歸園田居(語(yǔ)文版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)歸園田居(語(yǔ)文版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)胡

莎一、導(dǎo)入首先請(qǐng)同學(xué)們做一道選擇題：當(dāng)大家走入社會(huì)，擺在在你面前有兩條路，你會(huì)做出怎樣的選擇--1、通過(guò)出仕，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和抱負(fù)；2、過(guò)著歸隱田園的生活，尋求一份怡然自得。同學(xué)們選擇哪條路呢？（學(xué)生A：我選擇第一條路。因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)校努力學(xué)習(xí)知識(shí)，就是為了考上大學(xué)，然后施展自己的才華，報(bào)效祖國(guó)。學(xué)生B：我選擇第二條路。因?yàn)樯鐣?huì)中有很多腐敗和黑暗的現(xiàn)象，我就想歸隱田園，脫離這種世俗。）好，大家的選擇各有道理。我們知道，古代文人寒窗苦讀，通過(guò)金榜題名、出仕，然后實(shí)現(xiàn)治國(guó)、平天下、濟(jì)蒼生的宏偉抱負(fù)。這可謂是古代文人特有的一種“情結(jié)”?？墒?，東晉著名文學(xué)家陶淵明，在出仕多年后，毅然與官場(chǎng)決裂，歸隱田園，這是為什么？他歸隱田園之后又是怎樣的生活狀況？帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《歸園田居》。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，首先明確通過(guò)學(xué)習(xí)，我們這節(jié)課要了解的幾個(gè)問(wèn)題：1、從何而歸；2、為何而歸；3、歸向何處；4、歸去如何。請(qǐng)大家將書(shū)翻到34頁(yè)。二、讀1、范讀并正音。2、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀，并加以評(píng)價(jià)。3、聽(tīng)朗讀。4、齊讀。三、四人小組討論先前提出的四個(gè)問(wèn)題，然后逐一明確。1、從何而歸？明確：官場(chǎng)。詩(shī)人將官場(chǎng)說(shuō)成“塵網(wǎng)”、“樊籠”，這些詞反映了詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的什么態(tài)度？明確：對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡。2、為何而歸？（補(bǔ)充作者、背景介紹：陶淵明，東晉時(shí)期文學(xué)家。名潛，字元亮。陶淵明出身于沒(méi)落的仕宦家庭。由于儒道思想的矛盾性，時(shí)官時(shí)隱，舉棋不定。41歲以后，陶淵明因時(shí)局動(dòng)蕩，仕途險(xiǎn)惡，以及官場(chǎng)政治腐敗，門閥制度森嚴(yán)，而對(duì)現(xiàn)實(shí)極端不滿，毅然辭官歸隱，與官場(chǎng)徹底決裂。）（1）本性愛(ài)田園。（2）由于官場(chǎng)的黑暗，無(wú)自由，無(wú)法實(shí)現(xiàn)抱負(fù)，作者歸隱田園為獨(dú)善其身。思考：如何理解“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵?！?？明確：“羈鳥(niǎo)”是籠中的鳥(niǎo)；“池魚(yú)”是池塘中的魚(yú)。這二者的特點(diǎn)是失去自由，失去最適合它們生活的環(huán)境，只會(huì)覺(jué)得痛苦。也暗示作者在官場(chǎng)就如同“羈鳥(niǎo)”、“池魚(yú)”一般，失去自由。說(shuō)明作者身在宦海，而心系田園的心情，以喚起人們對(duì)自由的向往。3、歸向何處？明確：園田。找出描寫(xiě)田園生活情景的句子？用自己的話描述。明確：

“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛?！?/p>

