七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元22偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元22偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

教材內(nèi)容：學(xué)習(xí)魯迅的《偉大的悲劇》，了解文章背景，分析人物形象，體會(huì)作者對(duì)悲劇英雄的崇敬之情。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解文章主題：通過(guò)分析《偉大的悲劇》，引導(dǎo)學(xué)生理解悲劇英雄的偉大之處，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義。

-人物形象分析：重點(diǎn)分析魯迅塑造的悲劇英雄形象，如主人公的堅(jiān)定信念、無(wú)私奉獻(xiàn)等品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析人物性格。

-文學(xué)手法運(yùn)用：學(xué)習(xí)魯迅在文章中運(yùn)用的對(duì)比、象征等手法，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-悲劇主題的把握：對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解悲劇主題有一定的難度，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析文章細(xì)節(jié)來(lái)把握主題。

-深層情感體驗(yàn)：學(xué)生可能難以深入體會(huì)悲劇英雄的內(nèi)心世界，教師需通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生理解人物的深層情感。

-文學(xué)手法理解：對(duì)比、象征等手法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，需要教師通過(guò)具體實(shí)例講解，幫助學(xué)生理解并運(yùn)用。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教科書(shū)（七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)）、筆記本或白板。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

-信息化資源：魯迅生平及作品相關(guān)視頻資料、魯迅作品閱讀指南、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資源庫(kù)。

-教學(xué)手段：教師講解、小組討論、角色扮演、寫(xiě)作練習(xí)、多媒體展示。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

-播放一段關(guān)于探險(xiǎn)家在南極洲探險(xiǎn)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考探險(xiǎn)的意義和風(fēng)險(xiǎn)。

-提問(wèn)：你們認(rèn)為在極端環(huán)境下，探險(xiǎn)家面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，是什么力量支撐他們繼續(xù)前行？

-學(xué)生分享觀點(diǎn)后，教師引出《偉大的悲劇》的主題，介紹文章背景。

**講授新課（20分鐘）**

-閱讀文章導(dǎo)語(yǔ)，介紹《偉大的悲劇》的背景和作者魯迅。

-分段朗讀文章，讓學(xué)生初步感知文章內(nèi)容和情感。

-重點(diǎn)講解以下內(nèi)容：

-文章標(biāo)題“偉大的悲劇”的含義。

-悲劇英雄的人物形象和品質(zhì)。

-文章中的對(duì)比手法，如自然環(huán)境的惡劣與人物的堅(jiān)韌對(duì)比。

-文章的象征意義，如南極洲的象征。

-提問(wèn)：文章中的悲劇英雄有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)？

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)這些品質(zhì)。

**鞏固練習(xí)（10分鐘）**

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

-文章中哪一段最能體現(xiàn)悲劇英雄的偉大？

-你認(rèn)為悲劇英雄的偉大體現(xiàn)在哪些方面？

-每組選派代表進(jìn)行分享，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

**課堂提問(wèn)（5分鐘）**

-提問(wèn)：文章中魯迅運(yùn)用了哪些手法來(lái)表達(dá)他的情感？

-學(xué)生回答后，教師講解對(duì)比、象征等手法在文章中的應(yīng)用。

**師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）**

-教師提問(wèn)：如果你們面臨類(lèi)似的困境，會(huì)如何選擇？

-學(xué)生分享自己的看法，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)悲劇英雄的品質(zhì)。

-教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬文章中的場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)悲劇英雄的內(nèi)心世界。

**總結(jié)與拓展（5分鐘）**

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)悲劇英雄的品質(zhì)和生命的價(jià)值。

-提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，你們有什么新的感悟？

-學(xué)生分享感悟，教師點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中踐行這些品質(zhì)。

**教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)結(jié)束**學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生能夠理解《偉大的悲劇》的背景和主題，認(rèn)識(shí)到悲劇英雄的品質(zhì)和生命的價(jià)值。

-學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物形象，通過(guò)對(duì)比、象征等手法深入理解文學(xué)作品。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的文學(xué)鑒賞方法，對(duì)其他文學(xué)作品進(jìn)行初步的閱讀和分析。

2.過(guò)程與方法：

-學(xué)生通過(guò)小組討論和角色扮演，提高了合作交流和表達(dá)能力。

-學(xué)生在課堂提問(wèn)和討論中，培養(yǎng)了提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

-學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，提升了書(shū)面表達(dá)能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生對(duì)悲劇英雄的偉大品質(zhì)產(chǎn)生共鳴，樹(shù)立了積極向上的生活態(tài)度。

