等意思，如“援助”“援引”，文中“思援弓繳而射之”指想要拉弓箭把天鵝射下來(lái)。繳（zhuó）：左右結(jié)構(gòu)，纟字旁，多音字，在“弓繳”中讀zhuó，指系在箭上的絲繩；讀jiǎo時(shí)，如“繳納”，意為交納。文章內(nèi)容：本文選自《孟子?告子上》，講述了弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋講課，心里卻一直想著天上有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想要拉弓搭箭把它射下來(lái)。結(jié)果，前一個(gè)人學(xué)得好，后一個(gè)人學(xué)得差。主題思想：通過(guò)講述兩人學(xué)弈的不同態(tài)度和結(jié)果，告訴我們學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不能三心二意，否則難以取得好成績(jī)。寫(xiě)作特色：運(yùn)用對(duì)比手法，將兩個(gè)學(xué)弈者的不同表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，突出專(zhuān)心學(xué)習(xí)的重要性；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，通過(guò)簡(jiǎn)短的對(duì)話和敘述，清晰地展現(xiàn)故事內(nèi)容和道理。兩小兒辯日生字詞盤(pán)（pán）：上下結(jié)構(gòu)，皿字底，指盛放物品的扁而淺的用具，如“盤(pán)子”“茶盤(pán)”；也有回旋、彎曲等意思，如“盤(pán)旋”。盂（yú）：上下結(jié)構(gòu)，皿字底，指盛飲食等的圓口器皿，如“痰盂”。滄（cāng）：左右結(jié)構(gòu)，氵字旁，有暗綠色（指水）；寒冷等意思，如“滄?！薄皽鏇觥?。湯（tāng）：左右結(jié)構(gòu)，氵字旁，多音字，在“湯湯”中讀shāng，形容水流大而急；讀tāng時(shí)，如“熱湯”，指熱水、汁水。文中“日中如探湯”的“湯”指熱水。孰（shú）：左右結(jié)構(gòu)，扌字旁，在文言文中表示誰(shuí)，哪個(gè)，如“孰是孰非”。汝（rǔ）：左右結(jié)構(gòu)，氵字旁，在文言文中是“你”的意思，如“汝輩”。文章內(nèi)容：本文選自《列子?湯問(wèn)》，記述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論太陽(yáng)什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)的問(wèn)題。一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)，理由是太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)看起來(lái)大，中午看起來(lái)小；另一個(gè)小孩則認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，中午離人近，理由是太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)感覺(jué)涼，中午感覺(jué)熱?？鬃右矡o(wú)法判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。主題思想：體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)，以及孔子實(shí)事求是的態(tài)度，同時(shí)也告訴人們，即使是博學(xué)的人也有不知道的事情，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。寫(xiě)作特色：通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)，展現(xiàn)兩小兒的觀點(diǎn)和依據(jù)，使人物形象鮮明；以故事引發(fā)思考，給人以深刻啟示，體現(xiàn)了古代哲學(xué)思想中對(duì)自然現(xiàn)象的探索和思考。真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后生字詞域（yù）：左右結(jié)構(gòu)，土字旁，有在一定疆界內(nèi)的地方、范圍等意思，如“區(qū)域”“領(lǐng)域”。慣（guàn）：左右結(jié)構(gòu)，忄字旁，指習(xí)以為常的，積久成性的；縱容，放任等，如“習(xí)慣”“慣犯”。圃（pǔ）：全包圍結(jié)構(gòu)，囗字框，指種植菜蔬、花草、瓜果的園子，如“花圃”“苗圃”。鹽（yán）：上下結(jié)構(gòu)，皿字底，指食鹽，也可指由金屬離子和酸根離子組成的化合物，如“鹽巴”“鹽酸”。濺（jiàn）：左右結(jié)構(gòu)，氵字旁，指液體受沖擊向四外飛射，如“濺起”“飛濺”。蕊（ruǐ）：上下結(jié)構(gòu)，艸字頭，指花蕊，植物生殖器官的一部分，如“雄蕊”“雌蕊”。魏（wèi）：左右結(jié)構(gòu)，鬼字旁，可作姓氏，也是中國(guó)歷史上的朝代名，如“魏國(guó)”。搜（sōu）：左右結(jié)構(gòu)，扌字旁，有尋求、查找；檢查等意思，如“搜索”“搜查”。蚯（qiū）：左右結(jié)構(gòu)，蟲(chóng)字旁，與“蚓”組成“蚯蚓”，一種環(huán)節(jié)動(dòng)物。蚓（yǐn）：左右結(jié)構(gòu)，蟲(chóng)字旁，同“蚯”。