習(xí)作觀摩課的反思習(xí)作觀摩課的反思「篇一」為了加強(qiáng)全市體育教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，及教師對(duì)體育課堂的掌控能力，市教育局體育教研室組織全市體育教師于20xx年2月21號(hào)在我市靖城中學(xué)，開(kāi)展了6節(jié)體育課的觀摩活動(dòng)。在觀課過(guò)程中，學(xué)到了很多，不論是課堂學(xué)習(xí)氛圍的掌控、還是教師自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)的展示，很多都值得我學(xué)習(xí)。觀摩課結(jié)束后，我做了以下幾點(diǎn)觀后感：（一）教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)的重要性。在整個(gè)教師的隊(duì)伍當(dāng)中，我想體育教師有一定的特殊性。其在于，在教學(xué)的過(guò)程中，我們教師想要授予學(xué)生正確的動(dòng)作技術(shù)，那就要求教師在示范過(guò)程中，自身的動(dòng)作就得做的標(biāo)準(zhǔn)。在觀課過(guò)程中我就發(fā)現(xiàn)，在場(chǎng)教學(xué)的每一位老師做的示范動(dòng)作都比較到位，不論是排球的正面雙手墊球還是跨步移動(dòng)墊球，又或者是比較新興的擊劍教學(xué)、竹竿舞，老師們正確的動(dòng)作示范，在無(wú)形中不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生努力提高自身水平的信念。所以，我想體育教師要不斷提高自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)的成長(zhǎng)，這不僅有利于我們自身對(duì)課堂教學(xué)的掌控能力，同時(shí)也有效的為學(xué)生的動(dòng)作技能建立正確的概念與鍛煉手法。（二）課堂節(jié)奏的掌控能力。整個(gè)觀摩課中，讓我影響較深的是靖城中學(xué)劉老師的一節(jié)《竹竿舞》課。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是一個(gè)比較新興的體育教學(xué)項(xiàng)目，以往上這種教學(xué)內(nèi)容的課并不多見(jiàn)，所以能借鑒的課堂經(jīng)驗(yàn)是比較少的。這節(jié)課給我留下如此深的印象，主要是因?yàn)椋瑒⒗蠋煂?duì)整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控能力，整節(jié)課的教學(xué)順序是一個(gè)“循序漸進(jìn)”的模式：先是引導(dǎo)：教授學(xué)生簡(jiǎn)單的跳竹竿舞的步伐，利用跳躍的步伐進(jìn)行小組分組；誘導(dǎo)：分發(fā)皮筋（充當(dāng)竹竿），簡(jiǎn)單師范，從最基礎(chǔ)的圖形開(kāi)始，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“竹竿舞”的學(xué)習(xí)中去；自主學(xué)習(xí)：在原有簡(jiǎn)單的圖形會(huì)跳的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行圖形變化，從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)、練習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)的興趣；PK、展示：激發(fā)了學(xué)生對(duì)自我所學(xué)成果的信心，同時(shí)也是教師對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)手段；實(shí)物竹竿的全體展示：利用真正的竹竿，組織全體學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的展示與過(guò)關(guān)，學(xué)生能從中獲得真正的成就感。她的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是環(huán)環(huán)相扣、層層引入，既讓每一位學(xué)生參與到了學(xué)習(xí)中，學(xué)到了知識(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。