第六單元大單元教學(xué)設(shè)計

第六單元單元解讀

【單元主題】

“舐犢之情”是父母對子女濃濃地關(guān)心和疼愛，這是流淌在血液里的愛和溫

暖。這份愛是人類亙古至今的主題。教材圍繞這一主題共安排了兩篇精讀課文《慈

母情深》和《父愛之舟》以及一篇略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》。

《慈母情深》選自梁曉聲的《母親》，在那樣貧窮艱苦的條件下，母親依然

舍得給我錢買書，文章飽深沉的母愛，也體現(xiàn)了作者對母親的敬佩之情。

《父愛之舟》記錄的著名畫家吳冠中對父親的回憶，歌頌了莊重而深刻，樸

實而真摯的父愛。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者是美國作家巴德?舒爾伯格，父愛與母

愛表達方式雖然不同，但是愛意卻是一樣，都對巴德的成長產(chǎn)生了深遠的影響。

這三篇課文，無論哪一篇都可以讓學(xué)生聯(lián)系到自己體會父母之愛，也都可以

作為話題契機。這個單元的各個板塊幾乎都是圍繞“舐犢之情”這一主題的展開

的。

“口語交際”談的是“父母之愛”，習(xí)作用書信的方式寫下自己想對父母說

的話。閱讀訓(xùn)練要素和“交流平臺”需要落實：品味印象深刻的場景和細節(jié)，更

好的體會作者的思想感情。對父母之愛的體會，往往是通過具體的生活故事以及

對故事里的細節(jié)和場景的回憶才能有深刻的體會。

【閱讀訓(xùn)練要素】

“體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”是本單元的閱讀訓(xùn)練要素。本

單元的課文對故事中的場景、人物言行舉止中的細節(jié)都有具體的描述，學(xué)生通過

品讀交流印象深刻的場景、細節(jié)，可以更深入地把握內(nèi)容，更細致地體會蘊含在

其中的人物情感?！洞饶盖樯睢芬髮W(xué)生邊讀邊想象描寫的場景、細節(jié)，體會字

里行間蘊含的母愛；《父愛之舟》讓學(xué)生說出作者夢中出現(xiàn)的難忘的場景，體會

深切的父愛；語文園地“詞句段運用”的第二題要求學(xué)生在體會情感的基礎(chǔ)上進

一步了解場景描寫的作用。

體會作品思想感情的方法有很多種，統(tǒng)編教材,根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情和能力，

將相關(guān)的方法進行了縱向的、持續(xù)的、有層次的設(shè)計安排。

冊序單元閱讀訓(xùn)練要素

二.上第七單元展開想象，獲得初步的情感體驗。

四下第一單元抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。

四下第三單元初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的感情。

四下第四單元體會作家是如何表達對動物的喜愛之情的。

五上第一單元初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

五上第四單元結(jié)合查找的資料，體會課文表達的思想感情。

五上第六單元注意體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情。

五下第一單元體會課文表達的思想感情。

六上第三單元體會文章是怎樣表達感情的。

從以上表格中，我們可以看出統(tǒng)編教材將“體會作品思想感情”這一閱讀訓(xùn)

練要素集中安排在小學(xué)的中高段。

基于以上分析，我們可以將單元閱讀訓(xùn)練要素分解細化如下：

閱讀訓(xùn)練要素目標(biāo)分解：

1.閱讀描寫父母之愛的文本，聯(lián)系自己的生活體驗，能從文中體會到父母對子女的

舐犢之情，由此激發(fā)對父母的感恩之心，

2.理解“場景描寫”的含義，并能找出文中的場景描寫，從中體會作者的表達意圖。

3.能抓住文中的細節(jié)描寫（如心理、動作、外貌、語言、神態(tài)等），體會其中蘊含

的情感。

4.閱讀與文本在主題上有關(guān)聯(lián)的其他文本，建立聯(lián)結(jié)，體會其表達感情中的相似

之處，進一步與課文作者產(chǎn)生共鳴。

【識字寫字訓(xùn)練要素】

認識30個生字，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫28個字，會寫40個詞語。

【寫作訓(xùn)練要素】

單元的習(xí)作主題是“我想對您說”，寫作訓(xùn)練要素是“用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自

己的心里話”。傾訴的目的是為了表達自己的想法和感受，為了能讓別人準(zhǔn)確理

解自己的想法和感受就需要借助恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ簿褪恰扒‘?dāng)?shù)恼Z言”。如何表達自

己的想法和感受，統(tǒng)編教材從三上第七單元開始，分別安排了十多次有目的的訓(xùn)