版（bǎn）：左右結(jié)構(gòu)，片字旁，有上面有文字或圖形的用木板或金屬等制成供印刷用的東西；筑墻用的夾板等意思，如“版本”“版型”。階（jiē）：左右結(jié)構(gòu)，阝字旁，指為了便于上下，用磚石砌成的或就山勢(shì)鑿成的梯形的道，如“臺(tái)階”“階梯”。文章內(nèi)容：文章開(kāi)篇提出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，然后通過(guò)紫羅蘭遇鹽酸變色、蚯蚓的分布、睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這三個(gè)具體事例進(jìn)行論證，最后總結(jié)得出只要善于觀察、不斷發(fā)問(wèn)、不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。主題思想：鼓勵(lì)人們要善于觀察、勤于思考、勇于探索，只有保持對(duì)事物的好奇心和求知欲，不斷追問(wèn)和實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)真理。寫(xiě)作特色：采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，層次分明，論證嚴(yán)謹(jǐn)；運(yùn)用具體事例說(shuō)明道理，使抽象的觀點(diǎn)變得通俗易懂；語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，如“只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解決了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就有可能發(fā)現(xiàn)真理”，清晰地闡述了發(fā)現(xiàn)真理的條件。表里的生物生字詞脆（cuì）：左右結(jié)構(gòu)，月字旁，有容易斷，容易碎的；聲音清爽（高音）等意思，如“脆弱”“清脆”。攔（lán）：左右結(jié)構(gòu)，扌字旁，指阻擋，阻止，如“阻攔”“攔截”。玻（bō）：左右結(jié)構(gòu)，王字旁，與“璃”組成“玻璃”，一種質(zhì)地硬而脆的透明物品。璃（lí）：左右結(jié)構(gòu)，王字旁，同“?！薄海èǎ荷舷陆Y(jié)構(gòu)，心字底，多音字，在“兇惡”中讀è，指不好；兇狠等；讀wù時(shí)，如“厭惡”，表示討厭，憎恨；讀ě時(shí)，如“惡心”，指要嘔吐的感覺(jué)。怖（bù）：左右結(jié)構(gòu)，忄字旁，意為害怕，恐懼，如“恐怖”“可怖”。蟋（xī）：左右結(jié)構(gòu)，蟲(chóng)字旁，與“蟀”組成“蟋蟀”，一種昆蟲(chóng)。蟀（shuài）：左右結(jié)構(gòu)，蟲(chóng)字旁，同“蟋”。缽（bō）：左右結(jié)構(gòu)，钅字旁，指洗滌或盛放東西的陶制的器具，如“缽盂”“飯缽”。毒（dú）：上下結(jié)構(gòu)，母字底，有有害的性質(zhì)或有害的東西；對(duì)生物體有害的物質(zhì)等意思，如“毒藥”“毒素”。階（jiē）：同前。文章內(nèi)容：文章以第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，講述了“我”小時(shí)候認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面的故事。展現(xiàn)了兒童充滿(mǎn)好奇的內(nèi)心世界和求知的欲望。主題思想：表現(xiàn)了兒童的天真可愛(ài)，以及他們對(duì)事物強(qiáng)烈的好奇心和探索精神，同時(shí)也讓讀者感受到童年生活的純真與美好。寫(xiě)作特色：心理描寫(xiě)細(xì)膩，如“我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物”，生動(dòng)地展現(xiàn)了“我”的心理變化；語(yǔ)言質(zhì)樸自然，充滿(mǎn)童趣，符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。*他們那時(shí)候多有趣啊文章內(nèi)容：這是一篇科幻小說(shuō)，講述了未來(lái)的一天，瑪琪在學(xué)校上課，她對(duì)過(guò)去的學(xué)校（也就是我們現(xiàn)在的學(xué)校）產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過(guò)瑪琪和托米的對(duì)話，介紹了未來(lái)的學(xué)習(xí)方式是通過(guò)電腦教學(xué)，每個(gè)孩子在家學(xué)習(xí)，而過(guò)去的學(xué)校有老師、有同學(xué)，大家一起上課學(xué)習(xí)。主題思想：通過(guò)對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的對(duì)比，引發(fā)人們對(duì)教育方式、學(xué)習(xí)方式的思考，表達(dá)了對(duì)充滿(mǎn)樂(lè)趣、互動(dòng)性強(qiáng)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)生活的向往。