人教版九年級(jí)下冊(cè)初中化學(xué)說(shuō)課稿

（2019年10月整理）

金屬材料說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！

我今天說(shuō)課的題目是《金屬材料》。我主要從教材分析、說(shuō)教學(xué)方法與學(xué)法、

說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。

一、教材分析

本節(jié)課化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的

生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金

屬的物理性質(zhì)和用途以及兩者之間的關(guān)系，第二部分重點(diǎn)介紹了合金。在本單元

之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣和碳三種非金屬單質(zhì)，在此處又學(xué)習(xí)金屬材料，使

整個(gè)初中的化學(xué)教材，既有一定的非金屬元素知識(shí)，又有一些金屬元素的知識(shí)，

這樣，使整個(gè)初中化學(xué)的知識(shí)體系內(nèi)容就比較完整了，體現(xiàn)了義務(wù)教育階段化學(xué)

學(xué)習(xí)的全面性

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

（1）通過(guò)日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認(rèn)識(shí)金屬材料與人類

生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。

（2）了解常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)

的用途，但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。

（3）能區(qū)分生鐵和鋼，認(rèn)識(shí)金屬與金屬材料的關(guān)系。

過(guò)程與方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

（2）通過(guò)討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能

力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，

逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)日常生活中廣泛應(yīng)用金屬材料的具體事例，認(rèn)識(shí)金屬材料與人類生活和

社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

(1)引導(dǎo)學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。

(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。

重點(diǎn)的突出：為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)我采用科學(xué)探究和分析歸納的教學(xué)方

法。

目標(biāo)難點(diǎn)

(1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。

(2)提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

難點(diǎn)的突破：為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)

相互交流，分析歸納的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的要

求，以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學(xué)方法是：采用實(shí)驗(yàn)探究法，按照提出問(wèn)題

一實(shí)驗(yàn)探究一觀察分析一得出結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴接懻摻虒W(xué)

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)教學(xué)，將學(xué)生的思維活動(dòng)由認(rèn)識(shí)知識(shí)到認(rèn)識(shí)方法，由書(shū)本知識(shí)拓展到課

外知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)層次逐步深化，學(xué)生的個(gè)性得到最大的張揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

保持在最佳興奮的狀態(tài)。

通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生主動(dòng)的參與探究式的學(xué)習(xí)方式中來(lái)。因?yàn)樵?/p>

實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于學(xué)生形成技能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，但由

于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力有所不同，需要教師給予一定的幫助

五、說(shuō)學(xué)習(xí)方法：

學(xué)法指導(dǎo)是教師在傳授知識(shí)，發(fā)展能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，

使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。由于本課實(shí)驗(yàn)的探究的內(nèi)容很多，學(xué)生的思維又特別活

躍，學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠逐步得到發(fā)展。

這時(shí)學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，知道和見(jiàn)過(guò)部分金屬，但對(duì)金屬的物理性質(zhì)

和用途認(rèn)識(shí)不夠深刻。他們喜歡探究與實(shí)踐，具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納總結(jié)能

力，但知識(shí)面較窄、語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，在實(shí)驗(yàn)探究方法、學(xué)習(xí)方法和總結(jié)知識(shí)

的系統(tǒng)性、條理性等方面均有欠缺，需在教師的指導(dǎo)下完成。所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生

采用調(diào)查考察，實(shí)驗(yàn)探究，收集資料，整理歸納，小組討論及交流分享等學(xué)習(xí)方

法。

六、說(shuō)教學(xué)流程

（一）設(shè)疑激趣

復(fù)習(xí)引入：我們已學(xué)習(xí)了碳、氫、氧等非金屬單質(zhì)的知識(shí)，今天我們要研究

另一類單質(zhì)——金屬。接著利用多媒體介紹“銅是人類歷史上最早使用的金屬，

而我國(guó)是最早使用銅器的國(guó)家之一”，我國(guó)古代勞動(dòng)人民早在商代就會(huì)制造青

銅器，春秋時(shí)期就會(huì)冶鐵和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就會(huì)煉鋼。由圖片介紹馬踏飛燕的來(lái)歷：1969

年，銅奔馬在甘肅武威出土。1984年，定為中國(guó)旅標(biāo)志。2002年“馬踏飛燕”

仿制品作為國(guó)禮送給美國(guó)總統(tǒng)布什。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生民族自

豪感。然后讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中接觸到的金屬制品，并展示他們課前收集到的

金屬制品，如：銅錢、硬幣、紀(jì)念章等，使學(xué)生感覺(jué)到我們的生活離不開(kāi)金屬材

料。體現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)”的新課標(biāo)教學(xué)理念。接著利用多媒體播放金屬材

料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用資料，進(jìn)一步突出化學(xué)與社會(huì)的密切

聯(lián)系，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)金屬材料的興趣和好奇心，從而產(chǎn)生了解金屬性質(zhì)的

探究欲。

實(shí)驗(yàn)探究

首先教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：我們知道金屬有很多用途，可為什么金屬會(huì)有這么

廣泛的用途呢？這是由它們本身所具有的一些物理性質(zhì)決定的。同學(xué)們想知道金

屬的性質(zhì)嗎？在激發(fā)學(xué)生興趣基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)來(lái)探究金屬的物

理性質(zhì)。

［探究實(shí)驗(yàn)］請(qǐng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器、材料，盡可能多地探究出金屬的

物理性質(zhì)。（教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)步驟）

學(xué)生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。①用細(xì)砂紙打磨這些金屬絲，用濾紙擦拭

后，觀察它們的顏色和光澤；②用力試試它們是否容易被彎曲、折斷；③分別用

小刀割一下；④分別用鐵錘用力錘一下；⑤用手拿著金屬絲的一端，在酒精燈上

加熱另一端，試試它們能不能傳熱；⑥用電池、小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電。

學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，介紹實(shí)驗(yàn)探究方法，同時(shí)進(jìn)行師生評(píng)價(jià)。目的是

培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、分析能力，并通過(guò)評(píng)價(jià)，拓展學(xué)生的思維空間。

歸納總結(jié)：

科學(xué)探究結(jié)束，讓學(xué)生歸納出常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)，如：大多數(shù)是銀白色，

有金屬光澤，常溫下多數(shù)是固體，密度、硬度一般較大，有良好的導(dǎo)電導(dǎo)熱性和

延展性等。多媒體展示物理性質(zhì)圖后，教師指出：金屬除具有一些共同的物理性

質(zhì)外，還具有各自的特性。如：鐵、鋁等大多數(shù)金屬都呈銀白色，但銅卻呈紫紅

色，金呈黃色；在常溫下，鐵、鋁、銅等大多數(shù)金屬都是固體，但體溫計(jì)中的汞

卻是液體……金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、熔點(diǎn)、硬度等物理性質(zhì)差別也較大。

出示幾種金屬的物理性質(zhì)數(shù)據(jù)表，請(qǐng)同學(xué)們分析，留意導(dǎo)電性最好，密度最大，

熔點(diǎn)最高，熔點(diǎn)最低，硬度最大金屬是什錫等）的物理性質(zhì)。

接著讓學(xué)生根據(jù)表8-1中的數(shù)據(jù)，并結(jié)合自己在生活中看到的其他現(xiàn)象，討

論分析課本第三頁(yè)中的問(wèn)題。學(xué)生分析討論后分別回答，根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)

生得出以下結(jié)論：物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但這不是唯一的

決定因素，在考慮物質(zhì)的用途時(shí)，還需要考慮價(jià)格、資源存量、是否美觀，使用

是否便利，以及廢料是否易于回收和對(duì)環(huán)境的影響等多種因素。從而使學(xué)生理解

性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)的辨證關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì)與人交流討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)將生活