（三）新興體育項(xiàng)目在課堂中的應(yīng)用。在當(dāng)天觀摩課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，除了常規(guī)出現(xiàn)在我們課堂當(dāng)中的一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之外，也出現(xiàn)了我們平時(shí)并不多見(jiàn)的一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，除了上述的《竹竿舞》之外，還有一節(jié)《擊劍》課，是比較讓人耳目一新的。這些新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在課堂中的出現(xiàn)，我想，它暗示了我們體育教師在日常選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)趨于多元化，給學(xué)生提供多樣化的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，逐步讓一些具有體現(xiàn)時(shí)代氣息與個(gè)性發(fā)展的新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目慢慢滲透到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與日常鍛煉中去。當(dāng)然，這也間接地暗示，首先：教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)跳脫局限思維，在選擇了相應(yīng)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)后，可以加入一些你認(rèn)為比較新興的，學(xué)生比較感興趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；其次，教師自身，在平時(shí)應(yīng)多關(guān)注此類(lèi)信息，加強(qiáng)自身知識(shí)與技能的儲(chǔ)備，提高自己專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。好的課，不光是老師上的舒心，學(xué)生也是學(xué)的開(kāi)心。從現(xiàn)場(chǎng)觀摩的情況看，有教有學(xué)、學(xué)以致用、當(dāng)堂練習(xí)、完成任務(wù)。每一節(jié)課，都有它值得借鑒與學(xué)習(xí)的地方，作為觀摩者，我們?cè)谌蘸蟮慕虒W(xué)工作中，應(yīng)學(xué)以致用，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的能力。習(xí)作觀摩課的反思「篇二」昨晚在家里與峰討論，明天俞老師上“雞圖同籠”會(huì)怎樣上呢？因?yàn)殡u兔同籠在五年級(jí)都已經(jīng)學(xué)了，學(xué)生也會(huì)解決一些變式的題目，難道他會(huì)讓學(xué)生解一些更難的題目，那么又會(huì)怎樣來(lái)組織材料呢？是不是會(huì)解決各種方法之間的聯(lián)系？帶著很多的猜想走進(jìn)了今天俞老師的課堂。（很高興猜中了一點(diǎn)：解決各種方法之間的聯(lián)系，但是萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到俞老師會(huì)用這樣的組織方式，從一至六年級(jí)學(xué)生的解題方法來(lái)貫穿整節(jié)課），俞老師那幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、孩子們那精彩的表現(xiàn)贏來(lái)了臺(tái)下聽(tīng)課老師的陣陣掌聲。整節(jié)課下來(lái)，使我體會(huì)到了“站在講臺(tái)上我就是數(shù)學(xué)”這句話(huà)的真正含義！一、導(dǎo)入1、出示一個(gè)雞兔同籠的簡(jiǎn)單題目（雞兔頭有7個(gè)，有腳22只，問(wèn)雞兔各有幾只？）t了解學(xué)情2、一、二、三四、五六、七八年級(jí)的學(xué)生分別怎樣來(lái)做這個(gè)題目。