《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版）》中關(guān)于數(shù)據(jù)分析的要求主要包括：了解數(shù)據(jù)分析的基本概念和過程；能夠從多種來源采集數(shù)據(jù)，并進行整理與清洗，確保數(shù)據(jù)的可使用性；掌握數(shù)據(jù)分析的基本方法和工具，如統(tǒng)計分析、數(shù)據(jù)可視化等；能夠應(yīng)用適當?shù)姆椒ㄟM行數(shù)據(jù)分析，提取有用的信息和規(guī)律，進行數(shù)據(jù)描述與推斷，并將數(shù)據(jù)分析應(yīng)用于實際問題的解決中；學(xué)會分析結(jié)果的準確性與可靠性，并能夠?qū)Y(jié)果進行合理的解釋和評價等。教材分析本課使用的教材是教育科學(xué)出版社出版的信息技術(shù)《必修1數(shù)據(jù)與計算》第5單元第1節(jié)《走近數(shù)據(jù)分析》，內(nèi)容涉及數(shù)據(jù)分析的方法、數(shù)據(jù)可視化表達、數(shù)據(jù)分析報告，以及大數(shù)據(jù)、大數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用，本節(jié)課僅選取教材中的前面部分知識點進行教學(xué)（不涉及大數(shù)據(jù)相關(guān)內(nèi)容）。跨學(xué)科融合育心內(nèi)容設(shè)計①數(shù)學(xué)。與數(shù)據(jù)分析相關(guān)的數(shù)學(xué)知識包括平均值、中位數(shù)、眾數(shù)、方差、標準差及正態(tài)分布等，在信息技術(shù)課堂上進行學(xué)科融合的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)可夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，增強學(xué)習(xí)信心。②語文。選取與育心主題相關(guān)的幾段古文進行復(fù)習(xí)和釋義，引導(dǎo)學(xué)生思考人生的態(tài)度和智慧，并傳遞理性決策與社會責(zé)任的精神。③心理健康教育。心理健康教育貫穿整個課程。在課程開始時通過問卷調(diào)查分析進行情感共情引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解考試的深層意義并從容應(yīng)對。隨后，通過正態(tài)分布高考題的限時完成，幫助學(xué)生樹立信心，進一步傳遞積極向上的正能量。學(xué)情分析1.已有知識與技能該課的教學(xué)對象為普通高中的高一新生，學(xué)生已掌握電子表格操作及圖表生成的基本技能。在前期課程學(xué)習(xí)中，他們能夠順利進行數(shù)據(jù)輸入、處理與圖表可視化等任務(wù)，具備基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)分析能力。在數(shù)學(xué)方面，學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過平均值、中位數(shù)、眾數(shù)、標準差、方差等概念，但部分學(xué)生對這些概念的記憶較為模糊，需要在教學(xué)中適當復(fù)習(xí)和鞏固。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，較為抽象的統(tǒng)計學(xué)概念如方差和標準差、正態(tài)分布的應(yīng)用，可能需要較長時間的理解與練習(xí)才能完全掌握。在語文方面，所選的三段古文都包含耳熟能詳?shù)拿洌虼藦暮缶渲终垖W(xué)生解讀，旨在加深理解，促進思考。2.學(xué)生動機與參與度高一學(xué)生普遍對與實際問題相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強的興趣。通過將數(shù)據(jù)分析與考試成績聯(lián)系，能激發(fā)他們進一步了解自己的優(yōu)勢與弱勢，從而改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)動機。課程中涉及的情感教育內(nèi)容與學(xué)生的心理狀態(tài)緊密相關(guān)，這不僅有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)卷、考試焦慮，還能引導(dǎo)學(xué)生以更理性的方式看待考試。