現(xiàn)象與學(xué)科學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的科學(xué)方法。

自主學(xué)習(xí)在探究

教師提出問(wèn)題：

1、我們?cè)谏钪兴?jiàn)到的金屬是不是純金屬？

2、什么是合金？常見(jiàn)的合金有哪些？3、合金與純金屬有什么不同呢？

學(xué)生閱讀課文第4?5頁(yè)相互討論。目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。然后指導(dǎo)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生帶著問(wèn)題分組實(shí)驗(yàn)，觀察黃銅片和銅片、焊錫和錫的光澤和

顏色；將它們互相刻劃、比較硬度，比較焊錫，錫、鋁的熔化溫度。總結(jié)出合金

比純金屬的硬度大、韌性強(qiáng)、熔點(diǎn)低的特性。

設(shè)計(jì)意圖：

目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。在愉

快的心境中學(xué)習(xí)合金的定義、合金與金屬的區(qū)別等知識(shí)。最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,

了解鈦和鈦合金等21世紀(jì)的重要金屬材料激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)好化學(xué)的決心，培

養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)用于建設(shè)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感。

練習(xí)應(yīng)用：

為了增強(qiáng)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)服務(wù)生活的意識(shí)，體現(xiàn)“從化學(xué)走向社會(huì)”的教學(xué)

理念，接著我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題。

熔點(diǎn)密度強(qiáng)度導(dǎo)電性導(dǎo)熱性抗腐蝕性2500℃3g/cm3與鋼相似良好

良好優(yōu)異1、科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一種新金屬，它的一些性質(zhì)如下：

這種金屬的表面有一層氧化物保護(hù)層，試設(shè)想這種金屬的可能用途。

2、某課外活動(dòng)小組去一家廢舊金屬回收公司辨別生鐵和廢鋼，他們利用所

學(xué)的有關(guān)生鐵和鋼的性能和用途等知識(shí)進(jìn)行辨別，收獲很大。試問(wèn)：該課外小組

可能利用那些比較簡(jiǎn)便的方法辨別生鐵和廢鋼的？

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)該環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)合理利用化學(xué)資源的能力。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)

思考，運(yùn)用已學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽設(shè)想，盡可能多地說(shuō)出該金屬的用途，并及時(shí)

給予鼓勵(lì)。

目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)以致用，

增強(qiáng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

第八單元課題1金屬材料

一、物理性質(zhì)

1、共性：常溫下大部分為固體（汞是液體），有金屬光澤，大多為電和熱

的良導(dǎo)體，有延展性，密度較大，熔點(diǎn)較高。

2、特性：

二、性質(zhì)決定用途

三、合金

八：課后反思

課后反思是對(duì)一節(jié)課過(guò)后的理性思考，是對(duì)一節(jié)課成功的肯定，也是對(duì)一節(jié)

課不足的及時(shí)補(bǔ)充。通過(guò)同學(xué)們的掌握情況，及時(shí)把本科的突發(fā)奇想記錄下來(lái)。

九：教學(xué)理念

好的科學(xué)探究，為學(xué)生落實(shí)了技能目標(biāo)，強(qiáng)化了過(guò)程與方法，點(diǎn)撥了情感態(tài)

度與價(jià)值觀，所以本節(jié)課體現(xiàn)了這樣幾個(gè)教學(xué)理念：

⑴本節(jié)課內(nèi)容比較多，化繁為簡(jiǎn)，建立了新的教學(xué)體系。

⑵新課標(biāo)的三維目標(biāo)只有先進(jìn)的教學(xué)理念才能支撐，本節(jié)課就是對(duì)這種理念

的不斷探索。

⑶抽象的知識(shí)具體化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，復(fù)雜的知識(shí)條理化。

⑷強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的科學(xué)性，體驗(yàn)探究的快樂(lè)、倡導(dǎo)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式。

以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)《金屬材料》一文的粗淺認(rèn)識(shí)和教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的教

學(xué)過(guò)程中，我將根據(jù)學(xué)生的生成，及時(shí)做出調(diào)整，以求達(dá)到較好的教學(xué)效果。如

有不足之處，懇請(qǐng)批評(píng)指正。

金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！

我今天說(shuō)課的題目是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。我主要從教材分析、說(shuō)教學(xué)方法

與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的

安排。

1、教材的地位及其作用：

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級(jí)化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要有

常見(jiàn)金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)及置換反應(yīng)的定義。本課題是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)金

屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，這樣使元素和化合物知識(shí)更加完整。

它側(cè)重于對(duì)金屬活動(dòng)性順序的理解和能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生

活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也獲得提高,

而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定必須科學(xué)、簡(jiǎn)明，切合教材要求，符合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)突出

重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。鑒于理解確定以下教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能：

①知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)

②初步認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序和置換反應(yīng)

③能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能利用金屬活

動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題

(2)過(guò)程與方法：

①初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表

述有關(guān)信息

②初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，幫

助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

①培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精

神

②培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，激發(fā)和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，

提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

我是根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響來(lái)制定教學(xué)重、

難點(diǎn)的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)，這三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)

都可以在一定程度上說(shuō)明金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱；為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的知識(shí)做了

鋪墊；而且金屬在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用；所以，我確定本課題的重點(diǎn)是通過(guò)

實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序。由于金屬活動(dòng)性順序比較抽象，需要學(xué)生記憶，

而且在運(yùn)用時(shí)需考慮一定的條件；又緊密結(jié)合學(xué)生對(duì)金屬的認(rèn)識(shí)、思維能力、生

活經(jīng)驗(yàn)以及這個(gè)年齡段的特征等因素，我確定本課題的難點(diǎn)是運(yùn)用金屬活動(dòng)性順

序解釋生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。

4、說(shuō)教法分析

根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，以及結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)：

本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究法為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒

體輔助教學(xué)法。

新課標(biāo)要求，初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。教材的重點(diǎn)放在金屬

活動(dòng)性順序的探究上，采用實(shí)驗(yàn)一一討論的探究模式，設(shè)計(jì)這些探究過(guò)程，主要

目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀察、善于思考的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從客觀事實(shí)

中歸納得出結(jié)論的方法，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到提高；

再根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平以及年齡特征，所以我以實(shí)驗(yàn)探究法為主線。

使學(xué)生通過(guò)探究過(guò)程，了解常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序，突出重點(diǎn)。再結(jié)合使用一些輔

助的教學(xué)方法幫助同學(xué)們運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解釋一些實(shí)際問(wèn)題，突破難點(diǎn)。多

種教學(xué)方法互相穿插滲透，使課堂變得生動(dòng)有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)

到最佳效果。

5、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)：

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)法、歸納總結(jié)

法。實(shí)驗(yàn)是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的最有效途徑。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)

驗(yàn)，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料，得

出結(jié)論。這樣強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力，逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方

法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)所得信息

進(jìn)行加工、處理的能力。

6、說(shuō)教學(xué)程序

為使學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)順序的探究緊湊、有效，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，特意把

置換反應(yīng)的概念放在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究之后討論，并在教學(xué)程序的最后，通過(guò)

反饋練習(xí)來(lái)鞏固，以求得到較好的教學(xué)效果。

一：創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情境，回憶金屬與氧氣的反應(yīng)。

在現(xiàn)代考古中，發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物里，金銀器具總是比鐵器保存得完整、

完好，而且年代比鐵器早。你知道為什么嗎？（設(shè)計(jì)意圖）以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景,

活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)