練，涉及到的寫作文體也是多樣的，由此也能看出這一表達訓(xùn)練要素在小學(xué)習(xí)作

中的地位非同一般。

冊序單元表達訓(xùn)練要素

三上第七單元留心生活，把自己的想法記錄下來。

四上第八單元寫一件事，能寫出自己的感受。

四下第一單兀寫自己喜愛的某個地方，表達出自己的感受。

四下第八單元按自己的想法新編故事。

五上第一單元寫出自己對一件事物的感受。

五上第六單元用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。

五下第二單元學(xué)習(xí)寫讀后感。

五下第八單元看漫畫，寫出自己的想法。

六上第三單元試著在寫事物時，融入感情，表達看法。

六上第六單元學(xué)些倡議書。

六上第七單元寫自己的拿手好戲，把感受、看法寫出來。

六上第八單元通過事情寫一個人，表達自己的情感。

六下第三單元習(xí)作時，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感。

本單元的習(xí)作重點聚焦在“用恰當(dāng)?shù)恼Z言”表達自己的看法和感受。教材中

也提供一些建議和思路：可以是對某個問題的看法，可以是和父母或者朋友間難

忘的事情，可以向?qū)ι鐣龀鲐暙I的人表達敬佩之情。“恰當(dāng)?shù)恼Z言”就包含了

本單元的閱讀訓(xùn)練要素”體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”中提到的“場

景、細節(jié)的描寫”。正所謂：場景融情，細節(jié)見情。

《慈母情深》中的“小練筆”寫“鼻子一酸”，這是具體的情感體驗，是切

身的感受表達。

語文園地的詞句段運用寫自己的“第一次”，結(jié)合教材給出的例句可以看出，

這個“第一次”首先必須自己有動情之處，其次要描寫出當(dāng)時那個場景里的感受

或者片段中某個觸動自己的細節(jié)。

口語交際里“評價父母表達愛的方式”，這也是在引導(dǎo)學(xué)生表達自己的看法

或感受，將整個單元緊密的串聯(lián)起來，習(xí)作也就水到渠成了。

基于以上分析，本單元的表達訓(xùn)練要素可以分解細化如下：

1.明確自己想要表達的對象以及想要表達的主題。

2.回憶與表達主題相關(guān)的具體事件。

3.借助觸動情感的場景或細節(jié)的描寫來表達自己的看法或感受。

4.積極與父母、朋友、同學(xué)分享、交流自己的習(xí)作，讓對方明白自己的看法或感受。

【本單元教學(xué)重難點】

內(nèi)容教學(xué)重難點

字詞識寫◎認識30個生字，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫28個字，會寫40個詞語。

語言積累◎背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名言。

◎默讀課文，能通過課文描寫的場景、細節(jié)，體會其中蘊含的情感，

感受父母和子女之間的愛。

◎能理解題目和句子的含義，體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果。

◎了解巴迪父母對同一首詩不同評價的原因，能聯(lián)系生活實際，說出

閱讀理解

對兩種表達愛的方式的看法。

◎通過交流，總結(jié)“體會作者表達的感情”的方法。

◎能聯(lián)系課文，體會不同結(jié)尾的特點。

◎想象畫面，能體會場景描寫在課文中的作用。

◎能選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。

口頭表達

◎能尊重別人的觀點，對別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。

◎能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

書面表達◎?qū)懸环庑?，能用恰?dāng)?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。

◎能寫出自己成長中新的認識和感受。

【學(xué)生學(xué)情分析】

五年級學(xué)生已經(jīng)具備了認真觀察生活現(xiàn)象及表達自己看法的能力，并且他們也能

夠發(fā)現(xiàn)生活中觀察到的零碎的現(xiàn)象之間的聯(lián)系，再加上他們閱讀量不斷增加，積

累了一定的語言，所以在習(xí)作中把自己看到的、想到的、感受到的記錄下來并不

很難。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生以教材中的課文為突破點，通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生感受

作品中生動的語言，積累喜歡的語句，同時培養(yǎng)學(xué)生留心生活、感受生活的習(xí)慣

和能力。

18慈母情深

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認識“魄、抑”等10個生字，會寫“辭、抑”等15個字，會寫“長篇、連續(xù)”等

20個詞語。

2.默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。

3.體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果。

4.能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

【教學(xué)重難點】

1.默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。

2.體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件；了解20世紀(jì)60年代的時代背景，知道那

時一元錢能買什么；認識文中提到的“收音機、棉膠鞋幫、縫紉機、毛票”等物品；搜集

梁曉聲的有關(guān)資料。

【教學(xué)課時】2課時

第1課時

【課時目標(biāo)】

1.認識“魄、抑”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“龜”，會寫“辭、抑”等15個字，會

寫“長篇、連續(xù)”等21個詞語。

2.默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

任務(wù)一激情導(dǎo)入，揭示課題

1.導(dǎo)入新課。

（1）（課件出示第六單元導(dǎo)語頁的圖片）引導(dǎo)：同學(xué)們，看到這幅圖，你想到了哪

些詞語？

課件出示：

舐犢情深老牛舐犢骨肉至親情深似海血濃于水

（2）導(dǎo)入:今天我們進入第六單元的學(xué)習(xí)，本單元課文的主題是舐犢情深。

（課件出示單元導(dǎo)語）引讀：舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖。（齊讀）

（課件出示閱讀要素）引讀：體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情。（齊讀）

2.板書課題：慈母情深。（“深”字用紅色粉筆寫）

指名讀課題，齊讀課題。

3.描繪畫面。

（1）引導(dǎo)：看到“慈母”兩個字，你的眼前出現(xiàn)了哪些母親的形象？腦海里會浮現(xiàn)

出哪些畫面呢？

預(yù)設(shè)一：我會想起孟郊的母親一一“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲

遲歸”。

預(yù)設(shè)二：我會想起孟子的母親一一“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼”。

（2）過渡：那么作者筆下慈母情深的畫面又是怎樣的呢？我們一起來走進《慈母情

深》這篇課文。

【設(shè)計意圖】本課是本單元的第一篇課文，所以課前通過看導(dǎo)語頁，了解本單元的人

文主題和語文要素，給學(xué)生一個總體的印象。揭示課題環(huán)節(jié)，先讀“慈母”，引導(dǎo)學(xué)生想

象畫面，再聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的閱讀期待，層層推進，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)二初讀課文，整體感知

1.初讀課文，整體感知。

請同學(xué)們自由讀一讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不理解或讀不準(zhǔn)的字詞標(biāo)注出來。

想一想作者回憶了童年時代的一件什么事。

2.檢查預(yù)習(xí)，疏通字詞。

（1）出示詞語。

課件出示：

失魂落魄辭退頹敗忙碌耽誤酷暑噪聲壓抑震耳欲聾脊背衣兜

權(quán)利鼻子一酸

①檢查認讀情況，注意：“辭、噪”都是平舌音。

②易寫錯的字：‘'抑"右邊是“卬”，不要寫成“卯”；“酷、酸”左邊都是“酉”，不

是“西”；“脊”上面不是“火

（2）指名分段朗讀課文，相機正音。

（3）出示填空，了解課文主要內(nèi)容。

課件出示：

?起因：“我”一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。

?經(jīng)過：于是，“我”來到母親工作的地方，那里的噪聲震耳欲聾,“我”發(fā)現(xiàn)母親極

其瘦弱。知道“我”是要錢買書后，母親用她那皺裂的手將錢塞給了“我”，然后立刻又

陷入忙碌狀態(tài)。

?結(jié)果：“我”鼻子一酸，拿著錢給母親買了一聽水果罐頭。母親數(shù)落了“我”一頓,

但母親又給“我”湊足錢買了《青年近衛(wèi)軍》。

①指名讀文填空。

②隨機指導(dǎo)重點詞語的理解。

預(yù)設(shè)一：理解“皺裂”，出示圖片：

課件出示：

預(yù)設(shè)二：了解《青年近衛(wèi)軍》，它是20世紀(jì)60年代時曾風(fēng)靡全國的小說，作者是蘇

聯(lián)作家法捷耶夫。該小說講述了蘇聯(lián)人民在衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的英雄壯舉。

