二年級語文下冊第5課《泉水》教學反思_語文教學反思二年級語文下冊第5課《泉水》教學反思_語文教學反思「篇一」《泉水》以兒童化的口吻寫了泉水從沖出石縫到匯入大海經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。本課出現(xiàn)了比較幾個難記、難寫的生字，學生學起來可能會感覺比較困難，可以借助直觀形象的圖片幫助學生記憶，同時進行難寫字的指導，在此基礎上再引導學生運用自己的方式識記生字，突破識字教學難點。學生現(xiàn)在雖已掌握了一定的朗讀技巧，但課文中讓學生體會、模仿、自己揣摩泉水的“心態(tài)與神情”仍有一定的困難，教師可在第一片段進行范讀，引導學生感受泉水流過的詩一般美麗的意境，同時引導學生想象“歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方，會遇見誰，會說些什么”，讓學生在想象中實踐對泉水樂于助人、無私奉獻精神的理解。此外，背誦課文是有規(guī)律可循的，在學生背誦課文的過程中，教師要注意背誦方法的指導。二年級語文下冊第5課《泉水》教學反思_語文教學反思「篇二」新課程使教學更具活力與個性。教學中的”自主閱讀、自主學習、自主背誦“等等給學生留下了更多的活性空間。但往往自由的背后也會生發(fā)出一些令人意想不到的問題。在教學人教版二年級《泉水》一文時，當我試圖讓學生背誦喜歡的段落時，發(fā)現(xiàn)同學們有一個共同的想法”先去選擇文字少的段落，然后再去品味它是不是自己喜歡且值得積累的段落。“以后每逢遇到這樣的背誦要求，同學們都會有這樣的選擇。一個突出的問題凸現(xiàn)出來：在自主選擇的背后孩子們表現(xiàn)出拈輕怕重，缺乏克服困難的勇氣與自信，長此以往，所謂的”自主背誦“豈不成了孩子們投機取巧的托詞了嗎？于是，在課上我一改往常的做法。簡述如下：師：同學們，你覺得《泉水》這篇文章寫得美嗎？哪段美？（生紛紛發(fā)表看法。）師：我也覺得這篇文章寫得特別美。很想把它背誦下來，你覺得哪段值得你積累？（生紛紛作答）師：你們的發(fā)言太精彩了，有的同學選擇了二段，有的同學選擇了三段，有的同學想要背誦全篇。那我可要問了，背誦全篇的同學多傻呀?。ū痴b全篇的同學紛紛站起反駁我：背誦是自己的事，這些優(yōu)美的語言積累下來，對我們以后的學習有多大益處呀！現(xiàn)在我們多吃點苦，正是為了以后的甜。）師：（故作醒悟狀）?。≡瓉肀痴b有這么大的好處呀！老師聽了你們的話受益匪淺，我決定和你們一起背誦全篇課文。（有些同學也想背誦全篇，紛紛改變了原來的想法。）師：背誦是快樂的事，大家可不要勉強自己喲！下面我們就愉快地進入背誦吧！課后，我檢查同學們的背誦情況，絕大多數(shù)同學把全篇文章都背誦下來了，其他同學也選擇好幾段進行背誦?？梢姟弊灾鞅痴b“也需巧引導。二年級語文下冊第5課《泉水》教學反思_語文教學反思「篇三」本文是一篇短小精悍、平凡卻溫馨感人的美文。文章無華麗的詞藻，但通過一個簡短的故事卻告訴人們在他人需要幫助時、心中不斷地涌出像清泉那樣無私奉獻、幫助別人的渴望。教學中：初讀課文時遇到不認識的字用自己喜歡的方法來解決。利用課件幫助學生理解詞語。提出思考：泉水從哪兒來？到過哪些地方？讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來到這個世界的，請同學自讀課文第一自然段。讀的時候請同學們勾出你喜歡的詞，想一想你看到這個詞想到了什么？要用什么樣的方式來表達自己的感受。然后創(chuàng)設情境，在情境中朗讀學習第二～五自然段學習。通過朗讀，你還覺得自己是什么樣的泉水？要求讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水無私奉獻的精神。最后泉水一路上還會遇見誰，會說些什么？不足之處：本節(jié)課尊重了學生的主體感受，采用多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟受到熏陶，感受泉水一路無私奉獻的快樂。我從\"一股清泉從石縫里沖出來"入手，以此拉進學生與文本的距離，放手讓學生選擇他們自己喜歡的段落交流，在交流時引導學生抓住關鍵字、詞來體會情感和心情，再一次一次反復地、不厭其煩地誦讀，用讀來表達感受，而我只是適當?shù)狞c撥，讓學生的朗讀能夠?qū)訉舆f進。這種恰到好處的指引，不能淺嘗輒止，還會在以后的教學設計中再有體現(xiàn)。二年級語文下冊第5課《泉水》教學反思_語文教學反思「篇四」經(jīng)選材、構(gòu)思、操作練習和完成操作這一系列的事情之后，終于等到今天把課上完了。作為新老師的我來說，上這堂課算不得成功，需改進的地方還有很多。整堂課，主要是圍繞52個礦泉水瓶進行的，摻雜各種小游戲，結(jié)合小學二年級學生的特點（學生思維積極活躍，對新鮮事物接受快，活動能力強，敢于表現(xiàn)自我。），讓學生在課中充分發(fā)揮自己的想象力，想想礦泉水瓶除了在生活中的用途之外，在體育課上還可以有什么妙用。在預計中，整堂課的氣氛應該是可以很豐富很活躍的。