哨聲響起來綜合實踐活動年級3年級《哨聲響起來》作為海燕版3年級下冊綜合目標價值體認：通過制作和體驗拉哨，感受變廢為寶和動手制作的魅力與價值，增強對勞動創(chuàng)造價值的認同感，激發(fā)對創(chuàng)意小制作如拉哨聲音變化、洞和繩子對拉哨影響等問題，提升問題分創(chuàng)意物化：發(fā)揮想象力繪制拉哨制作草圖，用不同材料重點1.會制作簡單的拉哨，會玩拉哨，了解拉2.通過自主探究、小組合作，提高動手能力和實難點通過活動，感受變廢為寶的樂趣，體驗動手教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課),拉起繩子轉(zhuǎn)圈圈，美妙聲音耳邊傳。(打一玩具)謎底：拉哨出美妙的聲音，還能給我們帶來很多歡樂。接下來，就讓我們一同開啟《哨聲響起來》的學習之動，激發(fā)學生的興趣，引出本課教學主題。一、活動主題的生成想一想引導學生思1.思考同學們玩過拉哨嗎?原來呀，在拉的時候，它會產(chǎn)生一種美妙的聲音，這種聲音很像吹哨子的聲音，所以叫拉哨。學生2:我玩過拉哨，覺得奇怪的是為什么拉哨會發(fā)出聲音呢?學生4:除了塑料瓶蓋，還能用什么材料做拉哨，做出來的聲音會不一樣嗎?學生5:拉哨繩子的粗細，會影響拉哨轉(zhuǎn)動的速度和發(fā)出的聲音嗎?3.確定主題二、制訂活動方案發(fā)揮自己豐富的想象力，把自己的創(chuàng)意畫成草案。三、開展實踐活動寫一寫與趣味性，激發(fā)法、發(fā)聲原理、制作方法提出問“制作拉哨”主驅(qū)動學習，培養(yǎng)學生觀察力、提問能力，自然引引導學生將抽象化草圖，培養(yǎng)創(chuàng)意物化能力；提限制思維，給予學生自主設計空間，激發(fā)獨立思神，提升學生動同時增強方案規(guī)1.做一做繩子、塑料瓶蓋、長釘、錘子。制作方法與步驟：(1)用錘子和長釘在瓶蓋邊沿均勻地打8個洞。(2)在瓶蓋圓心兩側(cè)對稱打2個洞，哨盤就(3)將繩子穿過哨盤中央的2個洞，把繩子兩頭系在一起，拉哨便做成了。2.議一議你還知道其他制作方法嗎?視頻：紙板做拉哨3.試一試(1)紐扣+毛線：先將毛線一端打結(jié)防紐扣間距10-15厘米，最后在毛線另一端打結(jié)固定，完成紐扣毛線拉哨制作。(2)舊光盤+鞋帶：在廢舊光盤邊緣和中心(1)將繩子套到手指上甩動哨盤，讓繩子纏緊。(2)在繩子纏緊和放松時，哨盤都會旋轉(zhuǎn)。引導學生安全操作，培養(yǎng)學生安全實踐意料、步驟指導學生完成拉哨制作，鍛煉動手能力與實踐操作技能；“議一議”“試一試”環(huán)節(jié)激發(fā)學生創(chuàng)新思維與探索精神，一玩”部分讓學中深化對拉哨的認識，感受手工制作與游戲的樂趣，同時促進知識與技能的遷移應用。四、展示交流評價1.展示出示圖片空氣快速摩擦，引發(fā)空氣振動形成聲波傳入人耳；二是轉(zhuǎn)動過程中受棉線拉力、自身慣性及空氣阻力等作用，拉哨自身產(chǎn)生振動，其制作材料質(zhì)地和結(jié)構(gòu)決定振動產(chǎn)生特定頻率聲波。且轉(zhuǎn)動速度影3.實驗(1)喇叭發(fā)出的聲音為什么忽高忽低?(2)哨盤上洞的大小對拉哨發(fā)出的聲音有什(3)繩子的長度對拉哨有什么影響?實驗方案展示、交流、通過拉哨比賽與學生展示自我、臺，增強自信心與成就感；組織交流討論拉哨發(fā)聲原理、開展實生對科學知識的理解，培養(yǎng)觀察、分析與解決問題的能力；設計實告，規(guī)范科學探究流程，提升實踐操作與邏輯思維能力；引入學生互評機制，以多元評價促進反思，培養(yǎng)批判性思維，同時強化團隊協(xié)作意識，營造積極的學習實驗內(nèi)容探究拉哨發(fā)出聲音忽高忽低的原因1.