（4）師小結(jié)：我們可以抓住文中的關(guān)鍵詞，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，整體把

握課文的主要內(nèi)容。

3.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文后，你還有什么不懂的問題嗎？

預(yù)設(shè)：為什么僅僅只是“一元多錢”，“我”卻認為是“這么多錢”？為什么“我”想

要那本書想得失魂落魄，卻不敢向母親要錢買呢？為什么母親會在那樣的環(huán)境下工作呢？

【設(shè)計意圖】從本課學(xué)生易讀錯的字、易寫錯的字和多音字入手，檢查預(yù)習(xí)情況，再

以填空題的形式檢測學(xué)生對本文主要內(nèi)容的掌握，巧妙滲透了抓住文中的關(guān)鍵詞，根據(jù)事

情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，整體把握課文的主要內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生是課堂的主人，引導(dǎo)

學(xué)生充分質(zhì)疑，既能發(fā)展學(xué)生的思維，也尊重學(xué)生的主體地位，順學(xué)而導(dǎo)，使課堂的學(xué)習(xí)

更有針對性，使學(xué)生對后面的內(nèi)容更感興趣。

任務(wù)三課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.回顧小結(jié)，引發(fā)期待。

這節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容以及故事發(fā)生的時代

背景，知道了那樣的年代、那樣的家庭、那樣的書價和“我”是那樣渴望擁有一本《青年

近衛(wèi)軍》。滿懷著對書的渴望，作者走進母親工作的地方，他看到了怎樣的工作環(huán)境和怎

樣的母親？他又有著怎樣的心情？我們下節(jié)課一起學(xué)習(xí)。

2.布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

(1)讀寫詞語，互相交流識記生字詞的方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感受力。

第2課時

【課時目標(biāo)】

1.默讀課文，借助文字，想象場景，從細節(jié)中感受“慈母情深”。

2.通過朗讀和感悟，體會對比、反復(fù)的手法對塑造人物、表達情感的作用，并練習(xí)運

用。

3.能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

【教學(xué)過程】

任務(wù)一憶舊引新，揭示目標(biāo)

師：上一節(jié)課，我們初讀了《慈母情深》，了解到“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想

得整天失魂落魄，滿懷著對書的渴望，“我”來到了母親工作的地方，找母親要錢。這節(jié)

課就讓我們?nèi)ジ惺苓@位母親的慈愛之心和舐犢之愛吧。

【設(shè)計意圖】通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容，憶舊引新，再次明確本單元的語文要素與本節(jié)

課要落實的教學(xué)目標(biāo)。。

任務(wù)二走進場景.，體會艱辛、

1.走進場景，了解母親工作的地方。語文要素

引導(dǎo)：那是“我”第一次到母親掙錢的那個地方。那是什么樣的地方？

課件出示：

空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十

臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線

陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身

體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

2.仔細讀這一段話，你覺得這里的工作環(huán)境怎么樣？生自由讀，談體會。（小，吵，

執(zhí)）

預(yù)設(shè):廠房不足二百平方米，與生活中的小型會議室、室內(nèi)籃球場相比，這么小的空

間里擺放著七八十臺破縫紉機，還有七八十個女人和堆積如山的貨物，我體會到廠房的狹

小。

3.課件播放音頻或視頻資料幫助學(xué)生真切感受縫紉機轉(zhuǎn)動時發(fā)出的那種震耳欲聾的

聲響。

師：靜靜地聆聽，這是什么聲音？同學(xué)們想象一下，如果將這個聲音放大七八十倍，

在這樣的噪聲下你有什么感受？

師：什么樣的描寫讓你們有這樣的感受？聚焦這段文字，對于作者的寫法，你有什么

發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)“七八十”這個詞在這里反復(fù)出現(xiàn)了多次。

4.調(diào)動體驗，體會反復(fù)的寫法，指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)：狹小的空間，不能開窗，七八十只燈泡照射著，七八十個人身體散發(fā)的熱量，

“我”體會到酷熱難擋的滋味。如果你在這樣的環(huán)境里，你會覺得怎么樣？（難受，受不

了，想逃離……）可母親卻在這樣的地方日復(fù)一日地工作，母親怎么受得了？你知道母親

是怎么想的嗎？你體會到了什么？把你的體會讀出來。（辛苦，難挨……）

5.師小結(jié)：這就是慈母的心，這就是慈母的情。女子本弱，為母則剛。這場景越壓抑，

越悶熱，越嘈雜，就越能體現(xiàn)一一“慈母情深”。

【設(shè)計意圖】運用多種方式體會課文內(nèi)容包含的情感，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，又

能調(diào)動多種情感體驗。這個部分有結(jié)合學(xué)生自己的生活實際，深切感受廠房的狹?。徊シ?/p>

音頻、視頻來直接沖擊感官，感受環(huán)境的嘈雜；調(diào)動生活體驗，感受狹小屋子里酷熱難擋

的痛苦。這樣以多種形式調(diào)動多種感官，讓學(xué)生更直觀、更真切地理解課文內(nèi)容，體會母

親工作環(huán)境的惡劣。

任務(wù)三走近母親，感受深情

1.關(guān)注細節(jié)，體會心情。

語文要素

課件出示：

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉

機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

，，媽——”

，，媽——”

生默讀思考：

（1）從這里你讀出了什么？

預(yù)設(shè)：再次讀出了空間的狹小，讀出了這里很昏暗，白天都要開著燈，從一個“烤”

字中再次讀出了熱，從''極其瘦弱”中讀出了母親的瘦弱……

（2）作者為什么要重復(fù)連寫兩聲“媽一一”？仔細體會一下。（在那樣擁擠、嘈雜的

環(huán)境里，人人都戴著口罩，“我”很難一下子就找到自己的母親，所以一開始喊“媽”不

能完全確定那是母親，語氣中帶有疑惑。）

2.品讀細節(jié)，感受形象。

師：“我”看到的母親是怎樣的？

課件出示：

背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的

眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

（1）生反復(fù)輕聲讀課文，邊讀邊體會：你從中讀出了什么？

（2）師引導(dǎo)分析：

①背直起來了，你仿佛看到一個怎樣的背？（彎曲的背，僵硬的背，麻木的背……）

想象一下：以前母親的背在“我”心里是怎樣的？（挺拔的，筆直的……）現(xiàn)在為什么這

樣了？（讀“背直起來了，我的母親”）

②轉(zhuǎn)過身來了，你仿佛看到了怎樣的臉？（疲憊的、粗糙的、蒼老的臉……）在“我”

