第一單元準(zhǔn)備課

飛單元導(dǎo)語/

單元I目I標(biāo)I導(dǎo)I圖I

單元I知I識I結(jié)I構(gòu)I

教材I知I識I分I析I

本單元共包括兩方面內(nèi)容：“數(shù)一數(shù)”和“比多少”。本單元知識注重對新

入學(xué)小學(xué)生的教育,通過情景圖、豐富的計(jì)數(shù)資源和比較資源來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，目的是引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和新鮮感,逐步形成喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)

的氛圍。

1.數(shù)一數(shù)

該部分知識共包括三部分內(nèi)容:一是“美麗的校園”情景圖;二是從“美麗的

校園”中抽取出的10以內(nèi)的用集合圈呈現(xiàn)出的人或物;三是配合此部分內(nèi)容的練

習(xí)題。借助豐富的情景圖和計(jì)數(shù)資源對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育,認(rèn)識I“10各數(shù)。

2.比多少

該部分知識是學(xué)生認(rèn)數(shù)、計(jì)算的準(zhǔn)備性知識。通過創(chuàng)設(shè)引人入勝的“小豬幫

助小兔蓋房子”的童話故事，激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。其中還滲透了互

相幫助、樂于助人的思想品德教育。通過情景圖提供的豐富的“比較”資源幫助

學(xué)生初步感受“同樣多”“多”和“少”的含義，初步理解用一一對應(yīng)的方法比

較物體的多少。情景圖還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維的靈活性。

教學(xué)|方|法|探|究|

在本單元的教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生的探究活動(dòng)為主要形式,教師對學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)

和引導(dǎo)。在數(shù)數(shù)時(shí),要一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),為避免重?cái)?shù)或漏數(shù),邊數(shù)邊用數(shù)或符號做上

標(biāo)記;在比多少中，為避免重?cái)?shù)或漏數(shù),主要是應(yīng)用一一對應(yīng)的方法。通過數(shù)數(shù)和

一一對應(yīng)等方法來比較物體的多少，從中體會(huì)“同樣多”“多”“少”的含義，

培養(yǎng)比較事物的能力,在觀察中初步建立數(shù)感,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭

表達(dá)能力。

采取合作、交流的學(xué)習(xí)方式。觀察、數(shù)數(shù)、比較等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以采取

小組合作的方式進(jìn)行。可以先讓學(xué)生自己觀察、數(shù)，再小組交流，最后全班交流。

在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取他人意見、

虛心向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

第1課時(shí)數(shù)一數(shù)

教學(xué)內(nèi)容

人教版一年級上冊教材第2?5頁內(nèi)容及第8頁練習(xí)一的第1、2小題。

內(nèi)容簡析

按順序數(shù)數(shù)，數(shù)出不同物體的個(gè)數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)

1.能按一定順序數(shù)出物體的數(shù)量，會(huì)認(rèn)、讀10以內(nèi)的數(shù)。

2.初步掌握用不同的方法數(shù)數(shù)的過程。

3.初步感受數(shù)的規(guī)律，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)

掌握數(shù)數(shù)的方法，能按一定的順序數(shù)數(shù)。

教法與學(xué)法

1.教學(xué)本課時(shí)，教師可以把“美麗的校園”的情景圖制作成掛圖或動(dòng)畫課件，也

可以用本學(xué)校的照片實(shí)施教學(xué)，還可以按照一定的順序讓學(xué)生現(xiàn)場表演，幫助學(xué)

生觀察、計(jì)數(shù)。

2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過對情景圖內(nèi)的事物有序觀察，數(shù)出圖中的人物、

物體的數(shù)量。

承前啟后鏈

I1fiIi

:復(fù)習(xí)：區(qū)分生活中物jj學(xué)習(xí)：數(shù)數(shù)，就是一個(gè)一;，延學(xué)：能根據(jù)數(shù)字;

?體的個(gè)數(shù)，如：桌子個(gè)按順序數(shù)物體的個(gè)卜..’數(shù)出相應(yīng)個(gè)數(shù)的

j上有幾個(gè)茶杯，國旗F數(shù)，數(shù)到最后一個(gè)物體干,）物體。：

\上有幾顆五角星等。jI是幾，這些物體的個(gè)數(shù)j

I______/I蟲吐___________JI_____：

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

預(yù)設(shè)/3課件展示法:

播放課件“美麗的校園”，教師導(dǎo)語：同學(xué)們，這是一個(gè)美麗的校園，今天

是開學(xué)的第一天，同學(xué)們都高高興興地來上學(xué)了，大家快來看看，這里都有一些

什么呢？你能數(shù)出每種物體的個(gè)數(shù)嗎？由此導(dǎo)入本課課題，教師板書：數(shù)一數(shù)。

【品析：這種導(dǎo)入方式，可以讓學(xué)生聯(lián)想到自己開學(xué)時(shí)的情景，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)充分利用了教材主題圖提供的資源，自然而然引入課題?！?/p>

預(yù)設(shè)拍手歌引入法:

師：同學(xué)們，我們一起把學(xué)過的“拍手歌”唱一遍吧！

教師和學(xué)生一邊拍手，一邊唱：你拍1,我拍1,一個(gè)小孩坐飛機(jī);你拍2,

我拍2……唱完后，教師導(dǎo)語：歌中我們數(shù)到的數(shù)有1、2、3……最后是10,在

我們的學(xué)習(xí)和生活中，經(jīng)常有數(shù)數(shù)的情況，今天我們就一起來學(xué)習(xí)：數(shù)一數(shù)。

【品析：通過師生一起合唱“拍手歌”，在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生對數(shù)數(shù)的學(xué)

習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

預(yù)設(shè)C游戲?qū)敕ǎ骸皩ふ倚〗鸷铩薄?/p>

游戲規(guī)則：教師組織8名學(xué)生，離開座位圍成一個(gè)圓圈，然后由1名同學(xué)開

始，從1到10連續(xù)報(bào)數(shù)，報(bào)“10”的同學(xué)離開，剩余同學(xué)繼續(xù)往下報(bào)數(shù)，每次

報(bào)到“10”的那名同學(xué)離開，最后剩下的一人就是要尋找的小金猴。由此導(dǎo)入本

課課題。

【品析：讓學(xué)生積極參與到游戲當(dāng)中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在

快樂的游戲中發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識?！?/p>

二、師生合作，探究新知

◎數(shù)數(shù)。

（1）讓學(xué)生觀察教材第2頁“美麗的校園”情景圖，提取圖中信息：

①國旗高高飄揚(yáng)，老師和同學(xué)在談話。

②單杠、小木凳、垃圾桶整齊擺放。

③花兒怒放、鳥兒飛翔，遠(yuǎn)處的大樹郁郁蔥蔥。

（2）提出的問題：

人和物各有多少？同學(xué)們都來數(shù)一數(shù)。

◎自主學(xué)習(xí)，分組討論，探究解題方法。

（1）通過討論、交流，找出各種物體的數(shù)量。

（2）小組推薦一名代表展示自己組的成果。

（3）老師總結(jié)數(shù)數(shù)的方法。

①按照一定的順序觀察畫面。如：按從左到右、從上到下、從遠(yuǎn)到近的順序。如

圖:

從左往右數(shù)_____

%V‘%V‘1V’

123!

