2024年貴州省丹寨縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.布魯納答案：A。桑代克1903年出版的《教育心理學》是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學成為一門獨立學科，他也被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版了俄國第一本《教育心理學》。烏申斯基是俄羅斯教育心理學的奠基人。布魯納發(fā)起了課程改革運動，強調學科結構。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B?！敖逃币辉~最早見于《孟子·盡心上》：“得天下英才而教育之，三樂也?！笨鬃邮侨寮覍W派創(chuàng)始人，提出了很多教育思想。許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別進行了解釋。朱熹對教育也有諸多見解。3.教育目的的層次結構中，處于最高層次的是（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.課程目標D.教師的教學目標答案：A。教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，是最高層次。各級各類學校的培養(yǎng)目標是結合教育目的、社會要求和受教育者特點制定的。課程目標是對特定課程所預期達到的學習結果的設定。教師的教學目標是教學活動預期達到的結果。4.學校教育的基礎是（）A.教師B.學生C.班級D.課程答案：D。課程是學校教育的基礎，它是學校教育教學活動的基本依據，是實現教育目的的重要途徑。教師是教育教學活動的組織者和引導者。學生是教育的對象。班級是學校進行教育教學活動的基本單位。5.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現在（）A.進行科學發(fā)現B.進行技術發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī)律答案：D。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”，即創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī)律。教師的主要任務不是進行科學發(fā)現、技術發(fā)明和對未知領域的探索。6.學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現象和過程，以獲取知識的教學方法是（）A.講授法B.實驗法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：B。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實習作業(yè)法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，驗證間接知識，或綜合運用知識于實踐的教學方法。7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過程的始終，是推動德育過程發(fā)展的動力。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育。統一多方面的教育力量是協調學校、家庭、社會等各方面的教育影響。9.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略。列提綱屬于組織策略。做筆記屬于精加工策略。10.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用，當一個人熟悉了某種事物潛在作用，就會受到功能固著的影響，阻礙對事物其他功能的理解。已有的知識經驗可能促進也可能阻礙問題解決。問題特征是問題本身的特點。原型啟發(fā)是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。11.學生學習了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A。上位學習也叫總括學習，是指在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的學習?！八钡母拍畋取疤O果”“香蕉”“橘子”等概念的概括程度更高，所以屬于上位學習。下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。并列結合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。12.教師對學生活動的敏感性以及能根據新的、意外的情況快速做出反應，果斷采取恰當教育教學措施的一種獨特的心理素質是（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B。教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱。教育反響并不是一個特定的專業(yè)術語。教育靈感是指在教育過程中突然產生的創(chuàng)造性思維。13.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）A.有差異性的認識B.有個性的認識C.有領導的認識D.有基本的認識答案：C。教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現在認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識。有領導的認識是指學生的認識始終是在教師的傳授、指導下進行以達到認識目的的過程。14.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。各門學科開設的順序、教學時間等也是課程計劃的內容，但不是中心問題。教學方法不屬于課程計劃的范疇。15.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現法答案：B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發(fā)現法是學生在教師的指導下，通過自己的探索和學習，“發(fā)現”事物變化的因果關系及其內在聯系，形成概念，獲得原理的方法。16.德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應注意（）A.強調德育的外在強制性B.注意功能實現的間接性C.注重個體的享用性D.尊重學習個體的主體性答案：D。德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應注意尊重學習個體的主體性，因為只有尊重學生的主體性，才能調動學生的積極性和主動性，使德育更好地促進個體的發(fā)展。強調德育的外在強制性不利于學生主體性的發(fā)揮。德育功能的實現具有直接性和間接性，但這不是發(fā)揮個體發(fā)展功能應特別注意的。個體享用性功能是德育個體功能的一個方面，但不是發(fā)揮個體發(fā)展功能的關鍵注意點。17.班集體形成的主要標志之一是（）A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確的集體輿論D.確定了班級工作計劃答案：C。正確的集體輿論與良好的班風是班集體形成的重要標志。班委會的成立、班級工作的開展、班級工作計劃的確定都是班集體建設的重要環(huán)節(jié)，但不是主要標志。18.耶克斯多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C。耶克斯多德森定律指出，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。對于中等難度的任務也是如此。19.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C。輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型的人對客觀事物做判斷時，常常利用內部的參照，不易受外來的因素影響和干擾。場依存型的人對事物作出判斷時傾向于以外部參照作為信息加工的依據，容易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾。發(fā)散型認知方式則是指個體在解決問題過程中常表現出發(fā)散思維的特征，表現為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。20.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B。學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。記憶策略屬于認知策略的一種。思維策略也可包含在認知策略中。學習方法的概念較為寬泛，不屬于學習策略的分類。21.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢。教師角色不是單一化的。崇高化是對教師職業(yè)的一種贊譽，但不是其最大特點。22.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D。赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學具有教育性”這一命題。