正常拉哨，仔細聽聲音變化，記錄聲音高低變化的節(jié)動拉哨的速度，觀察并記錄聲頻繁地出現(xiàn)忽3.減慢拉動喇叭的速度，再次記錄聲音上洞的大小對拉哨發(fā)出聲音的影響1.制作三小分別為大(直徑約8毫米)、毫米)、小(直使用相同的繩子，組裝成拉哨。次以相似的力度和速度拉動，記錄每個拉哨發(fā)出聲音的音低。3.重復步的長度對拉繩1.準備三根不同長度的的影響(150厘米)、中(120厘米)、使用相同的哨次盡量以相同的力度拉動，記錄拉哨轉(zhuǎn)動的速度、持續(xù)轉(zhuǎn)動時間、發(fā)出聲音的音量和音調(diào)。3.重復步合對比)次實驗結(jié)果放在一起對比分4.填寫實驗報告實驗報告實驗目的通過實驗探究拉哨發(fā)出聲音忽高忽低的原因、哨盤上哨的影響，培養(yǎng)動手實踐和觀察分析能力。實驗過程對不同洞大小的哨盤和不同長度繩子的拉哨，分別進行拉動實驗，多次重復并記錄每次實實驗結(jié)論拉哨聲音忽高忽低與拉動速度有關，速度快時變化頻率加快；哨盤上洞越大，拉哨聲音音量可能越大、音調(diào)可能越低，洞越小則相反；繩子長度影響拉哨轉(zhuǎn)動速度和持續(xù)時間，一般繩子越短，轉(zhuǎn)動速度越快、持續(xù)時間可能越短，聲音音調(diào)可能越高、音量可能越我的疑問除了實驗探究的因素，還有哪些因素會影響喇叭發(fā)出的聲音?不同材質(zhì)的喇叭在相同條件下，聲音表現(xiàn)為什么會有差異?5.評價學生1:第一小組的實驗報告寫得很具體，每每人可得一顆★。學生3:第三小組的實驗內(nèi)容很豐富，實驗結(jié)學生4:第四小組在實驗過程中積極思考，提出了很多有創(chuàng)意的改進方法，比如嘗試用不同材質(zhì)學生5:第五小組在展示交流環(huán)節(jié)，能夠清晰地講解實驗過程和結(jié)論，還耐心解答了其他小組的疑問，每人可得一顆★。這次活動我得到了5顆★!五、拓展應用都基于空氣振動發(fā)聲，且都可通過控制相關因素改振動發(fā)聲；口琴靠吹氣或吸氣使簧片振動進而帶動空氣振動發(fā)聲；笛子靠吹氣使空氣在笛管內(nèi)振動且笛膜振動也影響聲音，三者與拉哨(通過物體振動帶動空氣振動發(fā)聲)在發(fā)聲原理上存在共通之處。六、拓展延伸1.制作拉哨時，用塑料瓶蓋做哨盤，為什么要更輕松；圓心兩側(cè)打2個洞是為了穿繩子，可以加快拉動繩子的速度，讓拉哨轉(zhuǎn)得更快；或者檢查繩子是否系緊，保證拉哨轉(zhuǎn)動時更穩(wěn)定，3.拉哨發(fā)出的聲音和電子門鈴的聲音，哪個是直接振動產(chǎn)生的。用一用知識拓展將所學的發(fā)聲原理知識向生活場景遷移，培養(yǎng)知識遷移應用能力和觀察生活的意中科學現(xiàn)象的探索興趣，實現(xiàn)從具體實踐到抽象應用的完整學習通過系列問題引導學生深度理解拉哨制作原理與玩法，將實踐操作與科學知究打孔作用、聲比拉哨與電子門力；結(jié)合小組合義，強化團隊協(xié)分工可以讓每個同學做自己擅長的事，比如有的同學負責準備材料，有的負責制作，有的負責記5.拉哨在轉(zhuǎn)動時，如果拉哨上有一個小裝飾響，激發(fā)創(chuàng)新思維與探究欲望，問題，深化對拉哨相關知識的理課堂練習1.制作拉哨時，需要用到的工具不包括以下哪般不需要剪刀參與核心制作步驟)答案：B)有關。B.空氣振動C.塑料瓶蓋的材質(zhì)等，但不是發(fā)聲本質(zhì)原理)答案：B3.在制作拉哨過程中，關于在瓶蓋上打洞的說法正確的是()及時鞏固知識與答案：C二、填空題答案：制作拉哨答案：轉(zhuǎn)動3.舉辦拉哨比賽時，可以從拉哨的、轉(zhuǎn)1.制作拉哨時，錘子和長釘沒有危險性，可以自己隨意使用。()答案：×答案：×3.生活中還有像拉哨一樣