②把圖中的事物進(jìn)行簡單分類。如：分別數(shù)一數(shù)有多少棵樹……如圖:

③逐一數(shù)出人或物的數(shù)量。如圖:

【品析：引導(dǎo)學(xué)生從情景圖中提取圖中事物，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去數(shù)，通

過教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生自主探究獲得數(shù)數(shù)的方法?！?/p>

◎順承數(shù)數(shù)，研學(xué)認(rèn)數(shù)。

在總結(jié)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上，老師提出問題：怎樣認(rèn)讀這些數(shù)？

(1)通過數(shù)圖中事物，知道物體的個(gè)數(shù)可以用數(shù)表示，有幾個(gè)事物，就用幾表

示。如：圖中有1面P就用“1”表示，2個(gè)廠"就用“2”表示，

就用“3”表示，4個(gè)笆就用“4”表示……

(2)認(rèn)讀「10各數(shù)，可以先從1讀到10,再從10讀到1,最后老師指一個(gè)數(shù)

學(xué)生讀一個(gè)數(shù)，進(jìn)行集體交流。

【品析：認(rèn)數(shù)通過讀數(shù)得到強(qiáng)化，以多種形式進(jìn)行讀數(shù)訓(xùn)練，避免練習(xí)形式單一

造成學(xué)生認(rèn)讀疲勞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)完本課的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收，請學(xué)生同桌之間互相討論

這節(jié)課的內(nèi)容，然后教師提出質(zhì)疑問題，學(xué)生通過交流探討進(jìn)行系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑：當(dāng)多種物體放在一起時(shí)，怎樣正確數(shù)出其中一種物體的個(gè)數(shù)？

學(xué)生在一起討論，聯(lián)系上面學(xué)過的知識，總結(jié)出方法：多種物體放在一起，

先確定要數(shù)哪一種，然后尋找相同的物體，用做標(biāo)記的方法數(shù)，就能正確數(shù)出這

種物體的個(gè)數(shù)。

【品析：本課學(xué)習(xí)的數(shù)數(shù)方法有多種，多種物體放在一起學(xué)生容易發(fā)生混淆，尋

找相同的物體并做上標(biāo)記，才不會(huì)重?cái)?shù)或漏數(shù)?！?/p>

四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通

“本節(jié)課，你學(xué)會(huì)了哪些知識？還有什么是不明白的呢？”

在師生共同總結(jié)之后，回顧學(xué)過的內(nèi)容，鞏固數(shù)數(shù)的方法，掌握學(xué)生對1

到10各數(shù)的認(rèn)讀情況，然后銜接下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，思考如下問題：

采用什么方法來比較物體的多少？

五、教海拾遺，反思提升

回味課堂，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)之處：通過質(zhì)疑的討論使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了二次消化吸

收的過程，這次內(nèi)化對于學(xué)生掌握數(shù)數(shù)的方法起到了強(qiáng)化作用，知道數(shù)數(shù)時(shí)按一

定順序數(shù)，數(shù)到最后一個(gè)物體所對應(yīng)的那個(gè)數(shù)，就是這些物體的總數(shù)。

反思過程，有待改進(jìn)之處：在和學(xué)生探究數(shù)數(shù)的方法的時(shí)候，教師應(yīng)避免死

板地依靠教學(xué)時(shí)總結(jié)的方法，要鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的數(shù)數(shù)方法。例如，讓學(xué)

生自己先數(shù)，然后在小組內(nèi)交流，最后全班進(jìn)行交流，讓學(xué)生說出自己數(shù)的方法

和數(shù)的結(jié)果。

我的反思：

板書設(shè)計(jì)

數(shù)一數(shù)

數(shù)一數(shù)

分類數(shù)

0000

第2課時(shí)比多少

教學(xué)內(nèi)容

人教版一年級上冊教材第6、7頁內(nèi)容及第8頁練習(xí)一的第3、4小題。

內(nèi)容簡析

知道同樣多的含義，會(huì)比較物體的“多”與“少”。

教學(xué)目標(biāo)

1.知道“同樣多”“多”“少”的含義。

2.會(huì)用對應(yīng)的方法比較物體的多少。

3.培養(yǎng)互助合作的精神和用數(shù)學(xué)思考問題的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。

教法與學(xué)法

1.教學(xué)本課時(shí)，教師要利用情景中豐富的素材引導(dǎo)學(xué)生比較，可以先組織學(xué)生

擺一擺、說一說，邊擺邊敘述童話故事，再組織學(xué)生比一比、練一練，逐步滲透

一一對應(yīng)的比較方法。

2.學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生應(yīng)緊密配合教師的要求，借助大頭貼等學(xué)具，邊擺邊思考：

是不是一一對應(yīng)的？有沒有剩余的？充分感知“同樣多"'‘多”“少”的含義。

承前啟后鏈

?、

1

復(fù)習(xí)：數(shù)數(shù)時(shí)要按照學(xué)習(xí)：會(huì)用一一對應(yīng)的方延學(xué)：會(huì)比較事物的

一定順序數(shù)數(shù)，如從法比較物體的多少，知道大小，了解“>”

左往右數(shù)、從大到小“同樣多”“多”“少”或“二”的含義并正

數(shù)等；物體的個(gè)數(shù)可的含義，如有4只小兔和確使用，能進(jìn)行數(shù)字

以用數(shù)表示，數(shù)到4塊磚，小兔的只數(shù)和磚的大小比較，如

幾，物體就有幾個(gè)。的塊數(shù)同樣多。3=3,3<4,3>2o

_________________________'1、_____________________.

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

預(yù)設(shè)13課件展示法:播放課件演示小豬、小兔蓋房子的動(dòng)畫片：小兔的房子被

大雨沖倒了，要重新蓋房子，小豬來幫忙了，小兔搬磚，小豬扛木頭，它們干得

很帶勁……教師及時(shí)提問：有幾只小兔？搬了多少塊磚？有幾只小豬來幫忙？扛

了幾根木頭？由此導(dǎo)入本課課題。

【品析：這種導(dǎo)入方式，抓住了小學(xué)生愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，能極大吸引學(xué)生的注

意力，深入情景中掌握圖中的情節(jié)，為探究新知識做好鋪墊。】

預(yù)設(shè)m故事引入法：從前，有三只小豬特別熱于助人，誰有困難它們就幫助誰。

這一天，天氣可好了，魚兒在水里高興地跳起了舞。三只小豬可沒有時(shí)間玩耍，

原來它們正在幫小兔蓋新房子呢，旁邊的桌子上放著許多好吃的，有胡蘿卜、蘋

果，這些都是小兔為小豬準(zhǔn)備的，它們多么團(tuán)結(jié)啊!教師引導(dǎo)學(xué)生來數(shù)一數(shù)，胡

蘿卜有幾根？蘋果有幾個(gè)？什么多？什么少？由此引入課題。

【品析：在故事中融入德育教育，教育學(xué)生互相幫助、互相關(guān)心、熱情待客，德

育和智育相結(jié)合?！?/p>

預(yù)設(shè)C游戲?qū)敕ǎ航處熃M織一個(gè)“比多少”的游戲：前面由4名同學(xué)站一排,

后面由3名同學(xué)站一排，讓學(xué)生說一說哪一排人數(shù)多，哪一排人數(shù)少。再添上1

名同學(xué)，變換隊(duì)形：兩排都有4名同學(xué)，教師導(dǎo)語：這種情況屬于“同樣多”，

由此導(dǎo)入本課課題。

【品析：讓學(xué)生積極參與到游戲當(dāng)中，感受樂趣，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