他認為教學若不進行道德教育，則只是一種沒有目的的手段，而道德教育若無教學，則是失去了手段的目的?？鬃訌娬{道德教育，但未明確提出教學的教育性。杜威提出“教育即生活”“學校即社會”等觀點?？涿兰~斯提出了“泛智教育”等思想。23.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B。領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，它包括使學生感知和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段。鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)。運用知識是教學過程的重要環(huán)節(jié)，但不是中心環(huán)節(jié)。24.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D?！疤依畈谎裕伦猿甚琛痹馐翘覙浜屠顦洳徽幸?，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。體現了榜樣示范法，通過榜樣的高尚品德來影響他人?！皯颓氨押螅尾【热恕笔菍Υe誤的一種態(tài)度。“言者無罪，聞者足戒”是指提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒?！坝袆t改之，無則加勉”是指對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己，好讓自己以后不會犯同樣的錯誤。25.學校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個別活動D.社會活動答案：B。小組活動是學校課外活動的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經常性活動。群眾性活動是一種面向多數或全體學生的帶有普及性質的活動。個別活動是學生在教師指導下，在課外進行單獨活動。社會活動是課外活動的一種類型，但不是基本組織形式。26.馬斯洛需要層次理論中的最高層次的需要是（）A.安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現的需要答案：D。馬斯洛把人的需要分為五個層次，由低到高依次為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現的需要。自我實現的需要是最高層次的需要，是指實現個人理想、抱負，發(fā)揮個人的能力到最大程度，達到自我實現境界的人。27.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B。根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起。低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。28.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略。學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握屬于元認知策略中的監(jiān)視策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術。管理策略通常指資源管理策略。復述策略是認知策略的一種，是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。29.教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A。教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，要給予一定的肯定，這樣可以解除個體對答錯問題的恐懼心理，讓學生敢于嘗試和表達自己的想法，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性個性。保護學生的好奇心是指要鼓勵學生對事物的好奇和探索。鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神是要支持學生獨立思考和提出新的觀點。給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣是通過榜樣的力量來激發(fā)學生的創(chuàng)造性。30.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C。教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想，它是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求。教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。教育政策是一個政黨和國家為實現一定歷史時期的教育發(fā)展目標和任務，依據黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關于教育的行動準則。教育目標是指所培養(yǎng)的人才應達到的標準，是教育目的的具體化。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC。教育的社會屬性包括永恒性，即教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性，在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同；相對獨立性，教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，同時也受其他社會因素的影響。階級性不是所有社會形態(tài)下教育都具有的屬性，原始社會的教育沒有階級性。2.我國新型師生關系的特點是（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD。我國新型師生關系的特點包括尊師愛生，教師尊重學生，學生尊敬教師；民主平等，師生在政治、人格、教學上是平等的；教學相長，教師的教可以促進學生的學，學生的學也可以促進教師的教；心理相容，師生之間在心理上協調一致，在教學過程中表現為師生關系密切、感情融洽、平等合作。3.教學工作的基本環(huán)節(jié)包括（）A.備課B.上課C.課外作業(yè)的布置與批改D.課外輔導答案：ABCD。教學工作的基本環(huán)節(jié)包括備課，這是上好課的前提；上課，是教學工作的中心環(huán)節(jié)；課外作業(yè)的布置與批改，有助于學生鞏固知識和教師了解學生學習情況；課外輔導，是對課堂教學的補充和延伸。此外，學業(yè)成績的檢查與評定也是教學工作的環(huán)節(jié)之一。4.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱德育組織形式。主要有政治課與其他學科教學，這是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑；課外活動與校外活動，是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑；勞動，也是進行德育的重要途徑；班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。5.班集體的基本特征包括（）A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同的生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD。班集體的基本特征包括明確的共同目標，這是班集體形成的基礎；一定的組織結構，如班委會等；共同的生活準則，規(guī)范集體成員的行為；集體成員之間平等、心理相容的氛圍，使成員之間能夠和諧相處。6.以下屬于認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息，包括復述策略、精細加工策略和組織策略。復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。計劃策略屬于元認知策略。7.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC。影響問題解決的主要因素包括問題的特征，問題的類型、呈現方式等會影響問題解決；已有的知識經驗，豐富的知識經驗有利于問題解決；定勢與功能固著，定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，它們可能阻礙問題解決。動機強度與問題解決的關系遵循耶克斯多德森定律，但它不是影響問題解決的主要因素。8.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)，如教育教學能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)，包括健康的身體和良好的心理素質。9.課程的類型有（）A.學科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程答案：ABCD。