到科學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在，寓示著本課題的重點(diǎn)。

二：活動(dòng)探究，探索新知

1、金屬與氧氣反應(yīng)；

2、金屬與酸的反應(yīng)（改進(jìn)）；

3、金屬與鹽溶液的反應(yīng)。

化學(xué)方程式：

置換反應(yīng)：

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)三個(gè)探究過(guò)程：1.金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度2.金屬與酸反應(yīng)

的劇烈程度3.金屬與鹽溶液的置換。采用實(shí)驗(yàn)一一探究的模式讓學(xué)生從探究中

發(fā)現(xiàn)知識(shí)，通過(guò)對(duì)幾種金屬活動(dòng)性的比較，進(jìn)而引出常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序及其用

途，突破重點(diǎn)。在每個(gè)探究后都精心設(shè)計(jì)問(wèn)題或列舉事例，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,

加強(qiáng)對(duì)金屬活動(dòng)性運(yùn)用的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的消化，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí)，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

（三）交流討論、歸納小結(jié)。學(xué)生回顧、反思，課堂小結(jié)。

使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，突出重點(diǎn)。通過(guò)同學(xué)之間的交

流、合作，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣，使學(xué)生能對(duì)獲得的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理，

培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、分析、概括等方面的能力

（四）練習(xí)反饋，鞏固新知

設(shè)計(jì)意圖

使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得成功，

增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。通過(guò)反思，總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗(yàn)和不足，增強(qiáng)學(xué)生自我

教育的能力，促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧，啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生

的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)學(xué)生的反饋、反思，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過(guò)程，有利于教師總結(jié)、反思在教學(xué)

實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的對(duì)策以及補(bǔ)救措施。

這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，使教師不斷深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)

理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力

交流討論歸納小結(jié)

【小結(jié)反思】談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？

設(shè)計(jì)意圖

使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得成功，

增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。通過(guò)反思，總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗(yàn)和不足，增強(qiáng)學(xué)生自我

教育的能力，促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧，啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生

的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)學(xué)生的反饋、反思，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過(guò)程，有利于教師總結(jié)、反思在教學(xué)

實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的對(duì)策以及補(bǔ)救措施。

這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，使教師不斷深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)

理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

第八單元課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)

金屬的化學(xué)性質(zhì)

1、金屬與氧氣的反應(yīng)

2、金屬與酸的反應(yīng)現(xiàn)象：金屬表面有氣泡冒出。

結(jié)論：(1)根據(jù)反應(yīng)劇烈程度可知同種金屬活動(dòng)性：

Mg>Zn>Fe>Cu

(2)金屬活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣

3、金屬與某些金屬化合物溶液的反應(yīng)

2Al+3CuS04====3Cu+A12(S04)3

Cu+2AgN03====Cu(N03)2+2Ag

結(jié)論：(1)三種金屬活動(dòng)性順序：Al>Cu>Ag

(2)活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性較弱的金屬?gòu)乃幕衔锶芤褐兄脫Q出

來(lái)。

置換反應(yīng)

1、定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物

的反應(yīng)。

2、特點(diǎn)：A+BC=AC+B

7：教學(xué)理念：

側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí)，合作精神，思路的綜合評(píng)價(jià)。

聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)金屬活動(dòng)性運(yùn)用的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的

消化，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí)，達(dá)到突破難點(diǎn)的

目的。

以上是我對(duì)本節(jié)課的說(shuō)課，有不足之處還望老師們提出寶貴意見(jiàn)。

課題3金屬資源的利用和保護(hù)(兩課時(shí))

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！

我今天說(shuō)課的題目是《金屬資源的利用和保護(hù)》。我主要從教材分析、說(shuō)教

學(xué)方法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這

節(jié)課的安排。

一、教材分析

本課題涉及面很廣，包括地球上及我國(guó)的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關(guān)化

學(xué)方程式計(jì)算中的雜質(zhì)問(wèn)題計(jì)算、金屬的腐蝕和防護(hù)以及金屬資源的保護(hù)等，既

有知識(shí)、技能方面的內(nèi)容，又有環(huán)境意識(shí)和資源意識(shí)等情感領(lǐng)域的內(nèi)容。

第一部分“鐵的冶煉”是本課題教學(xué)的重點(diǎn)。教案設(shè)計(jì)時(shí)，把鐵的冶煉原理

和實(shí)驗(yàn)室模擬工業(yè)冶鐵原理的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)成了探究?jī)?nèi)容，以使學(xué)生主動(dòng)參與、深

刻理解。對(duì)金屬資源概況這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也特意精心設(shè)計(jì)，一是對(duì)學(xué)生的視

野進(jìn)行了拓展，二是為他們將來(lái)高中的學(xué)習(xí)作鋪墊。

第二部分“金屬資源的保護(hù)”，重點(diǎn)是有關(guān)鐵的銹蝕以及防護(hù)的“活動(dòng)與探

究”內(nèi)容。此部分內(nèi)容全由學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、應(yīng)用等環(huán)節(jié)來(lái)完成。關(guān)于金屬

資源的保護(hù)，也由學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際、發(fā)揮想象、進(jìn)行討論等方式來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

總之，本課題教案的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主、探究為主、教師引導(dǎo)這一

特點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)知道一些常見(jiàn)金屬如鐵、鋁、銅等的礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出

來(lái)的方法。

(2)會(huì)根據(jù)化學(xué)方程式對(duì)含有某些雜質(zhì)的反應(yīng)物或生成物進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

(3)了解金屬銹蝕的條件以及防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法。

⑷知道廢舊金屬對(duì)環(huán)境的污染，認(rèn)識(shí)回收利用廢舊金屬等金屬資源保護(hù)的

重要性。

2.過(guò)程與方法

(1)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀資料、聯(lián)系實(shí)際等方法獲取信息。

(2)運(yùn)用比較、分析、聯(lián)想、分類等方法對(duì)所獲取的信息進(jìn)行加工。

(3)能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流與討論，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲。

(2)關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

(3)逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。

(4)樹(shù)立為社會(huì)的進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

1.鐵的冶煉。

2.有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算中的雜質(zhì)問(wèn)題計(jì)算。

3.鐵銹蝕的條件及其防護(hù)。

4.合理利用金屬資源的意識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

1.對(duì)鐵銹蝕條件及其防護(hù)措施的初步探究。

2.有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算中的雜質(zhì)問(wèn)題計(jì)算。

五、說(shuō)教學(xué)方法

聯(lián)系實(shí)際一進(jìn)行思考一實(shí)驗(yàn)探究一分析討論一得出結(jié)論一聯(lián)系實(shí)際一發(fā)揮

想象一提高興趣。

六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備

投影儀(或錄像機(jī)、圖片等)、礦物標(biāo)本(或圖片)。

Fe203、石灰水、貯有CO的貯氣瓶、磁鐵、鐵架臺(tái)、酒精噴燈、酒精燈、試

管、直玻璃管、橡膠塞、導(dǎo)管、火柴。

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)：金屬資源概況及鐵的冶煉和有關(guān)雜質(zhì)問(wèn)題的計(jì)算。

第二課時(shí)：鐵制品銹蝕條件的探究及金屬資源的保護(hù)。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

［引言］由前面的學(xué)習(xí)我們知道，金屬是一類重要的材料，人類的生活和生產(chǎn)

都離不開(kāi)金屬。由于地球上的金屬資源是有限的，故我們需對(duì)其進(jìn)行合理的利用

和有效的保護(hù)。

［板書(shū)］課題3金屬資源的利用和保護(hù)