心里，母親的臉應(yīng)該是怎樣的？（紅潤的，光潔的，白皙的……）為什么會這樣？（讀“轉(zhuǎn)

過身來了，我的母親”）

③母親的眼睛望著“我”，你仿佛看到了怎樣的眼睛？（疲憊的、無神的、布滿血絲

的眼睛……）在“我”心里，母親的眼睛應(yīng)該是怎樣的？（明亮的，有神的，清澈的……）

為什么會是這樣呢？（讀“褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母

親的眼睛”）

（3）對比閱讀。

課件出示：

我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望

著我。

比較體會：把課文中三個“我的母親”去掉前兩個，比較著讀一讀，說說有什么不同。

你有什么體會？（感受到母親的辛苦，心疼母親，心里難受……）

（4）練習(xí)朗讀：帶著自己的情感再來讀一讀這一段話。然后指名讀一讀，共同評議。

（5）分角色讀好“我”與母親的對話。（課件出示對話）

課件出示：

“你來干什么？”

“我……”

“有事快說，別耽誤媽干活！”

“我……要錢……”

“要錢干什么？”

“買書……”

“多少錢？”

“一元五角就行……”

師：母子之間一問一答特別簡短，讀完你有什么感受？為什么？

預(yù)設(shè)一：對話時“我”的猶豫和母親的毫不遲疑形成了鮮明的對比。對話中的省略號，

表現(xiàn)出“我”說話時吞吞吐吐，猶猶豫豫；母親恰恰相反，說話時簡單干脆，因為她正在

干活，沒時間閑聊。

預(yù)設(shè)二：“我”不忍心向母親要錢，但買書的沖動又使“我”說出了口，看得出“我”

內(nèi)心對要錢這件事是有些遲疑和懊悔的。

3.感受母愛的無私。

引導(dǎo)：母親在那樣的環(huán)境里艱辛地工作，可聽說“我”是要錢買書，而且是一大筆錢，

她是怎樣做的？又是怎么說的？

（1）出示課文片段。

課件出示：

?母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用皴裂的手指數(shù)著。

?母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高

興他愛看書的！”

①小聲讀片段，想一想：你從中讀出了什么？（讀出了母愛的偉大、無私，即使家境

貧窮，母親也十分支持“我”看書。）

②關(guān)鍵詞理解：“揉得皺皺的、皺裂、塞”等詞語有什么作用？為什么要這樣寫？（“揉

得皺皺的”說明錢攢了很久，而且母親工作忙碌沒空整理；“破裂”突出了母親工作的勞

累、艱辛；從“塞”字看得出母親生怕“我”不要，硬塞給“我”。）

③體會情感：給了“我”錢買書后，母親更要起早貪黑地工作，更要節(jié)衣縮食地生活。

此時，如果是你，你會說些什么？帶著感情再讀一遍課文。

（2）出示課文片段。

課件出示：

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻

又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……

①自由朗讀，說說在寫法上，你有什么發(fā)現(xiàn)。（用了四個“立刻”）

②換詞理解：“立刻”可以換成什么近義詞？（馬上，迅速）你覺得把其中三個“立

刻”換成意思相近的詞行嗎？為什么？（不能換，四個“立刻”連用更能體現(xiàn)出母親動作

的快，爭分奪秒。）

③提問思考：母親為什么要這樣拼命，這樣爭分奪秒？你體會到了什么？（貧苦，艱

辛……）

④深情引導(dǎo)：為了“我們”兄妹能吃飽飯，能上得起學(xué)，母親就是這樣爭分奪秒地操

勞著，日復(fù)一日，年復(fù)一年，在如此惡劣的環(huán)境里工作著，這哪里是工作呀，這分明是在

拼命??！孩子們，讓我們帶著對母親的敬佩，對母親的尊重，對母親的心疼，再來讀一讀。

⑤朗讀體會：應(yīng)該怎么讀才能讀出這種情感？（一個比一個讀得快些，一口氣讀完）

自由練讀后，比賽朗讀。

【設(shè)計意圖】抓住動詞來理解重點語句也是一種學(xué)習(xí)的好方法。母親哪怕自己吃苦受

累也支持“我”買書，快速塞錢給“我”，生怕“我”不接受，從中能感受到她深深的母

愛。母親給了錢后的一連串“立刻”，指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受母親動作的快速和爭分奪秒,

再次加深對母親工作辛苦的感悟，讓學(xué)生深深體會到那種深切無私的愛。

任務(wù)四感恩母愛，感悟成長

1.回顧前文：看到母親如此艱辛，如此操勞，卻把要買書的錢不由分說地塞給了“我”,

“我”是怎樣想、怎樣做的？

課件出示：

那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。∧且惶煳业谝淮斡X得自己長大了，應(yīng)該

是一個大人了。

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

（1）讀中體會：讀一讀這兩個自然段，說一說作者此時心情是怎樣的。（難過，心

疼……）

（2）想象體驗：“我”覺得自己是個大人了，應(yīng)該怎么做？（懂得體諒、懂得心疼、

懂得照顧母親）所以這一次的錢“我”拿來買了一聽水果罐頭，但是遭到了母親的數(shù)落，

母親最后又給“我”湊足了買書的錢。

（3）理解句義：為什么說“我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還

是為母親”？

預(yù)設(shè)：因為這錢來得太不容易了，這是母親對“我”的期望和支持，“我”買書已經(jīng)