寫(xiě)作特色：運(yùn)用對(duì)比手法，將未來(lái)與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行對(duì)比，突出不同學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)；想象豐富，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景、教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行了大膽而合理的想象，使故事充滿(mǎn)科幻色彩。口語(yǔ)交際：辯論交際要點(diǎn)明確辯論觀點(diǎn)：辯論前，確定自己的觀點(diǎn)，深入理解觀點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，搜集相關(guān)資料，包括事實(shí)論據(jù)、數(shù)據(jù)、名人名言等，為辯論提供有力支持。例如在“電腦是否有利于學(xué)習(xí)”的辯論中，正方要搜集電腦輔助學(xué)習(xí)的案例，反方則要找出過(guò)度依賴(lài)電腦的弊端。組織辯論語(yǔ)言：語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了、邏輯清晰，有條理地闡述自己的觀點(diǎn)和論據(jù)。反駁對(duì)方觀點(diǎn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵漏洞，有理有據(jù)地進(jìn)行反駁，避免人身攻擊。比如對(duì)方提出“電腦能快速獲取知識(shí)”，可以反駁“但網(wǎng)絡(luò)信息繁雜，學(xué)生難以辨別真?zhèn)危炊绊憣W(xué)習(xí)效率”。注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作：團(tuán)隊(duì)成員之間要分工明確，有的負(fù)責(zé)陳述觀點(diǎn)，有的負(fù)責(zé)補(bǔ)充論據(jù)，有的負(fù)責(zé)反駁對(duì)方。在辯論過(guò)程中，要注意傾聽(tīng)隊(duì)友的發(fā)言，及時(shí)給予配合和支持。注意辯論禮儀：尊重對(duì)方辯友，使用文明用語(yǔ)，發(fā)言時(shí)注意語(yǔ)氣和態(tài)度。即使觀點(diǎn)不同，也不能惡語(yǔ)相向，保持良好的辯論氛圍。交際示例：以“小學(xué)生該不該上網(wǎng)”為例，正方一辯陳述：“我方認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該上網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)知識(shí)的寶庫(kù)，小學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)，拓寬視野。比如在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻可以直觀地了解歷史事件和人物，比單純看書(shū)更有趣、更易懂?！狈捶揭晦q反駁：“對(duì)方辯友只看到了上網(wǎng)的好處，卻忽略了小學(xué)生缺乏自制力這一事實(shí)。網(wǎng)絡(luò)上有很多游戲、不良信息，小學(xué)生一旦沉迷其中，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降，身心健康也會(huì)受到影響。”習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛寫(xiě)作要點(diǎn)大膽想象：突破現(xiàn)實(shí)的限制，發(fā)揮想象力，構(gòu)思獨(dú)特的科幻情節(jié)和場(chǎng)景。可以想象未來(lái)的科技發(fā)明，如能在宇宙中自由穿梭的飛船、可以變形的機(jī)器人；也可以設(shè)想人類(lèi)在其他星球的生活，如火星上的城市、海底的家園等。立足科學(xué)：想象要基于一定的科學(xué)知識(shí)，不能脫離實(shí)際。例如描寫(xiě)時(shí)間旅行，要結(jié)合愛(ài)因斯坦的相對(duì)論等科學(xué)理論；描寫(xiě)人工智能，要考慮現(xiàn)有的人工智能技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。塑造人物：設(shè)計(jì)性格鮮明的人物形象，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，展現(xiàn)人物在科幻情境中的經(jīng)歷和情感。比如一個(gè)勇敢無(wú)畏、充滿(mǎn)好奇心的小探險(xiǎn)家，在探索未知星球時(shí)的種種表現(xiàn)。構(gòu)建情節(jié)：安排合理的情節(jié)發(fā)展，有起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，設(shè)置懸念和沖突，使故事更加吸引人。例如主人公在未來(lái)世界遇到了科技失控的危機(jī)，他如何運(yùn)用智慧和勇氣化解危機(jī)。寫(xiě)作思路示例開(kāi)頭：可以通過(guò)設(shè)置懸念或直接描述科幻場(chǎng)景引入，如“2150年，我站在地球移民局的傳送門(mén)前，即將開(kāi)啟前往火星的新生活。望著傳送門(mén)中閃爍的藍(lán)光，我的心既興奮又忐忑”。中間：詳細(xì)描寫(xiě)在科幻世界中的經(jīng)歷，按照事情發(fā)展順序，描述遇到的困難、解決問(wèn)題的過(guò)程。比如在火星上，主人公發(fā)現(xiàn)氧氣供應(yīng)系統(tǒng)出現(xiàn)故障，他和同伴一起尋找故障原因，利用所學(xué)知識(shí)和先進(jìn)的科技設(shè)備進(jìn)行維修。