（學(xué)生自由發(fā)揮）（參考：屋后榆柳樹(shù)影婆娑，濃陰覆地，習(xí)習(xí)清風(fēng)平息心中焦慮。眼前桃李芬芳，弄姿堂前，喚起心中歡欣。極目遠(yuǎn)眺，炊煙融入暮靄，側(cè)耳諦聽(tīng)，依稀聽(tīng)得犬吠雞鳴。）4、歸去如何？明確：“戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑?！庇小盁o(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞神”之感。作者是在寫(xiě)自己寧?kù)o、閑適的生活狀態(tài)，和那種輕松、平和、喜悅之情。四、總結(jié)（列板書(shū)）詩(shī)人從自己的本性出發(fā)，寫(xiě)自己熱愛(ài)田園，之后寫(xiě)到田園美，然后表達(dá)了自己愉快、舒暢的心情，對(duì)歸返田園生活做了總結(jié)和贊美，同時(shí)也對(duì)官場(chǎng)做了否定。由于文人的這種特殊情節(jié)，所以陶淵明在與官場(chǎng)決裂的時(shí)候定是做了很強(qiáng)的思想斗爭(zhēng)，做出這樣的選擇也是不容易的。雖然他在田園中找到了一份寧?kù)o和快樂(lè)，但其內(nèi)心必有一絲酸澀。板書(shū)：《歸園田居》陶淵明1、從何而歸2、為何而歸3、歸向何處4、歸去如何五、討論陶淵明的歸隱，是否可行？在當(dāng)今時(shí)代是否可以提倡？（學(xué)生自由發(fā)揮，論述有理即可。老師加以適當(dāng)引導(dǎo)。）六、結(jié)束語(yǔ)在座的各位同學(xué)們，也在寒窗苦讀，希望大家將來(lái)都能實(shí)現(xiàn)自己的人生抱負(fù)。七、作業(yè)1、陶淵明，我想對(duì)你說(shuō)；2、陶淵明歸隱之我見(jiàn)。要求：任選一題，寫(xiě)一篇小文章。歸園田居(語(yǔ)文版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」知識(shí)與能力：1、以“歸”為線索，理解文章內(nèi)容及作者思想感情2、訓(xùn)練學(xué)生欣賞詩(shī)歌意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力3、背誦《歸園田居（其一）》過(guò)程與方法：1、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)理解作者感情的讀詩(shī)方法。2、把握詩(shī)歌意象，欣賞詩(shī)歌的意境，體會(huì)平中有奇，淡中有味的語(yǔ)言特色。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷，體會(huì)田園生活的情趣。2、理解作者不滿現(xiàn)實(shí)，反抗黑暗，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污，熱愛(ài)田園生活的精神，學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。學(xué)習(xí)方法：朗讀、品讀、比較、探究。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、看圖猜文，陶淵明的《桃花源記》《五柳先生傳》提示語(yǔ)：（1）“夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜草，芳草凄美，落英繽紛”《桃花源記》（2）“閑靜少言，不慕榮利。好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食?！薄安黄萜萦谪氋v，不汲汲于富貴”《五柳先生傳》2、看圖猜詩(shī)，陶淵明的《歸園田居（其三）》和《飲酒（其五）》明確：1、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。2、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。此中有真意，欲辨已忘言。3、文常簡(jiǎn)介陶淵明又名潛，字元亮，自號(hào)五柳先生，謚號(hào)靖節(jié)先生。東晉最杰出的詩(shī)人，他的詩(shī)情感真摯，詩(shī)味醇厚，風(fēng)格平淡，語(yǔ)言清新自然。開(kāi)創(chuàng)田園詩(shī)一派，為古典詩(shī)歌開(kāi)辟了一個(gè)新的境界。后世稱他為“百世田園之主，千古隱逸之宗”?！稓w園田居》一共有五首，寫(xiě)于陶淵明辭去彭澤令后的次年。