不再單純是對讀書的渴望，更是對母親的感恩和責(zé)任。

引導(dǎo)：就這樣，“我”有了第一本長篇小說……

2.那天，梁曉聲在文中結(jié)尾說一一（出示課件）

課件出示：

那天，我第一次覺得自己應(yīng)該是一個大人了。

那天，我用這筆錢給母親買了一聽水果罐頭。

那天，母親數(shù)落了我，然后又給我湊足了書錢。而我再不敢辜負母親，于是……

那天，我有了第一本長篇小說……

后來，中國文壇便多了一個響亮的名字——梁曉聲。

3.出示作者簡介。

課件出示：

梁曉聲，生于1949年，1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說《天若有情》《白樺樹皮

燈罩》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》

等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》獲全國短篇小說獎，中篇小說《今夜有

暴風(fēng)雪》獲全國中篇小說獎。

4.出示相關(guān)資料。

課件出示：

也就是從那一天起，我有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，我再也沒有向母親

要過一分零花錢，也就在那一年后，我有了幾十本長篇小說。這，都是我自己掙錢買的。

這是一個母親給予一個兒子的力量。后來，我終于成了大作家。

——選自梁曉聲的《母親》

5.推薦閱讀梁曉聲的《母親》，將自己最受感動的地方記錄下來。

【設(shè)計意圖】適時適量的資料穿插會對理解課文有事半功倍的作用。在這一板塊出示

作者簡介與《母親》的選段，能讓學(xué)生更容易讀懂作者最想表達的心聲，懂得教材選用此

文最大的教育意義。

板塊五升華情感，讀中學(xué)寫

1.拓展詩文，升華情感。（課件出示：可憐天下父母心）

（1）孟子回想起孟母當(dāng)初不惜三遷，為兒擇鄰處的事，鼻子一酸。

（2）孟郊看到“慈母手中線……臨行密密縫”，這種“兒行千里母擔(dān)憂”的情令他鼻

子一酸。

（3）張煒月第一次抱母親，發(fā)現(xiàn)搶著干重活累活的母親居然這么輕，這種一生任勞

任怨的愛，令他鼻子一酸……

2.鏈接生活，讀后練寫。

課件出示：

你有過“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？運用場景描寫、細節(jié)描寫，把自己“鼻子一酸”的經(jīng)

歷記錄下來吧！

【設(shè)計意圖】讀中學(xué)寫，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫一寫自己的經(jīng)歷，既能使學(xué)生

深入體會“慈母情深”，又能鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

【板書設(shè)計】

'渴望買書——失魂落魄

18慈母情深?要錢買書——環(huán)境惡劣母親疲憊工作艱辛母愛無私、偉大

.如愿得書

【作業(yè)設(shè)計】

見對應(yīng)課時作業(yè)。

【教學(xué)反思】

這是一篇精讀課文，設(shè)計時，我緊扣單元重點，注重引導(dǎo)學(xué)生梳理場景和細節(jié)描寫，

感受母愛的深沉與偉大。具體操作如下：

1.以讀促悟，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。讓學(xué)生在讀中去品味語言的精妙，

讓學(xué)生在讀中去挖掘文章所蘊含的情感。如對描寫環(huán)境惡劣這一部分反復(fù)品讀，充分調(diào)動

各種感官，感受母親工作的艱辛。讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫母親外貌、語言、神態(tài)、動作的句

子，體會平凡母親的偉大，感受母愛的無私，從而激發(fā)對母親的熱愛、感激和崇敬之情。

2.在體會“慈母情深”時，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句討論、交流，體會母親掙錢的

艱辛，從中感受母愛的無私與偉大。同時，作者由母親的愛而感到深深的責(zé)任，他對母親

有心疼、有敬重、有感恩、有責(zé)任，由愛而懂得回饋，知道感恩，這樣以句帶篇，以點帶

面，有效地突破了教學(xué)的重難點。

3.資料的適時補充與穿插，對課文的理解和情感的體會上也有幫助，可以填補文字的

空白，對課文情感的挖掘起到事半功倍的效果。

4.由學(xué)習(xí)到運用。由作者“鼻子一酸”的經(jīng)歷，聯(lián)想自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷并寫一寫，

這樣學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，真正達到“教材只是個例子”的輻射作用。

19父愛之舟

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認識“繭、?！钡?6個生字，會寫“蠶、考”等12個字，會寫“漁船、報考”等

19個詞語。

2.默讀課文，能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景。

3.理解課文題目和句子的含義，體會深切的父愛。

4.背誦課文，積累喜歡的段落。

【教學(xué)重難點】

1.默讀課文，能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景。

2.理解課文題目和句子的含義，體會深切的父愛。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件；搜集作者吳冠中的資料，了解他的生活經(jīng)

歷和當(dāng)時的社會現(xiàn)狀。

【教學(xué)課時】2課時

第1課時

【課時目標(biāo)】

1.認識“繭、?！钡?6個生字，會寫“蠶、考”等12個字，會寫“漁船、報考”等

19個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.自讀課文，能初步概括出“我”夢中回憶的種種場景。

【教學(xué)過程】

任務(wù)一激情導(dǎo)入，揭示課題

1.創(chuàng)設(shè)情境。課件播放歌曲《父親》，師激情談話：如果說母愛是水，那么父愛就是

山；如果說母愛是溫暖的春風(fēng)，那么父愛就是火熱的太陽。上一節(jié)課我們已經(jīng)從梁曉聲的

文字里感受到了“慈母情深”，今天我們一起隨著作者吳冠中去體會那深沉的父愛。

2.揭示課題：父愛之舟。

3.讀題質(zhì)疑：從課題中你讀出了什么信息？有什么想問的？

任務(wù)二初讀課文，整體感知

1.認識作者。

課件出示：

吳冠中（1919—2010）,江蘇宜興人，中國畫家。油畫代表作有《長江三峽》《北國風(fēng)

光》《魯迅的故鄉(xiāng)》等，個人文集有《吳冠中談藝集》《吳冠中散文選》等。

2.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不理解的字詞標(biāo)上記號。

3.認讀詞語。

課件出示：

恍恍惚惚客棧高蹺出嫁冤枉嘲笑枕邊繳學(xué)費蠶繭煮飯報考

啟迪偏僻紙屑

（1）多種形式檢查認讀情況。（指名讀，開火車讀，小組比賽讀，齊讀）

（2）師提示重點:“棧”不讀jidn,應(yīng)讀zhdn；“繳”不要讀成jido,應(yīng)讀jido；"嘲

笑”的“嘲”不能讀成cdo,應(yīng)讀chdo；“屑”不要讀成xido；“冤枉”的“枉”應(yīng)讀成輕

聲。

（3）指導(dǎo)書寫生字，提示“考、屑”兩個字的寫法。

（4）檢查初讀情況：抽讀、輪讀，多種形式讀，互相糾正，及時評價。

4.默讀課文，畫出讓自己深受感動的句子，思考：課文講了哪幾件事？試著用小標(biāo)題

概括出來。

（1）小組討論。

（2）指名交流。

預(yù)設(shè)：父親養(yǎng)蠶賣繭給“我”買枇杷；住客棧心疼“我”被蟲咬，要加錢換房；逛廟

會時，給“我”買豆腐腦自己卻不吃；給“我”做萬花筒；雨雪天背“我”上學(xué)；湊錢給

“我”繳學(xué)費，送“我”上學(xué)，給“我”鋪床；送“我”報考師范學(xué)校；夜里為“我”縫

補棉被。

5.引導(dǎo)梳理文章結(jié)構(gòu)：開頭寫“我”剛從夢中醒來；中間具體寫父愛的點點滴滴；結(jié)