可是課結(jié)束之后，并沒有想象中的理想。反而是教師的經(jīng)驗不足占據(jù)了整個課堂。低段學生活潑可愛，這就要求教師同樣擁有一顆童心，和學生們一起融入到課中。而我上課時，聲音不夠宏亮，語言生硬。這堂課教師主要是起到一個引導和啟示的作用，讓學生自己想，自己說，自己做（練習）。比如，在基本部分的情景導入環(huán)節(jié)，我在語言和語氣上過于沉穩(wěn)，對激發(fā)學生的興趣起不了很大的作用，反而降低了學生學習積極性。教學比賽是體育課中一個重要組成部分，整堂課最后是讓學生利用礦泉水瓶進行接力拼字比賽，比賽結(jié)束之后，我只是單獨的觀摩了學生們拼好的字，而且我只是個人做了一個簡單的評比。教學比賽的評比直接關系到學生學習積極性的問題，而我的不足就是方法出現(xiàn)了問題，我其實可以帶幾個小組長過去觀摩大家的比賽成果，或者是帶全部的的同學一起去看，讓大家來進行一個評比，并借此機會對每個小組進行鼓勵與表揚。經(jīng)驗淺是每一個新老師共同存在的問題。課中的小問題也是不可忽視的，只有從點點滴滴當中去發(fā)現(xiàn)才會有更多收獲，而現(xiàn)在就是收獲經(jīng)驗的時候了，慢慢改變，慢慢成長，感謝老師及所有人的幫助與支持，使我少走彎路。二年級語文下冊第5課《泉水》教學反思_語文教學反思「篇五」《泉水》這篇課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動。上完本課，本人的教學與學生的學習效果還是不錯，但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學效果。多數(shù)學生能完成該掌握的學習目標。字、詞、句的認讀與書寫，能感悟到以擬人的手法的美感。能進入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對文中有些詞語理解不是很明白。如“天然水塔”（意思“天然”指不是人工制作的，而整個意思指的是泉眼，即文中說的流出泉水的石縫。）本人對本課的都認真反思過，彌補過，與學生共渡難關，我自認為教學思想并不盲目。一、課堂中以讀為本，更多地給予學生多種形式的讀書實踐，引導學生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運用。讓學生在潛心品讀中體驗快樂之情。并且隨時調(diào)整，以學生能接受為標準。教學時讓每個學生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻的美麗代表形象，培養(yǎng)學生的想象思維能力與語言表達能力。如、鼓勵學生在說話寫話時如何做到用詞準確？課文在寫泉水中特點時，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進”“流過”“穿過”四個詞語，不但注意了變化，而且用詞準確。二、對于低年級學生來說，培養(yǎng)良好的閱讀習慣十分重要，作為老師不可放過每一位學生。采用不同方式幫助，指導、引導學生把課文讀通，讀好。關注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關注學生的知識缺陷與理解的錯位，同時也培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。在這重要的環(huán)節(jié)，本人非常重視。這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律的美感。在引導讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻，幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，自豪的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導朗讀的一個特色，學生很快樂。三、寫字教學是二年級教學重點。在觀察與評價中共享寫字情趣，師生互評、生生互相評、并重點授之寫字的方法。老師的范寫尤其重要，讓學生親臨老師書寫的快樂，或許真能直到“身教重于言教”老師運筆方式與情感流露，使學生有渴望試寫的感覺，其實寫好字是一種語文修養(yǎng)。四、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用，給學生自由發(fā)揮，想象的空間，訓練思維的獨創(chuàng)性，使學生進一步體會泉水的奉獻精神。（這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程：泉水――小溪――江河――海洋。先讓學生讀準字音，讀通句子的基礎上，做到有感情地朗讀。讀問句時，要用驚奇、上揚的語調(diào)來讀，讀答句時，要用歡快、自豪的語氣來讀。小組合作，表演、能背更好。）總之，“一路奉獻、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試。