這種結(jié)合心理疏導(dǎo)的教學(xué)方式使課程更具吸引力，增加了學(xué)生的參與感和投入度。學(xué)習(xí)目標知識與技能目標：掌握數(shù)據(jù)分析的基本概念與方法（如數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)可視化、方差、標準差、正態(tài)分布等）；能夠使用信息技術(shù)工具（如問卷星、圖表生成工具）進行數(shù)據(jù)分析；能繪制可視化的數(shù)據(jù)圖表，理解正態(tài)分布概率曲線及其背后的統(tǒng)計學(xué)意義。過程與方法目標：通過個人成績分析、區(qū)域?qū)Ρ确治龊驮嚲碣|(zhì)量分析，逐步掌握數(shù)據(jù)分析的思維邏輯和方法；學(xué)會通過數(shù)據(jù)分析理解自我、評價自我，養(yǎng)成理性思考與科學(xué)分析習(xí)慣。情感態(tài)度與價值觀目標：理解考試的真正意義，拒絕“內(nèi)卷”，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)；激發(fā)對多元智力差異的認識，學(xué)會揚長避短，找到適合的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)專注、嚴謹、認真、細致的品質(zhì)，為人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：課程導(dǎo)入（2分鐘）教師出示“卷”字，詢問學(xué)生其多種讀音和含義，引出“內(nèi)卷”和“試卷”；學(xué)生回答“卷”字讀音及含義，思考內(nèi)卷現(xiàn)象。教師介紹高一同學(xué)微電影作品主題，討論其中反映的疲憊、焦慮、壓力等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何面對卷，如何科學(xué)看待考試”；學(xué)生觀看圖文，引發(fā)共鳴共情，舒緩壓力。設(shè)計意圖：以“卷”字的多音和含義為引入，通過語文的特點，聯(lián)結(jié)學(xué)生熟悉的學(xué)校微電影作品主題（觸及疲憊、焦慮等情緒），讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，自然引發(fā)學(xué)生對“內(nèi)卷”現(xiàn)象的深入思考，為后續(xù)數(shù)據(jù)分析的主題鋪墊深刻的情感基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)探究（38分鐘）（1）個人獨立分析（15分鐘）①講解與演示（師）?；仡檪€人成績的可視化圖表，分析個人成績趨勢；講解數(shù)據(jù)的收集，開展高一學(xué)習(xí)情況在線數(shù)據(jù)調(diào)查，即時在線分析；講解數(shù)據(jù)的可視化表達方法，展示問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析圖表和AI分析、演示丟分原因的動態(tài)詞云圖并介紹其功能。②實踐與分析（生）。思考僅用分數(shù)分析評判是否恰當；在線進行高一學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查，完成數(shù)據(jù)收集；根據(jù)自動生成的問卷結(jié)果，討論問卷中的關(guān)鍵問題，如壓力來源、丟分原因、提升方向等，再分析具體數(shù)據(jù)，總結(jié)出需要重視和努力的方向；根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，學(xué)生之間互相探討分析，思考回答“考試真正的意義”。③思考與小結(jié)（師生）——破譯密碼之一：透過分數(shù)看本質(zhì)。古文釋意：學(xué)生解釋古文“勝人者有力，自勝者強”。教師小結(jié)：考試是與自己的對話，找準問題、找對方法才能有針對性地提升和突破。設(shè)計意圖：結(jié)合在線問卷調(diào)查復(fù)習(xí)成績圖表，同時應(yīng)用數(shù)據(jù)可視化知識，探討了學(xué)生壓力來源、丟分原因等問題，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)收集與處理能力。通過這一過程，學(xué)生不僅能掌握數(shù)據(jù)分析技巧，還能夠進行自我反思。