尾再次寫夢醒，照應(yīng)開頭。

【設(shè)計意圖】檢查字詞環(huán)節(jié)出示了兩行詞語，第一行是讀音易錯的，第二行是字形易

錯的。梳理場景和文章的結(jié)構(gòu)，為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

任務(wù)三品讀感悟，體會父愛

1.默讀課文第2?4自然段，邊讀邊想：文中哪個場景最打動你？在旁邊批注你的感

受。

2.匯報交流。

（1）預(yù)設(shè)一：（課件出示第2自然段）

①讀：齊讀第2自然段，說一說：這寫的是什么場景？（父母半夜添桑葉，父親給“我”

買枇杷）

②畫：邊讀邊圈出文中體現(xiàn)父親特點的詞句，重點讀一讀。

③議：同學(xué)之間議一議：你從文中讀出了什么？從哪里讀出來的？

預(yù)設(shè)：讀出了父母的艱辛和勞累，讀出了父親對“我”的疼愛。從“在半夜起來”“每

年”等詞語中能體現(xiàn)出來。

④再讀：再一次有感情地讀這一段話，讀出生活的艱辛和父親對“我”的愛。

⑤歸納學(xué)法：讀一一畫一一議一一再讀。根據(jù)這種學(xué)法學(xué)習(xí)其他的場景。

（2）預(yù)設(shè)二：父親送“我”上學(xué)，住客棧時心疼“我”被蟲咬，要加錢給“我”換

好房間。

①讀：默讀課文第3自然段，畫出文中描寫父親生活節(jié)儉的詞句。

②思：父親那么節(jié)儉，為什么愿意加錢給“我”換好房間？

③議：“我”卻不肯換，為什么？如果是你，你會怎么做？

④再讀：帶著父親對兒子的關(guān)愛，兒子對父親的敬重和體貼，有感情地讀一讀這一段

話。

（3）預(yù)設(shè)三：逛廟會，買熱豆腐腦，做萬花筒。

①讀：師生接讀課文，邊讀邊想象畫面。

②說：說一說你仿佛看到了怎樣的街市。

③議：小組討論一下，你從文中讀出了哪些信息？

預(yù)設(shè)：“我”家境貧困，盡管街上吃的應(yīng)有盡有，“我們”卻只能吃涼粽子；父親舍不

得“我”受委屈，給“我”買熱豆腐腦，但自己舍不得吃；沒錢買玩具，父親就親手做萬

花筒?！拔摇倍?，體貼父親，哪怕很饞也不忍心叫父親買東西。

④想象：一個大男人做萬花筒，可能會出現(xiàn)哪些困難？再次談自己的感受。

3.師小結(jié)：這三個自然段寫的都是生活中的小細節(jié)，父親濃濃的愛就在這些生活的點

點滴滴之中，只要用心去體會，就能感受到他們父子之間的愛。

任務(wù)四積累背誦，讀中學(xué)寫

1.課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們回憶了作者夢中出現(xiàn)的幾個難忘的場景，用“讀場景，品細節(jié)，悟深情”

的方法學(xué)習(xí)了課文的前三個場景，感受到父親在日常生活中對作者的愛。下節(jié)課我們將順

著作者的文思與情思繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.布置作業(yè)。

（1）抄寫本課詞語，搜集頌揚父母之愛的名句或詩歌，讀一讀，背一背，并抄錄下

來。

（2）回憶你的父親關(guān)愛你的一個場景，將具體的細節(jié)寫下來。

【設(shè)計意圖】通過閱讀，初步感知課文主要內(nèi)容，對文章描寫的場景有個大致的了解，

幫助學(xué)生進行語言表達訓(xùn)練，為后面的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第2課時

【課時目標(biāo)】

1.能品味文中印象深刻的場景，體會深切的父愛。

2.理解課題和重點語句的含義。

【教學(xué)過程】

任務(wù)一復(fù)習(xí)鞏固，引入新課

1.場景對比。

（1）回顧場景：上節(jié)課我們初步了解了作者在夢境里出現(xiàn)的幾個重要場景，說一說

文中的父親給你留下了怎樣的印象。

（2）與上節(jié)課自己寫的場景對比，說一說：誰寫的更感人？為什么？

2.有感情地朗讀課文中打動你的場景。

任務(wù)二聚焦場景，體悟父愛、

1.出示自學(xué)提示。J語文要素

課件出示：

默讀課文第5?9自然段，說說哪個場景給你的印象最深，勾畫出最打動你的細節(jié)，

在旁邊寫下你的感受。

2.匯報交流。

（1）預(yù)設(shè)一：雨雪天，父親背“我”上學(xué)。

①讀場景，找出描寫父親動作的詞語。

②交流對這些語句的理解。

③聯(lián)系生活實際，你們的父母親是怎樣接送你們上下學(xué)的？你們有什么感受？

（2）預(yù)設(shè)二：父親為“我”湊學(xué)費，鋪床鋪。

①讀課文，想一想：父親為了湊錢還可能做了哪些事？

②同桌討論：“我”為什么哭了？為什么說這次哭與以往的哭不一樣？（這次的哭是

心酸的哭，為父母的艱辛而心酸，為家里的貧困而擔(dān)憂，為父母在這樣貧困的情況下仍無

私地愛“我”而感動，為不能為家庭分憂而愧疚，還有可能為第一次遠離父母而害怕……）

③教師帶讀：教師讀句子的前半部分，學(xué)生讀后半部分，深刻感受父愛。

（3）預(yù)設(shè)三：父親送“我”報考無錫師范。

①提問：“我”的求學(xué)經(jīng)歷是怎樣的？（初小一一鵝山高小一一無錫師范）

②引導(dǎo)：夜晚行船在江上，可以用哪些詩句來形容？

預(yù)設(shè)：a.野曠天低樹，江清月近人。

b.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

c.日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

③思考：“我”當(dāng)時是去報考師范，這些詩這些美景應(yīng)該都能脫口而出，為什么“我”

