PAGE連平中學(xué)（2016—2017學(xué)年第二學(xué)期）授課班級(jí)：高一（7）班授課教師：夏志強(qiáng)授課科目：物理所屬模塊：必修二授課課題：動(dòng)能勢(shì)能2017年5月6日連平中學(xué)教案課時(shí)第14周星期二第4節(jié)授課班級(jí)高一7授課教師夏志強(qiáng)課題動(dòng)能勢(shì)能授課科目物理所屬模塊必修二授課時(shí)間2017.5.9授課類型新課講授教學(xué)目標(biāo)能記住做功和能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系。能記住動(dòng)能的表達(dá)式，會(huì)用公式計(jì)算物體的動(dòng)能。理解重力勢(shì)能的概念，能記住重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系。理解彈性勢(shì)能的概念，會(huì)分析決定彈性勢(shì)能大小的因素。重點(diǎn)1.動(dòng)能及其計(jì)算。2.重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系難點(diǎn)重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系。重力勢(shì)能的相對(duì)性。教具電腦多媒體學(xué)具課本、練習(xí)冊(cè)教材分析本節(jié)內(nèi)容包括三個(gè)概念（動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能）及它們的決定因素，重點(diǎn)掌握表達(dá)式及基本計(jì)算，重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系。學(xué)情分析能量內(nèi)容之前學(xué)生接觸過，動(dòng)能、勢(shì)能有所了解，但動(dòng)能、勢(shì)能的決定因素學(xué)生不明確，表達(dá)式不清楚，這方面要重點(diǎn)分析。教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖上節(jié)知識(shí)回顧功的定義、表達(dá)式、做功的必要條件。幾種特殊力做功計(jì)算分析。新課引入由生活實(shí)例，我們每天都要和能量打交道，各種形式的能（如光能、風(fēng)能、太陽能、化學(xué)能、潮汐能、動(dòng)能、勢(shì)能、原子能等）之間能否發(fā)生轉(zhuǎn)化，情況如何？接下來我們要學(xué)習(xí)兩種常見的（以后經(jīng)常接觸）能量，動(dòng)能和勢(shì)能。新課講解（一）、能量1、概念：物體能夠做功就有能量，能做的功越多，具有的能量越多。2、單位：焦耳簡(jiǎn)稱焦，符號(hào)：J3、能量分類：生活中常見的，如光能、風(fēng)能、太陽能、化學(xué)能、潮汐能、動(dòng)能、勢(shì)能、原子能等。（二）、功能關(guān)系1、功是過程量、標(biāo)量、但是有正負(fù)。能量是狀態(tài)量、標(biāo)量、只有正值。它們的單位都是：焦（J）。功是能量轉(zhuǎn)化的量度，做了多少功具有多少形式的能量發(fā)生轉(zhuǎn)化。不同的力做功對(duì)應(yīng)不同能量的變化。（三）動(dòng)能1、概念：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能稱為動(dòng)能。一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。2、實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)能的決定因素：猜想（質(zhì)量和速度），設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，歸納分析，得到結(jié)論。3、精確實(shí)驗(yàn)表明：物體的動(dòng)能與質(zhì)量和速度有關(guān)，質(zhì)量越大，運(yùn)動(dòng)速度越快，動(dòng)能越大。4、表達(dá)式：Ek=?mv25、動(dòng)能的相對(duì)性：因?yàn)樗俣染哂邢鄬?duì)性，一般情況，物體的動(dòng)能是相對(duì)地面而言。（四）重力勢(shì)能1、概念：物體由于被舉高而具有的能稱為重力勢(shì)能。2、實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)能的決定因素：猜想（質(zhì)量和被舉高的高度），設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，歸納分析，得到結(jié)論。3、精確實(shí)驗(yàn)表明：物體的重力勢(shì)能與質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)，質(zhì)量越大，被舉得越高，重力勢(shì)能越大。4、表達(dá)式：Ep=mgh5、重力勢(shì)能的三大特性：（1）系統(tǒng)性。重力勢(shì)能是物體和地球所組成的系統(tǒng)共同擁有。（2）相對(duì)性。物體的重力勢(shì)能是相對(duì)參考面而言的，所選取的參考面不同，物體的重力勢(shì)能不同。