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的寶貴和堅(jiān)韌不拔的精神力量，增強(qiáng)了面對(duì)困難的勇氣和決心。

-學(xué)生對(duì)魯迅及其作品產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了進(jìn)一步探索中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的欲望。

4.思維品質(zhì)：

-學(xué)生在分析人物形象和文學(xué)手法的過(guò)程中，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維。

-學(xué)生通過(guò)閱讀和分析，提高了審美鑒賞能力，對(duì)文學(xué)作品有了更深的理解和感受。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何從不同角度看待問(wèn)題，提升了多元思維的意識(shí)。

5.社會(huì)實(shí)踐能力：

-學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和思考。

-學(xué)生在課堂討論中，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重不同觀點(diǎn)，培養(yǎng)了良好的社會(huì)交往能力。

-學(xué)生在參與角色扮演和寫(xiě)作練習(xí)中，提高了自我認(rèn)知和自我表達(dá)的能力。典型例題講解1.例題：

文章中，魯迅通過(guò)對(duì)比手法突出了悲劇英雄的偉大。請(qǐng)找出文章中至少兩個(gè)對(duì)比的例子，并分析其作用。

答案：

-例子一：文章中對(duì)比了南極洲惡劣的自然環(huán)境與悲劇英雄的堅(jiān)韌意志。例如，“南極洲的暴風(fēng)雪、嚴(yán)寒、缺氧等惡劣條件，與主人公在困境中表現(xiàn)出的堅(jiān)定信念形成鮮明對(duì)比。”這種對(duì)比突出了悲劇英雄在極端環(huán)境下的頑強(qiáng)精神。

-例子二：文章對(duì)比了悲劇英雄的犧牲精神與世俗的價(jià)值觀。例如，“主人公在生命垂危之際，依然堅(jiān)持自己的信念，與那些只追求物質(zhì)利益的人形成鮮明對(duì)比?！边@種對(duì)比揭示了悲劇英雄的高尚品質(zhì)和價(jià)值觀。

2.例題：

文章中，魯迅運(yùn)用了象征手法來(lái)表達(dá)他的情感。請(qǐng)舉例說(shuō)明文章中的象征手法及其象征意義。

答案：

-象征手法一：南極洲象征了人類(lèi)探索未知的精神。例如，“南極洲的廣袤無(wú)垠，象征著人類(lèi)對(duì)未知世界的向往和探索。”這種象征表達(dá)了人類(lèi)對(duì)未知領(lǐng)域的渴望和勇氣。

-象征手法二：悲劇英雄的犧牲象征了生命的價(jià)值。例如，“主人公在生命終結(jié)之際，依然堅(jiān)守信念，象征著生命的崇高價(jià)值?！边@種象征強(qiáng)調(diào)了生命的寶貴和尊嚴(yán)。

3.例題：

文章中，魯迅通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)悲劇英雄的性格特點(diǎn)。請(qǐng)舉例說(shuō)明。

答案：

-例子：主人公在生命垂危之際，依然堅(jiān)定地說(shuō)：“我愿為人類(lèi)的進(jìn)步獻(xiàn)出生命?！边@句話表現(xiàn)了悲劇英雄的堅(jiān)定信念和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

-例子：在惡劣的環(huán)境中，主人公不顧個(gè)人安危，幫助其他探險(xiǎn)者。這個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)了悲劇英雄的勇敢和善良。

4.例題：

文章中，魯迅通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托悲劇英雄的形象。請(qǐng)舉例說(shuō)明。

答案：

-例子：文章中多次描寫(xiě)南極洲的暴風(fēng)雪、嚴(yán)寒等惡劣環(huán)境，這些環(huán)境描寫(xiě)烘托了悲劇英雄在困境中的堅(jiān)韌和不屈。

5.例題：

文章結(jié)尾，魯迅對(duì)悲劇英雄進(jìn)行了評(píng)價(jià)。請(qǐng)概括魯迅對(duì)悲劇英雄的評(píng)價(jià)。

答案：

魯迅對(duì)悲劇英雄的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：堅(jiān)定信念、無(wú)私奉獻(xiàn)、勇敢面對(duì)困境、追求人類(lèi)進(jìn)步。魯迅認(rèn)為悲劇英雄是人類(lèi)的楷模，他們的精神值得我們學(xué)習(xí)和傳承。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章結(jié)構(gòu)：