分別從辭官場(chǎng)、聚親朋、樂(lè)農(nóng)事、訪故舊、歡夜飲五個(gè)方面描寫(xiě)詩(shī)人豐富充實(shí)的隱居生活。抒發(fā)了作者質(zhì)性自然、樂(lè)在其中的情趣。全詩(shī)雖有感情的動(dòng)蕩、轉(zhuǎn)折，但那種歡愉、達(dá)觀的明朗色彩是輝映全篇的。二、朗讀探究，了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。1、聽(tīng)讀錄音，標(biāo)出生字詞的讀音，簡(jiǎn)單批注難點(diǎn)字詞。2、學(xué)生自由朗讀，感知課文。請(qǐng)兩位同學(xué)扼要概述詩(shī)文內(nèi)容，選出自己最喜歡的一到兩句進(jìn)行朗讀，讀出感情，并說(shuō)出喜愛(ài)的依據(jù)。3、集體朗誦三、小組合作研究提問(wèn)：“歸”字是詩(shī)眼，標(biāo)題明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息值得我們思考呢？（以“歸”字為核心來(lái)解讀詩(shī)歌）討論明確：⑴從何而歸？⑵為何而歸？⑶歸向何處？⑷歸去如何？朗讀課文，尋找相關(guān)信息，回答上述問(wèn)題1、從何而歸？官場(chǎng)生活－喻塵網(wǎng)樊籠情－厭惡悔恨2、為何而歸？A、少無(wú)適俗韻：顯示了不同流俗的高尚情操性本愛(ài)丘山：表明歸隱田園的意向。B、守拙歸園田：保持自己高尚的節(jié)操和自由的品性3。歸向何處？“守拙歸園田”。4、歸去如何？所感：無(wú)塵雜/有余閑/久/復(fù)總結(jié)思考：從中可以見(jiàn)出作者具有怎樣的精神追求？明確：厭惡官場(chǎng)，熱愛(ài)田園，追求精神上的自由和獨(dú)立四、詩(shī)歌鑒賞中賞析句子的方法1、對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行分析（煉字）2、對(duì)關(guān)鍵詞句、意象進(jìn)行分析3、突出手法4、表達(dá)情感五、根據(jù)提示，圍繞”歸”，背誦《歸園田居（其一）》1、從何而歸？棄官場(chǎng)2、為何而歸？愛(ài)丘山3、歸向何處？歸園田4、歸去如何？返自然第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、感知反復(fù)吟讀“開(kāi)荒南野際雞鳴桑樹(shù)顛”，體會(huì)詩(shī)中的意象。思考：詩(shī)人如何描寫(xiě)園田？園田的景色有何特點(diǎn)？體現(xiàn)作者怎樣的感情？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法呢？明確：作者筆下的田園景象所見(jiàn)——方宅、草屋，榆柳、桃李（親切可即，環(huán)境幽雅美麗，近景）遠(yuǎn)村、炊煙（給人以悠長(zhǎng)的遐思，遠(yuǎn)景）圖象所聞——狗吠、雞鳴（以動(dòng)襯靜，更顯寧?kù)o、和平）聲音小結(jié)：運(yùn)用白描手法描繪了恬靜、空闊、幽雅、朦朧的田園景象，表達(dá)了作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)。二、寫(xiě)作手法介紹白描：原是中國(guó)畫(huà)的一種技法，指描繪人物和花卉時(shí)用墨線勾勒物象，不著顏色，稱為“單線平涂”法。它源于古代的“白畫(huà)”。在文學(xué)創(chuàng)作上，“白描”作為一種表現(xiàn)方法，是指用最簡(jiǎn)練的筆墨，不加烘托，描畫(huà)出鮮明生動(dòng)的形象。細(xì)描：也叫工筆描繪法，這原是繪畫(huà)的一種用筆方法，這種方法講求工整、細(xì)致、纖毫畢露。借用到寫(xiě)作中，細(xì)描是指對(duì)描寫(xiě)的事物進(jìn)行逼真地、細(xì)致如微地精雕細(xì)刻。（1）白描手法舉隅：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。——《春曉》孟浩然“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣?！薄豆枢l(xiāng)》魯迅（2）細(xì)描手法舉隅：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！