使他們在快樂中發(fā)現(xiàn)知識，寓教于樂?！?/p>

二、師生合作，探究新知

◎數(shù)數(shù)。

和學(xué)生共同觀察教材第6頁的情景圖，提取圖中信息，并找出待解決的問題。

(1)整理從中獲得的信息。

①有4只及，4塊

②有4根石啟，4個(gè)嬴。

③有3只緇和3個(gè)"

(2)提出的問題：哪些物體的數(shù)量同樣多？

【品析：通過事物和數(shù)字的一一對應(yīng)，學(xué)生很容易數(shù)出物體的個(gè)數(shù)，寓教于樂?！?/p>

◎自主學(xué)習(xí)，分組討論，探究學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識“同樣多”。

根據(jù)已有的認(rèn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知。

(1)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的大頭貼，在練習(xí)本上把小兔一一磚,

胡蘿I—小木凳，小豬一一蘋果對應(yīng)貼起來。

痼畫畫局

,和幅］同樣多，

①比較小兔的只數(shù)和磚的塊數(shù)。1只小兔搬一塊磚，正好搬完，小兔和磚都沒有

剩余，小兔的只數(shù)和磚的塊數(shù)就是“同樣多。”

②如上圖，把兩個(gè)物體一個(gè)對應(yīng)一個(gè)地進(jìn)行比較就是一一對應(yīng)的比較方法。如上

面說的小兔和何一一對應(yīng)，就說明是同樣多。

(2)“同樣多”的事物。

通過比較，發(fā)現(xiàn)“同樣多”的事物還有：質(zhì)和腰和上等。

【品析：引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，在活動(dòng)中觀察和思考，把抽象的事物形象、具

體起來，加深了對知識的理解和感知，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛

學(xué)、學(xué)得好?！?/p>

◎比多少。

認(rèn)識“多”“少”。

我們可以用數(shù)數(shù)的方法比較出兩種事物中哪種多，哪種少；也可以用上面提

到的----對應(yīng)的方法，比較事物的多少。如圖：

琮瑙與

%%%%

把￥第和Q一—對應(yīng)起來，發(fā)現(xiàn)A余下一根，我們就說先比砂多，

少。

【品析：與“同樣多”的教學(xué)同理，應(yīng)用一一對應(yīng)的方法比較，通過事物有無剩

余，判斷事物的多與少，理解多與少是對比著說的?！?/p>

三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)完運(yùn)用一一對應(yīng)的方法比較物體多少的基礎(chǔ)上，教師提出質(zhì)疑問題，

學(xué)生通過交流探討進(jìn)行系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑：一串有紅和綠兩種顏色的珠子，判斷哪一種顏色的珠子多時(shí)，只有一

一對應(yīng)的方法嗎？

學(xué)生在一起討論，聯(lián)系以前學(xué)過的知識知道：除了用一個(gè)紅珠子對應(yīng)一個(gè)綠

珠子，看看最后哪一種顏色的珠子有剩余來判斷,還可以用數(shù)一數(shù)的方法來判斷，

可以先數(shù)出紅珠子有多少個(gè)，再數(shù)出綠珠子有多少個(gè)，哪個(gè)數(shù)大，哪一種顏色的

珠子就多。

【品析：本課學(xué)習(xí)的是比多少的方法，為避免重?cái)?shù)或漏數(shù)，主要是應(yīng)用--對應(yīng)

的方法。使用數(shù)一數(shù)的方法，則是運(yùn)用以前學(xué)過的知識，新知識和舊知識相結(jié)合,

拓展了學(xué)生的解題思路，提高了學(xué)生的解題能力?！?/p>

四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通

“本節(jié)課，你學(xué)會(huì)了哪些知識？都明白了嗎？”

在師生共同總結(jié)之后，回顧學(xué)過的內(nèi)容：兩種物體一一對應(yīng)，如果都沒有剩

余，則兩種物體個(gè)數(shù)同樣多;如果有剩余，則有剩余的物體個(gè)數(shù)多，沒有剩余的

物體個(gè)數(shù)少。然后銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，思考如下問題：

怎樣辨別上、下、前、后的位置關(guān)系？

五、教海拾遺，反思提升

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于“比多少”的方法，也就是一一對應(yīng)的方法有

了深刻理解，同時(shí)拓展了解題思路，比多少的時(shí)候也可以用數(shù)一數(shù)的方法來解決。

在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，步步深入，利用學(xué)生

喜愛的大頭貼來組織教學(xué)，活躍課堂氣氛。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該深挖教材內(nèi)容，如圖

中還有什么物體同樣多？誰比誰多？誰比誰少？以及讓學(xué)生舉例說明在生活中

還有哪些物體“同樣多”“多”“少”等。

我的反思：

\7

板書設(shè)計(jì)

比多少

，颼）犍颼）/鳥鳥

:::::::

面嗣嗣祠二W二

颼:和痼同樣多。/比Q少，—比力多。

第二單元位置

單元導(dǎo)語廣

單元I目I標(biāo)I導(dǎo)I圖I

單元I知I識I結(jié)I構(gòu)

教材I知I識I分晰I

本單元學(xué)習(xí)簡單的方位知識，使學(xué)生能夠分辨自己的前、后、上、下、左、

右,并會(huì)用這些方位詞描述物體間的相對位置。由于學(xué)生在生活中都接觸過這些

方位詞，而且以自己為中心的前、后、上、下很容易界定;對于“上、下”“前、

后”“左、右”，教材只是結(jié)合具體情景引導(dǎo)學(xué)生在使用這些詞語描述物體位置

關(guān)系的過程中自主獲得認(rèn)識。

L“前、后”“上、下”

根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn),小學(xué)生以自己為中心的前、后、上、下比較容易界定，

教材結(jié)合具體的情景引導(dǎo)學(xué)生使用“上、下”“前、后”這些詞,使學(xué)生在興趣

中進(jìn)一步感知“上、下”“前、后”的位置關(guān)系。

2.“左、右”

把''左、右”作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教材將左右同自己的左右手建立聯(lián)系，感

知身體的左右，以自己為中心辨別左右。在具體的情景中，認(rèn)識左、右的位置關(guān)系,

并能具體描述物體的左右位置關(guān)系。

教學(xué)|方|法|探|究|

在本單元的教學(xué)中,應(yīng)該在教材所提供內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多創(chuàng)設(shè)有趣、好玩的游

戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)“上、下”“前、后”“左、右”的位置關(guān)

