幼兒園集體教學活動的設(shè)計與實施鎮(zhèn)安縣第二幼兒園陳永梅自教育部2001年7月頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》以來，學前教育課程改革邁入了一個新的階段。我們幼兒園采用的是建構(gòu)式課程，建構(gòu)式課程的組織形式可以是多樣的，有著多渠道，可以通過個別教學、小組教學、集體教學、區(qū)域活動、社會參觀實踐活動、游戲等實現(xiàn)我們建構(gòu)式課程目標?？墒俏覀兓旧线€是通過集體教學活動來實施建構(gòu)式課程的。集體教學活動作為幼兒園教學活動組織實施的主渠道，充分體現(xiàn)了它的重要性。在幼兒園集體教學活動有效性，既要關(guān)注幼兒的學習興趣，又要關(guān)注幼兒的現(xiàn)有水平；既要重視幼兒知識技能的掌握，又要重視幼兒的情感體驗。集體教學活動如何設(shè)計與實施，下面我將西安市蓮湖區(qū)進修學校蘇曉芬教授的專題講座與大家分享：一、正確認識和看待幼兒園的集體教學活動㈠概念界定幼兒園“集體教學”，是作為和“生活活動”和“活動區(qū)活動”相配合、共同構(gòu)成幼兒園生活的一類活動。具體是指教師有目的有計劃地組織的、班級所有兒童都參加的教育活動。包括：教師預(yù)設(shè)的和生成的教育活動（教師發(fā)起和幼兒發(fā)起的活動）；單獨的一節(jié)“課”和圍繞一個主題展開的系列活動；全班一起同時進行的和分小組進行的活動。（二）集體教學活動的利與弊:利：高效、經(jīng)濟、公平；對幼兒學習與發(fā)展的引領(lǐng)性強（計劃性、目的性，走在發(fā)展前面，引導發(fā)展）；系統(tǒng)性強（根據(jù)身心特點及教育大綱）；形成學習的共同體，培養(yǎng)集體感（分享交流，啟發(fā)互動）弊：教師主導，忽視幼兒需求；難以真正實現(xiàn)關(guān)注個體差異（三）集體教學活動設(shè)計要素：選材（內(nèi)容的選擇）、活動名稱、活動目標、重難點、活動準備、活動過程、活動延伸、活動反思1.選材---有益(一)《綱要》教育活動內(nèi)容的選擇體現(xiàn)以下原則：既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。（二）一般教材內(nèi)容選擇的依據(jù)有符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗水平；能引發(fā)和滿足幼兒的興趣需要；季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素。（三）主題活動選擇內(nèi)容時需要考慮的問題:核心理念——要將“真、善、美”傳遞給孩子！主題的價值是什么?本節(jié)活動的領(lǐng)域核心價值是什么？能給予幼兒什么樣的發(fā)展?眼前—本節(jié)活動；長遠的發(fā)展或影響是什么？）可涵蓋哪些內(nèi)容?（擅長的領(lǐng)域、熟悉的課程、信手拈來教學資源有哪些？）能整合幼兒哪些已有經(jīng)驗，引發(fā)哪些新經(jīng)驗形成或提升哪些能力，等等，幼兒有興趣、現(xiàn)有經(jīng)驗、易操作嗎?二、幼兒園教學活動方案設(shè)計的基本格式把活動思路設(shè)計成文本，活動設(shè)計轉(zhuǎn)化為實踐，每一環(huán)節(jié)要怎么做？如何實施，選擇什么方法，時間分配……思路是混沌還是精細活動名稱、活動目標、重點、難點、活動準備、活動過程、活動延伸（一）命名—有序活動名稱順序：課程模式（主題活動、領(lǐng)域活動、綜合活動）、課程內(nèi)容、類別領(lǐng)域活動的命名：例如不適宜的命名歌曲：《大樹媽媽》講述活動：小貓生病了故事：春天的電話計算活動：5的組成適宜的命名中班藝術(shù)活動：大樹媽媽（歌曲）小班語言活動：小貓生病了（講述活動）中班語言活動：春天的電話（故事）（二）設(shè)計意圖（活動的由來,凸顯本次活動對幼兒發(fā)展的教育價值）

1、頁面設(shè)置按電腦默的認格式：上下邊距：2.54厘米

左右邊距：3.18厘米2、字體宋體字，標題選黑三號位置要距中、小標題四號不選黑位置要距中，正文四號、后面附的表格為小四號字，段落為1.5倍行距。文章每段的開頭全部要空兩格。3、活動設(shè)計中數(shù)字序號的運用級別順序為“一”“二”“三”——“㈠”“㈡”“㈢”——“1”“2”“3”