農村中學留守學生妥善處理人際關系“334培養(yǎng)模式”一、成果背景改革開放以來，我國中、西部大批農村勞動力涌向沿海、沿邊經濟開發(fā)區(qū)，參與國家經濟社會建設，導致這些地區(qū)產生了大批“留守學生”。農村留守學生長期感受不到父母親的關愛，在親戚朋友的監(jiān)護下，他們的人際關系基本上走向了兩種極端：有的養(yǎng)成自立、堅強、樂觀、勇于擔當?shù)男愿瘢^早地融入社會生活，但對外部世界始終保持著高度的戒備心理；有的養(yǎng)成內向、孤僻、敏感、叛逆的性格，很難融入社會生活，導致他們不能妥善處理人際關系。鑒于家庭教育、社會教育缺乏有效的措施和途徑?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中也明確指出，要“增強青少年適應社會生活的能力”。因此，提高留守學生妥善處理人際關系的能力迫在眉睫。2014年9月，我校申報了自貢市《農村初中留守學生妥善處理人際關系能力的培養(yǎng)研究》的市級科研課題。根據(jù)素質教育、新課程改革、和諧社會等理論，運用調查分析、文獻研究、行動研究等方法，采用課堂教學滲透，團體輔導、個案輔導等措施，歷時三年，總結提煉出了“農村初中留守學生妥善處理人際關系的334培養(yǎng)策略”。本成果重點解決農村初中留守學生妥善處理人際關系能力培養(yǎng)中的以下問題。一是解決了農村初中如何矯正留守學生自私自利、固執(zhí)敏感、易怒偏激的性格，如何激發(fā)留守學生對良好人際關系的心理需求的問題；二是解決了農村家庭怎樣培養(yǎng)留守學生妥善處理人際關系的問題，為父母親培養(yǎng)留守學生妥善處理人際關系提供了具體的操作辦法。二、成果內容（一）認識性成果1.自信是農村留守學生妥善處理人際關系的動力2.誠信是農村留守學生妥善處理人際關系的基礎3.互信是農村留守學生妥善處理人際關系的紐帶4.禮儀是農村留守學生妥善處理人際關系的技巧（二）操作性成果在培養(yǎng)農村初中留守學生的妥善處理人際關系的實踐操作上，總結提煉出了我校獨具特色的“農村初中留守學生妥善處理人際關系的334培養(yǎng)模式”，即“三大原則”、“三種途徑”和“四條策略”。三大原則：1.差異性原則。2.體驗性原則。3.保密性原則。三種途徑：1.文化熏陶。2.心理干預。3.家校共育。四條策略：1.個別疏導與集中輔導相結合的策略（1）常態(tài)觀察。（2）師生談心。（3）心理咨詢。（4）團體輔導。（5）專題培訓。（6）典例示范。2.交往認知與活動體驗相結合的策略培養(yǎng)留守學生在與他人交往中主動尋找自己與他人相容與不相容原因的能力，認識到自己在處理人際關系中存在的問題，正確看待自己。（1）劇情表演。（2）角色體驗。（3）班團教育。（4）感恩活動。（5）營銷感悟。（6）慰問幫扶。3.主題教育與教學滲透相結合的策略在班團教育活動、學科教學活動中，留守學生在合作學習，小組學習中學會反思，學會正確看待自己，掌握妥善處理人際關系的方法技巧。（1）學會傾聽。（2）學會評價。（3）學會交流。（4）學會展示。4.校內引領與家庭培養(yǎng)相結合的策略。學校組織家庭教育培訓班，邀請專家舉辦家庭教育培訓講座，通過親子活動，方法指導，文化熏陶，提高留守學生妥善處理人際關系的能力。（1）文化打造。（2）家訪追因。（3）專家指導。（4）親子活動。（5）感恩教育。（6）書信交流。三、成果特點或創(chuàng)新點本成果的創(chuàng)新點是：把心理健康教育、教育教學活動和農村初中留守學生妥善處理人際關系的培養(yǎng)融為一體。四、成果效果（一）成果的教育教學改革效益1.留守學生在人際關系上得到了健康發(fā)展。2.全校教師在團隊合作意識上得到了增強。3.學校在素質教育質量上得到了穩(wěn)步提高。（二）成果的社會影響1.教學規(guī)模連年擴大。2.社會效應十分明顯。（三）本鎮(zhèn)推廣情況回龍鎮(zhèn)中心校，下轄初級中學、小學和幼兒園共11個教學點，共有3000多名學生和180多名老師，其中回龍初級中學就有980多名學生和49名教師?！稗r村初中留守學生妥善處理人際關系的334培養(yǎng)策略”被我鎮(zhèn)教師熟練掌握運用，在培養(yǎng)留守學生妥善處理人際關關系上取得了良好的效果；留守學生在人際交往中也變得更加自信積極，增強了與他人的相容性；各校點通過每期1—2次的家長會上的培訓，家長培訓班活動的開展，增進了留守學生的家長和監(jiān)護人對學生心理狀況的了解，能夠更有針對性地對留守學生實行教育。（四）片區(qū)推廣情況在牛佛片區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學中，農村留守學生在處理人際關系上存在的問題具有相同性，我校在培養(yǎng)農村留守學生妥善處理人際關系的能力方面走在前列，該成果實施以來取得了良好的效果。五、