學(xué)生獨(dú)立嘗試3、s1：二年級(jí)用湊數(shù)的方法。五六年級(jí)用假設(shè)的方法。s2：五六年級(jí)還可以用方程解。4、t:三種方法了，一年級(jí)可以用什么方法？s:用畫(huà)的方法。t:用一年級(jí)的方法畫(huà)。（先雞頭再變成兔頭）t:七八年級(jí)是怎樣解決的呢？s:1只雞和1只兔為1組22除以6（用抬腳法）t:歸入到三、年級(jí)二、討論各種方法的異1、面對(duì)這種方法你有什么想法？t:你認(rèn)為這四中方法哪種方法最簡(jiǎn)單？t:最難的是哪一種？學(xué)生得出數(shù)據(jù)大的時(shí)候，畫(huà)的方法很難。為什么一年級(jí)會(huì)做更難的呢？s:因?yàn)橐欢昙?jí)的做法思路簡(jiǎn)單。t:各種方法的主要特征？s:第一種方法的特征是畫(huà)出來(lái)s:第二種方法的特征是湊出來(lái)s:第三種方法的特征是算出來(lái)s:第四種方法的特征是解出來(lái)三、分類(lèi)1、t:四種方法分成兩類(lèi)，你認(rèn)為怎樣分？s1:一、二種為一類(lèi)三、四為一類(lèi)t:還有沒(méi)有別的分類(lèi)呢？（在老師的一只手舉起來(lái)了，兩只手舉起來(lái)了，三只手舉起來(lái)了在耐心的等待中，學(xué)生的思維又進(jìn)入了積極的狀態(tài)中）s2:一、四為一種、二三為一種。小組討論。畫(huà)的一類(lèi)。s3：一、三為一種，二四為一種。一、三都是假設(shè)的。二、四都是設(shè)雞為1只，兔為7-1，同方程的解。t:三種分類(lèi)，還有嗎？s:一、二三為一種，四為一種，根據(jù)有沒(méi)有*s：其實(shí)怎么分都可以，他們都有共同點(diǎn)。t:四種方法一樣在哪里？s：都是用假設(shè)的方法。（第五種）四、優(yōu)化分類(lèi)t:哪一種分類(lèi)方法最有智慧？s:一二為一類(lèi)、三、四為一類(lèi)，因?yàn)橐欢蜗蠡?、三四?jiǎn)單化。三是一的簡(jiǎn)單化二是四的形象化一是三的形象化四是二的簡(jiǎn)單化t:三四是一二的升級(jí)版。t:如果一個(gè)小朋友學(xué)不會(huì)，你怎么教他？五、小結(jié)面對(duì)這份材料，你有什么想法？數(shù)學(xué)有共同點(diǎn)，簡(jiǎn)單帶來(lái)復(fù)雜，復(fù)雜的帶來(lái)簡(jiǎn)單。生：數(shù)學(xué)是一步一步的演化而來(lái)的。t:我們不學(xué)猴子摘了玉米扔玉米，摘了桃子扔桃子從懵懵懂懂的一年級(jí)到六年級(jí)，學(xué)了不要扔。習(xí)作觀摩課的反思「篇三」周五，在六年級(jí)一班，趙老師展示了《最好的老師》“同題異構(gòu)課堂教學(xué)”觀摩課一節(jié)。我周三執(zhí)教了同一課題的一節(jié)觀摩課。反思這兩節(jié)課，感受很多，從趙老師身上學(xué)到很多。一、在趙老師的課堂上，學(xué)生的“主體”作用更突出一些。本文是一篇獨(dú)立閱讀課文，獨(dú)立閱讀課文相對(duì)閱讀課文來(lái)講，就是在本單元前面所學(xué)閱讀課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用前面所學(xué)到的閱讀方法，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解課文。在我的課堂教學(xué)上，我也努力體現(xiàn)這一點(diǎn)。比如在生字詞教學(xué)部分，我檢查了出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，也布置了學(xué)生自己查字典理解難以理解的詞語(yǔ)。在趙老師的課堂上，除了檢查學(xué)生的生字詞認(rèn)讀情況，趙老師還讓學(xué)生談?wù)勛约豪斫饬四膫€(gè)難以理解的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)理解的方法。雖然方法大同小異，但是讓學(xué)生自主匯報(bào)，我認(rèn)為可能就比我出示部分詞語(yǔ)讓學(xué)生談理解，在內(nèi)容上不如趙老師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面放的開(kāi)一些。二、在課文理解上，趙老師引導(dǎo)學(xué)生理解得更到位一些。