九年級化學下冊第九單元溶液課題1溶液的形成第2課時溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象乳化現(xiàn)象教學設計（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材：新人教版九年級化學下冊第九單元溶液課題1溶液的形成第2課時溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象乳化現(xiàn)象

內容：本節(jié)課主要圍繞溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象和乳化現(xiàn)象展開。通過實驗演示和理論講解，使學生了解溶解過程中的能量變化，掌握吸熱和放熱現(xiàn)象的判斷方法；同時，通過實驗探究，使學生了解乳化現(xiàn)象及其應用。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)和化學學科的核心素養(yǎng)。通過觀察實驗現(xiàn)象，學生將學會設計實驗、分析數(shù)據(jù)、得出結論，提高實驗操作和科學思維的能力。同時，引導學生關注化學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感和環(huán)保意識。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入九年級化學下冊之前，已經學習了基本的化學概念，如物質的組成、性質、變化等。他們可能已經接觸過溶液的基本概念，了解溶質和溶劑的基本區(qū)別。此外，學生對物質的三態(tài)變化和能量變化有一定的認識，這將為理解溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象打下基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生通常對化學實驗充滿好奇心，對觀察和操作實驗有較高的興趣。他們的學習能力強，能夠通過實驗和理論相結合的方式學習新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過實驗直觀地理解概念，而另一些學生可能更偏好通過理論學習來深化理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象時可能會遇到困難，因為他們需要將理論知識與實驗現(xiàn)象相結合。此外，乳化現(xiàn)象的微觀機制可能難以直觀理解，需要學生具備一定的抽象思維能力。實驗操作中，精確控制實驗條件以保證結果的準確性也可能是一個挑戰(zhàn)。四、教學方法與策略1.采用講授與實驗相結合的教學方法，通過講解溶解熱和乳化現(xiàn)象的基本原理，引導學生理解抽象概念。

2.設計小組討論活動，讓學生分享實驗觀察結果，促進合作學習和批判性思維。

3.利用多媒體教學，展示溶解過程中的能量變化和乳化現(xiàn)象的動畫，增強學生的直觀感受。

4.實施實驗操作，讓學生親自體驗溶解時的溫度變化，加深對吸熱和放熱現(xiàn)象的理解。五、教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：通過展示生活中常見的溶解現(xiàn)象，如鹽溶解在水中、糖溶解在茶中，提問學生：“你們是否注意到這些溶解過程中有什么變化？”

2.回顧舊知：引導學生回顧溶液的基本概念，包括溶質、溶劑以及溶液的均一性。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：

-詳細講解溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象，包括溶解過程中的能量變化和溫度變化的關系。

