黑龍江大興安嶺事業(yè)單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。2.學生在理解“力”概念的基礎(chǔ)上，再來學習“重力”的概念。這種學習屬于（）A.派生類屬學習B.相關(guān)類屬學習C.并列結(jié)合學習D.總括學習答案：A。派生類屬學習是指新觀念是認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識只是舊知識的派生物?！爸亓Α笔恰傲Α钡囊环N具體表現(xiàn)，所以屬于派生類屬學習。3.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B。羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。4.當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）階段。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.驗證假設(shè)答案：B。理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題屬于理解問題階段。5.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：A。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志，是對教師的特殊規(guī)范，它有自己獨具的特征。6.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D。教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。8.新課程倡導的研究性學習、合作學習、自主學習等教學方式，其主要理論依據(jù)是（）A.建構(gòu)主義學習理論B.行為主義學習理論C.聯(lián)結(jié)主義學習理論D.認知主義學習理論答案：A。建構(gòu)主義強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性，倡導以學生為中心的學習，研究性學習、合作學習、自主學習等教學方式正是體現(xiàn)了建構(gòu)主義學習理論的觀點。9.兒童能夠理解“蘋果比梨大，梨比桃大，所以蘋果比桃大”的推理，說明其認知發(fā)展處于（）階段。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算答案：C。具體運算階段的兒童已經(jīng)具備了邏輯推理能力，能夠進行傳遞性推理，如根據(jù)“蘋果比梨大，梨比桃大”推出“蘋果比桃大”。10.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A。品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。畫小紅花、插小紅旗等方式屬于品德評價法中的獎勵。11.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B。領(lǐng)會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，它包括使學生感知和理解教材。12.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D?！吨腥A人民共和國教師法》第十條規(guī)定：“國家實行教師資格制度?！?3.學生在學習過程中遇到困難時，會主動向老師和同學請教。這種學習策略屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學生的動機具有重要的作用。向老師和同學請教屬于資源管理策略中的資源利用策略。14.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B。教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是對教育要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務(wù)。15.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。16.兒童心理發(fā)展存在關(guān)鍵期，這一概念由（）首先提出。A.皮亞杰B.勞倫茲C.桑代克D.班杜拉答案：B。關(guān)鍵期這一概念最初是由奧地利生態(tài)學家勞倫茲提出來的。他在研究鳥類的自然習性時發(fā)現(xiàn)，剛孵出的幼鳥，如小雞、小鵝，會在出生后很短的一段時間內(nèi)追逐自己的同類，若錯過了這段時間，便很難再學會此類行為或“印刻”自己的“母親”。17.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B。下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。定滑輪是杠桿的一種具體類型，所以學習定滑輪屬于下位學習。18.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。19.我國中小學開設(shè)的語文、數(shù)學、外語等課程屬于（）A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D。學科課程是指根據(jù)學校培養(yǎng)目標和科學發(fā)展，分門別類地從各門科學中選擇適合學生年齡特征與發(fā)展水平的知識所組成的教學科目。語文、數(shù)學、外語等課程屬于學科課程。20.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C。輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。21.教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷稱為（）A.管理能力B.組織能力C.教育能力D.教學效能感答案：D。教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷。22.德育個體性功能的最高境界是（）A.德育的政治功能B.德育的生存功能C.德育的發(fā)展功能D.德育的享用功能答案：D。德育的享用功能是指德育可以使個體實現(xiàn)某種愿望、需要，從中體驗到快樂、幸福、滿足，獲得一種精神上的享受，是德育個體性功能的最高境界。23.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設(shè)計者、組織者和管理者答案：A。教師的首要角色是知識的傳授者，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學文化知識，這是教師最基本的職責。24.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D。學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，如學習的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。25.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B。泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。學生對相似的單詞不能正確區(qū)分屬于泛化現(xiàn)象。26.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B。熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。27.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A。學科課程是根據(jù)學校培養(yǎng)目標和科學發(fā)展，分門別類地從各門科學中選擇適合學生年齡特征與發(fā)展水平的知識所組成的教學科目?！傲嚒保ǘY、樂、射、御、書、數(shù)）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都屬于學科課程。28.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.課外輔導D.學業(yè)成績的檢查與評定答案：B。上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。29.學生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維答案：B。聚合思維又稱求同思維、集中思維，是把問題所提供的各種信息集中起來得出一個正確的或最好的答案的思維。學生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題屬于聚合思維。30.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D。陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.教育心理學的研究對象包括（）A.學生學的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象答案：ABC。教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它主要研究學生學的心理活動、教師教的心理活動以及教育過程中學與教的基本心理規(guī)律。2.下列屬于學習現(xiàn)象的有（）A.新生兒的抓握反射B.兒童模仿崇拜的偶像C.小狗算算術(shù)D.因交通事故對車產(chǎn)生恐懼答案：BCD。學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。新生兒的抓握反射是一種本能行為，不屬于學習現(xiàn)象；兒童模仿崇拜的偶像、小狗算算術(shù)、因交通事故對車產(chǎn)生恐懼都符合學習的定義。3.教師職業(yè)道德的主要范疇包括（）A.教師義務(wù)B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽答案：ABCD。教師職業(yè)道德范疇是指那些概括和反映教師職業(yè)道德的主要特征、體現(xiàn)一定社會對教師職業(yè)道德的根本要求，并成為教師的普遍內(nèi)心信念，對教師的行為發(fā)生影響的基本道德概念，主要包括教師義務(wù)、教師良心、教師公正、教師榮譽等。4.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD。影響課堂管理的因素主要有教師的領(lǐng)導風格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)、對教師的期望等。5.下列屬于德育原則的有（）A.導向性原則B.因材施教原則C.知行統(tǒng)一原則D.鞏固性原則答案：ABC。德育原則包括導向性原則、疏導原則、尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則、知行統(tǒng)一原則、正面教育與紀律約束相結(jié)合原則、依靠積極因素，克服消極因素的原則、教育影響的一致性與連貫性原則、因材施教原則等。鞏固性原則是教學原則。6.奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.成長內(nèi)驅(qū)力答案：ABC。奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成。7.教學過程的基本階段包括（）A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD。教學過程的基本階段包括引起學習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。8.下列屬于行為改變的基本方法的有（）A.強化法B.代幣獎勵法C.行為塑造法D.示范法答案：ABCD。行為改變的基本方法有強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、懲罰法、自我控制法等。9.新課程改革倡導的學習方式有（）A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC。新課程改革倡導自主學習、合作學習和探究學習的學習方式。10.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)等方面。11.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC。影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著、原型啟發(fā)、情緒與動機等。動機強度與問題解決的效率之間的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系，不是影響問題解決的主要因素。12.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調(diào)教育為社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)B.要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.注重提高全民族素質(zhì)答案：ABCD。我國教育目的的基本精神包括：強調(diào)教育為社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)；要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；注重提高全民族素質(zhì)。13.下列屬于班級授課制優(yōu)點的有（）A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于發(fā)揮學生的主體作用D.有利于學生之間的相互交流與啟發(fā)答案：AB。班級授課制的優(yōu)點包括有利于大面積培養(yǎng)人才、有利于發(fā)揮教師的主導作用、有利于發(fā)揮集體教育的作用等。班級授課制不利于發(fā)揮學生的主體作用，學生之間的相互交流與啟發(fā)相對有限。14.心理健康的標準包括（）A.智力正常B.情緒適中C.意志品質(zhì)健全D.人格統(tǒng)一完整答案：ABCD。心理健康的標準包括智力正常、情緒適中、意志品質(zhì)健全、人格統(tǒng)一完整、自我意識正確、人際關(guān)系和諧、社會適應(yīng)良好、心理特點符合年齡特征等。