系,使學(xué)生在游戲中感受這三組方位詞的作用。在教學(xué)中，還要指導(dǎo)學(xué)生在具體的

情景中,通過比較,辨認(rèn)物體的位置關(guān)系,并能用比較規(guī)范、流利的語言表達(dá)物體

的位置，培養(yǎng)學(xué)生的思考和語言表達(dá)能力。

第1課時(shí)上、下、前、后

教學(xué)內(nèi)容

人教版一年級上冊教材第9頁內(nèi)容及第11-13頁練習(xí)二的第1、3小題。

內(nèi)容簡析

教材在具體的場景中呈現(xiàn)“上、下”“前、后”的位置關(guān)系，讓學(xué)生初步學(xué)

會(huì)確定物體的“上、下”“前、后”方位，知道“上”的位置高，“下”的位置低，

面對的位置是“前”，背對的位置是“后”。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情景認(rèn)識“上、下”“前、后”的基本含義。

2.會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置，初步感受它們的相對性。

3.使學(xué)生在活動(dòng)中獲得良好的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)初步的空間觀念，體會(huì)位置關(guān)系的相對性。

教法與學(xué)法

1.本課時(shí)教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，即上是指高處,下是指低處,面對著的

是前面,背對著的是后面,再結(jié)合情景圖，引導(dǎo)學(xué)生去理解、去感悟，使學(xué)生由感性

認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過觀察、討論,并且應(yīng)用物品擺一擺、說一說等活

動(dòng),在操作中感悟,在感悟中交流。

承前啟后鏈

'復(fù)習(xí)：參照點(diǎn)，也叫參照'學(xué)習(xí)：辨別物體的上、下、'‘延學(xué)：能根據(jù)左、右

物，是判斷物體之間的前、后的位置關(guān)系，會(huì)判手確定左、右的位

位置關(guān)系的。指向地球斷如：二樓的上面是三置關(guān)系，會(huì)做形如：

的一方是“下”，相反的

樓，二樓的下面是一樓等|||k在小兔卡片的左邊

方向是“上”，以“活動(dòng)

類型的題。貼上小狗卡片等類

者”為參照點(diǎn)，他“面”型的題。

朝的方向是“前”，相對

的方向就是“后”。

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

預(yù)設(shè)/聯(lián)系生活,揭示課題法:

師:布置預(yù)習(xí)時(shí),老師讓同學(xué)們做了一個(gè)小調(diào)查,誰能說一說教室的上面有什么？

教室的下面有什么？

指名回答,其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

師:誰再說一說教室的前面有什么？后面呢？

學(xué)生匯報(bào)并由此導(dǎo)入本課課題，教師板書:上、下、前、后。

【品析:利用學(xué)生身邊現(xiàn)實(shí)的情景，讓學(xué)生獲得大量的感性材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)“上、

下”“前、后”奠定基礎(chǔ)?！?/p>

預(yù)設(shè)多媒體課件展示法:播放課件,畫面顯示長江大橋上車船往來的情景,有

火車、汽車、輪船等。教師導(dǎo)語：圖上有車、有船，真是一片繁忙的景象??！同學(xué)

們注意觀察一下，大橋上有什么？大橋下有什么？貨車前面有什么？貨車后面呢？由

此導(dǎo)入本課課題。

【品析:通過展示教材上的情景圖，使學(xué)生獲得直觀感受,便于學(xué)生仔細(xì)觀察,教

師積極引導(dǎo)學(xué)生分析判斷,促進(jìn)了師生互動(dòng),在獲得知識的同時(shí)，培養(yǎng)了師生之間

良好的情感?！?/p>

預(yù)設(shè)C歌曲導(dǎo)入法:教師請一名學(xué)生演唱歌曲《草原上升起不落的太陽》，引發(fā)

學(xué)生興趣的同時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生注意歌詞:藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒

跑……并提出問題:天上有什么？白云下面有什么？在學(xué)生回答后導(dǎo)入本課課題。

【品析:利用學(xué)生愛唱歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把注

意力轉(zhuǎn)向歌詞，讓他們在快樂的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識,學(xué)習(xí)知識?！?/p>

二、師生合作，探究新知

和學(xué)生共同觀察教材第9頁的情景圖,提取圖中已知信息,并找出待解決問題。

◎兩個(gè)物體的“上、下”位置關(guān)系。

(1)整理從中獲得的信息。

①圖中的交通工具有

②這幾種交通工具處在不同的位置上。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生描述交通工具的位置關(guān)系,教師適時(shí)加以引導(dǎo)，如橋上面有什么？火

車下面有什么？貨車的前面有什么？后面呢？

【品析:利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),再加上情景圖，能比較直觀地判定兩個(gè)物體的

位置關(guān)系，使學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識?！?/p>

◎自主學(xué)習(xí)，分組討論,探究解題方法。

只要學(xué)生能表達(dá)得比較清楚就應(yīng)給予表揚(yáng)。

位置關(guān)系描述：

Sn'ini'ncvc1111

的位置看:在的下面,還可以說

在的上面。

=在.

(2)從和g的位置看:、?在?^的下面,的上

面。

⑶從和的位置看:在的下面,

的上面。

小結(jié)：“上”是指位置在高處的,跟“下”相對；“下”是指位置在低處的,跟“上”

相對。

【品析:教學(xué)中教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),充分利用情景圖，加深對位置的理解,

了解到上、下位置的相對性。鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說,在教師的引導(dǎo)下感知上和下

的關(guān)系以及上和下的相對性，培養(yǎng)他們的綜合判斷能力。】

◎順承知識點(diǎn)一,研學(xué)知識點(diǎn)二。

在總結(jié)知識點(diǎn)一的基礎(chǔ)上,老師提問：怎樣區(qū)分“前后”？

◎兩個(gè)物體的“前、后”位置關(guān)系。

(1)繼續(xù)觀察教材第9頁情景圖,從圖中可以看此橋上的汽車排成一列,有前后

位置關(guān)系。如下圖：

(2)請同桌之間互相說一說它們的位置關(guān)系,教師適時(shí)給予指導(dǎo)。

的前面有否,的后面有端:片:*,可以看出是參照物；也可

以說的前面有01s和4,0的后面有和,這時(shí)參照

物有了變化分別是和0?。

小結(jié):面對的方向是前,背對的方向是后，前和后是相對的。二者相互依存,不能獨(dú)

立存在。

【品析:突出學(xué)生在課堂的主體地位，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去想象、去表

達(dá)。】

三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得

通過談話,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在日常生活中的重要作用，感受數(shù)學(xué)與日常生活

的密切聯(lián)系，更深刻地理解和熟練掌握“上、下”“前、后”位置的相對關(guān)系，

使學(xué)生初步建立空間觀念。

然后教師提出質(zhì)疑問題,學(xué)生通過交流探討進(jìn)行系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑:怎樣才能確定參照物？