在參考面上方，重力勢(shì)能為正；在參考面下方，重力勢(shì)能為負(fù)。（3）標(biāo)量性。只有大小沒有方向，但有正負(fù)（重力勢(shì)能的正負(fù)與功的正負(fù)物理意義不同）。6、重力勢(shì)能與重力做功的關(guān)系：重力做正功，重力勢(shì)能減?。ㄎ矬w下降）；重力做負(fù)功，重力勢(shì)能增大（物體上升）。重力做功只改變物體的重力勢(shì)能。7、重力做功的特點(diǎn)：重力做功只與物體初末位置的高度差有關(guān)，與物體經(jīng)過的路徑無關(guān)。8、重力勢(shì)能的變化過程，也是重力做功的過程。重力所做的功等于重力勢(shì)能變化量的負(fù)值。（五）彈性勢(shì)能1、概念：物體由于發(fā)生形變所具有的能稱為彈性勢(shì)能。2、實(shí)驗(yàn)探究彈性勢(shì)能的決定因素：猜想（形變的大?。O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，歸納分析，得到結(jié)論。3、精確實(shí)驗(yàn)表明：物體的彈性勢(shì)能與勁度系數(shù)和形變大小有關(guān)，勁度系數(shù)越大，形變?cè)酱?，彈性?shì)能越大。4、表達(dá)式：Ep=?kx25、彈力做功與彈性勢(shì)能的變化關(guān)系：彈力做正功，彈性勢(shì)能減?。ㄐ巫儨p?。?；彈力做負(fù)功，彈性勢(shì)能增大（形變?cè)龃螅?。彈力做功只改變物體的彈性勢(shì)能。四、知識(shí)應(yīng)用、拓展提高1、生活中動(dòng)能的應(yīng)用，動(dòng)能產(chǎn)生危害的防治。2、動(dòng)能武器（古代冷兵器如刀槍等、火藥發(fā)明后的炮彈等、現(xiàn)代的電磁炮等）、民間和軍事。3、重力勢(shì)能的應(yīng)用（各種游樂場(chǎng)的過山車等）。4、彈性勢(shì)能的應(yīng)用（古代的兵器如弓箭等）。五、知識(shí)歸納1、動(dòng)能及其相關(guān)知識(shí)。2、重力勢(shì)能及其相關(guān)知識(shí)。3、彈性勢(shì)能及其相關(guān)知識(shí)。六、練習(xí)鞏固和課本練習(xí)處理教師問學(xué)生回顧、思考回答好奇、興奮、思考教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際回答通過實(shí)驗(yàn)探究，觀察、思考得到相關(guān)結(jié)論通過實(shí)驗(yàn)探究，觀察、思考、分析得到相關(guān)結(jié)論通過實(shí)驗(yàn)探究、觀察、思考、討論、交流、分析得到相關(guān)結(jié)論生活實(shí)例觀察、思考、分析、總結(jié)、深化、領(lǐng)悟、理解思考、交流、討論、理解回顧、領(lǐng)悟溫故知新激發(fā)學(xué)生求知欲啟發(fā)學(xué)生思維、從而區(qū)分不同形式的能根據(jù)學(xué)生的前概念區(qū)分功和能的關(guān)系使學(xué)生對(duì)動(dòng)能的影響因素理解更加深刻使學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能的影響因素理解更加深刻使學(xué)生對(duì)彈性勢(shì)能的概念、影響因素理解、領(lǐng)悟、更加深刻拓展思維、激發(fā)興趣總結(jié)、歸納板書設(shè)計(jì)功能關(guān)系能的概念：物體能夠做功就含有能量。功是能量轉(zhuǎn)化的量度，做了多少功具有多少形式的能量發(fā)生轉(zhuǎn)化。動(dòng)能動(dòng)能概念：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能稱為動(dòng)能。2、決定因素及表達(dá)式：Ek=?mv23、動(dòng)能的相對(duì)性：因?yàn)樗俣染哂邢鄬?duì)性，一般情況，物體的動(dòng)能是相對(duì)地面而言。三、重力勢(shì)能1、重力勢(shì)能概念：：物體由于被舉高而具有的能稱為重力勢(shì)能。2、決定因素及表達(dá)式：Ep=mgh3、重力勢(shì)能與重力做功的關(guān)系。四、彈性勢(shì)能1、彈性勢(shì)能概念：物體由于發(fā)生形變所具有的能稱為彈性勢(shì)能。2、決定因素及其表達(dá)式：Ep=?kx2作業(yè)布置鞏固練習(xí)，課本73頁第4、5題教學(xué)后記動(dòng)能和勢(shì)能是本章能量知識(shí)的基礎(chǔ)，定義來源于生產(chǎn)和生活，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的例子很多，而且它們的決定因素又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶，教學(xué)中可充分利用這一特點(diǎn)，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。在談到功和能時(shí)，可以提出，在物理學(xué)中各種形式的能都是狀態(tài)量，有大小多少，只有正值沒有負(fù)值；而功是過程量有大小多少和正負(fù)，且兩者都是標(biāo)量。在講到?jīng)Q定因素后，把它們的表達(dá)式：Ek=?mv2、Ep=mgh、Ep=?