比如在理解懷特森先生的測(cè)試課上，同學(xué)們都得了零分一個(gè)環(huán)節(jié)，在我的課堂上學(xué)生通過(guò)閱讀懷特森先生所說(shuō)的話(huà)，通過(guò)同位角色扮演理解了懷特森先生的良苦用心，理解了獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，具有科學(xué)懷疑精神的重要性；在趙老師課堂上，除了理解這一些內(nèi)容外，趙老師還引導(dǎo)學(xué)生理解了同學(xué)們得零分最終原因不愿懷特森先生，而在于學(xué)生自己缺少獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑精神，讓學(xué)生有所擔(dān)當(dāng)，不要一味埋怨、指責(zé)老師。這樣在下面課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主意識(shí)會(huì)更強(qiáng)。三、拓展方法不同。我們兩位都注重了拓展閱讀，但拓展角度不一樣。在我的課堂上，我注重了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，出示另外一個(gè)故事“嗅蘋(píng)果”引導(dǎo)學(xué)生要從生活點(diǎn)滴中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷。趙老師是讓學(xué)生提前查找了能反映一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷就有科學(xué)懷疑精神的類(lèi)似的實(shí)例。由于時(shí)間不允許，我還準(zhǔn)備了一個(gè)故事，沒(méi)來(lái)及給學(xué)生展示；趙老師班上的同學(xué)也由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有更多的同學(xué)展示大家查到的資料。從內(nèi)容上講，如果時(shí)間允許，趙老師讓學(xué)生在課堂上展示查找的資料使同學(xué)們資料共享，同學(xué)們獲得的信息比我在課堂上出示資料內(nèi)容要更豐富一些。當(dāng)然，趙老師的課堂教學(xué)觀摩還有值得我思考、學(xué)習(xí)的地方很多。之所以在“同題異構(gòu)”中表現(xiàn)出諸多的不同，一是我對(duì)獨(dú)立閱讀課文的要求把我還不夠到位，對(duì)學(xué)生的“獨(dú)立閱讀”能力培養(yǎng)不夠；二是我對(duì)學(xué)生期待不夠耐心，總擔(dān)心學(xué)生理解不到位,因而也就在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀課文教學(xué)，引導(dǎo)得就相對(duì)多一些。當(dāng)然，這些都是我在今后教學(xué)中需要進(jìn)一步努力完善的。習(xí)作觀摩課的反思「篇四」在一次“同課異構(gòu)”研討會(huì)上,我聽(tīng)了兩節(jié)語(yǔ)文習(xí)作課。本次活動(dòng)主題是“如何引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)自己的真情實(shí)感”，兩位老師上課內(nèi)容是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作5”。下面是兩位老師教學(xué)導(dǎo)入情境：情境一：師動(dòng)情地向?qū)W生介紹自己和她養(yǎng)的一條小狗之間的故事，不幸的是后來(lái)小狗死了，師十分傷心，以致到今仍思念那條小狗，表達(dá)出人與小狗那份濃濃之情。（師出示課件：一只雪白雪白的小狗，吐著小舌頭，昂首挺胸，站在綠色草坪上。）“哇！”學(xué)生們異口同聲發(fā)出驚嘆。在接下來(lái)的片段訓(xùn)練中，關(guān)于小狗的習(xí)作一篇又一篇：小狗因食物中毒拉肚而死讓我傷心，小狗走失讓我悲慟，小狗被父母送友人我是多么舍不得……，篇篇充滿(mǎn)著濃濃的情感。情境二：師一臉窘相，頷著胸，聲音微顫，手不停地掐著粉筆頭，強(qiáng)裝笑臉和學(xué)生們聊著。師說(shuō)：“孩子們，你們看老師今天真緊張??！你們注意到老師的表情、神態(tài)、動(dòng)作了嗎？你們知道老師此時(shí)心理在想些什么嗎？”。在接下來(lái)的片段訓(xùn)練中，學(xué)生習(xí)作幾乎全是考試沒(méi)考好，回到家里見(jiàn)到父母之前、之后的“真情實(shí)感”。