《珍藏奇妙世界》統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)第七單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本單元以“奇妙的世界”為主題，編排了《我們奇妙的世界》《海底世界》《火燒云》三篇課文。從內(nèi)容上看，《我們的奇妙世界》展示了大千世界的神奇與活力；《海底世界》呈現(xiàn)了海底世界里景色的奇異與物產(chǎn)的豐富；《火燒云》介紹了變化極快極多的火燒云的奇特和瑰麗。除了內(nèi)容具有吸引力，本單元課文中的語言也十分生動(dòng)?！镀婷畹氖澜纭访恳欢味己芎喍蹋蠖鄶?shù)段落只有一句話，卻富含詩意與畫面感，文中使用的色彩也極多，讀起來會(huì)讓人陶醉；《海底世界》中更是貼近學(xué)生的語言特點(diǎn)，借助擬聲詞表現(xiàn)海底動(dòng)物的聲音，一連串的排比和比喻把神秘的海底世界生動(dòng)地展示在讀者面前；《火燒云》也用細(xì)膩精妙的文筆把火燒云顏色與形狀的變化多、快寫得淋漓盡致。因此，在本單元的教學(xué)時(shí)，師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的朗讀，培養(yǎng)語言的感知力，同時(shí)豐富優(yōu)美語言的積累。本單元的語文要素是“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的”。用望遠(yuǎn)鏡鏡思維來看，該要素是對(duì)三下第三單元“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”的進(jìn)一步提升，從“把一段話寫清楚”到“把一個(gè)事物從幾個(gè)方面介紹清楚”，體現(xiàn)了能力進(jìn)階的梯度。用放大鏡思維來看，本單元的精讀課文雖然描寫的對(duì)象不同。但都是從幾個(gè)方面把事物寫清楚的?！段覀兤婷畹氖澜纭窂奶炜蘸痛蟮貎蓚€(gè)方面展現(xiàn)了這個(gè)奇妙的世界的神奇和活力；《海底世界》從海底的動(dòng)物、植物和礦產(chǎn)等方面，介紹了海底世界景色的奇異和物產(chǎn)的豐富；《火燒云》重點(diǎn)從顏色和形狀兩個(gè)方面，表現(xiàn)火燒云的變化極多極快。本單元的習(xí)作要求是“初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料了解大熊貓，然后根據(jù)問題對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行整合，寫一篇介紹大熊貓的習(xí)作。該習(xí)作與“從哪幾個(gè)方面寫清楚”這一要素密切關(guān)聯(lián)，是對(duì)學(xué)到的閱讀要素進(jìn)行的遷移運(yùn)用。任務(wù)群歸屬通過梳理課標(biāo)和教材內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)，該單元屬于“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群。該學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中，通過傾聽、閱讀、觀察、獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要。第二學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容指出：“學(xué)校閱讀說明、描寫大自然的短文，感受、欣賞大自然的奇妙與美好。學(xué)習(xí)用日記、觀察手記等，展示自己觀察自然、探索科學(xué)世界的收獲。這個(gè)單元的文本閱讀和習(xí)作表達(dá)，正契合了“閱讀說明、描寫大自然的短文，感受、欣賞大自然的奇妙與美好”。學(xué)習(xí)主題立根教材，本單元編排的課文圍繞自然界中奇妙的事物展開，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教材編寫內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們將本單元的學(xué)習(xí)主題確定為“珍藏奇妙世界”。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生將知道（K）:本單元的生字和詞語。可以從不同方面認(rèn)識(shí)事物和描寫事物。日常積累的優(yōu)美生動(dòng)語言可以在習(xí)作時(shí)使用。大自然中隱藏著無窮無盡的奧秘，需要我們?nèi)ふ液桶l(fā)現(xiàn)。學(xué)生將理解（U）：從多個(gè)角度寫事物，可以把事物寫得更清楚。整合信息就是根據(jù)需要對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行整理分類，這樣可以更全面更有條理地認(rèn)識(shí)事物。學(xué)生將能夠（D）：借助思維導(dǎo)圖等方式梳理文章，從幾個(gè)方面把事物寫清楚。查找、選擇和整合信息，從多個(gè)方面介紹國寶大熊貓。