以讀促寫教學(xué)模式在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究一、引言隨著教育改革的不斷深入，初中英語教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的語法和詞匯教學(xué)轉(zhuǎn)向更注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升。以讀促寫教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)中。本文旨在探討以讀促寫教學(xué)模式在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，分析其優(yōu)勢(shì)與不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。二、以讀促寫教學(xué)模式的概述以讀促寫教學(xué)模式是以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的英文文章，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和寫作能力。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過程中積累語言知識(shí)，提高語言表達(dá)能力，進(jìn)而提高寫作水平。其核心思想是通過大量的閱讀實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、以讀促寫教學(xué)模式在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用1.選材方面：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語水平和興趣愛好，選擇適合的閱讀材料。閱讀材料應(yīng)具有啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，閱讀材料應(yīng)涵蓋各種文體和主題，以便學(xué)生了解不同類型文章的寫作風(fēng)格和結(jié)構(gòu)。2.教學(xué)方法：在以讀促寫教學(xué)模式中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)；其次，通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)；最后，教師可布置與閱讀材料相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫作中。3.寫作指導(dǎo)：在寫作過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和支持。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的寫作水平，制定合適的寫作任務(wù)；其次，教師應(yīng)提供寫作技巧和方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中的問題；最后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。四、以讀促寫教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與不足（一）優(yōu)勢(shì)：1.提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力：通過大量的閱讀實(shí)踐，學(xué)生可以積累豐富的語言知識(shí)和文化背景，提高語言表達(dá)能力和寫作能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：以讀促寫教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作能力。3.豐富教學(xué)資源和手段：教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的閱讀材料和教學(xué)方法，以滿足不同層次、不同需求的學(xué)生。（二）不足：1.過度依賴教材和教師：部分教師在實(shí)施以讀促寫教學(xué)模式時(shí)，過于依賴教材和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新和靈活性。2.忽視學(xué)生的個(gè)體差異：部分教師在選材和指導(dǎo)過程中未能充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。五、改進(jìn)策略1.強(qiáng)化教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展：教師應(yīng)不斷更新教育觀念和方法，提高教育教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加教育培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，以提高教師的教育教學(xué)能力。2.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)方案。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感和心理健康，為學(xué)生提供必要的支持和幫助。3.創(chuàng)新教學(xué)方式和方法：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，采用多種教學(xué)方式和方法，如情境教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)等。同時(shí)，教師還應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，豐富教學(xué)手段和資源。4.重視學(xué)生的實(shí)踐和反饋：教師應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐和反饋環(huán)節(jié)。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫作中。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。六、結(jié)論以讀促寫教學(xué)模式在初中英語寫作教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值和重要意義。通過大量的閱讀實(shí)踐和教師的有效指導(dǎo)，可以提高學(xué)生的英語語感和寫作能力。同時(shí)，該模式還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。然而，在實(shí)際應(yīng)用過程中仍需關(guān)注教師的培訓(xùn)、學(xué)生的個(gè)體差異以及教學(xué)方式方法的創(chuàng)新等方面的問題。因此，我們需要繼續(xù)探索和完善以讀促寫教學(xué)模式在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略和方法手段以提高其實(shí)際效果為培養(yǎng)更多具備良好英語素養(yǎng)的優(yōu)秀人才做出積極貢獻(xiàn)。七、深入探討以讀促寫教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用在初中的英語寫作教學(xué)中，以讀促寫教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用需要從多個(gè)方面進(jìn)行深入探討。以下將從教材選擇、課堂組織、教師角色、學(xué)生參與等方面，進(jìn)一步闡述該模式的應(yīng)用策略。1.教材選擇與內(nèi)容整合在以讀促寫的模式下，教材的選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的閱讀材料。這些材料應(yīng)具有較高的語言質(zhì)量，同時(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際和興趣愛好相貼近，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，確保其與教學(xué)目標(biāo)相一致，同時(shí)具有足夠的層次性和梯度性，以滿足不同層次學(xué)生的需求。2.課堂組織與活動(dòng)設(shè)計(jì)在課堂組織方面，教師應(yīng)注重營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如閱讀分享、小組討論、角色扮演等。這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料，同時(shí)提高他們的語言表達(dá)能力和合作能力。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)作性的寫作。3.教師角色與教學(xué)策略在以讀促寫的模式下，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者和評(píng)價(jià)者。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感變化，給予他們充分的支持和幫助。在教學(xué)策略上，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法和手段，如情境教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋。在點(diǎn)評(píng)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予肯定和鼓勵(lì)；同時(shí)指出學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，幫助他們改進(jìn)和提高。此外，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生互相評(píng)價(jià)作品，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作能力。4.學(xué)生參與與自主學(xué)習(xí)在以讀促寫的模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮他們的主體性和創(chuàng)造性。同時(shí)，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法和進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。此外，教師還可以通過布置課后閱讀任務(wù)、開展課外閱讀活動(dòng)等方式，拓展學(xué)生的閱讀視野和知識(shí)面。這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生積累更多的語言知識(shí)和文化背景知識(shí)提高他們的寫作能力和綜合素質(zhì)。綜上所述以讀促寫教學(xué)模式在初中英語寫作教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值和意義。通過教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與可以提高學(xué)生的英語語感和寫作能力同時(shí)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。然而在實(shí)際應(yīng)用過程中仍需關(guān)注教師的培訓(xùn)、學(xué)生的個(gè)體差異以及教學(xué)方式方法的創(chuàng)新等方面的問題。因此我們需要繼續(xù)探索和完善以讀促寫教學(xué)模式的應(yīng)用策略和方法手段以提高其實(shí)際效果為培養(yǎng)更多具備良好英語素養(yǎng)的優(yōu)秀人才做出積極貢獻(xiàn)。5.強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)在以讀促寫的模式中，實(shí)踐教學(xué)是不可或缺的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該通過組織多種實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、小組討論、模擬演講、翻譯等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)際操作中不斷提升其寫作能力。這樣的實(shí)踐教學(xué)方式能夠有效地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力及書面寫作能力。此外，教師可以設(shè)計(jì)一些基于實(shí)際生活情境的寫作任務(wù)，例如編寫校園活動(dòng)記錄、制作旅行日志或故事、寫作描述環(huán)境與事件的段落等，使學(xué)生在寫作時(shí)更貼近生活實(shí)際，更加注重語言運(yùn)用的真實(shí)性和合理性。6.充分利用信息技術(shù)隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們可以充分利用信息技術(shù)工具和平臺(tái)來輔助以讀促寫的英語教學(xué)。例如，教師可以使用在線教育平臺(tái)或移動(dòng)應(yīng)用程序，提供豐富的閱讀材料和寫作練習(xí)，并實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋。此外，學(xué)生還可以通過在線交流平臺(tái)與同學(xué)和老師進(jìn)行互動(dòng)交流，分享自己的閱讀和寫作經(jīng)驗(yàn)。7.培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣在以讀促寫的模式下，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定寫作計(jì)劃，定期進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀優(yōu)秀作品并學(xué)習(xí)其寫作技巧和表達(dá)方式。此外，教師還應(yīng)該教育學(xué)生注重書寫規(guī)范、格式正確、條理清晰等方面的基本要求。8.關(guān)注學(xué)生的情感因素在以讀促寫的模式下，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力，還要關(guān)注學(xué)生的情感因素。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感變化和學(xué)習(xí)動(dòng)力，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信心和積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。9.實(shí)施多元化評(píng)價(jià)在以讀促寫的模式下，教師的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是多元化的。除了肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)外，教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不足和錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)反饋和指導(dǎo)。同時(shí)，教師可以采用同伴互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并從多個(gè)角度對(duì)作品進(jìn)行反思和改進(jìn)。綜上所述，以讀促寫教學(xué)模式在初中英語寫作教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值和意義。通過教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，我們可以提高學(xué)生的英語語感和寫作能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。然而，我們還需要繼續(xù)探索和完善其應(yīng)用策略和方法手段，以更好地適應(yīng)不同學(xué)生的需求和實(shí)際情況。10.強(qiáng)化實(shí)踐與應(yīng)用以讀促寫的教學(xué)模式不僅要在課堂上進(jìn)行，還要延伸到課外的實(shí)踐活動(dòng)中。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行各種與寫作相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如英語角、英語演講比賽、英文短劇表演等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧，鍛煉他們的英語寫作能力和語言表達(dá)能力。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與校外的英語寫作比賽或活動(dòng)，為他們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。11.借助信息技術(shù)輔助教學(xué)在信息化時(shí)代，信息技術(shù)為教學(xué)提供了更多的可能性。在以讀促寫的模式下，教師可以借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，如利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源、在線平臺(tái)等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)平臺(tái)。通過信息技術(shù)，學(xué)生可以更方便地獲取信息和資源，與他人進(jìn)行交流和合作，提高他們的學(xué)習(xí)效率和興趣。12.關(guān)注跨文化交際能力的培養(yǎng)以讀促寫的模式不僅關(guān)注學(xué)生的寫作技能，還關(guān)注學(xué)生的跨文化交際能力。在英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下的語言表達(dá)和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和能力。通過閱讀不同文化背景的優(yōu)秀作品，學(xué)生可以更好地理解不同文化的差異和共性，提高他們的跨文化交際能力。13.注重寫作過程的指導(dǎo)在以讀促寫的模式下，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的作品成果，還要注重寫作過程的指導(dǎo)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀材料、提取信息、組織語言、構(gòu)思篇章等過程，幫助學(xué)生掌握寫作的基本步驟和方法。同時(shí)，教師還可以通過學(xué)生的草稿和修改過程了解他們的思路和難點(diǎn)，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。14.持續(xù)評(píng)估與改進(jìn)以讀促寫的模式需要持續(xù)評(píng)估和改進(jìn)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)