學(xué)生在一起討論,聯(lián)系上面學(xué)過的知識，總結(jié)出方法：“在”字后面是誰,誰就

是參照物;或者“的”的前面是誰,誰就是參照物，找準(zhǔn)參照物是判斷位置關(guān)系的

前提。

【晶析:在判斷位置關(guān)系時(shí),找準(zhǔn)參照物是關(guān)鍵,記住“在”和“的”這些關(guān)鍵字,

可以取得事半功倍的效果。】

四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通

“本節(jié)課,你學(xué)會(huì)了哪些知識?還有什么是不明白的呢？”

在師生共同總結(jié)之后，回顧“上、下”“前、后”的相關(guān)內(nèi)容,知道“上”和

“下”是相對的，“上”的位置高，“下”的位置低；“前”和“后”也是相對的，

面對的位置是“前”，背對的位置是“后”，然后銜接下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，思考如下

問題：

怎樣確定“左”和“右”呢？

五、教海拾遺，反思提升

根據(jù)學(xué)生的年齡特征、思維特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)熟悉的情景,給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,

放手讓學(xué)生去觀察、操作和交流，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來,這樣才能更深

刻地理解和掌握上與下、前與后的位置關(guān)系。

本節(jié)課的內(nèi)容,如果只靠教學(xué)理論灌輸給學(xué)生,效果會(huì)大打折扣,讓學(xué)生自己

動(dòng)手操作,參與到游戲活動(dòng)中，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,獲得積極的情感體

驗(yàn)，因此，在以后的教學(xué)中，“讓學(xué)生動(dòng)起來”會(huì)使課堂教學(xué)更精彩。

我的反思：

板書設(shè)計(jì)

上、下、前、后

前后

下

第2課時(shí)左、右

教學(xué)內(nèi)容

人教版一年級上冊教材第10頁內(nèi)容及第11~13頁練習(xí)二的第2、4?6小題。

內(nèi)容簡析

教材分兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是通過讓學(xué)生模仿教師舉右手,觀察自己的左、右

手;二是讓學(xué)生說一說左、右兩只手的習(xí)慣性分工，在此基礎(chǔ)上建立起左、右的標(biāo)

準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情景認(rèn)識“左、右”的基本含義。

2.會(huì)用“左、右”描述物體的相對位置，初步感受它們的相對性。

3.聯(lián)系生活實(shí)際,能解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)重難點(diǎn)

能確定物體的左、右，理解左、右的相對性。

教法與學(xué)法

1.教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)借助左、右手在日常生活中的功能,使學(xué)生對左、右的認(rèn)識逐步

深入;創(chuàng)設(shè)有趣、好玩的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中辨認(rèn)左右位置關(guān)系。

2.學(xué)生首先要分辨自己的左手和右手,接著觀察并說出自己身邊的左、右,并學(xué)會(huì)

用左、右描述物體的相對位置。

承前啟后鏈

/\

復(fù)習(xí)：知道自己的左學(xué)習(xí)：辨別物體的左、延學(xué)：熟知物體位

手、右手。例如：吃右的位置關(guān)系，知道置關(guān)系的相對性，

飯時(shí)，一般是左手拿IHk與左手對應(yīng)的一邊是II"會(huì)描述東、西、南、

著饅頭，右手拿筷子左，與右手對應(yīng)的一北以及里面、外面

去夾菜吃。邊是右。等空間方位關(guān)系。

'____________________''__________,

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

預(yù)設(shè)1多媒體課件導(dǎo)入法:播放課件,畫面呈現(xiàn)出老師和同學(xué)們一起上課的情

景,老師講得特別精彩，同學(xué)們也聽得非常投入,這時(shí),老師轉(zhuǎn)過身去舉起右手說:

“這是右手?！蓖瑢W(xué)們也模仿老師的動(dòng)作舉起右手來，畫面定格在這里。老師導(dǎo)

語:另一只手是我們的左手，那么我們的左手和右手能做什么呢?你能分清左和右

嗎？由此導(dǎo)入課題。

【品析:在教師的引導(dǎo)、課件的情景配合下，從學(xué)生最容易感受到的雙手出發(fā)，讓

學(xué)生體驗(yàn)自身存在的左右，進(jìn)而感受到“左右就在我們身邊“?！?/p>

預(yù)設(shè)游戲?qū)敕?做“說說我的五官”的游戲，教師掌握游戲的節(jié)奏,即由易

到難,先讓學(xué)生說一說五官有哪些,再逐漸增加難度，嘴一一鼻子一一左眼、右

眼……對于說對的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng),對于說錯(cuò)的學(xué)生,在鼓勵(lì)的同時(shí),指出原因，之

所以有的同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤,就是因?yàn)榉植磺遄?、右，由此?dǎo)入本課課題。

【品析:通過學(xué)生喜愛的游戲,吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生積極參與的熱情，尤

其說錯(cuò)左右的學(xué)生，更是迫切想知道正確的答案。】

預(yù)設(shè)C

師：同學(xué)們喜歡唱歌嗎？

生:喜歡！

師：喜歡的同學(xué)請舉手(學(xué)生紛紛舉起手來)，自己看一看,舉的是哪只手？

學(xué)生們議論,有的說是右手,有的說是左手。

師：另一只手是左手還是右手呢?和同桌說一說,哪一只是左手?哪一只是右手？

這就是今天我們要學(xué)習(xí)的知識:左右。由此引入課題。

【品析:根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生課堂上舉手發(fā)言的動(dòng)作引出課題，自

然輕松?！?/p>

二、師生合作，探究新知

◎與學(xué)生一起觀察教材第10頁的情景圖,提取圖中信息,并找出待解決的問題。

建立左、右的標(biāo)準(zhǔn)。

(1)提取圖中的信息。

①老師和學(xué)生共同舉起了右手。

②另一只手沒有舉起。

⑵提出問題:兩只小手能做什么？

【品析:利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),再加上手是自己身體的一部分,能比較直觀地

判定兩只手的位置關(guān)系，使學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識。】

◎自主學(xué)習(xí)，分組討論,探究解題方法。

根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生1:右手拿筷子,左手拿饅頭；

學(xué)生2:右手寫字,左手壓著本子等等。

【品析:初步感受位置的概念,在列舉左手和右手的功能的同時(shí)建立起左和右在

自身的存在感。】

◎順承認(rèn)識“左、右”，研學(xué)“左、右”的位置變化。

在認(rèn)識“左、右”的基礎(chǔ)上，老師提問：在變化中怎樣認(rèn)識“左、右”？

(1)判斷“左、右”時(shí),常用我們的左右手來作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，與右手對應(yīng)的一方

是右邊，與左手對應(yīng)的一方是左邊。讓學(xué)生用左手摸一摸左耳、左眼、左腳，用右

手摸一摸右耳、右眼、右腳。

(2)當(dāng)我們的正面發(fā)生改變時(shí),相對于我們自己來說,前、后的位置將發(fā)生變化,

左、右也會(huì)發(fā)生變化。

(3)要求全體學(xué)生在座位上后轉(zhuǎn)，說一說這時(shí)的左邊、右邊有了什么變化。

小結(jié):左和右是相對的,左和右不能獨(dú)立存在;觀察者方向不同，左右不同。

【品析:通過“摸一摸”“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而積極主動(dòng)地去

思考、去判斷，由感性體驗(yàn)上升到理性判斷。】

三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)本課時(shí)，同學(xué)們觀察得很仔細(xì),講得也非常好?？磥砥綍r(shí)同學(xué)們都很善

