2024秋三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元15搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元15搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版設(shè)計(jì)思路親愛(ài)的小朋友們，今天我們要一起走進(jìn)《搭船的鳥(niǎo)》這篇美妙的課文。首先，我會(huì)用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出小船在河上搖曳的場(chǎng)景，讓你們仿佛身臨其境。接著，我會(huì)引導(dǎo)你們仔細(xì)觀察小鳥(niǎo)的外貌和動(dòng)作，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。然后，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)和討論，幫助你們理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者的思想感情。最后，我會(huì)鼓勵(lì)你們發(fā)揮想象力，用畫筆畫出自己心中的小鳥(niǎo)，讓這堂課充滿樂(lè)趣和創(chuàng)意！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感知生活的能力，通過(guò)描繪搭船的鳥(niǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)真情實(shí)感，學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的寫作方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流分享的習(xí)慣，在討論中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

我們的三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠閱讀簡(jiǎn)單的文字，理解基本的故事情節(jié)。他們對(duì)于動(dòng)物和自然有一定的認(rèn)知，但具體到鳥(niǎo)類的特點(diǎn)和生活習(xí)性，知識(shí)面可能還不夠豐富。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)自然界充滿好奇，對(duì)動(dòng)物故事尤其感興趣。他們的想象力豐富，喜歡通過(guò)圖畫和故事來(lái)學(xué)習(xí)。在課堂上，他們通常積極參與，但可能需要更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)來(lái)表達(dá)自己的想法。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類的了解有限，他們可能在描述小鳥(niǎo)的外貌和動(dòng)作時(shí)感到困難。此外，理解作者觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的寫作方法對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。在課堂上，一些學(xué)生可能因?yàn)榫o張而不敢發(fā)言，需要教師特別關(guān)注和引導(dǎo)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，先由教師生動(dòng)講述課文內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生討論小鳥(niǎo)的特征和作者的情感。

2.設(shè)計(jì)觀察小鳥(niǎo)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模仿小鳥(niǎo)的動(dòng)作和叫聲，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.使用多媒體展示真實(shí)的鳥(niǎo)類圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀地了解鳥(niǎo)類的習(xí)性。

4.安排小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生共同繪制小鳥(niǎo)的圖畫，培養(yǎng)合作能力和創(chuàng)造力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)送《搭船的鳥(niǎo)》課文預(yù)習(xí)稿，要求學(xué)生提前閱讀并標(biāo)記出生字詞，了解課文大意。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：提出問(wèn)題如“小鳥(niǎo)在課文中有哪些特點(diǎn)？你是如何理解作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情的？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和在線問(wèn)答，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，查找生字詞，并嘗試?yán)斫夤适聝?nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考問(wèn)題以電子文檔形式提交至班級(jí)群。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：播放一段關(guān)于鳥(niǎo)類的視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類的興趣，引出《搭船的鳥(niǎo)》。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解小鳥(niǎo)的形態(tài)、習(xí)性以及作者觀察的細(xì)節(jié)，如“翠鳥(niǎo)穿云破霧”、“水鳥(niǎo)輕巧地滑行”等。

組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行“我是小鳥(niǎo)”的角色扮演，讓學(xué)生模仿鳥(niǎo)類的動(dòng)作和叫聲。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，如“為什么作者說(shuō)翠鳥(niǎo)像箭一樣飛快？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，體驗(yàn)鳥(niǎo)類的飛行。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出疑問(wèn)，如“為什么小鳥(niǎo)會(huì)搭船？”并與同學(xué)討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生課后復(fù)述課文，并嘗試用畫筆畫出自己心目中的小鳥(niǎo)。

提供拓展資源：推薦關(guān)于鳥(niǎo)類保護(hù)的書(shū)籍和網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步了解鳥(niǎo)類。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：通過(guò)學(xué)生作品展示，給予學(xué)生反饋，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)關(guān)注自然。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成復(fù)述和繪畫作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用課外資源，了解更多關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)。

反思總結(jié)：學(xué)生通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提出改進(jìn)意見(jiàn)。知識(shí)點(diǎn)梳理《搭船的鳥(niǎo)》是一篇描寫鳥(niǎo)類生活的課文，以下是對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的梳理：

一、生字詞

1.生字：翠、翼、尾、穿、霧、輕、巧、滑、掠、停、撲、振、拍、閃、飛、破、落。

2.詞語(yǔ)解釋：

-翠鳥(niǎo)：一種羽毛翠綠的鳥(niǎo)類。

-翼：鳥(niǎo)的翅膀。

-尾：鳥(niǎo)的尾巴。

-穿云破霧：形容鳥(niǎo)兒飛行迅速，如同穿越云霧。

-輕巧：動(dòng)作敏捷，靈巧。

-滑行：在水面或空中平滑地移動(dòng)。

-掠過(guò)：輕輕擦過(guò)。

-停歇：暫時(shí)休息。

-撲騰：用翅膀快速拍打。

-振翅：翅膀振動(dòng)。

-拍打：用翅膀快速打擊。

-閃現(xiàn)：瞬間出現(xiàn)。

-飛翔：在空中飛行。

-破浪：沖破波浪。

-落地：降落到地面。

二、課文內(nèi)容

1.課文主要描述了作者在河邊遇到一只翠鳥(niǎo)，觀察了它的外貌、動(dòng)作和習(xí)性。

2.通過(guò)作者的觀察，我們了解到翠鳥(niǎo)的羽毛翠綠，翅膀有力，尾巴短小，善于捕魚(yú)。

3.課文通過(guò)描寫翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，展現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的機(jī)智和靈巧。