不能領(lǐng)略到這些詩畫意境？（聯(lián)系課文內(nèi)容可知，“我”當(dāng)時家里條件那么差，可以說是

傾盡所有送“我”報考，如果沒考上，便是愧對了全家人的希望?！拔摇眽毫艽?，很緊

張，所以根本沒心情去領(lǐng)略那些詩畫意境。）

④齊讀第8自然段，再次感受家人對“我”的關(guān)心和“我”的心情。

（4）預(yù)設(shè)四：父親為“我”縫棉被。

①背誦：全班一齊背誦《游子吟》。

②思考：針線活一般是母親的事，但因為“我”的母親長期臥病，所以由父親幫“我”

縫補棉被。想象一下：粗手粗腳的父親做這樣的事可能會怎么樣？

③對比：穿插朱自清的《背影》片段，對比朗讀，說說自己的體會。

④討論：這一段寫法跟前面的有什么不一樣？這樣寫有什么好處？

預(yù)設(shè)：虛實結(jié)合，更突出對父愛的深刻印象；敘述與抒情相結(jié)合，讓父愛的分量更加

沉重，也讓自己內(nèi)心的感動表達得更真切。

3.回顧全文：全文一共幾次寫到姑爹的小漁船？為什么要一次次寫搖船、在船上做

飯？（全文一共四次寫到小漁船。因為“我”報考和上學(xué)總是離不開小漁船，父親在船上

搖櫓、做飯、縫補棉被，這一切都是為了省吃儉用供“我”上學(xué)，這也是父親對“我”的

支持和期望。）

4.品讀結(jié)尾：作者為什么要以夢境的形式來回憶往事？結(jié)尾與哪里相照應(yīng)？這樣寫有

什么好處呢？（日有所思，夜有所夢，這些事在“我”腦海中留下了難以磨滅的印象，這

樣寫更能突出父愛的深沉與真摯。結(jié)尾與第1自然段相照應(yīng)，都是寫夢醒。這樣首尾呼應(yīng),

讓父愛的主題得到了進一步的升華。）

5.課文中的哪一部分最打動你？請再仔細讀一讀那一部分，深刻體會作者的心情。

【設(shè)計意圖】“授人以魚，不如授人以漁?！弊⒅貙W(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)學(xué)

習(xí)，再通過小組討論學(xué)習(xí)，最后自己獨立學(xué)習(xí)，這樣循序漸進，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

任務(wù)三總結(jié)鞏固，對比閱讀

1.回顧全文，思考：課文為什么以“父愛之舟”為題？從課文中找出相關(guān)內(nèi)容說說你

的理解。（父親總是借用姑爹的小漁船送“我”離開家鄉(xiāng)去報考和上學(xué)。小舟表面上指小

漁船，實際上指父愛。這只小船承載著父親對“我”的期望和深沉的愛，它是人生之舟、

希望之舟、愛之舟，載著“我”不斷走向理想的彼岸。同時這個標(biāo)題揭示了文章的主題，

也承載著作者對父親的思念和敬愛之情。）

2.將《父愛之舟》與《慈母情深》對比，找出兩篇文章在寫法上的異同點。

（1）不同點：《慈母情深》圍繞一件事（“我”找母親要錢買書）來寫，中間著重抓

住了母親工作環(huán)境的場景描寫和母親的神態(tài)、動作等描寫，來突出母親工作的艱辛和對

“我”讀書的支持。

《父愛之舟》描寫了作者生活中點點滴滴的小事，生活中的每一件小事都傾注著父親

對“我”的愛。

（2）相同點：這兩篇文章的寫法有所不同，但都講述了盡管生活艱辛，父母仍無私

地支持孩子讀書的故事，表現(xiàn)了深深的父母之愛。

3.課后閱讀朱自清的《背影》，比較吳冠中和朱自清表現(xiàn)父愛的方式。

【設(shè)計意圖】寫作有法，但無定法，可以從不同的角度來描寫同一個主題。通過《慈

母情深》和《父愛之舟》兩篇文章的學(xué)習(xí)，再對比寫法，對學(xué)習(xí)寫作有很大的幫助。分析

這兩篇文章的異同點，能啟發(fā)學(xué)生在自己的寫作中靈活運用不同的表達方式來為自己的寫

作主題服務(wù)。

任務(wù)四讀寫結(jié)合，學(xué)以致用

1.聯(lián)系生活實際，講一講自己親身感受到父母之愛的小故事。

2.選取自己生活中最感人的父母之愛的小故事，飽含深情地寫下來，然后給父母看，

交流看法。

【設(shè)計意圖】讀寫訓(xùn)練連接順暢，既檢查了學(xué)生對課文的理解，同時也向?qū)W生滲透了

寫文章要抓住生活中真實的場景，捕捉細節(jié)，用以小見大的方法才能打動人的技巧。

【板書設(shè)計】

夢境開頭一引出回憶

讀繭買枇杷

加錢換房間

買豆腐腦做萬花筒

19父愛之舟＜回憶往事＜，深沉的父愛

背“我”上學(xué)

送“我”報考為“我”鋪床

、送“我”入學(xué)縫補棉被

、夢醒枕濕-首尾呼應(yīng)

【作業(yè)設(shè)計】

見對應(yīng)課時作業(yè)。

【教學(xué)反思】

《父愛之舟》這篇回憶性散文不是以斐然的文采見長，而是以情取勝，平白如話的語

言里，蘊含著深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動不已。教完本課，我

覺得有這幾點成功之處：

1.讀中理解，讀中感悟。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要保證學(xué)生充足的讀書時間，使學(xué)生在讀中整體

感知，讀中有所感悟。全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶；再以從夢

中醒來，淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。往事潛入夢中，說明往事難忘，更深刻地表現(xiàn)出父愛