薄洞阂瓜灿辍范鸥Α包S四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”——《江畔獨(dú)步尋花》杜甫總結(jié)：詩(shī)歌原始的動(dòng)力是心中興發(fā)感動(dòng)的力量，最好的傳達(dá)方法不是寫(xiě)得多美，寫(xiě)得多么艱深，或?qū)懙枚嗝赐ㄋ?，而是說(shuō)這種傳達(dá)的方式要恰到好處地表現(xiàn)出內(nèi)心那興發(fā)感動(dòng)的生命的活動(dòng)。陳師道評(píng)論陶淵明說(shuō)：“淵明不為詩(shī)，自寫(xiě)其胸中之妙爾。”正是指出了陶淵明詩(shī)的好處所在：他所寫(xiě)的大自然的景物，都是他自己感發(fā)的生命，感發(fā)是平鋪直敘地進(jìn)行的，他就平鋪直敘地傳達(dá)；感發(fā)是層層轉(zhuǎn)折變化的，他就層層轉(zhuǎn)折變化地表現(xiàn)。陶淵明詩(shī)的特色是：用最簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)表達(dá)最深微繁雜的情思?！~嘉瑩《從陶淵明詩(shī)看形象與情意之關(guān)系》三、共情1、身居田園的作者感覺(jué)如何呢？你如何理解作者的這種感情？作品鏈接：乃瞻衡宇，載欣載奔。（看見(jiàn)自己家的房子，心中欣喜，奔跑過(guò)去。）悅親戚之情話，樂(lè)琴書(shū)以消憂。——《歸去來(lái)兮辭》2、有人說(shuō)陶淵明歸隱是一種消極避世的態(tài)度，你有什么看法？（可從社會(huì)責(zé)任感、個(gè)人追求、當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境等角度思考）背景補(bǔ)充：（1）陶淵明所處的時(shí)代正是中國(guó)歷史上最紛亂的時(shí)期：19歲，遭遇淝水之戰(zhàn)；21歲，司馬父子擅權(quán)；35歲，司馬暴政引起孫恩十余萬(wàn)農(nóng)民大起義；38歲，桓玄殺司馬篡位自立；40歲，劉裕殺桓玄，弒晉安帝，立恭帝；56歲，劉裕逼恭帝禪位，篡而代之。各路人馬無(wú)不是打著擁主護(hù)國(guó)的旗號(hào)，干的卻是打家劫舍的勾當(dāng)，真是“亂看慣了，篡也看慣了”。而且身在官場(chǎng)之中，更需在紛亂的政局中見(jiàn)風(fēng)使舵，相機(jī)而動(dòng)，委曲求全，這對(duì)于生性灑脫崇尚自由的淵明而言，的確是一張壓抑心志的大網(wǎng)。（2）二十歲時(shí)，淵明開(kāi)始了他的游宦生涯，以謀生路。二十九歲時(shí)，他出任州祭酒，不久便不堪吏職，辭官歸家。不久，州里又召他做主簿，他辭卻了此事，依舊在家閑居。隆安二年（公元398年），淵明加入桓玄幕。隆安四年初（公元400年）奉使入都，一年后因母喪回潯陽(yáng)居喪。三年丁憂期滿，淵明懷著“四十無(wú)聞，斯不足畏”的觀念再度出仕，出任鎮(zhèn)軍將軍劉裕參軍。義熙元年（公元405年）八月，淵明最后一次出仕，為彭澤令。（3）這個(gè)時(shí)期內(nèi)，陶淵明依靠勞動(dòng)度日。除了耕田灌園，還織過(guò)席子，打過(guò)草鞋，賣過(guò)蔬菜。由于農(nóng)田常遭水、旱、蟲(chóng)災(zāi)，加上官府逼租催稅，陶淵明一家的生活仍極為困苦，有時(shí)處于“夏日抱長(zhǎng)饑，寒夜無(wú)被眠”的困境。生活盡管困苦，但他固守窮節(jié)，不改初衷。有一次，江州刺史檀道濟(jì)登門拜訪。陶淵明已幾天揭不開(kāi)鍋，餓得起床也很困難。檀道濟(jì)勸他再入仕途，陶淵明仍婉言辭謝，并對(duì)檀道濟(jì)派人送來(lái)的米和肉，謝絕接受?？偨Y(jié)：對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園生活的向往，為了追求內(nèi)心的寧?kù)o，作者選擇了一條不欺人也不自欺的道路，親自下田躬耕。為此，作者付出了全家饑寒的代價(jià)。從這樣的選擇中我們可以看到作者的歸隱并非消極避世，而是出于內(nèi)心的意愿——對(duì)精神家園的捍衛(wèi)和守護(hù)。四、思考討論作者為何刻意隱去現(xiàn)實(shí)生活的艱難和困頓，將田園生活寫(xiě)的如此美好呢？作品鏈接：性嗜酒，家貧，不能常得環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日短褐穿結(jié)，簟瓢屢空——《五柳先生傳》質(zhì)性自然，非矯厲所得；饑凍雖切，違己交病?！稓w去來(lái)兮辭》“性剛才拙，與物多忤。自量為己，必遺速患。