在描寫(xiě)過(guò)程中，加入對(duì)火星環(huán)境、科技設(shè)備的描寫(xiě)，展現(xiàn)科幻特色。結(jié)尾：總結(jié)全文，點(diǎn)明主題，如“這次火星之旅，讓我深刻感受到科技的力量。未來(lái)，我們還將面臨更多未知的挑戰(zhàn)，但我相信，只要人類(lèi)不斷探索，科技的翅膀?qū)ьI(lǐng)我們飛向更遠(yuǎn)的地方”。第六單元綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活回憶往事活動(dòng)內(nèi)容制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)：收集小學(xué)階段的照片、獎(jiǎng)狀、作文、繪畫(huà)作品等資料，按照時(shí)間順序或主題分類(lèi)整理。為紀(jì)念冊(cè)設(shè)計(jì)個(gè)性化的封面、目錄，撰寫(xiě)前言和后記，在每一部分配上簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明，記錄成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴故事和感悟。開(kāi)展回憶交流：組織主題班會(huì)或小組活動(dòng)，分享小學(xué)階段印象深刻的事情，如有趣的課堂瞬間、難忘的校園活動(dòng)、與同學(xué)和老師之間的感人故事等。通過(guò)交流，增進(jìn)同學(xué)之間的情感，共同回憶美好的校園生活。撰寫(xiě)回憶文章：以“難忘的小學(xué)生活”為主題，寫(xiě)一篇記敘文，詳細(xì)描述自己在小學(xué)階段的成長(zhǎng)經(jīng)歷、收獲和感受?？梢赃x取具體的事例，通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，使文章生動(dòng)感人。活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)回憶往事，幫助學(xué)生梳理小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)與收獲，培養(yǎng)感恩之心，增強(qiáng)對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。依依惜別活動(dòng)內(nèi)容畢業(yè)贈(zèng)言：為同學(xué)、老師撰寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言，表達(dá)自己的感激、祝福和不舍之情。贈(zèng)言可以是一首小詩(shī)、一段富有哲理的話，也可以是一句簡(jiǎn)單而真摯的祝福。例如給同學(xué)的贈(zèng)言：“愿我們的友誼如星辰般永恒，無(wú)論未來(lái)走向何方，都能記得彼此相伴的美好時(shí)光?！迸e辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)：策劃并舉辦一場(chǎng)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，通過(guò)唱歌、跳舞、朗誦、小品等節(jié)目表演，展示同學(xué)們的才藝，為小學(xué)生活畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。在聯(lián)歡會(huì)上，還可以設(shè)置回憶環(huán)節(jié)，播放同學(xué)們的成長(zhǎng)照片和視頻，引發(fā)共鳴。畢業(yè)贈(zèng)禮：同學(xué)們之間互贈(zèng)小禮物，留作紀(jì)念。禮物可以是自己親手制作的手工藝品，也可以是一本有意義的書(shū)籍、一張精美的卡片等。活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)依依惜別的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感，珍惜同學(xué)之間的友誼，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。古詩(shī)詞誦讀采薇（節(jié)選）出處及背景：選自《詩(shī)經(jīng)?小雅》，是一首戍邊士兵在返鄉(xiāng)途中抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)，反映了西周時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難。生字詞薇（wēi）：上下結(jié)構(gòu)，艸字頭，指野豌豆苗，可食用。昔（xī）：上下結(jié)構(gòu)，日字底，意為從前、過(guò)去。矣（yǐ）：上下結(jié)構(gòu)，用于句末，跟“了”相同。霏（fēi）：上下結(jié)構(gòu)，雨字頭，形容雪下得很大的樣子。詩(shī)句理解“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”，過(guò)去我出征時(shí)，楊柳輕柔隨風(fēng)搖曳，烘托出離家時(shí)的不舍；如今我歸來(lái)，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，描繪出返鄉(xiāng)時(shí)的凄涼，通過(guò)今昔對(duì)比，強(qiáng)烈地表達(dá)了士兵的思鄉(xiāng)之情和歷經(jīng)滄桑的感慨。