4.作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情貫穿全文，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)。

三、寫作手法

1.課文運(yùn)用了生動(dòng)的語(yǔ)言和細(xì)膩的描寫，使讀者仿佛身臨其境。

2.作者通過(guò)觀察翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作和習(xí)性，展現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的美麗和可愛(ài)。

3.課文運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，使文章更具表現(xiàn)力。

4.作者通過(guò)描寫翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，展現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的機(jī)智和靈巧。

四、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.課文表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，以及對(duì)鳥(niǎo)類生活的關(guān)注。

2.通過(guò)觀察翠鳥(niǎo)，作者傳遞出對(duì)生命的尊重和保護(hù)大自然的理念。

3.課文鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注自然，熱愛(ài)生活，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。

五、閱讀理解

1.課文開(kāi)頭描述了作者在河邊遇到翠鳥(niǎo)的情景，這是為了引出下文對(duì)翠鳥(niǎo)的描寫。

2.課文通過(guò)描寫翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，展現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的機(jī)智和靈巧。

3.作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情貫穿全文，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。

4.課文結(jié)尾處，作者提到“大自然中的生命都是美好的”，強(qiáng)調(diào)了保護(hù)大自然的重要性。

六、課后練習(xí)

1.復(fù)述課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.畫一畫自己心目中的小鳥(niǎo)，表達(dá)對(duì)鳥(niǎo)類的喜愛(ài)之情。

3.調(diào)查了解你所在地區(qū)的鳥(niǎo)類，撰寫一篇關(guān)于鳥(niǎo)類的短文。

4.結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)保護(hù)大自然、關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)類的看法。

5.收集關(guān)于鳥(niǎo)類的圖片或視頻，制作一份鳥(niǎo)類知識(shí)卡片。典型例題講解1.例題：

課文《搭船的鳥(niǎo)》中，作者用哪些詞語(yǔ)描寫了翠鳥(niǎo)的外貌？

答案：翠鳥(niǎo)的羽毛翠綠，翅膀有力，尾巴短小。

2.例題：

請(qǐng)從課文中找出兩個(gè)比喻句，并解釋其含義。

答案：①“翠鳥(niǎo)穿云破霧?！币馑际谴澍B(niǎo)飛行迅速，如同穿越云霧。

②“水鳥(niǎo)輕巧地滑行。”意思是水鳥(niǎo)在水中滑行時(shí)動(dòng)作敏捷，靈巧。

3.例題：

作者在文中是如何描寫翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的？

答案：作者通過(guò)描寫翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，如“撲騰”、“振翅”、“掠過(guò)”等，展現(xiàn)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的靈巧和敏捷。

4.例題：

請(qǐng)從課文中找出作者對(duì)翠鳥(niǎo)的情感表達(dá)，并舉例說(shuō)明。

答案：作者在文中多次表達(dá)了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，如“真是一只美麗的小鳥(niǎo)”、“我喜歡這只小鳥(niǎo)”等。

5.例題：

課文的結(jié)尾作者提到“大自然中的生命都是美好的”，這句話有什么意義？

答案：這句話表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，以及對(duì)所有生命的尊重。它提醒我們要關(guān)注自然，保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)所有生命。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.描寫外貌的詞語(yǔ)：在閱讀課文時(shí)，我們要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)描寫人物或事物的外貌。例如，課文中的“翠鳥(niǎo)的羽毛翠綠，翅膀有力，尾巴短小”就是對(duì)翠鳥(niǎo)外貌的描寫。

2.比喻句的理解：比喻句是一種修辭手法，通過(guò)將兩個(gè)不同的事物進(jìn)行比較，使句子更加生動(dòng)形象。在閱讀課文時(shí)，我們要學(xué)會(huì)識(shí)別比喻句，并理解其含義。例如，課文中的“翠鳥(niǎo)穿云破霧”就是將翠鳥(niǎo)的飛行速度與穿越云霧進(jìn)行比較。

3.動(dòng)作描寫：動(dòng)作描寫是描寫人物或事物動(dòng)作的一種方法。在閱讀課文時(shí)，我們要學(xué)會(huì)分析動(dòng)作描寫，理解其意義。例如，課文中的“撲騰”、“振翅”、“掠過(guò)”等詞語(yǔ)，描繪了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，展現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的靈巧和敏捷。

4.情感表達(dá)：在閱讀課文時(shí)，我們要關(guān)注作者的情感表達(dá)，理解作者的思想感情。例如，課文中的“真是一只美麗的小鳥(niǎo)”、“我喜歡這只小鳥(niǎo)”等語(yǔ)句，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