-介紹乳化現(xiàn)象的概念，解釋乳化劑的作用和乳化過程。

2.舉例說明：

-通過實例分析，如硝酸銨溶解時水溫下降，說明溶解時的吸熱現(xiàn)象。

-以洗滌劑去除油污為例，說明乳化現(xiàn)象在日常生活中的應用。

3.互動探究：

-提出問題，讓學生思考溶解時吸熱或放熱現(xiàn)象的原因。

-組織學生進行小組討論，分享各自的觀點和實驗觀察結果。

三、實驗操作（約30分鐘）

1.學生活動：

-學生分組進行實驗，觀察不同物質溶解時的溫度變化。

-學生記錄實驗數(shù)據(jù)，分析溶解過程中的能量變化。

2.教師指導：

-教師巡回指導，確保實驗操作的正確性和安全性。

-教師解答學生在實驗過程中遇到的問題。

四、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

-學生完成課后練習題，鞏固對溶解時吸熱或放熱現(xiàn)象的理解。

-學生嘗試解釋生活中的乳化現(xiàn)象，如牛奶的分離。

2.教師指導：

-教師檢查學生的練習情況，提供個別指導。

-教師點評學生的解答，強調關鍵知識點。

五、總結與反思（約5分鐘）

1.教師總結：

-回顧本節(jié)課的重點內容，強調溶解時吸熱或放熱現(xiàn)象和乳化現(xiàn)象的重要性。

-鼓勵學生在日常生活中觀察和思考化學現(xiàn)象。

2.學生反思：

-學生分享自己在實驗中的發(fā)現(xiàn)和體會。

-學生提出疑問，教師進行解答。

六、布置作業(yè)（約5分鐘）

1.學生完成課后作業(yè)，包括實驗報告和思考題。

2.教師布置下一節(jié)課的預習任務，如預習溶液的濃度計算等內容。六、知識點梳理1.溶解的基本概念：

-溶液：由溶質和溶劑組成的均一混合物。

-溶質：被溶解的物質。

-溶劑：溶解溶質的物質。

2.溶解時的能量變化：

-吸熱過程：溶質分子進入溶劑時需要吸收能量，導致溶液溫度下降。

-放熱過程：溶質分子與溶劑分子相互作用時釋放能量，導致溶液溫度上升。

3.溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象：

-硝酸銨溶解：吸熱，溶液溫度下降。

-硝酸鉀溶解：吸熱，溶液溫度下降。

-氫氧化鈉溶解：放熱，溶液溫度上升。

4.乳化現(xiàn)象：

-乳化劑：能夠使不相溶的液體混合形成穩(wěn)定乳狀液的物質。

-乳化過程：通過乳化劑的作用，使油滴分散在水中，形成乳狀液。

5.乳化現(xiàn)象的應用：

-洗滌劑：通過乳化作用，使油污分散在水中，便于清洗。

-食品加工：在食品加工過程中，乳化劑用于改善食品的質地和口感。

6.溶解速率的影響因素：

-溫度：溫度越高，溶解速率越快。

-溶質粒度：粒度越小，溶解速率越快。

-攪拌：攪拌可以加速溶質與溶劑的接觸，提高溶解速率。

7.溶液的濃度計算：

-質量百分比濃度：溶質質量與溶液總質量之比。

-體積百分比濃度：溶質體積與溶液總體積之比。

-摩爾濃度：溶質的物質的量與溶液體積之比。

8.溶液的穩(wěn)定性：

-穩(wěn)定溶液：溶質在溶劑中均勻分布，不易分離。

-不穩(wěn)定溶液：溶質在溶劑中分布不均勻，容易分離。

9.溶液的類型：

-真溶液：溶質分子均勻分布在溶劑中，如鹽水。

-懸濁液：固體顆粒懸浮在液體中，如泥漿水。

-膠體：顆粒尺寸介于溶液和懸濁液之間，如牛奶。

10.溶液的應用：

-醫(yī)藥：制備藥物溶液，如口服液、注射劑。

-食品：制備飲料、調味品等。

-工業(yè)生產：制備化工產品、金屬溶液等。七、重點題型整理1.實驗設計題：

-題目：設計一個實驗，驗證硝酸銨溶解時溶液的溫度變化。

-答案：實驗步驟：

1.準備一杯蒸餾水，記錄初始溫度。

2.向水中加入一定量的硝酸銨固體。

3.使用玻璃棒攪拌，觀察并記錄溶液溫度變化。

2.數(shù)據(jù)分析題：

-題目：實驗中，你觀察到硝酸銨溶解后溶液溫度降低了5℃。請分析導致這種現(xiàn)象的原因。

-答案：原因分析：

1.硝酸銨溶解過程中，溶質分子進入溶劑需要吸收能量。

2.能量吸收導致溶液中的分子動能降低，溫度下降。

3.應用題：

-題目：為什么在寒冷的冬天，我們常常使用融雪劑來融化積雪？

-答案：應用分析：

1.融雪劑中的鹽類物質溶解在水中，降低水的冰點。

2.溶液的冰點低于純水的冰點，使積雪在較低溫度下融化。

4.乳化現(xiàn)象解釋題：

-題目：為什么洗滌劑能夠去除衣物上的油漬？

-答案：解釋：

1.洗滌劑中的乳化劑能夠將油漬分散成微小的油滴。

2.分散的油滴與水混合，便于清洗。

5.溶液濃度計算題：

-題目：10克食鹽溶解在100克水中，計算該溶液的體積百分比濃度。

-答案：計算：

1.體積百分比濃度=(溶質質量/溶液總質量)×100%

2.體積百分比濃度=(10克/110克)×100%≈9.09%八、課堂課堂評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能夠幫助學生認識到自己的學習進度和需要改進的地方。以下是課堂評價的具體實施方法：