主題思想：表達(dá)了戍邊士兵對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和對(duì)和平生活的向往。寫(xiě)作特色：情景交融，以景襯情，通過(guò)描寫(xiě)楊柳和雨雪兩種不同的景象，生動(dòng)地展現(xiàn)了人物的情感變化；運(yùn)用對(duì)比手法，突出今昔的巨大差異，增強(qiáng)詩(shī)歌的感染力。送元二使安西作者及背景：作者王維，唐代詩(shī)人，此詩(shī)是王維送朋友元二去西北邊疆時(shí)所作，表達(dá)了對(duì)友人遠(yuǎn)行的關(guān)切和惜別之情。生字詞渭（wèi）：左右結(jié)構(gòu)，氵字旁，指渭河，水名，在陜西。浥（yì）：左右結(jié)構(gòu)，氵字旁，意為濕潤(rùn)。柳（liǔ）：左右結(jié)構(gòu)，木字旁，柳樹(shù)。更盡：再喝完。詩(shī)句理解“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”，清晨的細(xì)雨打濕了渭城地面的灰塵，旅店旁的柳樹(shù)在雨水的沖洗下更加翠綠清新，描繪出送別時(shí)清新明朗的環(huán)境；“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，勸友人再干一杯美酒，向西出了陽(yáng)關(guān)就難以遇到故舊親人，直接抒發(fā)了對(duì)友人的不舍和牽掛。主題思想：表達(dá)了詩(shī)人與友人之間深厚的情誼，以及對(duì)友人遠(yuǎn)行的擔(dān)憂和牽掛。寫(xiě)作特色：借景抒情，通過(guò)描寫(xiě)清晨的細(xì)雨和清新的柳色，營(yíng)造出離別的氛圍；語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，情感真摯動(dòng)人，“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”成為千古名句。春夜喜雨作者及背景：作者杜甫，唐代詩(shī)人，這首詩(shī)寫(xiě)于唐肅宗上元二年（761年）春，此時(shí)杜甫因陜西旱災(zāi)來(lái)到四川定居成都已兩年，在成都浣花溪畔的草堂剛建成不久。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，對(duì)春雨之情很深，因而寫(xiě)下了這首描寫(xiě)春夜降雨、潤(rùn)澤萬(wàn)物的美景詩(shī)作。生字詞乃（nǎi）：左右結(jié)構(gòu)，有于是、就等意思。潛（qián）：左右結(jié)構(gòu)，氵字旁，意為暗暗地、悄悄地。潤(rùn)物：使植物受到雨水的滋養(yǎng)。野徑：田野間的小路。俱：全、都。詩(shī)句理解“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，贊美春雨仿佛知曉時(shí)節(jié)，在春天降臨，隨著春風(fēng)在夜晚悄悄落下，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物，生動(dòng)地描繪出春雨的特點(diǎn)；“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城”，夜晚田野間的小路和天空一片漆黑，只有江面上的船只閃爍著一點(diǎn)燈火，等到天亮后，去看那被雨水打濕的花朵，一定是鮮艷飽滿(mǎn)，繁花盛開(kāi)在錦官城，展現(xiàn)了雨后清晨的美麗景象。主題思想：抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛(ài)之情，以及對(duì)春天生機(jī)勃勃的贊美。寫(xiě)作特色：運(yùn)用擬人手法，賦予春雨人的“知”和“潛”的行為，使春雨形象生動(dòng)；從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多個(gè)角度描寫(xiě)春雨，細(xì)膩地展現(xiàn)了春雨的特點(diǎn)和雨后的景象。早春呈水部張十八員外作者及背景：作者韓愈，唐代文學(xué)家、思想家。此詩(shī)是韓愈寫(xiě)給當(dāng)時(shí)任水部員外郎的詩(shī)人張籍的，通過(guò)對(duì)早春景色的描寫(xiě)，表達(dá)對(duì)早春的喜愛(ài)和贊美之情。生字詞呈（chéng）：上下結(jié)構(gòu)，有恭敬地送上去等意思。酥（sū）：左右結(jié)構(gòu)，指酥油，形容春雨滋潤(rùn)后土地松軟的樣子。遙看：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看。絕勝：遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)。詩(shī)句理解“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”，長(zhǎng)安街上細(xì)密的春雨潤(rùn)滑如酥，遠(yuǎn)望草色依稀連成一片，近看時(shí)卻顯得稀疏，細(xì)膩地描繪出早春小草沾雨后的朦朧景象；“最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都”，一年之中最美的就是這早春的景色，遠(yuǎn)勝過(guò)綠柳滿(mǎn)城的春末，直接表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春的贊美。主題思想：描繪了早春