欣賞優(yōu)美生動(dòng)的語句，豐富語言積累。學(xué)習(xí)情境天地間有很多奇妙的事物常常讓我們贊嘆不已，有一位熱愛大自然的B站up主想要制作“我們奇妙的世界”這一系列的短片，她正在收集相關(guān)素材，你想和她一起把這個(gè)奇妙的世界珍藏下來嗎？讓我們化身拍攝小助理，一邊學(xué)習(xí)，一邊幫助她收集拍攝素材吧！整體規(guī)劃學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)閱讀評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)任務(wù)評(píng)價(jià)要素一級(jí)水平二級(jí)水平三級(jí)水平一了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的知道段落是圍繞什么意思寫的；不能借助關(guān)鍵語句知道課文是從哪幾個(gè)方面來介紹事物的；不能從句子中體會(huì)事物的特點(diǎn)。知道段落是圍繞什么意思寫的；能借助關(guān)鍵語句知道課文是從哪幾個(gè)方面來介紹事物的；能從句子中的描述發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)。知道段落是圍繞什么意思寫的；能借助關(guān)鍵語句迅速概括出課文是從哪幾個(gè)方面來介紹事物的；能從句子中的描述總結(jié)出事物的特點(diǎn)。表達(dá)評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)任務(wù)評(píng)價(jià)要素一級(jí)水平二級(jí)水平三級(jí)水平二整合信息，介紹一種事物。能查閱相關(guān)事物的資料；不能很好得運(yùn)用所學(xué)方法對(duì)搜集的資料進(jìn)行整合；不能從不同方面準(zhǔn)確介紹大熊貓。能根據(jù)問題查閱事物不同方面的資料；能運(yùn)用所學(xué)方法“刪一刪”“換一換”“連一連”對(duì)資料進(jìn)行整合；能從不同方面準(zhǔn)確介紹大熊貓。能根據(jù)問題查閱事物不同方面的資料；能靈活運(yùn)用所學(xué)方法“刪一刪”“換一換”“連一連”對(duì)資料進(jìn)行整合；能從不同方面準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地介紹大熊貓。珍藏奇妙世界統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊(cè)第七單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)三：留意身邊奇妙——《語文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：圍繞如何在習(xí)作中用上平時(shí)積累的語言展開交流，增強(qiáng)運(yùn)用平時(shí)積累的語言的意識(shí)。了解用問句做文章開頭的作用，學(xué)習(xí)用這種方法說一段話，介紹一種事物。認(rèn)識(shí)尋物啟事的寫法，能用正確的格式寫一則尋物啟事。能正確書寫筆畫較少和筆畫較多的字，把“止、露”等8個(gè)字寫規(guī)范、寫勻稱。朗讀和背誦4個(gè)八字成語，知道它們的意思。教學(xué)過程：活動(dòng)一：學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”分享交流詞語積累。出示第一個(gè)例子?！皼]精打采”在哪篇課文出現(xiàn)過？引導(dǎo)學(xué)生回顧該詞在《鹿角和鹿腿》中的意思。有一位同學(xué)積累了這個(gè)詞，還把他運(yùn)用在了習(xí)作中，他覺得這個(gè)詞用在這里很合適。提問：你覺得“沒精打采”用在這里合適嗎？你還可以給他換成什么詞？預(yù)設(shè)：“沒精打采”表示不高興，沒有精神，所以才坐在那里，一句話也不說。這個(gè)詞語放在這里很合適。預(yù)設(shè)：還可以換成無精打采、垂頭喪氣。你平時(shí)積累了哪些詞語？用這些詞語說一句話。學(xué)生交流，互相評(píng)價(jià)詞語運(yùn)用得是否合適。2.交流學(xué)習(xí)仿寫句子。句子1：黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光。這句話出自哪篇課文？指名學(xué)生朗讀，交流：這句話美在哪里？預(yù)設(shè)：這句話把“群星閃爍”比作“極小的蠟燭在發(fā)光”，形象有趣，讓人感受到了星空點(diǎn)點(diǎn)的美麗。句子2：清晨到來了，我們看見太陽從遙遠(yuǎn)的天邊升起，就像一個(gè)剛剛點(diǎn)燃的火球。①這是書中學(xué)習(xí)伙伴仿寫的句子，他仿寫得是否恰當(dāng)？預(yù)設(shè)：恰當(dāng)。這位學(xué)習(xí)伙伴是根據(jù)例句，先介紹什么時(shí)間，接著寫看見了什么，最后用比喻寫出了想到的。拓展仿寫。①出示兩個(gè)例句，學(xué)生嘗試仿寫。例句1：我們能看到各種顏色誘人的水果，圓潤的鮮紅色的櫻桃，深紫色的李子，淺黃色的梨。例句2：這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。