僶俛（mǐnmiǎn，努力）辭世（辭官），使汝等幼而饑寒。”。——《與子儼等疏》世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求？富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期?！稓w去來(lái)兮辭》衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。——《歸園田居》歸園田居(語(yǔ)文版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇三」師：今天我們學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》（其三）。我們剛學(xué)習(xí)過(guò)他的《桃花源記》，誰(shuí)來(lái)談一下對(duì)陶淵明的理解？生1：東晉人，曾經(jīng)不為五斗米折腰。師：大家補(bǔ)充。生2：做過(guò)彭澤縣令，寫(xiě)了五首《歸園田居》。他厭惡當(dāng)時(shí)黑暗的官場(chǎng)。生3：是山水田園詩(shī)的鼻祖，他的很多詩(shī)表達(dá)了對(duì)田園生活的向往。生4：還有，他好像后來(lái)的生活很苦。師：是啊，人總是在選擇中放棄，在選擇中忍受的?，F(xiàn)在大家結(jié)合注釋，默讀一遍詩(shī)歌，弄懂基本的讀音和字義好嗎？生默讀，交流詞義。3分鐘后。一讀文本：讀出一種尷尬和一種辛苦。師：早晨的時(shí)候我們背誦了此詩(shī)，現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行正式的第一遍朗讀——請(qǐng)同學(xué)們讀出一種尷尬和一種辛苦。然后我讓同學(xué)帶表情和動(dòng)作地朗讀。生讀。2分鐘后生3：老師，我來(lái)讀。“種豆南山下”（平緩）“草盛豆苗稀”（兩手?jǐn)傞_(kāi)，做無(wú)奈狀）?！俺颗d理荒穢，帶月荷鋤歸”（做勞累無(wú)奈狀，勞累，語(yǔ)氣低）“道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣”（做無(wú)奈狀，語(yǔ)氣低下）“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”（甩頭做無(wú)畏狀）生鼓掌師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)生3的表現(xiàn)生5：基本上把握了詩(shī)歌的意思，有尷尬，有無(wú)奈。我覺(jué)得語(yǔ)氣還不夠準(zhǔn)確。師：哪里？生5：最后一句應(yīng)該讀出一種堅(jiān)定的語(yǔ)氣。師：你來(lái)。生5：讀（語(yǔ)氣堅(jiān)定）師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勗?shī)中的尷尬和辛苦？生6：辭官高高興興來(lái)種田，結(jié)果是草比苗旺，尷尬；每天要披星戴月地勞動(dòng)，辛苦。生7：還有，草弄衣服，露水把衣服都弄濕了，很狼狽。師：還有補(bǔ)充嗎？（過(guò)了一會(huì)，沒(méi)有）二讀文本：讀出兩個(gè)轉(zhuǎn)折和一種執(zhí)著。生：慢慢品讀生8：老師我讀出了。師：講。生8：“夕露沾我衣，衣沾不足惜”是一個(gè)轉(zhuǎn)折，“但使愿無(wú)違”是第二個(gè)轉(zhuǎn)折。生9：不是，這其實(shí)是一個(gè)轉(zhuǎn)折，就是這些小的沾濕累的東西都不必在乎，只要自己的意愿沒(méi)有違背。生2：我同意生9的說(shuō)法。還有一個(gè)轉(zhuǎn)折應(yīng)該是在開(kāi)頭兩句，在草比苗勝的現(xiàn)實(shí)情況下，陶淵明沒(méi)有放棄而是早早起床，很晚才歸來(lái)。生10（著急舉手）：老師我明白了，“一種執(zhí)著”就是戰(zhàn)勝荒蕪的執(zhí)著，面對(duì)困難不退縮，而是用努力戰(zhàn)勝它。（有同學(xué)鼓掌）生11：老師，我覺(jué)得他說(shuō)的不是很準(zhǔn)確，這首詩(shī)應(yīng)該是同一種執(zhí)著，不可能有兩種執(zhí)著。記得在初一的時(shí)候你給我們將“學(xué)而第一1。