Page3第一課時(shí)視察物體教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)視察立體圖形,能正確分辨從不同方位視察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形態(tài)和相對(duì)位置。2、借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)視察、想象及驗(yàn)證的過(guò)程，培育學(xué)生的空間觀念和推理實(shí)力。3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，培育學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：正確分辨從正面、左面、上面視察到的立體模型的形態(tài)。教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)從不同位置視察一個(gè)立體圖形得到的三視圖，能用正方體進(jìn)行拼搭。教學(xué)過(guò)程一、情境引入。1．師：當(dāng)下我們的中國(guó)正在飛速發(fā)展，自主品牌越來(lái)越有競(jìng)爭(zhēng)力，剛剛在廣州汽車博覽會(huì)上就新發(fā)布了一款中國(guó)自主品牌的汽車，無(wú)論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評(píng)一片，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。（出示圖片）2．師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這款車怎么樣？為什么攝像師對(duì)相同的一款車要拍這么多張照片呢？生：便利全面視察3．師：看來(lái)我們要從多角度視察物體，通常我們從幾個(gè)方向視察物體？生：從正面看、從上面看和從左面看（老師板書：從正面看、從上面看和從左面看）4．師：假如給你一個(gè)組合的立體圖形，你會(huì)視察嗎？我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面的視察物體，看看大家能夠有什么收獲？（板書題目：視察物體）（二）探究新知1．視察同一立體圖形（1）師：請(qǐng)看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形，有三位同學(xué)進(jìn)行視察：你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行視察的嗎？生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。（2）師：究竟對(duì)不對(duì)呢？你們的桌子上也有四個(gè)小正方體，請(qǐng)你們輕輕搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際視察一下。（3）出示活動(dòng)建議：①分別從正面、上面、左面視察立體圖形。②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。③驗(yàn)證拼擺的圖形與視察到的是否一樣。（4）學(xué)生活動(dòng)，師巡察。（5）匯報(bào)信息：（將學(xué)生作品貼黑板上）（6）集體反饋：?jiǎn)?誰(shuí)的視察結(jié)果和他的一樣？看看，我們剛才的推斷對(duì)嗎？（7）小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，視察了這個(gè)立體圖形，通過(guò)從不同方向進(jìn)行的視察，對(duì)于這個(gè)視察結(jié)果，你有什么發(fā)覺(jué)嗎？生：通過(guò)視察這個(gè)立體圖形，我們發(fā)覺(jué)：從不同方向視察一個(gè)立體圖形，所看到的形態(tài)是不同的。2．視察不同立體圖形（1）師：剛才我們一起視察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有許多，你們想不想自己也來(lái)試試？（2）一生隨意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體（老師黑板上貼出學(xué)生對(duì)應(yīng)作品）（3）師：請(qǐng)你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的形態(tài)。（4）學(xué)生動(dòng)手操作（5）反饋溝通，展示作品3．確定方法。（1）師：我們已經(jīng)視察了兩個(gè)不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，我們應(yīng)當(dāng)如何想象呢？有什么方法嗎？同桌探討一下。（2）集體溝通（3）方法提煉：先確定集合體的長(zhǎng)、寬、高，從正面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素；從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素；從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。