課程的類型有多種劃分方式，按課程內容的屬性可分為學科課程和活動課程，學科課程是以學科知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程；活動課程又稱經驗課程，它打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程。按課程的組織方式可分為綜合課程，它強調學科之間的關聯性、統一性和內在聯系。按課程的呈現方式可分為顯性課程和隱性課程，隱性課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。10.下列屬于教育心理學研究對象的是（）A.教師的教學行為B.學生的學習行為C.學校的教育設施D.學生的心理健康狀況答案：ABD。教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象。教師的教學行為、學生的學習行為是教育心理學研究的重要內容。學生的心理健康狀況也與學習和教學密切相關，是教育心理學關注的方面。學校的教育設施不屬于教育心理學的研究對象。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性。動物界的活動只是一種本能行為，不屬于教育。2.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤。教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的品德、能力等多方面的素質。3.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤。教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程是一種教育活動的過程，是教育者與受教育者雙方統一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者思想道德結構不斷建構完善的過程，影響這一過程實現的包括生理的、社會的、主觀的和實踐的等多種因素。二者是有區(qū)別的。5.班主任是班級的組織者、領導者和教育者。（）答案：正確。班主任是班級建設的設計者，是班級組織的領導者，是協調班級人際關系的主導者，同時也是班級學生全面發(fā)展的教育者。6.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。根據耶克斯多德森定律，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，動機過強或過弱都不利于學習效果的提高。7.定勢對問題解決只有消極影響。（）答案：錯誤。定勢對問題解決既有消極影響，也有積極影響。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題，這時定勢對問題解決產生積極影響；而在情境發(fā)生變化時，定勢則會妨礙人采用新的方法，此時定勢對問題解決產生消極影響。8.學校課程就是校本課程。（）答案：錯誤。學校課程是指在實施國家課程和地方課程的前提下，學校根據自己的教育理念，在對學校學生的需求進行系統評估的基礎上，充分利用社區(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。校本課程只是學校課程的一部分，學校課程還可能包括對國家課程和地方課程的校本化實施。9.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤。教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡差異、性別差異等，也研究個體差異，如個體的智力差異、學習風格差異等。10.教師的威信主要來自于教師的職權。（）答案：錯誤。教師的威信包括權力威信和信服威信。權力威信是教師根據教育法律法規(guī)、學校規(guī)章制度、教育傳統以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信。信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態(tài)度與民主作風而使學生自愿接受、內心佩服而樹立起來的威信。教師的威信主要來自于信服威信，而不是職權。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述現代教育制度的發(fā)展趨勢。答：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。許多國家都將學前教育納入國家教育系統，并加強與小學教育的銜接。（2）強化普及義務教育，延長義務教育年限。義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，各國不斷強化義務教育，延長年限。（3）中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。普通教育增加職業(yè)技術教育內容，職業(yè)教育也加強文化基礎教育，兩者相互融合。（4）高等教育的類型日益多樣化。不僅有傳統的綜合性大學，還有各種專科院校、職業(yè)技術學院等，層次和類型更加豐富。（5）教育的國際交流加強。隨著全球化的發(fā)展，各國之間的教育交流與合作日益頻繁，共同推動教育的發(fā)展。（6）終身教育體系的建構。強調教育貫穿人的一生，滿足人們不同階段的學習需求。2.簡述教師應具備的專業(yè)能力。答：（1）教育教學能力。包括教學設計能力，能夠根據教學目標和學生特點設計合理的教學方案；課堂組織與管理能力，維持良好的課堂秩序，有效開展教學活動；教學評價能力，能夠對學生的學習成果和自己的教學效果進行客觀評價。（2）語言表達能力。教師的語言要準確、簡潔、生動、富有感染力，能夠清晰地表達知識內容，與學生進行有效的溝通。（3）組織管理能力。在班級管理中，能夠組織學生開展各種活動，協調班級人際關系，營造良好的班級氛圍。（4）教育科研能力。教師要具備一定的科研意識和能力，能夠對教育教學中的問題進行研究和探索，總結經驗，改進教學方法。（5）自我反思與終身學習能力。不斷反思自己的教學行為，發(fā)現問題并及時改進。同時，要樹立終身學習的理念，不斷更新知識，提高自身素質。（6）溝通能力。與學生、家長、同事等保持良好的溝通，了解學生的需求和家長的期望，共同促進學生的成長。3.簡述教學過程的基本規(guī)律。答：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律。學生以學習間接經驗為主，同時要通過實踐活動獲得一定的直接經驗，將兩者有機結合起來，才能更好地理解和掌握知識。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，教學過程中要注重兩者的相互促進。（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規(guī)律。教學具有教育性，教師在傳授知識的同時，要對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生正確的價值觀和道德觀。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規(guī)律。教師在教學中起主導作用，引導學生學習；學生是學習的主體，要充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生主動參與學習過程。4.簡述德育的原則。答：（1）導向性原則。德育要有一定的理想性和方向性，引導學生向正確的方向發(fā)展。（2）疏導原則。進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來。（4）教育的一致性與連貫性原則。進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節(jié)，使其相互配合，協調一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。（5）因材施教原則。德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發(fā)展。（6）知行統一原則。既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。（7）依靠積極因素，克服消極因素的原則。教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。（8）正面教育與紀律約束相結合的原則。德育工作既要正面引導、說服教育、啟發(fā)自覺，調動學生接受教育的內在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。5.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。教師要關注學生的各種需要，如認知需要、自我實現需要等，通過滿足這些需要來激發(fā)學生的學習動機。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。幫助學生樹立遠大的志向，培養(yǎng)學生的成就動機，讓學生有追求成功的愿望。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導學生正確認識自己的能力和潛力，通過成功的經驗增強自我效能感，從而提高學習動機。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。引導學生將成