1”的時(shí)候，你告訴我們很多人都解讀錯(cuò)了，一段話不可能有幾個(gè)主題，所以我認(rèn)為這首詩(shī)中的兩個(gè)轉(zhuǎn)折應(yīng)該表現(xiàn)的是同一個(gè)執(zhí)著。生10：那你說(shuō)是什么執(zhí)著呢？生11：后面有個(gè)“但使愿無(wú)違”應(yīng)該是作者的“愿”，結(jié)合我們對(duì)陶淵明的了解，應(yīng)該是回歸田園的強(qiáng)烈愿望。生10：那怎么理解第一個(gè)轉(zhuǎn)折呢？生11：?jiǎn)】跓o(wú)言師：應(yīng)該有個(gè)結(jié)合點(diǎn)吧?。▽W(xué)生交頭接耳，沒(méi)有反應(yīng)）三讀文本：讀出一幅圖畫(huà)和一種愉悅。師：好，現(xiàn)在我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)——請(qǐng)讀出一幅圖畫(huà)和一種愉悅。師：提示：大家先尋找可能出現(xiàn)畫(huà)面的語(yǔ)句，然后認(rèn)真體會(huì)交流。生：讀，然后交流。生12：老師，我找到了。（師點(diǎn)頭默許）“道狹草木長(zhǎng)”句。我仿佛看到了狹窄的道路兩旁長(zhǎng)滿了草，一個(gè)老人在這樣充滿詩(shī)意的田間小路上獨(dú)行。師：嗯~（聲音拉長(zhǎng)）生4：他找的這幅圖畫(huà)，和開(kāi)頭的草荒差不多，我覺(jué)得不準(zhǔn)確。（有同學(xué)笑）生7：我覺(jué)得應(yīng)該是“帶月荷鋤歸”句。師：用“白描”手法概括。生7：一人，一月，一路。師：月下散步圖？生9：一鋤。師：勞動(dòng)晚歸圖。此圖有何意味？生13：溫馨、和諧。師：請(qǐng)同學(xué)們用“沒(méi)有……，有的是……”的句式說(shuō)。生6：沒(méi)有勞動(dòng)的艱辛，有的是月下晚歸的愜意。生14：沒(méi)有官場(chǎng)的黑暗，有的是勞動(dòng)的詩(shī)意。生15：沒(méi)有官場(chǎng)的勾心斗角，有的是勞動(dòng)的快樂(lè)。生16：沒(méi)有沒(méi)有耕種好的遺憾，有的是對(duì)勞作的享受。師：同學(xué)生說(shuō)的很好，有了圖畫(huà)，愉悅也被你們說(shuō)出來(lái)了。第一個(gè)轉(zhuǎn)折理解了嗎？生11：理解了。有一種對(duì)田園的渴望支撐他不怕勞苦，地荒怕什么，勞動(dòng)就是了，總比在官場(chǎng)滾混強(qiáng)。（同學(xué)們大笑）師：對(duì)，就是這種對(duì)官場(chǎng)的厭惡和對(duì)田園的無(wú)限向往的執(zhí)著。勞動(dòng)的苦中也有樂(lè)。那么，苦衷有樂(lè)本質(zhì)也是苦啊，作者寫(xiě)勞動(dòng)的辛苦的作用是什么？生17：這個(gè)簡(jiǎn)單，就是反襯官場(chǎng)的黑暗了。你想，這么苦的勞作作者都能苦中作樂(lè)，作者寧愿放棄官場(chǎng)，回歸田園，不是說(shuō)明官場(chǎng)對(duì)他這種正直的人來(lái)說(shuō)更苦嗎？師：概括得好。下面我們進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)——讀出一種樸實(shí)和一種人格四讀文本：讀出一種樸實(shí)和一種人格。師：這里說(shuō)的樸實(shí)是文風(fēng)。生讀、思考。生18：這首詩(shī)歌的語(yǔ)言好像對(duì)面談話，沒(méi)有一點(diǎn)含蓄。生19：這首詩(shī)和一般詩(shī)歌最大的區(qū)別是作者沒(méi)有選擇什么意象來(lái)營(yíng)造某種意境，都平白如話。生20：你看“草盛豆苗稀”，傻子都知道寫(xiě)的什么東西。師：這點(diǎn)大家都能理解。不過(guò)以后大家不能這樣說(shuō)喲，要用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)?，F(xiàn)在大家來(lái)自由談?wù)勛髡叩娜松?1：作者寧愿選擇勞苦的田園勞動(dòng)，也不留在官場(chǎng)，表達(dá)了作者對(duì)官場(chǎng)的厭惡。生22：作者在田園勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了生活的樂(lè)趣，表現(xiàn)了作者的隱逸思想。生23：作者之所以厭惡官場(chǎng)，表達(dá)了作者不與黑暗同流合污的潔身自好。師：誰(shuí)能用一句話準(zhǔn)確概括。