同時結(jié)合心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找準學(xué)習(xí)方法，正確看待考試與成績。（2）區(qū)域?qū)Ρ确治觯?0分鐘）①講解與演示（師）。a.復(fù)習(xí)平均值、中位數(shù)、眾數(shù)。b.介紹方差、標準差的概念及應(yīng)用。在工作表“期中成績分析”中填上虛擬成績，用公式計算學(xué)生個人成績與年級均值的均差，了解個人的優(yōu)勢與弱勢學(xué)科，根據(jù)提供的學(xué)科方差識別成績浮動較大的學(xué)科。在工作表“某同學(xué)考試位次記錄表”中用函數(shù)計算個人位次的標準差和方差，識別優(yōu)勢與弱勢學(xué)科，理解方差的統(tǒng)計學(xué)意義。c.講解數(shù)據(jù)分析及方法。②實踐與分析（生）。a.在工作表“期中成績分析”中填寫自己的考試成績（無需提交），使用提供的成績數(shù)據(jù)進行區(qū)域?qū)Ρ确治觯页鲎约盒枰嵘膶W(xué)科，認識學(xué)科差異和關(guān)聯(lián)。b.在工作表“某同學(xué)考試位次記錄表”中計算個人位次的標準差和方差，識別個人的穩(wěn)定與不穩(wěn)定學(xué)科。③思考與小結(jié)（師生）——破譯密碼之二：分析方差找弱項。古文釋意：學(xué)生解釋古文“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。教師小結(jié)：多元智力的差異更需要培養(yǎng)專注、細致、認真、堅持的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過持之以恒的積累，弱勢學(xué)科也能不斷提升。設(shè)計意圖：從平均值、中位數(shù)、眾數(shù)等基本概念入手，由易到難逐步深入到方差與標準差的計算與分析。在此過程中，結(jié)合真實數(shù)據(jù)，探討學(xué)科的優(yōu)勢與弱勢，幫助學(xué)生更好地掌握統(tǒng)計學(xué)知識。同時，課程強調(diào)數(shù)據(jù)分析的實踐性，關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展的需求。（3）試卷質(zhì)量分析（13分鐘）①講解與演示（師）。a.講解正態(tài)分布的概率密度曲線及其特性（對稱性、集中性、參數(shù)性、積分值）。b.介紹考試成績和正態(tài)分布的關(guān)系：利用教育統(tǒng)計學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在正常情況下，成績均服從或近似服從正態(tài)分布規(guī)律，可認為成績分布比較理想，命題恰當，難易適中（特指選拔性考試）。②實踐與分析（師生）。a.觀察正態(tài)分布動態(tài)變化圖，分析了解其特點。b.分析廣東省2024年高考普通類分數(shù)段統(tǒng)計表（學(xué)生選做），計算中位數(shù)、平均值、眾數(shù)，繪制分布圖并識別負偏態(tài)分布。c.思考素材中的江蘇省數(shù)據(jù)、廣東省數(shù)據(jù)各自存在什么問題（不完整、不專項，采集數(shù)據(jù)要保證數(shù)據(jù)的完整性、準確性、統(tǒng)一性和有效性等），學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的來源、數(shù)據(jù)的加工處理等知識點。d.探討高考選科賦分和正態(tài)分布的關(guān)系，回答可能的生物選科曲線正態(tài)分布圖；結(jié)合正態(tài)分布特點和江蘇高考賦分區(qū)間，討論選科建議及高考賦分策略。③思考與小結(jié)（師生）——破譯密碼之三：看懂曲線定選科。古文釋意：學(xué)生解釋古文“物有所不足，智有所不明”。教師小結(jié)：考試是發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢與弱勢的工具，能幫助學(xué)生理性規(guī)劃未來，形成揚長避短、順勢而為的智慧。④拓展：限時一分鐘完成一道2022年新高考全國卷II填空題的挑戰(zhàn)。設(shè)計意圖：以正態(tài)分布為核心，引入高考賦分與選科決策的實際案例，結(jié)合統(tǒng)計表計算處理與曲線繪制，幫助學(xué)生掌握正態(tài)分布的基本性質(zhì)及實際應(yīng)用。