1.課堂提問：

-教師通過提問來檢查學生對知識的掌握程度，可以設計開放性問題或選擇題。

-例如，在講解溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象時，可以提問：“同學們，你們認為溶解過程中溶液的溫度會上升還是下降？為什么？”

-通過學生的回答，教師可以評估學生對知識點的理解程度。

2.觀察學生參與度：

-教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，如是否積極參與討論、是否認真完成實驗等，來評估學生的興趣和參與度。

-例如，在實驗環(huán)節(jié)，教師可以觀察學生是否按照步驟操作、是否能夠準確記錄實驗數(shù)據(jù)。

3.小組討論與協(xié)作：

-通過小組討論，教師可以評估學生的合作能力和交流能力。

-例如，在討論乳化現(xiàn)象時，教師可以觀察學生是否能夠有效地分享信息、提出建設性的意見。

4.實驗操作評價：

-教師在實驗過程中對學生進行個別指導，并評價學生的實驗技能和安全意識。

-例如，在實驗結束后，教師可以詢問學生：“你們在實驗中遇到了哪些困難？是如何解決的？”

5.課堂測試：

-定期進行小測驗，以評估學生對知識的掌握程度。

-測試可以包括選擇題、填空題和簡答題，題目應與課堂內容緊密相關。

6.作業(yè)評價：

-對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，包括實驗報告、練習題等。

-及時反饋學生的學習效果，對于錯誤或疑惑的地方，提供詳細的解釋和指導。

7.課堂反思：

-教師在課后進行自我反思，思考哪些教學策略有效，哪些需要改進。

-例如，如果發(fā)現(xiàn)學生在理解乳化現(xiàn)象時存在困難，教師可以反思是否需要調整教學方法，如增加實驗次數(shù)或提供更直觀的演示。內容邏輯關系①溶解時的能量變化

-溶解過程中的能量變化

-吸熱過程：溶質分子進入溶劑時需要吸收能量

-放熱過程：溶質分子與溶劑分子相互作用時釋放能量

②乳化現(xiàn)象

-乳化劑的作用

-乳化過程：油滴分散在水中形成乳狀液

③溶解速率的影響因素

-溫度：溫度越高，溶解速率越快

-溶質粒度：粒度越小，溶解速率越快

-攪拌：攪拌可以加速溶質與溶劑的接觸，提高溶解速率

④溶液的濃度計算

-質量百分比濃度：溶質質量與溶液總質量之比

-體積百分比濃度：溶質體積與溶液總體積之比

-摩爾濃度：溶質的物質的量與溶液體積之比

⑤溶液的穩(wěn)定性

-穩(wěn)定溶液：溶質在溶劑中均勻分布，不易分離

-不穩(wěn)定溶液：溶質在溶劑中分布不均勻，容易分離

⑥溶液的類型

-真溶液：溶質分子均勻分布在溶劑中

-懸濁液：固體顆粒懸浮在液體中

-膠體：顆粒尺寸介于溶液和懸濁液之間

⑦溶液的應用

-醫(yī)藥：制備藥物溶液

-食品：制備飲料、調味品等

-工業(yè)生產：制備化工產品、金屬溶液等教學反思與改進教學反思是每一位教師成長的重要環(huán)節(jié)，它幫助我們不斷審視自己的教學實踐，發(fā)現(xiàn)問題，從而改進教學方法，提高教學效果。以下是我對本次“溶液的形成”一課的教學反思與改進措施：

1.反思活動設計：

-在課后，我會組織學生進行課堂回顧，讓他們談談對溶解時吸熱或放熱現(xiàn)象的理解，以及乳化現(xiàn)象在日常生活中的應用。

-我會讓學生填寫教學反饋表，了解他們對課堂活動的看法，包括實驗操作、講解內容、互動交流等方面。

-我會自己進行課堂錄像，回放并分析自己在教學過程中的表現(xiàn)，如語言表達、教學節(jié)奏、課堂管理等方面。

2.教學改進措施：

-對于溶解時吸熱或放熱現(xiàn)象的教學，我發(fā)現(xiàn)部分學生難以理解能量變化的過程。因此，我計劃在未來的教學中增加動畫演示，更直觀地展示溶解過程中的能量變化。

-在講解乳化現(xiàn)象時，我發(fā)現(xiàn)學生的興趣較高，但理解程度參差不齊。為了提高教學效果，我打算設計更多與生活實際相關的