（三）鞏固提高1．基礎(chǔ)練習(xí)：下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的？連一連（1）學(xué)生試連線（2）動(dòng)手拼擺，驗(yàn)證想象2．提高練習(xí)：練一練（四）提煉升華1．師：同學(xué)們，通過(guò)今日的探討你有什么收獲嗎？2．師：宋代大詩(shī)人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎？3．師：這首詩(shī)是什么意思你能說(shuō)明一下嗎？4．問(wèn)：請(qǐng)你結(jié)合這首詩(shī)，再想一想今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么想法？(五)布置作業(yè)札記：其次課時(shí)視察物體（2）教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)視察多組由小立方體拼成的幾何形體,能正確分辨從不同方位視察到的形態(tài)和相對(duì)位置，并發(fā)覺(jué)不同幾何體從同一方向看到的形態(tài)可能是相同的，也可能是不同的。2、經(jīng)驗(yàn)視察、想象、拼擺、驗(yàn)證的過(guò)程，體驗(yàn)從同一角度視察不同物體的結(jié)果，培育學(xué)生的空間觀念和推理實(shí)力。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，培育學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)狀況的改變性和多樣性。教學(xué)重難點(diǎn)：發(fā)覺(jué)不同幾何體從同一方向看到的形態(tài)可能是相同的，也可能是不同的。備課時(shí)間：2015年月日上課時(shí)間：2015年月日教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)引入1．師：同學(xué)們你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)手影嬉戲嗎？人們用靈活的雙手能夠變換出許多栩栩如生的影像。讓我們觀賞一下。2．師：在剛才的視頻里，你們視察到什么變了，什么不變？生：人的手沒(méi)變，影子的形態(tài)變了。3．師：你知道嗎？在對(duì)圖形視察的過(guò)程中，也會(huì)存在類似這種的變與不變的現(xiàn)象。今日我們就從這個(gè)角度來(lái)探討對(duì)物體的視察。（板書：視察物體）二、探究新知1．師：上節(jié)課我們一起視察了這個(gè)由四個(gè)小正方體搭成的立體圖形，其實(shí)搭建的方法還有許多，你們想不想自己也來(lái)試試？出示圖形：2．活動(dòng)建議：（1）用4個(gè)小正方體搭出一個(gè)立體圖形，（2）想象從不同方向看到的形態(tài)并在紙上擺出來(lái)。（3）視察立體圖形，驗(yàn)證想象的結(jié)果。（強(qiáng)調(diào)：只擺一個(gè)立體圖形視察）3．學(xué)生活動(dòng)，師巡察調(diào)樣。4．師：哪組情愿把你們的作品到前面來(lái)展示？第一組展示：（1）師：他們組擺了一個(gè)這樣的立體圖形（黑板貼圖），他們擺的和視察到的形態(tài)一樣嗎？（2）師：請(qǐng)大家視察一下，這些從不同方向看得到的形態(tài)有什么特點(diǎn)嗎？生：從正面看和從左面看相同。（3）師：前面我們發(fā)覺(jué)“從不同的方向視察一個(gè)立體圖形，所看到的形態(tài)是不同的?！保?）通過(guò)視察這個(gè)立體圖形，你又有什么新想法呀？生：從不同的方向視察一個(gè)立體圖形，所看到的形態(tài)也可能是相同的。其次組展示：（1）師：還有哪組情愿展示一下你們的作品？（2）問(wèn)：這個(gè)立體圖形，檢驗(yàn)一下，他們擺的和視察到的形態(tài)一樣嗎？（3）師：比較一下這兩組的視察結(jié)果，又有什么新的發(fā)覺(jué)嗎？生：不同形態(tài)的立體圖形從同一方向進(jìn)行視察，所看到的形態(tài)可能不同，也可能相同。5．同時(shí)出示三組圖形（1）師：為什么不同形態(tài)的立體圖形從同一方向進(jìn)行視察，所看到的形態(tài)可能相同呢？（2）師：這3個(gè)物體，從哪面看到的形態(tài)相同？從哪面看到的形態(tài)不同？怎樣可以快速推斷？6．學(xué)生分組探討7．溝通信息生：看三個(gè)物體的長(zhǎng)、寬、高，對(duì)應(yīng)兩個(gè)數(shù)據(jù)相等時(shí)，從對(duì)應(yīng)角度視察才有可能相等。8．師：我們還有許多種拼擺的方式，是不是也會(huì)有這種現(xiàn)象呢？我們來(lái)看一看。（展示其他方案，應(yīng)用視察方法對(duì)比）（三）鞏固練習(xí)P14做一做這3個(gè)物體，從哪面看到的形態(tài)相同？從哪面看到的形態(tài)不同？（1）學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題2）集體溝通結(jié)果：生：這3個(gè)物體從左面和上