這部分教學(xué)設(shè)計以學(xué)術(shù)問題為導(dǎo)向，通過數(shù)據(jù)分析幫助學(xué)生看懂選科曲線、了解成績分布、未來科學(xué)選科，再輔以相關(guān)古文的理解，讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)自身特點與優(yōu)勢的重要性，不僅能培養(yǎng)學(xué)生理性思考的能力，還可以提升其決策的前瞻性。為了鞏固知識點，增強自信心，反思如何避免答題時“方法繁”，教師運用高考真題，引導(dǎo)學(xué)生不能盲目答題，要學(xué)會創(chuàng)新思路智慧解題，同時提升他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。第三環(huán)節(jié)：作業(yè)布置（3分鐘）①講解與演示（師）。a.數(shù)據(jù)分析報告及構(gòu)成。b.使用問卷調(diào)查結(jié)果和對話范本，撰寫自己的期中考試基本情況說明。c.借助豆包、訊飛星火等大語言模型生成數(shù)據(jù)分析報告樣本供參考。②實踐和分析（生）。a.撰寫期中考試基本情況說明，生成數(shù)據(jù)分析報告樣本。b.分析思考大語言模型生成的數(shù)據(jù)分析報告樣本存在哪些問題，應(yīng)該如何完善。③思考與小結(jié)（師）。大語言模型主要以文本為核心，在數(shù)據(jù)分析的圖表展示方面存在一定的不足，缺乏個性化設(shè)計，并且要理性看待其輸出，辯證思考其真實性、準確性等方面的問題。設(shè)計意圖：由于課程時間有限，使用對話范本和AI工具可以快速生成數(shù)據(jù)分析報告，使學(xué)生獲得參與感、成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程的互動性，進一步鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和辯證思考能力。第四環(huán)節(jié)：課程回顧小結(jié)（2分鐘）（略）設(shè)計意圖：通過表格展示數(shù)據(jù)分析過程一目了然，并以試卷分析為例類比回顧，旨在幫助學(xué)生快速掌握數(shù)據(jù)分析的基本過程和實際應(yīng)用。強調(diào)考試成績分析不應(yīng)該只聚焦于表面的分數(shù)，應(yīng)有助于學(xué)生從深層次了解考試的意義，挖掘數(shù)據(jù)背后所蘊含的個人成長和學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮。教學(xué)反思從課程實施的情況來看，學(xué)生的參與度較高，對數(shù)據(jù)分析的方法和意義有了初步的認識，尤其是在問卷調(diào)查和區(qū)域?qū)Ρ确治霏h(huán)節(jié)，學(xué)生能夠自主分析成績，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，深刻理解考試的意義。這種分析不僅幫助學(xué)生了解了考試成績背后的邏輯，還促使他們反思學(xué)習(xí)過程中的問題。當然，教學(xué)實施過程中也存在一些改進空間。首先，由于課程內(nèi)容非常豐富且涉及的數(shù)據(jù)分析方法較為專業(yè)，仍有少量學(xué)生在接觸到方差、標準差、正態(tài)分布等概念時感到困難。因此，可以考慮適當放慢教學(xué)進度或?qū)⑾嚓P(guān)內(nèi)容分多個課時進行講解，可以通過引入更多簡單直觀的例子幫助學(xué)生理解，或采用分層教學(xué)的方法，以便學(xué)生逐步掌握統(tǒng)計分析技能。其次，雖然在課程中引導(dǎo)學(xué)生思考考試的意義以及自我提升的重要性，但由于課堂時間較為緊張，部分討論環(huán)節(jié)未能深入展開。未來課時充足時可以考慮增加互動環(huán)節(jié)，給予學(xué)生更多機會表達自己的觀點和想法，從而促進更深層次的思考和討論。本文系全國教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度立項課題“新時代普通高中五育融合育心體系的理論和實踐研究”（課題批準號：BHA240240）的實踐成果之一。點"評劉老師的這節(jié)課是一個較為優(yōu)秀的跨學(xué)科融合育心課程的教學(xué)案例，該教學(xué)案例主要體現(xiàn)了以下特點：第一，較好地體現(xiàn)了跨學(xué)科融合特點。該教學(xué)案例并不是單純地就數(shù)據(jù)分析而講授數(shù)據(jù)分析技能，而是很好地將數(shù)據(jù)分析