“語文”不是要老師教會某一課，是要老師激發(fā)學生怎樣去喜歡語文。二年級語文下冊第5課《泉水》教學反思_語文教學反思「篇六」在教學《泉水》這一課時，我根據(jù)教材的重點、難點和特點，讓學生在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，設計了一個符合教學實際的教學方案，引導學生在讀和說的語言實踐活動中，提高學生的語文素養(yǎng)。一、讀中感悟，以讀激情本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等)，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。二、自主學習，升華提高另外我還根據(jù)語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法，主動地進行學習。在交流中，學生感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻的精神，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時，教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調(diào)控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。三、重視積累，靈活運用《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。為此我充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、仿寫練習，鼓勵學生靈活運用課文里的語言。我還讓學生從課外收集有關泉水的詩歌，如《小池》。從而，學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣?？傊@節(jié)語文課體現(xiàn)了以學生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又有新意，學生學有所樂，學有所得?！度愤@篇課文是第二單元的第一課，本單元主題就是學會關愛別人，誰需要幫助，我們就伸出熱情的手，誰需要溫暖，我們就獻上火熱的心。這篇課文用非常優(yōu)美詩意的語言，童話一樣的意境，展現(xiàn)了泉水從石縫沖出來匯入大海的過程，這一路，它灑下一串愛心的種子，這一路，它收獲一片幸福的感受。讀完課文，那潺潺的流水聲仿佛依然回蕩在耳邊，輕輕觸摸著我們內(nèi)心最柔軟的地方。正因如此，我將本節(jié)課的教學內(nèi)容就設定為品讀課文，為了突出對文本的欣賞和領悟，識字環(huán)節(jié)我簡要帶過，并且沒有穿插寫字，為的就是孩子能完整流暢地去品讀這篇不算很短的小美文。新課標在對孩子閱讀方面的各種要求，要求“有向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。并且還提出要“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。因此我將本課的教學目標設定為：1、認識8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感，并能在自己的生活中學會奉獻，體會奉獻的快樂。激發(fā)想象，充盈心靈。二年級的孩子具備基本的學習能力，比如多種方法識字，正確、流利朗讀課文，可能提取基本的文本信息，但是對于文本的理解欠缺較大。我所要做的就是要調(diào)動孩子的想象，將固定的文本內(nèi)容，在孩子們稚嫩的心靈中充盈起來，讓他們獲得個性化的體驗和理解。教學流程反思：1、聆聽音樂，初步感受。略2、游戲識字，激發(fā)興趣。我用最簡單的兩個小游戲引導孩子認讀生字，解決品讀文本的絆腳石。這樣簡單有趣，激發(fā)孩子的興趣。3、整體把握，提綱挈領。整體感知部分，為了能夠由淺入深，我將問題設定為泉水流淌的過程，這樣就提綱挈領地讓孩子把握全文內(nèi)容。在心里以泉水流過的地方為脈絡，對全文有個整體的把握。首先，我用最簡單的兩個小游戲引導孩子認讀生字，解決品讀文本的絆腳石。這樣簡單有趣，激發(fā)孩子的興趣。4、品讀語言，激發(fā)想象。依據(jù)整體感知的過程，逐漸了解遇到了誰，說了什么話，泉水具有什么樣的特點，來體會泉水的精神。但純粹的朗讀文本不足以激發(fā)孩子的理解，我又設定了一些小環(huán)節(jié)，比如“還會有誰來打水”，“還會有誰來照鏡子”“有哪些果樹在喝水”，在激發(fā)想象的過程中，讓孩子理解泉水幫助了無數(shù)的人無數(shù)的動物植物，在這個過程中，我從引導孩子思索，到孩子小組討論，到自主探究，由收到放，目的就是讓學生逐漸形成自己的想法與理解。5、讀中感悟，讀中升華?？偨Y(jié)部分，讓學生一起朗誦許多泉水互相問候，互相約定，為了達到這種團結(jié)一心的效果，我先從個別孩子讀，到小組讀，男女生分讀，全班齊讀