一、金屬資源概況

［講解］地球上的金屬資源廣泛地存在于地殼和浩瀚的海洋中，除少數(shù)很不活

潑的金屬如金、銀等有單質(zhì)形式存在外，其余都以化合物形式存在。以化合物形

式存在的金屬在自然界中以礦物形式存在。含有礦物的巖石稱為礦石。工業(yè)上就

是從礦石中來(lái)提煉金屬的。

［請(qǐng)學(xué)生觀看課本圖8—16、8—17、8—18等有關(guān)金屬資源的圖片?；蛘故?/p>

礦石樣本或放錄像］

［過(guò)渡］不同種類的金屬在地殼中的含量并不相同。它們?cè)诘貧ぶ谐试鯓拥姆?/p>

布趨勢(shì)呢？

請(qǐng)大家看課本P15“金屬元素在地殼中的含量”的資料。

［或用投影如下圖展示］

［問(wèn)］人類目前普遍使用的金屬有哪些？

［答］鐵、鋁、銅等。

［追問(wèn)］這是否和它們?cè)诘貧ぶ械暮坑幸欢ǖ年P(guān)系呢？

［生］肯定有！因?yàn)殇X、鐵在地殼中的含量是所有金屬中最多的。

［疑惑］銅的百分含量遠(yuǎn)小于鐵和鋁，為什么也普遍使用于我們的日常生活和

工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呢？

［可讓學(xué)生討論、各抒己見(jiàn)］

［總結(jié)］這主要與銅的性質(zhì)和銅的提煉成本有關(guān)。

［追問(wèn)］那么，自然界含鐵、鋁、銅的礦石主要有哪些呢?它們的主要成分是

什么？

［生］含鐵的礦石主要有赤鐵礦（主要成分是Fe203）、黃鐵礦（主要成分是

FeS2）、菱鐵礦（主要成分是FeC03）；含鋁的礦石主要是鋁土礦（主要成分是

A1203）；含銅的礦石主要是黃銅礦（主要成分是CuFeS2）和輝銅礦（主要成分是

Cu2S）o

［承接］我國(guó)的金屬礦物分布怎么樣？

［引導(dǎo)學(xué)生看課本有關(guān)內(nèi)容］

答案：礦物種類齊全，礦物儲(chǔ)量豐富，其中鴇、鋁、鈦、錨等儲(chǔ)量居世界前

列，銅、鋁、鎰等儲(chǔ)量在世界上占有重要地位。

［補(bǔ)充］雖說(shuō)我國(guó)礦物種類比較齊全、礦物儲(chǔ)量比較豐富，但由于多種因素的

影響，我國(guó)主

要礦產(chǎn)品進(jìn)口量呈逐年上升趨勢(shì)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，對(duì)礦產(chǎn)資源需求

增長(zhǎng)很快，主要礦產(chǎn)資源短缺的態(tài)勢(shì)日益明顯。如果地質(zhì)勘探無(wú)重大突破，21

世紀(jì)初，我國(guó)礦產(chǎn)資源將出現(xiàn)全面緊缺的局面。

［過(guò)渡］現(xiàn)在，人類每年都要向地殼和海洋索取大量的金屬礦物資源，以提取

數(shù)以噸計(jì)的金屬。其中，提取量最大的是鐵。把金屬礦物變成金屬的過(guò)程，叫做

金屬的冶煉。煉鐵的過(guò)程稱之為鐵的冶煉。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)鐵的冶煉的

知識(shí)。

［板書(shū)］二、鐵的冶煉

［介紹］早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)就開(kāi)始生產(chǎn)和使用鐵器，從公元1世紀(jì)起，

鐵便成了一種最主要的金屬材料。

［引導(dǎo)學(xué)生觀看圖8—19（我國(guó)古代煉鐵圖）］

［講解］鋼的主要成分就是鐵。鋼和鐵有著非常廣泛和重要的應(yīng)用，它們?cè)谀?/p>

種程度上代表了一個(gè)國(guó)家工業(yè)發(fā)展的水平。新中國(guó)成立后，我國(guó)的鋼鐵工業(yè)得到

了飛速的發(fā)展。1949年，我國(guó)的鋼產(chǎn)量只有15.8萬(wàn)噸，居世界第26位；1996

年，我國(guó)的鋼產(chǎn)量首次突破1億噸，居世界前茅。

［引導(dǎo)學(xué)生觀看圖8—20（上海寶山鋼鐵公司煉鐵高爐）和圖8—21（為紀(jì)念

1996年中國(guó)鋼產(chǎn)量突破1億噸而發(fā)行的郵票）］

［介紹］我國(guó)遼寧鞍山、湖北大冶、四川攀枝花等地都有大型鐵礦。

［過(guò)渡］鐵礦石是怎樣煉成鐵的呢?現(xiàn)以赤鐵礦的主要成分Fe203為例，來(lái)學(xué)

習(xí)研究如何實(shí)現(xiàn)鐵的冶煉。

［啟發(fā)］比較Fe203與Fe的組成差異，設(shè)想用什么方法或試劑去完成鐵的冶

煉。

［學(xué)生討論］Fe203與Fe在組成上只相差一種元素，即氧元素。要使Fe203

變?yōu)殍F關(guān)鍵是使Fe202失去“0”?？赡艿姆桨赣校?/p>

1.加熱使Fe203發(fā)生分解反應(yīng)。

2.找尋一種物質(zhì)使其主動(dòng)奪去Fe203中的“0”。

［引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上方案評(píng)價(jià)］方案1要使Fe203分解，需較高的溫度；又因?yàn)?/p>

鐵在高溫下易與空氣中的氧氣反應(yīng)，要使Fe203分解成功，還須在非空氣氛圍中

進(jìn)行，這樣成本太高。方案2比較切實(shí)可行。但選用什么樣的物質(zhì)才能使Fe203

失去“0”呢？

［教師引導(dǎo)］我們可以從以前接觸過(guò)的一些物質(zhì)中，尋找適合這種條件的物

質(zhì)。請(qǐng)大家回憶、思考并討論。

［學(xué)生討論］

［結(jié)論］Mg、H2、C、CO等都符合條件。

［教師總結(jié)］事實(shí)上，這些物質(zhì)都可把Fe203中的“0”奪走。但考慮到經(jīng)濟(jì)

效益等原因，我們一般選用C或C0。

［師］請(qǐng)大家寫出以CO和Fe203為反應(yīng)物冶鐵的化學(xué)方程式。

［板書(shū)］冶煉原理：

［學(xué)生板書(shū)］Fe203+3C03C02+2Fe

［教師引導(dǎo)］請(qǐng)大家利用自己的智慧，設(shè)計(jì)一個(gè)模擬鐵的冶煉過(guò)程的化學(xué)實(shí)

驗(yàn)，并最好能驗(yàn)證其生成產(chǎn)物。

［學(xué)生討論］教師可引導(dǎo)學(xué)生從金屬冶煉的一般條件、生成物的證明、尾氣的

處理等角度進(jìn)行考慮。如根據(jù)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生可判斷出金屬冶煉的一般條件是高溫；根

據(jù)以前所學(xué)知識(shí)學(xué)生可想象到用澄清石灰水驗(yàn)證C02；用磁鐵驗(yàn)證鐵的生成；C0

有毒，尾氣應(yīng)處理等。

［演示實(shí)驗(yàn)8-3一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)］

注意：（1）實(shí)驗(yàn)前應(yīng)先通C0把裝置內(nèi)空氣排干凈，然后再加熱；反應(yīng)完成后，

須待試管內(nèi)物質(zhì)冷卻后再停止通COo

⑵反應(yīng)完畢后，把得到的黑色粉末倒在白紙上觀察，并試驗(yàn)它能不能被磁

鐵吸起，以判斷反應(yīng)中是否生成了鐵。

［總結(jié)］上述實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)室模擬鐵的冶煉過(guò)程，工業(yè)上鐵的冶煉原理雖與上述