15.下列屬于教育法律關(guān)系客體的有（）A.教育行為B.教育資金C.教育設(shè)施D.教材答案：ABCD。教育法律關(guān)系客體是指教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)所指向的對象，包括物、行為、精神產(chǎn)品等。教育行為、教育資金、教育設(shè)施、教材都可以成為教育法律關(guān)系的客體。三、判斷題（每題1分，共15題）1.教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：正確。這是教育心理學的定義。2.學習是人類特有的現(xiàn)象。（）答案：錯誤。學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變，不僅人類有學習現(xiàn)象，動物也有學習現(xiàn)象。3.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣。（）答案：正確。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程是提高教師道德認識、陶冶教師道德情操、鍛煉教師道德意志、養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣的過程，最終目的是養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習慣。4.課堂管理的目標是使學生能夠自我管理。（）答案：正確。課堂管理的目標包括爭取更多的時間用于學習、爭取更多的學生投入學習、幫助學生自我管理，其中使學生能夠自我管理是最終目標。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；而品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，是個體品德的知、情、意、行由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的矛盾運動過程。二者是有區(qū)別的。6.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤。負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)頻率。二者概念不同。7.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤。教學方法是指教師和學生為了完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。8.教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求；培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系。9.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。學習動機與學習效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效率最高。10.教師的威信主要來自于教師的職權(quán)。（）答案：錯誤。教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態(tài)度與民主作風而使學生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。教師的威信主要來自于信服威信，而不是職權(quán)。11.認知方式有優(yōu)劣之分，沉思型優(yōu)于沖動型，場獨立型優(yōu)于場依存型。（）答案：錯誤。認知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，不同的認知方式都有其優(yōu)點和不足，在不同的情境中各有優(yōu)勢。12.義務(wù)教育具有強制性、免費性和普及性的特點。（）答案：正確。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)，具有強制性、免費性和普及性的特點。13.班級就是班集體。（）答案：錯誤。班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位；班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級是班集體形成的基礎(chǔ)，但班級不一定就是班集體。14.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤。心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括良好的適應(yīng)和發(fā)展狀態(tài)，具有積極的心理品質(zhì)和較高的心理調(diào)適能力。15.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔義務(wù)的自然人和法人。（）答案：正確。教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，即在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利和承擔義務(wù)的人或組織，包括自然人和法人。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教師職業(yè)道德的基本要求。答：教師職業(yè)道德的基本要求包括以下幾點：（1）愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。（3）關(guān)愛學生。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。（4）教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。（5）為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。（6）終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。2.簡述影響學習遷移的主要因素。答：影響學習遷移的主要因素有以下幾個方面：（1）相似性。相似性包括學習材料之間的相似性、學習情境的相似性以及學習目標與學習過程的相似性等。相似性越高，越有利于遷移的發(fā)生。（2）原有認知結(jié)構(gòu)。學習者原有的認知結(jié)構(gòu)的特征，如認知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等，對學習遷移有重要影響。具有良好認知結(jié)構(gòu)的學生能夠更有效地遷移所學知識。（3）學習的心向與定勢。心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移有積極和消極兩方面的影響。（4）學習策略的水平。學習者是否掌握了有效的學習策略，以及學習策略的運用水平，會影響學習遷移的發(fā)生。掌握了良好學習策略的學生更容易實現(xiàn)知識的遷移。（5）教師的指導。教師在教學過程中給予學生的指導方式和程度，也會影響學生的學習遷移。教師合理的指導可以促進學生對知識的理解和遷移。3.簡述德育過程的基本規(guī)律。