用“這首詩(shī)通過(guò)……表現(xiàn)了……”的句式生24：這首詩(shī)通過(guò)作者對(duì)田園生活的苦中作樂(lè)，表現(xiàn)了作者對(duì)田園隱逸生活的向往和對(duì)官場(chǎng)的厭惡生25：這首詩(shī)通過(guò)作者對(duì)田園生活苦中作樂(lè)的標(biāo)繪，表現(xiàn)了作者對(duì)隱逸生活的向往；通過(guò)對(duì)隱逸生活的向往，表現(xiàn)了對(duì)黑暗官場(chǎng)的厭惡；通過(guò)對(duì)黑暗莞城的厭惡，表現(xiàn)了作者的潔身自好的高尚人格。師：好，生25用一組排比，完美地概括了陶淵明的人格。今天的課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。歸園田居(語(yǔ)文版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇四」平頂山市第三高級(jí)中學(xué)

朱天銪【教學(xué)設(shè)想】詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的審美能力和探究

能力。誦讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)，希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能讀出詩(shī)人蘊(yùn)含在平淡語(yǔ)言中的濃烈情感，并最終熟讀成誦。再者，賞析意境是學(xué)習(xí)田園詩(shī)歌的必要環(huán)節(jié)，希望能通過(guò)描繪畫(huà)面，學(xué)生能感受陶詩(shī)的意境。另外，知人論世是學(xué)習(xí)詩(shī)文的有效突破口，希望通過(guò)背景的引入，學(xué)生能更深刻、全面地理解陶淵明的志趣和情懷！這節(jié)課要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生、教師、文本間的對(duì)話，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)田園詩(shī)的把握，理清由“歸”字折射出的三個(gè)問(wèn)題：為何而歸？歸向何處？歸去如何？從而深入體會(huì)陶淵明的志趣，理解他的人生觀、價(jià)值觀。

【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力1.了解陶淵明其人及其文。2.背誦《歸園田居（其一）》。過(guò)程與方法1.通過(guò)反復(fù)誦讀，師生共同把握詩(shī)人心情的轉(zhuǎn)變。2.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的解讀把握作品的意境。情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷，體會(huì)田園生活的情趣【教學(xué)重點(diǎn)】1、探究詩(shī)人回歸園田的原因。2、賞析陶淵明營(yíng)造出的閑適、恬淡、寧?kù)o、自然的意境?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、詩(shī)人出仕的時(shí)代背景。2、領(lǐng)悟詩(shī)人的志趣、情懷?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入一位作家說(shuō)過(guò)，人的一生就是一舍一得的過(guò)程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，因此人生的境界也就不同東晉有位著名的文學(xué)家也曾經(jīng)做過(guò)重要的人生選擇，他選擇的是舍棄官場(chǎng)回歸田園，他為自己的選擇寫(xiě)了一系列的文章《歸園田居》。這個(gè)人就是陶淵明，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的名篇《歸園田居》（其一），學(xué)習(xí)他的舍與得。二、出示教學(xué)目標(biāo)

三、自讀釋疑，整體感知1、自讀課文，結(jié)合課下注釋，疏通詩(shī)意。2、理清思路：(1)為何而歸？

(2)歸向何處？(3)歸去如何？四、品讀詩(shī)文，賞析探究。（一）誦讀、思考：為何而歸?