于觀察,能找出各物體間的位置關(guān)系。教師提出質(zhì)疑問題,學(xué)生通過交流探討進(jìn)行

系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑:說出情景圖中人物的左和右時(shí)，能以我們自己為觀察者嗎？

學(xué)生在一起討論,聯(lián)系上面學(xué)過的知識,可以知道:在情景圖中有具體人物的

時(shí)候,要以圖中的人物為觀察者,判斷他的左和右,而不能以我們自己的左右來判

斷。

【品析:在本課的學(xué)習(xí)中，左和右的相對性是重難點(diǎn)，對于圖中出現(xiàn)的人物，學(xué)生

往往以自我為中心來觀察,造成錯(cuò)誤判斷。如果圖中的人物是面對學(xué)生的,他的左

和右正好和學(xué)生的左和右相反。】

四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通

“本節(jié)課，你學(xué)會(huì)了哪些知識?還有什么是不明白的呢？”

在師生共同總結(jié)之后，回顧學(xué)過的內(nèi)容,知道左和右是相對的,和左手對應(yīng)的一邊

是左，和右手對應(yīng)的一邊是右。思考如下問題：

“上、下”“前、后”“左、右”是不是都有相對性呢？

五、教海拾遺，反思提升

對于左和右的教學(xué),教師首先從學(xué)生的自身出發(fā)，以“舉手”為切入點(diǎn)，先介

紹左手、右手，再深入學(xué)習(xí)左和右，環(huán)環(huán)相扣、逐步深入，加深學(xué)生對左和右的認(rèn)

識和了解。在操作活動(dòng)中，可以讓學(xué)生合作擺一擺身邊的文具，如:鉛筆、橡皮、

尺子等等,并讓他們說出這些文具的左、右位置關(guān)系,效果會(huì)更好,因?yàn)閷W(xué)生對游

戲活動(dòng)很感興趣，所以設(shè)計(jì)實(shí)際操作活動(dòng)（尤其是游戲活動(dòng)）會(huì)對課堂教學(xué)有很大

的促進(jìn)作用。

我的反思:

左右

第二單元復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)內(nèi)容

人教版一年級上冊教材第二單元“位置”第9??13頁。

知識梳理

知識點(diǎn)具體內(nèi)容

上下上和下相對,兩個(gè)物體,上是指位置在高處的,下是指位置在低處的。

前后前和后相對,前是指物體面對的方向,后是指物體背對的方向。

左和右相對,左、右通過人的手來辨別,和左手對應(yīng)的一邊是左,和右手對

左右

應(yīng)的一邊是右。

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.通過直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識“上、下”“前、后”“左、右”的基

本含義,初步感受它們的相對性。

2.使學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下”“前、后”“左、右”描述物體的相對位置。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)

物體之間位置的判斷，尤其對“左”“右”的判斷。

復(fù)習(xí)方法

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情景，讓學(xué)生感知“上、下”“前、后”“左、右”的

基本含義,初步感受它們的相對性。在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，除教材中提供的情景外，

教師可以因地制宜地組織教學(xué),如在講臺桌上放一本書,書上面放一個(gè)粉筆盒,幫

助學(xué)生認(rèn)識“上、下”。又如利用學(xué)生的座位說一說自己的前、后、左、右各是

誰。

復(fù)習(xí)過程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入復(fù)習(xí)

預(yù)設(shè)/創(chuàng)設(shè)情景,感知位置:

師:現(xiàn)在交通便捷,非常有序,司機(jī)和行人都很遵守交通規(guī)則,你們想不想去看一

看呢?請看畫面。（①汽車通過十字路口，行人在等待;②汽車停止前進(jìn),行人通過

斑馬線。）今天我們一起把本單元學(xué)過的知識復(fù)習(xí)一下吧。（板書課題）

【品析:利用學(xué)生常在路上看到的交通情況,導(dǎo)入新課,學(xué)生很有興趣。】

預(yù)設(shè)B問題導(dǎo)入法:

師：“昨天幫助媽媽做家務(wù)的同學(xué)請舉右手。”小朋友們，你們舉起的是右手，那

么你們的另一只手是什么手?誰能說一說你的左邊是哪位同學(xué)?你的右邊呢?你說

對了嗎?今天請大家一起把本單元學(xué)習(xí)的知識整理一下。(板書課題)

【品析:在認(rèn)識左右時(shí),先分辨出自己的左右手,利用自己身體的某一部分來辨別

方位，簡單易行?！?/p>

二、復(fù)習(xí)整理，鞏固新知

◎復(fù)習(xí)“上下”。

(1)在具體的情景中理解“上、下”的相對性。

⑵能用語言表達(dá)實(shí)際情景中物體的“上下”位置關(guān)系。

桌子()面有書。

桌子()面有書包。

【參考答案】上下

學(xué)生通過小組討論、交流，說出答案。以此來鞏固對“上下”方位的理解。

◎復(fù)習(xí)“前后”。

在這一單元中，我們還認(rèn)識了一對新朋友一一前、后。

(1)確定“前、后”的標(biāo)準(zhǔn)和判斷“前、后”位置關(guān)系的方法。

學(xué)生以小組為單位,討論、交流,總結(jié)判斷前、后的標(biāo)準(zhǔn)和方法。

教師在學(xué)生整理的基礎(chǔ)上總結(jié)：

①確定前、后的標(biāo)準(zhǔn):面對的方向是前，背對的方向是后。

②判斷前、后位置關(guān)系的方法：以參照物為標(biāo)準(zhǔn),參照物面對的位置是前,參

照物背對的位置是后。

(2)注意讓學(xué)生用前、后等詞語描述物體的相對位置。

小麗小強(qiáng)

小麗在小強(qiáng)的（）面,小麗的（）面有小強(qiáng)。

【參考答案】前后

◎復(fù)習(xí)“左、右”。

⑴用介紹左、右手來復(fù)習(xí)“左、右”方位。

我們上、下教學(xué)樓時(shí)，都是靠右邊走嗎？除了上、下樓梯靠右行走，我們還在什

么時(shí)候也需要靠右呢？

⑵能用語言描述物體的左、右位置關(guān)系。

學(xué)生通過小組討論、交流，鞏固所學(xué)知識。

（3）能在情景中體會(huì)左、右位置的相對性。進(jìn)一步體會(huì)兩人如果面向同一方向，

他們所看到的左右位置是一致的;兩人如果面對面，他們看到的左右位置是相

反的。

老師出示實(shí)例,學(xué)生在實(shí)例中感知位置。

下樓的小朋友是靠（）邊站的。

上樓的小朋友是靠（）邊站的。

上、下樓和在路上行走我們都應(yīng)靠（）邊走。

【參考答案】右右右

【品析:在復(fù)習(xí)上下、前后和左右位置時(shí)，結(jié)合具體實(shí)例復(fù)習(xí)效果會(huì)更好。尤其對

位置的相對性的理解,更需要在實(shí)例中進(jìn)行。學(xué)生通過實(shí)際操作，感知位置的相對

性。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對所復(fù)習(xí)知識的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性和解決問題的能力?！?/p>

三、鞏固提高，深化知識

L把正確的答案圈起來。

）面,）面。

2.動(dòng)物家族排排對。

祗喙

⑴篌區(qū)E靠的______面,在有

蝎的_______面。

⑵蜀在隹^的______面,在?1

聲的_______面。

3.填一填。

t)但鬣

午

，［已在亡;的()邊。

(1觸發(fā)的()邊

⑵［口在鬻的()邊,C?