在“我”心中留下的印記難以磨滅。教師引導(dǎo)學(xué)生去讀，去思考，去體驗感悟；學(xué)生讀懂

了語言文字背后的內(nèi)容，體會到了父愛的偉大，也感悟到了作者對父親的那份敬重。

2.品詞酌句，深情感激。

抓住重點詞句，理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無私，體會父親對兒子的深情，體會

兒子對父親的感激、崇敬與懷念之情。

20*“精彩極了”和“糟糕透了”

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認識“譽、勵”等6個生字。

2.默讀課文，了解父母對同一首詩不同評價的原因。

3.能聯(lián)系生活實際，說出對巴迪父母表達愛的方式的看法。

【教學(xué)重難點】

1.默讀課文，了解父母對同一首詩不同評價的原因。

2.能聯(lián)系生活實際，說出對巴迪父母表達愛的方式的看法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件。

【教學(xué)課時】1課時

【教學(xué)過程】

任務(wù)一激情導(dǎo)入，揭示課題

1.導(dǎo)入新課。

談話：一個人的童年往往會對他的一生起到很大的作用。有一首詩，也說明了這一點。

（出示詩歌，學(xué)生齊讀）

課件出示：

批評伴隨著孩子，他學(xué)會譴責(zé)；敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗；嘲弄伴隨著孩子，他

羞慚靦腆；鼓勵伴隨著孩子，他信心日增；贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；認可伴隨著孩

子，他愛心常存；分享伴隨著孩子，他慷慨大度；誠實與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理

與正義。

——節(jié)選自《什么伴隨著孩子》

一個人最后會成為一個什么樣的人，童年的教育起了很大的作用。今天我們一起來學(xué)

習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課，看看巴迪的童年對他有著什么樣的影響。

2.板書課題：“精彩極了”與“糟糕透了”。

3.讀題質(zhì)疑：讀了這個課題，你有什么想法？

【設(shè)計意圖】用小詩開頭激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生認真讀課題，發(fā)現(xiàn)題目的特點，

培養(yǎng)良好的讀書審題、提取信息和質(zhì)疑的能力。

任務(wù)二初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.詞語檢測。

課件出示：

精彩糟糕譽寫濕潤鼓勵慈祥出版歧途謹慎一如既往

（1）自由認讀，讀準(zhǔn)字音。

（2）指名認讀，糾正字音。

（3）齊讀詞語，識記字詞。

2.默讀課文，理清順序。

（1）自由默讀課文，找出表明時間順序的詞語。（“八九歲”“幾年后”“這些年來”）

（2）按時間順序，理清課文結(jié)構(gòu)。

第1~14自然段：“我”八九歲時寫了一首詩，母親用“精彩極了"夸獎“我”，父親

卻說“糟糕透了"打擊“我”。

第15?17自然段：幾年以后，“我”認可了父親對那首詩的評價；成年后，“我”理

解了父母兩種評價中包含的愛，以及這不同的評價對“我”產(chǎn)生的深遠影響。

3.引導(dǎo)：課文主要講了一件什么事？

出示填空題，引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。

課件出示：

課文寫了作者童年時期寫了（第一首詩），母親對此給予了（贊揚），而父親卻提出了

（嚴厲的批評），作者在這兩種評價中感悟到了父母給予的愛，最后逐漸成長為（一名大

作家）。

【設(shè)計意圖】先認讀生字，幫助學(xué)生掃清字詞的障礙。然后抓住關(guān)鍵詞句，理清課文

結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

任務(wù)三研讀課文，探究重點

1.品讀第1?14自然段，分別把課文中描寫母親和父親不同評價的句子畫出來，多讀

幾遍。說說自己讀懂了什么，體會到了什么。

預(yù)設(shè)：母親熱情贊揚，父親卻嚴厲批評；巴迪聽了母親的評價后非常開心，聽了父親

的評價后傷心極了；母親的評價讓他更有信心，父親的評價讓他不斷進步。

（1）預(yù)設(shè)一：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”

①朗讀品味：指名讀這句話，讀出贊美的語氣。

②結(jié)合實際：回想自己做了一件很棒的事時媽媽的表現(xiàn)，想一想母親還可能說些什么，

還可能怎么做。

③體驗心情：體驗巴迪聽到母親表揚后的反應(yīng)，說說“我”當(dāng)時的心理活動。

（2）預(yù)設(shè)二：“整個下午……七點。七點一刻。七點半……，快到八點鐘時……”

①讀中體悟：輕聲讀這一部分，體會“我”在等待中的急切心情。

②思考問題：七點到七點半，明明只有半個小時，作者為什么要這樣分三句話來寫？

（更加突出“我”等待時的焦急心情）

③“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。"你從這句話中讀出了哪些信息？（父

親不是盲目地評價，而是仔細地讀。從中可以看出父親對巴迪要求嚴格。他要認真讀后再

發(fā)表看法，這與母親的態(tài)度截然不同。）

④朗讀品味：讀出父親嚴厲批評的話一一“我看這首詩糟糕透了?！薄半y道世界上糟糕

的詩還不夠多嗎？”注意體會父愛與母愛不同的表達方式。

著重讀“我”聽到父親評價后的句子：“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來?！薄拔?/p>

再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來?！备惺堋拔摇北?/p>

父親嚴厲批評后的傷心、難過和痛苦。

（3）預(yù)設(shè)三：同一首詩，父親和母親為什么會給出截然不同的評價？（母親著重評

價的是寫詩的這個行為，重在鼓勵；父親看重的是詩的質(zhì)量，所以給出了嚴厲的批評。）

2.品讀第15?17自然段，自己試著提出問題來。

（1）預(yù)設(shè)一：幾年后，巴迪理解父母的評價了嗎？你從哪里看出來的？（“不得不承

認”）

讀第15自然段，有了母親的鼓勵，“我”一直在寫作；有了父親的批評，“我”努力

學(xué)著修改習(xí)作，終于得到了父親有點兒肯定的評價。

（2）預(yù)設(shè)二：成名后的作者，體會到了什么？

①讀第16?17自然段，思考：“生活的小船”指的是什么？為什么把父母親的評價比

作是風(fēng)？作者為什么覺得自己很幸運？

預(yù)設(shè)：“生活的小船”指的是在社會中生存和發(fā)展?！帮L(fēng)”指贊揚和批評的力量。有個

慈祥的母親不斷鼓勵“我”，這種愛的力量讓“我”不斷增強信心，是“我”的靈感和創(chuàng)

作的源泉，使