②交流互評(píng)3.小結(jié)。在今后的習(xí)作中，我們要有意識(shí)地用上平時(shí)積累的語言，這可以提高我們的寫作水平?；顒?dòng)二：學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”詞句段運(yùn)用（一）（1）回顧課文。出示《海底世界》開頭：你可知道，大海深處是怎樣的嗎？提問：用問句作開頭，有什么好處？（2）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)1：用問句開頭可以激發(fā)讀者的閱讀興趣。預(yù)設(shè)2：這句話提示了文章的主要內(nèi)容，整篇文章都是圍繞這個(gè)問題來寫的。（3）出示句子：你可知道，那座山上的石頭有多么奇妙？……①提問：省略號(hào)后面應(yīng)該寫什么？②引導(dǎo)：省略號(hào)后面應(yīng)該圍繞問句來寫，介紹這座山上的石頭到底有多奇妙。③借助圖片，觀察思考：可以從哪些方面表現(xiàn)石頭的“奇妙”？（預(yù)設(shè)：大小、形狀、顏色……）④練習(xí)：學(xué)生以“你可知道，那座山上的石頭有多么奇妙？”為開頭說一段話，介紹奇妙的石頭。⑤示例展示。（4）遷移運(yùn)用。①提問：你還想介紹哪個(gè)事物？它有什么特點(diǎn)？②提示:用“你可知道”或“你是否聽說過”作為開頭說一段話，開頭的問句要說出事物的特點(diǎn)。③范例。你可知道，超市里的水果品種有多么豐富嗎？……你是否聽說過花兒的迷人？……2.詞句段運(yùn)用（二）（1）創(chuàng)設(shè)情境。昨天下午放學(xué)后，三年級(jí)（1）班的李曉宇同學(xué)在操場(chǎng)上丟失了一件藍(lán)色外套，他想把衣服找回來，你們覺得他該怎么辦？（2）學(xué)生交流，引出尋物啟事。當(dāng)我們想找回遺失的物品時(shí)，就可以寫一則尋物啟事。（3）出示樣例，學(xué)習(xí)尋物啟事①觀察格式。交流：尋物啟事的格式是怎樣的？預(yù)設(shè)1：開頭要居中寫“尋物啟事”4個(gè)字。預(yù)設(shè)2：正文內(nèi)容前要空兩格。預(yù)設(shè)3：署名和日期要寫在右下方，署名在上，日期在下。②觀察內(nèi)容。交流：尋物啟事里要寫些什么內(nèi)容？要點(diǎn)：尋物啟事中要寫清丟失的物品、物品的特征、丟失的時(shí)間和地點(diǎn)、聯(lián)系人及聯(lián)系方式。（4）練習(xí)鞏固，交流修改。三年級(jí)（2）班李航同學(xué)今天在操場(chǎng)上丟了一個(gè)錢包，為了找回自己的錢包，他寫了一則尋物啟事，他能找回錢包嗎？請(qǐng)你幫他改一改。尋物啟事尋物啟事今天上午，我不小心丟失了一個(gè)錢包，內(nèi)有一把鑰匙，人民幣50元。如有拾到者，請(qǐng)和我聯(lián)系，非常感謝！5月23日李航（5）實(shí)踐練習(xí)，試寫尋物啟事。①布置任務(wù)：5月6日早上，王阿姨出門買菜，在菜市場(chǎng)遺失了一串鑰匙，鑰匙上掛著一只長頸鹿玩偶。王阿姨的電話請(qǐng)你幫她寫一則尋物啟事。②學(xué)生練寫。③交流互評(píng)?；顒?dòng)三；學(xué)習(xí)“書寫提示”1.出示兩組字，說說分組原因。預(yù)設(shè)：一組筆畫較少，一組筆畫較多。2.師范寫“止”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果每一筆都寫得短小，那整個(gè)田字格就顯得小而空，所以要把筆畫寫得開一些。3.師范寫“露”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果這個(gè)字每一筆都寫得很開，田字格會(huì)過于擁擠，所以筆畫多的字要寫得短小些，縮小筆畫間距。4.生練習(xí)書寫例字，教師巡視。5.展示評(píng)價(jià)。6.練習(xí)書寫課本中其他生字。如：守、兄、勻、且；懦、魂、騰、腿活動(dòng)四；學(xué)習(xí)“日積月累”1.交流：同學(xué)們，你們平時(shí)積累了哪些成語？平時(shí)我們接觸的成語大多是四個(gè)字，其實(shí)，成語并不都是四個(gè)字的，今天我們來學(xué)習(xí)八字成語，出示4個(gè)八字成語。2.生借助拼音自主朗讀，師相機(jī)正音。3.組織交流成語意思（1）“兵來將擋，水來土掩?！贝笠馐菙橙藖砹伺蓪⑹康謸酰笏畞砹擞猛寥パ谏w。比喻根據(jù)具體情況，采取靈活的方法來對(duì)付。（2）“不入虎穴，焉得虎子”。大意是不進(jìn)老虎洞，怎么捉到小老虎。比喻不親歷艱險(xiǎn)就不能取得成功。現(xiàn)也比喻不經(jīng)過艱苦的實(shí)踐就不能取得真知。（3）“眼見為實(shí)，耳聽為虛”意思是耳朵聽到的不如眼睛看到的，親身感受比傳聞可靠。（4）“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠近朱砂容易被染成紅色，靠近墨就會(huì)變黑。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀環(huán)境對(duì)人有很大影響。4.遷移運(yùn)用。出