5.環(huán)保意識(shí)：課文結(jié)尾的“大自然中的生命都是美好的”這句話，提醒我們要關(guān)注自然，保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)所有生命。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì)尊重自然，保護(hù)環(huán)境，與大自然和諧共生。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《搭船的鳥(niǎo)》這節(jié)課，總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得效果還不錯(cuò)。孩子們對(duì)小鳥(niǎo)的故事很感興趣，課堂氣氛活躍，這讓我感到挺欣慰的。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，我用多媒體展示了一些鳥(niǎo)類的圖片和視頻，讓學(xué)生們直觀地感受到了鳥(niǎo)類的美麗和靈動(dòng)。同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了角色扮演的游戲，讓孩子們模仿小鳥(niǎo)的動(dòng)作和叫聲，這樣既讓他們學(xué)到了知識(shí)，又提高了他們的參與度。

在教學(xué)策略上，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和表達(dá)。在討論小鳥(niǎo)的外貌和習(xí)性時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己的看法，并互相交流。我發(fā)現(xiàn)，這樣的互動(dòng)讓課堂變得更加生動(dòng)，學(xué)生們?cè)谟懻撝信鲎渤霾簧僦腔鄣幕鸹ā?/p>

不過(guò)，在教學(xué)管理方面，我也有一些不足。比如，在課堂討論環(huán)節(jié)，個(gè)別學(xué)生比較內(nèi)向，不太敢發(fā)言。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生的心理狀態(tài)，創(chuàng)造一個(gè)更加寬松、包容的課堂環(huán)境，讓他們敢于表達(dá)自己。

在知識(shí)方面，學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的理解還算到位，能夠準(zhǔn)確地描述小鳥(niǎo)的外貌和習(xí)性。但在技能方面，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)比喻句和動(dòng)作描寫的理解還不夠深入。因此，我計(jì)劃在接下來(lái)的教學(xué)中，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，比如通過(guò)做練習(xí)題、分析課文中的例子等方式，讓學(xué)生更好地掌握這些技能。

情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情溢于言表，這讓我很高興。他們不僅學(xué)會(huì)了欣賞大自然的美，還學(xué)會(huì)了尊重和保護(hù)生命。這節(jié)課讓我看到了孩子們的成長(zhǎng)，也讓我對(duì)自己的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生對(duì)于生字詞的掌握還不夠扎實(shí)，這在一定程度上影響了他們對(duì)課文的理解。對(duì)此，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重生字詞的教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能正確理解和運(yùn)用。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-翠鳥(niǎo)的外貌特征：羽毛翠綠、翅膀有力、尾巴短小。

-翠鳥(niǎo)的捕魚(yú)動(dòng)作：撲騰、振翅、掠過(guò)、停歇。

-作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

②重點(diǎn)詞：

-翠鳥(niǎo)

-翼

-尾

-穿云破霧

-輕巧

-滑行

-掠過(guò)

-停歇

-撲騰

-振翅

-拍打

-閃現(xiàn)

-飛翔

-破浪

-落地

③重點(diǎn)句：

-“翠鳥(niǎo)穿云破霧?！?/p>

-“水鳥(niǎo)輕巧地滑行?！?/p>

-“真是一只美麗的小鳥(niǎo)?！?/p>

-“我喜歡這只小鳥(niǎo)?！?/p>

-“大自然中的生命都是美好的?！闭n堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《搭船的鳥(niǎo)》這篇課文，讓我們一起回顧一下今天所學(xué)的內(nèi)容吧。

首先，我們認(rèn)識(shí)了翠鳥(niǎo)，它是一種羽毛翠綠、翅膀有力、尾巴短小的鳥(niǎo)類。課文中，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，如“撲騰”、“振翅”、“掠過(guò)”等，讓我們感受到了翠鳥(niǎo)的靈巧和敏捷。

在寫作手法方面，我們學(xué)習(xí)了作者如何運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法，使課文更加生動(dòng)有趣。比如，“翠鳥(niǎo)穿云破霧”和“水鳥(niǎo)輕巧地滑行”都是通過(guò)比喻的手法，形象地描繪了鳥(niǎo)兒飛行的情景。

為了檢測(cè)大家對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，我們來(lái)個(gè)小測(cè)試吧：

1.請(qǐng)用一句話概括翠鳥(niǎo)的外貌特征。

2.課文中，作者是如何描寫翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的？

3.你從課文中感受到了作者對(duì)什么的情感？

4.舉例說(shuō)明課文中使用的比喻句。

5.結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)保護(hù)大自然、關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)類的看法。

請(qǐng)大家認(rèn)真思考，準(zhǔn)備好回答?，F(xiàn)在開(kāi)始檢測(cè)。

（檢測(cè)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)試題，教師巡視指導(dǎo)）

時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)們停止答題?，F(xiàn)在我們來(lái)核對(duì)一下答案：

1.翠鳥(niǎo)的羽毛翠綠，翅膀有力，尾巴短小。

2.作者通過(guò)描寫翠鳥(niǎo)捕