實(shí)驗(yàn)相同，但其規(guī)模、條件、裝置與此差異很大。

［介紹］把鐵礦石冶煉成鐵是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。工業(yè)上煉鐵時(shí)，把鐵礦石和焦

炭、石灰石一起加入高爐，在高溫下，利用焦炭與氧氣反應(yīng)生成的一氧化碳把鐵

從鐵礦石里還原出來(lái)。

［可投影展示如下圖的煉鐵高爐結(jié)構(gòu)。另，若有條件，最好能播放工業(yè)生產(chǎn)

中冶煉鐵的錄像，或參觀鋼鐵廠］

［過(guò)渡］在冶鐵的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，所用的原料或產(chǎn)物一般都含有雜質(zhì)，故在

計(jì)算用料和產(chǎn)量時(shí)就不可能不考慮雜質(zhì)問(wèn)題。

［板書(shū)］三、有關(guān)雜質(zhì)問(wèn)題的計(jì)算

［投影例題］用1000t含氧化鐵80%的赤鐵礦石，理論上可以煉出含鐵96%

的生鐵多少噸？

［分析］本題是有關(guān)化學(xué)方程式的汁算，但化學(xué)方程式表示的是純凈物質(zhì)之間

的數(shù)量比，而不表示不純物質(zhì)之間的數(shù)量關(guān)系。故計(jì)算時(shí)須先進(jìn)行換算。如果題

目給出或要求算出不純物質(zhì)的質(zhì)量，必須先換算成純凈物質(zhì)的質(zhì)量，或先計(jì)算出

純凈物質(zhì)質(zhì)量再換算成不純物質(zhì)的質(zhì)量。

［師］請(qǐng)大家根據(jù)以上分析，解答此題。

［學(xué)生活動(dòng)］

［投影給出正確解法］如下：

解：1000t赤鐵礦石中含氧化鐵的質(zhì)量為

1000tX80%=800to

設(shè)：800t氧化鐵理論上可以煉出鐵的質(zhì)量為x。

Fe203+3C02Fe+3C02

1602X56

800tx

=560to

折合為含鐵96%的生鐵的質(zhì)量為

560t4-96%=583to

答：1000t含氧化鐵80%的亦鐵礦石，理論上可煉出含鐵96%的生鐵583to

或,

解：沒(méi)理論上可煉出含鐵96畀的生鐵的質(zhì)量為x。

Fe203+3C02Fe+3C02

1602X56

1000tX80%x?96%

=,x=583to

答：1000t含氧化鐵80%的亦鐵礦石，理論上可煉出含鐵96%的生鐵583t。

［課堂練習(xí)］習(xí)題4

［對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和糾正］

［總結(jié)并板書(shū)］根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算時(shí)，要把含雜質(zhì)物質(zhì)的質(zhì)量換算成純

物質(zhì)的質(zhì)量。

［小結(jié)］本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了金屬資源概況、鐵的冶煉及有關(guān)雜質(zhì)問(wèn)題的計(jì)

算等知識(shí)。

［布置作業(yè)］習(xí)題3、5

板書(shū)設(shè)計(jì)

課題3金屬資源的利用和保護(hù)

一、金屬資源概況

二、鐵的冶煉

冶煉原理：

Fe203+3C03C02+2Fe

三、有關(guān)雜質(zhì)問(wèn)題的計(jì)算

根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算時(shí)，要把含雜質(zhì)物質(zhì)的質(zhì)量換算成純物質(zhì)的質(zhì)量。

《溶液的形成》說(shuō)課稿

尊敬的林老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！我今天說(shuō)課的題目是《溶液的形成》，選自人教版初中化學(xué)九年級(jí)

下冊(cè)第九單元第一節(jié)第一課時(shí)。是一節(jié)課前說(shuō)課。

我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)特色五

個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。首先是第一部分

一、教材分析

溶液是物質(zhì)共存的一種狀態(tài)，是中學(xué)化學(xué)遇到的一類分散體系。在下一單元

里將要學(xué)習(xí)常見(jiàn)的酸和堿，有關(guān)它們之間的化學(xué)反應(yīng)幾乎都是在溶液里進(jìn)行的，

要學(xué)好這些內(nèi)容，就很有必要要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握溶液的有關(guān)知識(shí)，因此本單元

的教學(xué)也正好為下一單元的學(xué)習(xí)提供知識(shí)準(zhǔn)備。

本課題是有關(guān)溶液的初步知識(shí)。第一部分主要是使學(xué)生在宏觀上認(rèn)識(shí)溶液的

特征，從微觀上認(rèn)識(shí)溶液是溶質(zhì)以分子或離子形式，分散到溶劑中形成的均一體

系。在此基礎(chǔ)上使學(xué)生建立一個(gè)有關(guān)溶液的較為科學(xué)的概念，進(jìn)而認(rèn)識(shí)溶質(zhì)、溶

劑及辨證關(guān)系。最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單介紹了乳化現(xiàn)象，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興

趣。

根據(jù)教材特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，我設(shè)置了三維的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象。

2.理解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。

3.知道一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象。

4.了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要作用。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)問(wèn)題討論和實(shí)驗(yàn)探究，觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)探究和

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.初步了解生活中溶液的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)生活的情感。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題的探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)探究態(tài)度。

本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是：

重點(diǎn)：溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系

難點(diǎn)：從微觀角度理解溶液的形成

二、學(xué)情分析

思維特征：九年級(jí)學(xué)生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡。教

學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)觀察現(xiàn)象、理論分析和推

理判斷來(lái)獲得新知，發(fā)展抽象思維能力。

心理特征：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好

奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、教法與學(xué)法

教育學(xué)理論認(rèn)為，選擇和采用教學(xué)方法時(shí)，不僅要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，而且要

根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選用。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)

容的實(shí)驗(yàn)要求，為了凸顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用情景教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)、

啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探討、分析推理和比較歸納，并結(jié)合多媒體輔助

教學(xué)，減少板書(shū)的時(shí)間，提高課堂效率

說(shuō)學(xué)法

直觀生動(dòng)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最喜歡、效果最好的學(xué)習(xí)方法。所以本節(jié)課學(xué)生以分組

實(shí)驗(yàn)和探究式學(xué)習(xí)為主要方法。

這是本節(jié)課所需要的教學(xué)器材。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課力圖以問(wèn)題為導(dǎo)向，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以探究為方法，以多媒體輔助,

不斷創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在探究中

學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、學(xué)習(xí)能力，從而真正改變學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)過(guò)程分為體驗(yàn)溶液和認(rèn)識(shí)溶液兩大部分

首先以展示生活中溶液的圖片讓學(xué)生體驗(yàn)溶液，同時(shí)通過(guò)圖片展示，可以讓

學(xué)生們感覺(jué)到化學(xué)貼近生活，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

認(rèn)識(shí)溶液

（一）探究溶液的形成過(guò)程：

學(xué)生通過(guò)蔗糖溶解的實(shí)驗(yàn)，觀察溶解這一過(guò)程。教師設(shè)疑蔗糖固體到哪去

了？學(xué)生通過(guò)小組討論提出自己的假設(shè)。最后通過(guò)微觀動(dòng)畫(huà)模擬蔗糖溶解的過(guò)

程。這樣的設(shè)計(jì)既運(yùn)用了探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)結(jié)合作的實(shí)