答：德育過程的基本規(guī)律主要包括以下幾點：（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素，在德育過程中，這四個要素的培養(yǎng)具有多種開端，可以根據(jù)具體情況從任何一個要素開始進行教育。（2）德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程。學生思想品德的形成是其內(nèi)部矛盾運動的結(jié)果，教育者要善于引導學生在自我教育中實現(xiàn)思想矛盾的轉(zhuǎn)化。（3）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程。活動和交往是學生思想品德形成的基礎(chǔ)，教育者要通過有目的、有計劃的活動和交往，對學生施加多方面的教育影響。（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。學生思想品德的形成和發(fā)展是一個長期的、反復的過程，教育者要有長期的思想準備，持之以恒地進行教育，不斷促進學生思想品德的發(fā)展。4.簡述教學過程的基本規(guī)律。答：教學過程的基本規(guī)律主要有以下幾個方面：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學生以學習間接經(jīng)驗為主，同時要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗有機結(jié)合起來，才能更好地理解和掌握知識。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，教學過程中要實現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學具有教育性，教師在傳授知識的過程中，要對學生進行思想品德教育，將知識教學與思想品德教育有機結(jié)合起來。（4）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學過程中起主導作用，學生是學習的主體，教學過程中要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，使二者相互配合，共同促進教學目標的實現(xiàn)。5.簡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內(nèi)容等。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護好奇心，解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，重視非邏輯思維能力，給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣等。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。如發(fā)散思維訓練、推測與假設(shè)訓練、自我設(shè)計訓練、頭腦風暴訓練等。（4）在學科教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。教師要在教學過程中注重培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生進行主動探究，鼓勵學生提出不同的見解和想法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述教師應(yīng)如何提高課堂教學效率。答：課堂教學效率是指在課堂教學中，教師通過合理的教學方法和手段，使學生在較短的時間內(nèi)獲得更多的知識和技能，提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)。教師可以從以下幾個方面提高課堂教學效率：（1）精心備課。備課是教學的基礎(chǔ)，教師要深入研究教材和教學大綱，明確教學目標和教學重難點。同時，要了解學生的學習情況和需求，根據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學方案。備課不僅要備教材、備學生，還要備教法，選擇合適的教學方法和教學手段，以提高教學效果。（2）優(yōu)化教學過程。在課堂教學中，教師要合理安排教學時間，突出教學重點，突破教學難點。要采用多樣化的教學方法，如講授法、討論法、演示法、練習法等，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。同時，要注重教學的互動性，鼓勵學生積極思考、主動發(fā)言，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。（3）運用現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)可以為課堂教學提供豐富的教學資源和教學手段，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學平臺等。教師要善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將文字、圖像、聲音、視頻等多種信息融合在一起，使教學內(nèi)容更加生動形象，提高教學效果。（4）關(guān)注學生的學習狀態(tài)。教師要時刻關(guān)注學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)整教學節(jié)奏和教學方法。如果學生出現(xiàn)疲勞、注意力不集中等情況，教師要及時采取措施，如組織學生進行適當?shù)幕顒?、調(diào)整教學內(nèi)容等，以提高學生的學習積極性和學習效率。（5）加強教學評價。教學評價是教學過程的重要組成部分，教師要建立科學合理的教學評價體系，及時對學生的學習情況進行評價和反饋。通過教學評價，教師可以了解學生的學習情況和需求，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，及時調(diào)整教學方案，提高教學質(zhì)量。（6）提高自身素質(zhì)。教師是課堂教學的組織者和引導者，教師的素質(zhì)直接影響課堂教學效率。教師要不斷提高自己的專業(yè)知識水平和教學能力，加強師德修養(yǎng)，樹立良好的教師形象，以人格魅力感染學生，提高學生的學習興趣和學習效率。2.結(jié)合實際，論述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答：學習動機是推動學生學習的內(nèi)部動力，培養(yǎng)學生的學習動機對于提高學生的學習積極性和學習效果具有重要意義。以下是一些培養(yǎng)學生學習動機的方法：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生。學生的學習動機往往與他們的需要密切相關(guān)。教師要了解學生的各種需要，如生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要等，并通過合理的方式滿足學生的這些需要。例如，教師可以關(guān)心學生的生活和學習，為學生創(chuàng)造一個安全、和諧的學習環(huán)境，讓學生感受到教師的關(guān)愛和尊重，從而激發(fā)學生的學習動機。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。教師要幫助學生