在"^的()邊.

4.猜一猜，想一想。

小麗的左邊是小娟，右邊是小華。你能在括號里分別寫出她們的名字嗎?

般

)))

【參考答案】

1.下上

2.(1)后前(2)前后

3.(1)左右(2)左右

4.小娟小麗小華

【品析:通過實(shí)際操作擺一擺、看一看和仔細(xì)觀察等活動(dòng)，讓學(xué)生加深對所復(fù)習(xí)知

識的理解，使知識結(jié)構(gòu)更加完整。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的意識，做到

輕輕松松學(xué)知識，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂?！?/p>

四、暢談收獲，提升能力

“通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你又有哪些收獲?你覺得有哪些地方是需要注意的？”

【品析:通過學(xué)生自己的評價(jià)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，也知道自己的不足?！?/p>

五、教海拾遺，反思提升

對于剛剛升入一年級的小學(xué)生來說,采用直觀圖片和自己身體的某一部分來

辨別方位,使學(xué)生比較感興趣,在興趣中學(xué)知識。

我的反思：

\7

第2課時(shí)左、右

教學(xué)內(nèi)容

人教版一年級上冊教材第10頁內(nèi)容及第11~13頁練習(xí)二的第2、4?6小題。

內(nèi)容簡析

教材分兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是通過讓學(xué)生模仿教師舉右手,觀察自己的左、右

手;二是讓學(xué)生說一說左、右兩只手的習(xí)慣性分工，在此基礎(chǔ)上建立起左、右的標(biāo)

準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情景認(rèn)識“左、右”的基本含義。

2.會(huì)用“左、右”描述物體的相對位置，初步感受它們的相對性。

3.聯(lián)系生活實(shí)際,能解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)重難點(diǎn)

能確定物體的左、右，理解左、右的相對性。

教法與學(xué)法

1.教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)借助左、右手在日常生活中的功能,使學(xué)生對左、右的認(rèn)識逐步

深入;創(chuàng)設(shè)有趣、好玩的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中辨認(rèn)左右位置關(guān)系。

2.學(xué)生首先要分辨自己的左手和右手，接著觀察并說出自己身邊的左、右,并學(xué)會(huì)

用左、右描述物體的相對位置。

承前啟后鏈

/\Z*、

復(fù)習(xí)：知道自己的左學(xué)習(xí)：辨別物體的左、延學(xué)：熟知物體位

手、右手。例如：吃右的位置關(guān)系，知道置關(guān)系的相對性，

飯時(shí)，一■般是左手拿|||k與左手對應(yīng)的一邊是II"會(huì)描述東、西、南、

著饅頭，右手拿筷子左，與右手對應(yīng)的一北以及里面、外面

去夾菜吃。邊是右。等空間方位關(guān)系。

'____________________'、、_____________________,/'、__________________

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

預(yù)設(shè)/多媒體課件導(dǎo)入法:播放課件,畫面呈現(xiàn)出老師和同學(xué)們一起上課的情

景,老師講得特別精彩，同學(xué)們也聽得非常投入,這時(shí),老師轉(zhuǎn)過身去舉起右手說:

“這是右手?！蓖瑢W(xué)們也模仿老師的動(dòng)作舉起右手來，畫面定格在這里。老師導(dǎo)

語:另一只手是我們的左手，那么我們的左手和右手能做什么呢?你能分清左和右

嗎？由此導(dǎo)入課題。

【品析:在教師的引導(dǎo)、課件的情景配合下，從學(xué)生最容易感受到的雙手出發(fā)，讓

學(xué)生體驗(yàn)自身存在的左右，進(jìn)而感受到“左右就在我們身邊“?！?/p>

預(yù)設(shè)游戲?qū)敕?做“說說我的五官”的游戲，教師掌握游戲的節(jié)奏,即由易

到難,先讓學(xué)生說一說五官有哪些,再逐漸增加難度，嘴一一鼻子一一左眼、右

眼……對于說對的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng),對于說錯(cuò)的學(xué)生,在鼓勵(lì)的同時(shí),指出原因，之

所以有的同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤,就是因?yàn)榉植磺遄蟆⒂?，由此?dǎo)入本課課題。

【品析:通過學(xué)生喜愛的游戲,吸引學(xué)生的注意力,增加學(xué)生積極參與的熱情,尤

其說錯(cuò)左右的學(xué)生，更是迫切想知道正確的答案。】

預(yù)設(shè)c

師：同學(xué)們喜歡唱歌嗎？

生:喜歡！

師:喜歡的同學(xué)請舉手(學(xué)生紛紛舉起手來)，自己看一看,舉的是哪只手？

學(xué)生們議論,有的說是右手,有的說是左手。

師：另一只手是左手還是右手呢?和同桌說一說,哪一只是左手?哪一只是右手？

這就是今天我們要學(xué)習(xí)的知識:左右。由此引入課題。

【品析:根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生課堂上舉手發(fā)言的動(dòng)作引出課題，自

然輕松?！?/p>

二、師生合作，探究新知

◎與學(xué)生一起觀察教材第10頁的情景圖,提取圖中信息,并找出待解決的問題。

建立左、右的標(biāo)準(zhǔn)。

(1)提取圖中的信息。

①老師和學(xué)生共同舉起了右手。

②另一只手沒有舉起。

⑵提出問題:兩只小手能做什么？

【品析:利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上手是自己身體的一部分,能比較直觀地

判定兩只手的位置關(guān)系,使學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識。】

◎自主學(xué)習(xí)，分組討論,探究解題方法。

根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生1：右手拿筷子,左手拿饅頭；

學(xué)生2:右手寫字,左手壓著本子等等。

【品析:初步感受位置的概念,在列舉左手和右手的功能的同時(shí)建立起左和右在

自身的存在感。】

◎順承認(rèn)識“左、右”，研學(xué)“左、右”的位置變化。

在認(rèn)識“左、右”的基礎(chǔ)上，老師提問：在變化中怎樣認(rèn)識“左、右”？

(1)判斷“左、右”時(shí),常用我們的左右手來作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，與右手對應(yīng)的一方