驗(yàn)?zāi)芰?，又通過(guò)設(shè)置提問(wèn)，培養(yǎng)了學(xué)生深入思考的好習(xí)慣。最后通過(guò)微觀粒子的

運(yùn)動(dòng)模擬動(dòng)畫(huà)幫助同學(xué)理解溶解的過(guò)程，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

（二）溶液的定義和特征

根據(jù)同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)置了一下三個(gè)問(wèn)題：糖水是純凈物還是混合

物？糖水的每一部分的甜度一樣嗎？配置好的糖水，在沒(méi)有外界條件的干擾下，

蔗糖和水能分開(kāi)嗎？同學(xué)思考并概括出糖水具有均一性、穩(wěn)定性的混合物，從而

升華得出溶液的概念、特征和溶質(zhì)、溶劑溶液間關(guān)系。新知識(shí)與舊知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)間

建立和諧的聯(lián)系，這有利于塑造學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生更好的掌握新

知。

緊接著，我設(shè)置了一下練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解新知。

（三）溶解性

教師創(chuàng)設(shè)生活情景，衣服上沾有油污怎么辦？

【探究實(shí)驗(yàn)二】教師演示高鎰酸鉀和碘在水和汽油溶解度的實(shí)驗(yàn)。

【學(xué)生總結(jié)】不同的物質(zhì)在水中溶解性不一樣，同種物質(zhì)在不同的溶劑中溶

解性也不一樣。

【教師設(shè)疑】把一種溶液放入到另一種溶液中能形成溶液?jiǎn)幔?/p>

【探究實(shí)驗(yàn)三】教師演示向高錦酸鉀水溶液中緩慢加入酒精，觀察是否分

層？震蕩后有什么現(xiàn)象發(fā)生？

【學(xué)生總結(jié)】

①不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也

不同；

②溶質(zhì)可以為：固體、液體和氣體；

③液體與液體互溶時(shí)：多者為溶劑，少者為溶質(zhì)，一般情況下水是溶劑。

通過(guò)生活情景創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)法教學(xué)法,直觀清晰的展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,

幫助學(xué)生理解問(wèn)題。在通過(guò)學(xué)生自我總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)問(wèn)題的能力和語(yǔ)

言表達(dá)能力，同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

（四）乳濁液與乳化現(xiàn)象

使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解乳化這一概念，并共同討論，分析乳化與溶解的不

同點(diǎn)

首先【創(chuàng)設(shè)生活情境】

通過(guò)PPT播放洗餐具和清理油污的兩組視頻。提出問(wèn)題：

（1）家中餐具上的油污是如何清洗的？

（2）洗滌劑為什么能除油污？

【探究實(shí)驗(yàn)四】（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）在2支中分別加入2~3ml的水和植物油，觀察

是否分層。向其中一支試管滴加幾滴洗滌劑，振蕩觀察現(xiàn)象。靜置，再觀察。

【學(xué)生總結(jié)】各小組時(shí)候后總結(jié)現(xiàn)象。

【教師講解】教師舉例講解什么是乳濁液和乳化現(xiàn)象。

【集思廣益】學(xué)生列舉生活中的乳化現(xiàn)象（學(xué)生可能會(huì)列舉洗碗）。

【教師歸納】教師根據(jù)學(xué)生列舉的實(shí)例，進(jìn)一步歸納生活中普遍存在的乳化

現(xiàn)象。

在分組實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。通過(guò)學(xué)生自己列舉生活

實(shí)例，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解定義。

這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)特色

通過(guò)習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)。

1、很好的完成了三維的教學(xué)目標(biāo)

2、以小實(shí)驗(yàn)貫穿始終

3、運(yùn)用了探究實(shí)驗(yàn)的方法。充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)

理念。

以上就是我全部的說(shuō)課內(nèi)容。懇請(qǐng)老師、同學(xué)批評(píng)指正。謝謝！

《溶解度》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師你們好：

首先感謝市區(qū)教研室給我提供一個(gè)展示的平臺(tái)，同時(shí)也希望在座的各位專

家、評(píng)委、老師給我的課多提寶貴意見(jiàn)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是溶解度，下面我將

從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等六個(gè)方面

進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

本課題分為飽和溶液和溶解度兩部分，以學(xué)生親身參與的兩個(gè)“活動(dòng)與探究”

和兩個(gè)“討論”為線索組織教學(xué)過(guò)程。第一個(gè)活動(dòng)后通過(guò)討論引入溶解度的概念，

再以一個(gè)活動(dòng)鞏固和應(yīng)用溶解度概念，最后通過(guò)討論引出氣體溶解度的概念。

學(xué)生雖然對(duì)于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉，但是從定量的角度

去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。上一課題從定性的角度研

究了溶液，本課題將從定量的角度來(lái)研究物質(zhì)在一定量的水中溶解的限度問(wèn)題。

基于以上分析我認(rèn)為本課第一課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)為以下三點(diǎn)：

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、飽和溶液的涵義及“活動(dòng)與探究”。

2、飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化

3、固體物質(zhì)溶解度的涵義及應(yīng)用

二、學(xué)情分析

學(xué)生已學(xué)了溶液的形成，雖然對(duì)于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟

悉，但是從定量的角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。對(duì)

生活中的現(xiàn)象雖熟悉卻不一定會(huì)解釋，如家里沖糖水時(shí)，加到一定量時(shí)就不再溶

了等等，所以本節(jié)課通過(guò)一些生活中實(shí)驗(yàn)引入本課的內(nèi)容，學(xué)生比較感興趣；再

精心設(shè)計(jì)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)加深對(duì)概念的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，本節(jié)課要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”：

【知識(shí)和技能】

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，了解飽和溶液與不

飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法，并討論分析溶解度的概念。

2、了解固體物質(zhì)溶解度的涵義。并會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋生活中現(xiàn)象

【過(guò)程與方法】

初步培養(yǎng)活動(dòng)與探究的一般程序：提出問(wèn)題一建立假設(shè)一設(shè)計(jì)方案一動(dòng)手實(shí)

驗(yàn)一觀察記錄一分析現(xiàn)象一得出結(jié)論。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)實(shí)驗(yàn)條件的改變，讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有

條件的，逐步建立用辯證的、發(fā)展的思想觀點(diǎn)來(lái)看待事物的變化，和逐步培養(yǎng)由

具體到一般認(rèn)識(shí)事物過(guò)程的能力，并培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。

四、教學(xué)方法

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用“啟發(fā)一一再現(xiàn)，引導(dǎo)一一探究，歸納

——總結(jié)”的教學(xué)方法。

五、教學(xué)過(guò)程

下面談?wù)勈谡n過(guò)程的設(shè)計(jì)，授課過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）引入課題

我先設(shè)計(jì)了課堂小實(shí)驗(yàn)“蔗糖和食鹽在水中溶解能力的比較”根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)

象和結(jié)果，由同學(xué)總結(jié)以下幾點(diǎn)：（1）在一定條件下，溶質(zhì)在一定量溶劑中

（能、不能）無(wú)限制的溶解。（2）在同一條件下蔗糖比食鹽的溶解能力

（大、?。?。（3）在不同的水溫下，蔗糖和食鹽的溶解能力（能、不能）

比較。然后提問(wèn)“食鹽從能溶到不能繼續(xù)溶解，溶液體現(xiàn)了幾種狀態(tài)?什么樣的

狀態(tài)？”“如果要比較多種物質(zhì)的溶解能力（如還有味精、淀粉等物質(zhì)）僅用“大”

或“小”能否分得清？”