--因?yàn)闊釔?ài)田園，厭惡官場(chǎng)。誤落：從一個(gè)“誤”字中，你能讀出什么情感？--沉痛、悔恨。塵網(wǎng)比喻官場(chǎng)，官場(chǎng)是很多人追逐的對(duì)象，但詩(shī)人卻為什么將之比喻成網(wǎng)？體現(xiàn)出一種怎樣的感情？--對(duì)官場(chǎng)的厭惡。而且詩(shī)人被網(wǎng)住了多少年？三十年，盡管有夸大，但可以感覺(jué)到詩(shī)人極端的厭惡，不自由的情感。你能否讀出這種感覺(jué)？應(yīng)該重讀哪些詞？（再讀，齊讀）羈鳥(niǎo)、池魚(yú)：羈是什么意思？籠中鳥(niǎo)、池中魚(yú)。這實(shí)際上也是詩(shī)人的一種--自比。鳥(niǎo)和魚(yú)本來(lái)應(yīng)該是自由自在的，但現(xiàn)在卻成了“籠中鳥(niǎo)，池中魚(yú)”，所以他們特別渴望自由，所以應(yīng)該重讀？--戀，思。（誦讀，齊讀）誦讀是情感的藝術(shù)，所以，同學(xué)們首先要設(shè)身處地地去感受作者。

追問(wèn)：詩(shī)人既然“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山”，又為何要出來(lái)做官？看大屏幕，介紹詩(shī)人的生平和當(dāng)時(shí)社會(huì)背景。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，也要學(xué)會(huì)知人論世，知人論世往往是解讀詩(shī)文的有效突破口！3、他歸園田居的目的是什么呢？為了獲得個(gè)性的自由，為了保持人格的獨(dú)立，為了保持品格的高潔！陶淵明一共做官十三年。這十三年，是他為實(shí)現(xiàn)“大濟(jì)蒼生”的抱負(fù)而不斷嘗試、不斷失望、終至絕望的十三年。

這十三年，是理想如鏡中花、水中月般可望而不可及的十三年。這十三年，也是他的自由和個(gè)性被束縛，人格被壓抑的十三年。最終，405年的一天，他留下了不為五斗米折腰的故事，瀟灑回歸田園。

（二）歸向何處？明確：歸向園田（齊讀）問(wèn)：詩(shī)人筆下的田園景色有何特點(diǎn)？請(qǐng)抓住詩(shī)中幾組意象分析明確：方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。白描手法，清新質(zhì)樸。概括追問(wèn)：非常普通平常的農(nóng)村生活場(chǎng)景，在陶淵明筆下為什么顯得那么美？明確：恬靜、幽雅，空闊而簡(jiǎn)陋，一片寧?kù)o、一片和諧、一派迷茫、一派朦朧，這是美似仙境的田園，讓詩(shī)人棄官歸隱，流連忘返?！胺秸喈€，草屋八九間，榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”四句寫(xiě)近景，從自己的住宅寫(xiě)起你看，住宅周圍有十畝土地，八九間草屋，地方雖不廣，房屋雖不多，但畢竟是自己的小天地，是自由自在的王國(guó)。榆樹(shù)柳樹(shù)的陰影