-引言：介紹南極洲探險(xiǎn)背景和悲劇英雄的故事。

-主體：詳細(xì)描述悲劇英雄的探險(xiǎn)過(guò)程、遭遇和犧牲。

-結(jié)尾：魯迅對(duì)悲劇英雄的評(píng)價(jià)和反思。

②主題思想：

-悲劇英雄的偉大品質(zhì)：堅(jiān)定信念、無(wú)私奉獻(xiàn)、勇敢面對(duì)困境。

-生命的價(jià)值：在極端環(huán)境中體現(xiàn)出的堅(jiān)韌和不屈。

-人類(lèi)探索精神：對(duì)未知領(lǐng)域的向往和勇氣。

③人物形象：

-主人公：勇敢、堅(jiān)定、無(wú)私、具有高尚品質(zhì)的悲劇英雄。

-探險(xiǎn)隊(duì)成員：各有特點(diǎn)，共同體現(xiàn)了探險(xiǎn)精神。

④文學(xué)手法：

-對(duì)比：惡劣的自然環(huán)境與悲劇英雄的堅(jiān)韌意志。

-象征：南極洲象征人類(lèi)探索精神，悲劇英雄的犧牲象征生命的價(jià)值。

-環(huán)境描寫(xiě)：烘托悲劇英雄的形象，揭示主題。

⑤詞句理解：

-“偉大的悲劇”：指悲劇英雄在極端環(huán)境中的偉大品質(zhì)和犧牲精神。

-“生命垂危之際”：強(qiáng)調(diào)悲劇英雄在生命終結(jié)前依然堅(jiān)守信念。

-“為人類(lèi)的進(jìn)步獻(xiàn)出生命”：體現(xiàn)悲劇英雄的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀魯迅的《偉大的悲劇》全文，并總結(jié)文章的主題思想。

2.選擇文章中你認(rèn)為最具代表性的段落，進(jìn)行摘抄和賞析，分析其表達(dá)效果。

3.結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一篇短文，談?wù)勀銓?duì)悲劇英雄品質(zhì)的理解和感悟。

4.搜集關(guān)于南極洲探險(xiǎn)的歷史資料，了解南極洲的自然環(huán)境和探險(xiǎn)家們的經(jīng)歷，為下一節(jié)課的討論做準(zhǔn)備。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：在學(xué)生完成作業(yè)后，教師應(yīng)及時(shí)批改，確保作業(yè)質(zhì)量。

2.反饋方式：通過(guò)書(shū)面批語(yǔ)、課堂討論、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，給予學(xué)生具體的反饋。

3.問(wèn)題指出：針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中存在的問(wèn)題，如對(duì)主題思想理解不準(zhǔn)確、對(duì)文學(xué)手法分析不深入等，教師應(yīng)明確指出。

4.改進(jìn)建議：針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，給出具體的改進(jìn)建議，如閱讀更多相關(guān)資料、加強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)等。

5.集體反饋：在課堂上，教師可以組織學(xué)生分享自己的作業(yè)心得，通過(guò)集體討論的方式，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。

6.個(gè)性化輔導(dǎo)：對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

7.定期回顧：在下一節(jié)課的開(kāi)始，教師可以簡(jiǎn)要回顧上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，鞏固所學(xué)知識(shí)。

8.家長(zhǎng)溝通：教師可以通過(guò)家訪或家長(zhǎng)會(huì)的方式，與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的作業(yè)完成情況，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺(jué)得挺有收獲的。咱們一起探討了魯迅的《偉大的悲劇》，這篇文章確實(shí)挺有深度，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既能學(xué)到知識(shí)，又能受到精神的洗禮。

1.教學(xué)反思

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺關(guān)鍵的。我通過(guò)南極探險(xiǎn)的視頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)悲劇英雄有了初步的認(rèn)識(shí)。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于南極洲的了解還是有限的，所以在導(dǎo)入時(shí)，我可能需要更詳細(xì)地介紹一些背景知識(shí)，幫助他們更好地理解文章。

然后，在講授新課的過(guò)程中，我嘗試用對(duì)比和象征等手法來(lái)分析文章，讓學(xué)生更深入地理解魯迅的寫(xiě)作意圖。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺有效的，學(xué)生們?cè)谟懻摰臅r(shí)候，能提出很多有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于這些文學(xué)手法的理解還不夠深入，可能在以后的教學(xué)中，我需要更多地結(jié)合實(shí)例來(lái)講解，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

至于課堂管理，我覺(jué)得整體上還比較順利。但是，在個(gè)別環(huán)節(jié)，比如課堂討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)話題不感興趣或者不知道如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們積極參與討論。

2.教學(xué)總結(jié)

這節(jié)課，我覺(jué)得學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們?cè)诶斫馕恼轮黝}、分析人物形象和運(yùn)用文學(xué)手法等