創(chuàng)設(shè)這些情境與問(wèn)題是為了把同學(xué)們引入角色，通過(guò)思考及回答形成一個(gè)良

好的學(xué)習(xí)氛圍，尤其對(duì)兩個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際似簡(jiǎn)單又一下說(shuō)不清的問(wèn)題，激發(fā)了同

學(xué)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)要求了解的心理需求，這時(shí)引入課題《溶解度》以及飽和溶液與不

飽和溶液的概念自然是水到渠成。

（二）步入重點(diǎn)

在老師講述飽和溶液和不飽和溶液的涵義后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

1、“飽和溶液就是在一定條件下不能再溶解任何物質(zhì)的溶液?jiǎn)?？”解決第一

個(gè)問(wèn)題我設(shè)計(jì)的是在飽和的食鹽溶液中加KMnO4晶體。（投影）當(dāng)同學(xué)們看到紫色

的KMnO4在溶液中擴(kuò)散的現(xiàn)象時(shí)受到啟發(fā)，領(lǐng)悟到定義中“在一定條件下不能再

溶解溶質(zhì)的溶液（是指原溶質(zhì)，不是指其它溶質(zhì)）叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液（不是

指任何溶質(zhì)）”，對(duì)書(shū)本上的定義有了完整、精確的理解。

2、“飽和溶液一定是濃溶液，不飽和溶液一定是稀溶液?jiǎn)?？”解決這個(gè)問(wèn)題

我設(shè)計(jì)了在兩個(gè)培養(yǎng)皿中盛相同體積的水，一個(gè)里面加食鹽（用藥匙大頭?。?，一

個(gè)里面加熟石灰（用藥匙小頭取）。（投影）很明顯此時(shí)溶質(zhì)取用量不同。攪拌后可

見(jiàn)食鹽全溶，熟石灰部分溶（飽和）。為了證明食鹽溶液未飽和再加食鹽少許，攪

拌后仍全溶。觀察了這組實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們展開(kāi)了討論，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的啟迪中逐步對(duì)

“飽和”和“濃”、“不飽和”與“稀”這兩個(gè)容易混淆的概念有了嚴(yán)格的區(qū)分，

并且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，如果這組關(guān)系相互成立，必須滿足前提與條件。用實(shí)驗(yàn)輔助

教學(xué)后，使這個(gè)過(guò)去一直用數(shù)據(jù)來(lái)解釋的問(wèn)題變得讓人更容易理解與接受。

這一教學(xué)過(guò)程是以探索性實(shí)驗(yàn)為主要線索，以教師的設(shè)疑、演示、點(diǎn)拔和學(xué)

生的觀察、分析、釋疑關(guān)聯(lián)互動(dòng)為主要教學(xué)手段。因?yàn)橥ㄟ^(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)增加了同

學(xué)的興趣，為啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)了成功的前提，加上具有坡度的思考性題目與之相

結(jié)合，誘導(dǎo)和激發(fā)了同學(xué)思維的積極性。

（三）突破難點(diǎn)

教師提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：“飽和溶液與不飽和溶液可以相互轉(zhuǎn)化嗎？”為

了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：1.飽和食鹽水加入一定量的水后，再

加少量食鹽；2.飽和硝酸鉀溶液加熱后,再加少量的硝酸鉀,再冷卻到室溫。通過(guò)

學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，很快得出飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的條件。

實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣，而自己總結(jié)出的規(guī)律比老師講很多邊學(xué)

生只是機(jī)械記憶要強(qiáng)得多。

在分析溶解度概念時(shí)，我展示了一些數(shù)據(jù)表：

在20℃時(shí)，100克水中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)，所溶解的質(zhì)量（克）

NaClKN03KCIO3CaC03

3620.97.40.013

請(qǐng)同學(xué)們從這張表中比較出四種物質(zhì)溶解能力的大小。

（四）得出結(jié)論

教師引導(dǎo)設(shè)問(wèn)：得出這個(gè)結(jié)論的前提是什么？由于同學(xué)們通過(guò)對(duì)“蔗糖與食

鹽在水中溶解能力的比較”這一實(shí)驗(yàn)的觀察與討論，具備了對(duì)這個(gè)問(wèn)題的初步認(rèn)

識(shí)，立即感悟到是“20℃、100克水、達(dá)到飽和”，并且清楚地認(rèn)識(shí)到這些條件

缺一項(xiàng)都使數(shù)據(jù)沒(méi)有比較的意義。有了這一層知識(shí)鋪墊，我讓同學(xué)們自己歸納總

結(jié)。在老師的點(diǎn)拔下，他們將零散的、孤立的知識(shí)點(diǎn)加以梳理，并用較少的文字

歸納出要比較精確地討論溶質(zhì)的數(shù)量問(wèn)題一定要滿足兩點(diǎn)：其一是條件：一定溫

度，100克溶劑；其二是狀態(tài)：飽和溶液。這時(shí)所研究的溶質(zhì)克數(shù)恰好與書(shū)本上

溶解度概念相吻合，一個(gè)不需要生搬硬套的概念在同學(xué)們的觀察、分析、整理中

輕松地建立了。

（五）鞏固應(yīng)用

按照教育心理學(xué)規(guī)律，新知識(shí)概念建立以后，需要鞏固與強(qiáng)化。如何將已經(jīng)

獲得的知識(shí)在具體間題中加以運(yùn)用，不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，也是對(duì)

教學(xué)效果的檢查。在本課的最后階段我設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1）在一定溫度下，

某物質(zhì)的飽和溶液一定是（）

A.很濃的溶液B.不能再溶解該物質(zhì)的溶液C.稀溶液D.不能繼續(xù)溶解

任何其他物質(zhì)的溶液；2）為何汗水帶有咸味？被汗水浸

濕的衣服涼干后，常出現(xiàn)白色的斑跡，為什么？

3）判斷下列說(shuō)法是否正確，并加以說(shuō)明：25℃時(shí)將10克氯化鈉溶解在100

克水中，故25℃時(shí)氯化鈉的溶解度是10克。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，我及時(shí)獲

得了來(lái)自學(xué)生的反饋信息，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了從新信息的轉(zhuǎn)換中分析解決新問(wèn)題，

使溶解度章節(jié)中重要的知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。

六教學(xué)反思

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，我體會(huì)到啟發(fā)一研究教學(xué)模式的實(shí)施是當(dāng)前形勢(shì)下素

質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)的要求，它打破了傳統(tǒng)教育中“一言堂”的被動(dòng)局面，倡導(dǎo)一

種以人為本、注重身心與智力全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。本課中啟發(fā)一研究教學(xué)模

式在實(shí)施策略方面始終圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，從培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析

問(wèn)題到學(xué)會(huì)從一個(gè)現(xiàn)象概括出對(duì)一類問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解，無(wú)不體現(xiàn)了培養(yǎng)人的思

維素質(zhì)和追求新知識(shí)的科學(xué)精神。

第九單元課題3《溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿

各位老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是第九單元課題3《溶質(zhì)的質(zhì)量

分?jǐn)?shù)》。

一.說(shuō)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，采用比較、歸納、練習(xí)的教學(xué)方法，進(jìn)行

參與式教學(xué)，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展新知。創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到發(fā)展思維、提高能力的目的，培養(yǎng)實(shí)事求是、

勇于挑戰(zhàn)的精神。突出學(xué)生主動(dòng)參與，充分展示學(xué)生的思維過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是一

個(gè)組織者、參與者，和學(xué)生共同探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切身感受到

化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅。

二、說(shuō)教材分析

《溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)》是九年級(jí)《化學(xué)》（人教版）第九單元，課題3,第一課

時(shí)內(nèi)容。溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是繼化學(xué)式的計(jì)算、化學(xué)方程式的計(jì)算的又一重要的化學(xué)