投影展示著學(xué)生的作品，師也展示著描述自己緊張狀態(tài)的小文章。我坐在后面認(rèn)真地聽(tīng)著，手中的筆不覺(jué)停了。聽(tīng)著老師、學(xué)生讀著一篇篇充滿(mǎn)“真情實(shí)感”的習(xí)作，我的思緒亂了，以致下課了，幾十位聽(tīng)課老師的掌聲也沒(méi)能驚動(dòng)我。是啊，老師與小狗的故事很感人?？擅靼兹艘豢幢阒蠋熂茵B(yǎng)的那條“小狗”可是價(jià)值不菲的外國(guó)純種小狗啊，在我們當(dāng)?shù)鼗ㄒ惶追孔拥腻X(qián)恐難買(mǎi)到，小狗站在頗像華盛頓白宮前的綠草坪，我們當(dāng)?shù)啬挠邪?。一個(gè)普通工薪階層是不會(huì)這樣奢侈的。第二位老師在緊張的狀態(tài)下所展示的美文，栩栩如生地刻畫(huà)了自己，可細(xì)細(xì)一想，一個(gè)有著十多年教齡的大小伙子，上一節(jié)觀摩課不致于緊張到那種程度，整堂課頷著胸酷似一個(gè)老者，與課前血?dú)夥絼偟臍赓|(zhì)判若兩人，再說(shuō)壓根兒沒(méi)見(jiàn)到他在課堂上動(dòng)筆去寫(xiě)文章?？磥?lái)這一篇描寫(xiě)自己的緊張狀態(tài)的文章和當(dāng)時(shí)的緊張樣子早就“預(yù)設(shè)”好了的。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)一個(gè)“情”字，感情是語(yǔ)文的底色，“人為情生，事為理存”，語(yǔ)文課堂沒(méi)有“情”字，那就意味著少了基礎(chǔ)。為此，不少語(yǔ)文老師為了課堂上一個(gè)“情”字，在閱讀教學(xué)中，強(qiáng)行告訴學(xué)生在哪兒要讀重些，在哪兒要讀輕些，在哪兒要停頓，在哪兒要讀長(zhǎng)一些等朗讀技巧來(lái)讀出所謂的“感情”。在習(xí)作教學(xué)中，要求學(xué)生寫(xiě)的不是他們的耳聞之聲和眼見(jiàn)之事，學(xué)生沒(méi)有了體驗(yàn)，哪來(lái)“真情實(shí)感”。為了一個(gè)“情”字，不少老師在課堂上拿腔捏調(diào)，裝腔作勢(shì)，胡編亂造來(lái)"糊弄"學(xué)生，以此達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)形式的豐富。難怪我們的語(yǔ)文課堂缺乏真實(shí)的個(gè)性化的情感朗讀，難怪我們會(huì)有那么多千篇一律的“真情實(shí)感”的習(xí)作。或許是我們的學(xué)生真的已經(jīng)習(xí)慣了這樣的不真實(shí)！習(xí)作觀摩課的反思「篇五」一、珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參加教研活動(dòng)作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，要想讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)課就得有全方位的知識(shí)來(lái)吸引他們，而這就需要不斷的學(xué)習(xí)，積累知識(shí)，通過(guò)學(xué)校組織舉行的這兩天小學(xué)音樂(lè)觀摩教學(xué)活動(dòng)，我看到場(chǎng)地條件并不是很好，但是每節(jié)課都有很多學(xué)習(xí)的老師，他們都是早早的來(lái)到教室等著聽(tīng)課，爭(zhēng)著學(xué)習(xí)的勁頭都很足，心里感觸很大。二、精彩的音樂(lè)課，是音樂(lè)教師教學(xué)生涯中永遠(yuǎn)的亮點(diǎn)兩天里我共聽(tīng)了9節(jié)精彩的音樂(lè)課，主講人里既有年富力強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，也不乏思維活躍敢于創(chuàng)新的教學(xué)新秀，通過(guò)他們的音樂(lè)課覺(jué)得要上好一堂自己的音樂(lè)課還需要向她們學(xué)習(xí)，提高唱功，多練鍵盤(pán)，揣摩舞蹈，全方位的提升自己的基本功和業(yè)務(wù)水平。三、以人為本，給孩子們快樂(lè)的音樂(lè)課在這次的聽(tīng)課中，給我印象最深的是課上一位男生因?yàn)榫o張起來(lái)唱歌時(shí)根本就沒(méi)找著調(diào)，發(fā)出了怪