是右邊，與左手對應(yīng)的一方是左邊。讓學(xué)生用左手摸一摸左耳、左眼、左腳，用右

手摸一摸右耳、右眼、右腳。

(2)當(dāng)我們的正面發(fā)生改變時(shí),相對于我們自己來說,前、后的位置將發(fā)生變化,

左、右也會(huì)發(fā)生變化。

(3)要求全體學(xué)生在座位上后轉(zhuǎn)，說一說這時(shí)的左邊、右邊有了什么變化。

小結(jié):左和右是相對的，左和右不能獨(dú)立存在;觀察者方向不同，左右不同。

【品析:通過“摸一摸”“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而積極主動(dòng)地去

思考、去判斷，由感性體驗(yàn)上升到理性判斷。】

三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)本課時(shí)，同學(xué)們觀察得很仔細(xì),講得也非常好。看來平時(shí)同學(xué)們都很善

于觀察,能找出各物體間的位置關(guān)系。教師提出質(zhì)疑問題,學(xué)生通過交流探討進(jìn)行

系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑:說出情景圖中人物的左和右時(shí)，能以我們自己為觀察者嗎？

學(xué)生在一起討論,聯(lián)系上面學(xué)過的知識,可以知道:在情景圖中有具體人物的

時(shí)候,要以圖中的人物為觀察者,判斷他的左和右,而不能以我們自己的左右來判

斷。

【品析:在本課的學(xué)習(xí)中，左和右的相對性是重難點(diǎn)，對于圖中出現(xiàn)的人物，學(xué)生

往往以自我為中心來觀察,造成錯(cuò)誤判斷。如果圖中的人物是面對學(xué)生的,他的左

和右正好和學(xué)生的左和右相反?！?/p>

四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通

“本節(jié)課，你學(xué)會(huì)了哪些知識?還有什么是不明白的呢？”

在師生共同總結(jié)之后，回顧學(xué)過的內(nèi)容,知道左和右是相對的，和左手對應(yīng)的一邊

是左，和右手對應(yīng)的一邊是右。思考如下問題：

“上、下"''前、后”“左、右”是不是都有相對性呢？

五、教海拾遺，反思提升

對于左和右的教學(xué),教師首先從學(xué)生的自身出發(fā)，以“舉手”為切入點(diǎn),先介

紹左手、右手，再深入學(xué)習(xí)左和右，環(huán)環(huán)相扣、逐步深入，加深學(xué)生對左和右的認(rèn)

識和了解。在操作活動(dòng)中，可以讓學(xué)生合作擺一擺身邊的文具，如:鉛筆、橡皮、

尺子等等,并讓他們說出這些文具的左、右位置關(guān)系,效果會(huì)更好,因?yàn)閷W(xué)生對游

戲活動(dòng)很感興趣，所以設(shè)計(jì)實(shí)際操作活動(dòng)（尤其是游戲活動(dòng)）會(huì)對課堂教學(xué)有很大

的促進(jìn)作用。

第三單元1?5的認(rèn)識和加減法

單元導(dǎo)語/

陞）元|目|標(biāo)|導(dǎo)|圖|

4.初步理解加減法的含義，會(huì)用自己理解的方法口

~

5算5以內(nèi)的加減法。

的通過情景演示、動(dòng)手操作等多種形式，認(rèn)識5以內(nèi)各

認(rèn)數(shù)學(xué)思考數(shù)，經(jīng)歷從具體到抽象的認(rèn)識過程，適當(dāng)滲透集合、

識對應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)思想。

和

加

減

法通過觀察、比較、操作等實(shí)踐活動(dòng)，掌握比較和計(jì)

問題解決算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思考意識和反思能力，解決

生活中的數(shù)學(xué)問題。

初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)

情感態(tài)度

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維的靈活性。

單元I知I識I結(jié)I構(gòu)

以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法

集統(tǒng)統(tǒng)集

合計(jì)計(jì)合

教材I知I識I分I析I

本單元共包括兩部分內(nèi)容:一是5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識和加減法;二是0的認(rèn)識和

加減法。本單元將認(rèn)數(shù)與加減計(jì)算的知識穿插進(jìn)行，適當(dāng)結(jié)合。使學(xué)生加深對5

以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,熟練掌握5以內(nèi)數(shù)的加減法。

1.13的認(rèn)識和加減法

5以內(nèi)各數(shù)是在整數(shù)中最為簡單的幾個(gè),學(xué)生學(xué)前有一定的認(rèn)識,集中起來

學(xué)習(xí)可以縮短教學(xué)時(shí)間，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；1名各數(shù)的認(rèn)識主要從數(shù)的基

數(shù)含義、序數(shù)含義，數(shù)的認(rèn)、讀、寫，數(shù)的順序，數(shù)的大小比較和數(shù)的組成進(jìn)行，

加強(qiáng)數(shù)概念的教學(xué);對于加減法的計(jì)算，側(cè)重對加減法含義的理解，同時(shí)注重計(jì)算

方法的多樣性。

2.0的認(rèn)識和加減法

在認(rèn)識了10以內(nèi)的數(shù)，掌握了5以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上來認(rèn)識“0”和有

關(guān)“0”的加減法。注重“0”的含義是表示“沒有”，根據(jù)“0”的含義來計(jì)算。

結(jié)合情景圖,進(jìn)一步理解減法的含義。

教學(xué)|方|法|探|究|

在本單元教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的自主探究為主要形式,教師適當(dāng)加以指導(dǎo),運(yùn)用

情景演示、啟發(fā)引導(dǎo)、動(dòng)手操作等方法,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考并解決問題,

以加深對5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法的理解。并適當(dāng)滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想

培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生在具體事物中抽象出數(shù)學(xué)問題,初步體會(huì)數(shù)學(xué)的

價(jià)值。

1-1芍的認(rèn)識。對于一年級的學(xué)生來說，已經(jīng)很熟悉,難度不大,重點(diǎn)放在對

基數(shù)、序數(shù)的理解上，以具體實(shí)例教學(xué)生明白序數(shù)和基數(shù)。

2.5以內(nèi)數(shù)的加減法?？梢岳脭?shù)的分與合來迅速掌握5以內(nèi)數(shù)的加減法的

計(jì)算方法。計(jì)算方法上要多樣化，哪種方法較簡單、易掌握，就用哪種方法。

3.0的認(rèn)識和加減法。先讓學(xué)生知道概念并理解它的意義。然后根據(jù)意義學(xué)

習(xí)有關(guān)0的加減法。這部分多運(yùn)用情景圖、教具等學(xué)生感興趣的方法，有益于學(xué)

生對“0”的理解。

第1課時(shí)1?5的認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容

人教版一年級上冊教材第14?16頁內(nèi)容及第18?19頁練習(xí)三的第1、2、4、

5、8小題。

內(nèi)容簡析

認(rèn)讀數(shù)字1?5,知道每個(gè)數(shù)字都可以用來表示物體的個(gè)數(shù)；1?5數(shù)字的順

為:1,2,3,4,5,每個(gè)數(shù)都是前一個(gè)數(shù)字添上1以后得到的；1?5各數(shù)的寫法,注意

在田字格中的位置。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識1?5各數(shù)，會(huì)用1?5各數(shù)來表示物體的個(gè)數(shù)。

2.知道1?5的先后順序,會(huì)正確讀寫1?5這5個(gè)數(shù)字。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力及語言表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1?5這5個(gè)數(shù)字的含義和寫法。

教法與學(xué)法

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