計(jì)算。學(xué)生對(duì)化學(xué)計(jì)算已有一定的經(jīng)驗(yàn)，本部分知識(shí)所涉及的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，在第四

單元根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算中，學(xué)過(guò)化合物中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算；在第八單元

含雜計(jì)算中，學(xué)過(guò)混合物中某純凈物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算；本課題有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分

數(shù)的計(jì)算與前面學(xué)過(guò)的這兩種計(jì)算既有相同之處（分子、分母的確定），又有不

同之處（關(guān)系量的范圍不同）；在今后綜合計(jì)算中，仍然會(huì)涉及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的

計(jì)算，使本課題的學(xué)習(xí)不斷延伸。

本課知識(shí)具有較好的規(guī)律性、系統(tǒng)性。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，在教師的引

導(dǎo)、啟發(fā)下，自行推出計(jì)算式，再運(yùn)用反例、練習(xí)、概括解題方法等對(duì)獲取信息

進(jìn)行加工，從而將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)又為以后學(xué)習(xí)綜合

計(jì)算打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。

在了解溶液組成的含義之后，教材介紹了一種溶液稀釋的方法，提出一個(gè)關(guān)

系式，用圖示的方法，使學(xué)生形象地了解它們的不同組成，以加深對(duì)關(guān)系式的理

解。此后，圍繞關(guān)系式，掌握稀釋計(jì)算地具體計(jì)算方法。

三、說(shuō)學(xué)情分析

（1）從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來(lái)看：學(xué)生已經(jīng)知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑兩部分

組成；還知道溶質(zhì)的質(zhì)量與溶劑的質(zhì)量之和等于溶液的質(zhì)量；也會(huì)判斷某溶液中

的溶質(zhì)和溶劑；還會(huì)確定分?jǐn)?shù)的分子和分母。但不會(huì)從量的角度來(lái)表示溶液的組

成，卻是學(xué)生不了解的，教師若能激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)過(guò)

程便水到渠成。

（2）從學(xué)生的心理特征上來(lái)看：初三學(xué)生已處于青春發(fā)育期，對(duì)外界事物

及現(xiàn)象充滿好奇心，動(dòng)手欲望強(qiáng)烈。本節(jié)課從學(xué)生的好動(dòng)欲望出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)

生的思維，用身邊常見(jiàn)又特別喜歡喝的糖水，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)

的興趣。

（3）從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平上來(lái)看：學(xué)生在學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算和根據(jù)化學(xué)

方程式的計(jì)算式，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到解化學(xué)計(jì)算題，從已知入手找未知，通過(guò)所求

找需求的解題思路。

有了前期的知識(shí)準(zhǔn)備，還必須有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。本節(jié)課的目的

不在意知識(shí)本身，而是形成解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)

生探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律的能力。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)掌握溶液組成的一種表示方法一一溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量

分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。

(2)初步學(xué)會(huì)配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。

2.過(guò)程與方法：

(1)通過(guò)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算，使學(xué)生掌握基本的解題方法，提高學(xué)

生的解題能力。

(2)通過(guò)練習(xí)一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制，使學(xué)生掌握溶液配制的基本步驟。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生在練習(xí)計(jì)算的過(guò)程中，了解溶液與生產(chǎn)、生活的廣泛聯(lián)系，了解學(xué)習(xí)

化學(xué)的最終目標(biāo)是為社會(huì)服務(wù)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念的建立及其簡(jiǎn)單計(jì)算；

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解溶液組成的含義，找準(zhǔn)溶質(zhì)、溶劑、溶液的關(guān)系

教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)課件及其教學(xué)藥品、儀器

藥品：NaCl、H20

儀器：天平、量筒、燒杯、藥匙、玻璃棒

五、說(shuō)教學(xué)方法

教學(xué)方法：主要采用講授法、實(shí)驗(yàn)法、合作學(xué)習(xí)法、討論法

1、貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，運(yùn)用多媒體為教學(xué)情境，配

以講授、討論、練習(xí)等方法的綜合利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、通過(guò)提問(wèn)、思考、討論、講解、練習(xí)等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，

通過(guò)學(xué)生分析討論、釋疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖

一、創(chuàng)景激趣，明確目標(biāo)激起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)結(jié)合生活生產(chǎn)實(shí)

【教師】投影：南京新聞今年七月，南京市江寧區(qū)湯山習(xí)的興趣。際引入新課，符

鎮(zhèn)村民李某（女），在配制農(nóng)藥時(shí)，習(xí)慣性憑感覺(jué)稀釋,致熟悉目標(biāo)合從生活走進(jìn)化

使農(nóng)藥配制過(guò)濃,再加上缺乏安全保護(hù)意識(shí)及噴灑農(nóng)藥學(xué)，化學(xué)指導(dǎo)生

操作不當(dāng)，造成中毒?。?！活，貼近學(xué)生實(shí)

【教師】為了避免此類事件在我們身邊發(fā)生，同學(xué)們應(yīng)際，為課堂增添

該學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容?；盍?。鼓勵(lì)學(xué)生

【展示課題】課題3溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)激起興趣，提高

【展示目標(biāo)】1、知道溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念；信心。

2、理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的表達(dá)式；突出本節(jié)課的教

3、會(huì)根據(jù)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。學(xué)目標(biāo)

4、會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的溶液配制。

二、自主初探、合作釋疑1、讓學(xué)生先自主閱1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自

1、教師收集學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題。讀、勾劃教材，初步主閱讀課本，善

2、根據(jù)猜想和問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，師生合作演示：將0.5g、探究新知，大膽質(zhì)疑于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

1.g>1.5g的硫酸銅分別放入三支裝有10ml水的試管和猜想，提出自學(xué)中使學(xué)生在合作中

中。存在的問(wèn)題。共同解決疑問(wèn)，

思考一一所需的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)儀器。2、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，獲得

實(shí)驗(yàn)一一進(jìn)行配制。（演示）3、思考回答問(wèn)題知識(shí)。

3、提出問(wèn)題：通過(guò)觀察，你知道這三支試管中的溶液4、討論：現(xiàn)在就以引出溶質(zhì)質(zhì)量分

哪個(gè)濃嗎？在生活中你還有什么方法判斷溶液的濃稀小組為單位給所配數(shù)概念

呢？制的溶液組成找到導(dǎo)出計(jì)算公式。

4、討論：通過(guò)觀察顏色、嘗味道等方法來(lái)判斷溶液的一種表示方法。理解公式所表達(dá)

濃稀，僅僅是判斷溶液濃稀粗略的方法。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)5、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。的內(nèi)涵，知道各

商家向消費(fèi)者介紹產(chǎn)品那樣明確地表示出溶液的組成。6、整理筆記項(xiàng)所表示的意義

現(xiàn)在就以小組為單位給所配制的溶液組成找到一種表導(dǎo)出計(jì)算公式。引出溶質(zhì)質(zhì)量分

示方法。理解公式所表達(dá)的數(shù)的計(jì)算公式。

5、歸納得出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念；溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的讓內(nèi)涵，知道各項(xiàng)所表從生產(chǎn)、生活實(shí)

算公式和公式變形。小的意義際出發(fā)，讓學(xué)生

6、教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：①溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)只表示溶質(zhì)知道各項(xiàng)所表示的體會(huì)知道溶液確

質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比，并不代表具體的溶液質(zhì)量和溶質(zhì)意義切組成的必要

質(zhì)量。②溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一般用百分?jǐn)?shù)表示。③溶質(zhì)一名學(xué)生到黑板上性。

的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算式中溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量的單位必須