四年級下學期語文教學計劃范文（精選15篇）四年級下學期語文教學計劃范文篇1一、課標要求：(一)識字與寫字1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2.累計認識常用漢字2500個，其中20__個左右會寫。3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字潛力。4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。(二)閱讀1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的好處。4.能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。7.學習略讀，粗知文章大意。8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。9.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。10.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。(三)習作1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇搞笑的、或印象最深、最受感動的資料。3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。4.能用簡短的書信便條進行書面交際。5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，個性是有新鮮感的詞句。6.根據表達的需要，使用冒號、引號。7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。8.課內習作每學年16次左右。(四)口語交際1.能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。2.聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉述。3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。4.能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。(五)綜合性學習1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。3.能在老師的指導下組織搞笑味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和潛力解決簡單問題。二、學情分析我們4.3班共有學生40人，其中男生25人，女生15人。本班存在的問題：學習成績兩極分化，其中優(yōu)生較多，可后進生也較多，(如姜玉鳳、張堡城、張洪建等)時有不及格的現象發(fā)生，這與他們的基礎差、家庭教育懈怠、學習習慣差有著密切的關系。本學期，仍將寫作、閱讀做為重點之重，盡心輔導，力求質量為先，面向全體學生，以訓練促思維，促語文水平的提高，并與各科老師攜手共同提高學生的成績，以促使學生全面發(fā)展。三、教材分析本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習資料，使專題的學習資料與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2―3篇，略讀課文1―2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以帶給課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項資料分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。四、教學目標1.認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。2.會使用字典、詞典，有獨立識字的潛力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。5.能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把資料寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。五、重、難點1.再識字300―500個，會寫字到達150-200個。2.練字：練鋼筆字，行款整齊，有必須速度;練毛筆字，寫正楷。3.訓練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。4.練默讀，默讀重在練習速度和理解大意。5.習瀏覽，練閱讀速度和信息查閱潛力6.習簡單的記實作文、想象作文，學習仿寫。7.會修改自己的習作，會用標點符號(如冒號、引號)。8.習作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書寫習慣，可開展限時作文及專門書寫速度訓練。9.簡單的讀書筆記，學會寫資料梗概。10.書信格式，學會寫書信11.用普通話交談;學會傾聽、請教，敢于提出自己與眾不同的見解。12.習辯論、演講的一些基本方法。13.會轉述，能生動的講述故事。六、教學措施與方法1.強化學習習慣的養(yǎng)成語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓生養(yǎng)成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續(xù)關注以下良好習慣的培養(yǎng)：(1)課前預習與課后復習的習慣。(2)能夠自學課文的習慣。個性是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。透過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。(3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。(4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。(5)繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。2.營造自主學習的情境良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，透過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。3.有效利用課程資源充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。4.輔優(yōu)補差活動教學中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫忙后進生，縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。班級后進生幫忙對象有：姜玉鳳、張堡城、張洪建、隋洪欣等。主要措施有：1、作業(yè)面批、有錯及時改正。2、課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先解難。3、結合學習狀況老師抽時間個別輔導，請班級里的優(yōu)秀生為其接對輔導。4、與科任老師、家長經常聯系交流，構成教育合力。5、鼓勵為主，及時表揚。6、重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。5.重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。(1)在培養(yǎng)閱讀潛力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽。(2)在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養(yǎng)他們對語言文字的熱愛，并在理解的基礎上進行學習。(3)在指導寫字和朗讀方法，幫忙學生提高朗讀技巧和書寫水平。六、時間安排第一單元：1214課時第二單元：1013課時第三單元：1214課時第四單元：1215課時第五單元：1013課時第六單元：1014課時第七單元：1214課時第八單元：1113課時四年級下學期語文教學計劃范文篇2就學生情況分析而言，四年級是由中年級向高年級過渡的學年，要達到中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎不僅包括扎實的語言文字基礎，還包括良好的學習習慣和學習興趣。因為學生在低年級和中年級養(yǎng)成的好習慣和壞習慣，到了高年級是不容易改變的。因此，四年級是非常關鍵的一個學年。我們班的學生基礎比較扎實，課堂紀律較好，但尖子生不多，許多孩子自信心不足，需要更多的鼓勵措施來激發(fā)他們的學習熱情。班里男生偏多，時常會出現開小差的現象。在上學期的訓練下，學生的朗讀和寫作水平都有了進步。通過一些措施，比如“找對手”、“比一比”、“賽一賽”等，學生之間形成了互相競爭的氛圍，不斷追求進步。但是學生們平時的書寫不夠認真工整，周記應付性完成，質量不高，寫作積極性也不夠，這些都是需要改進的問題。在教材分析部分，本冊共有40篇課文，其中包括17篇精讀課文，15篇略讀課文，以及8篇選讀課文。這些課文以三個層次進行編排，從精讀到略讀到選讀，體現了“扶到放”的設計思路。教材共分為8個專題，分別為“走遍千山萬水”、“以誠待人”、“大自然的啟示”、“戰(zhàn)爭與和平”、“熱愛生命”、“田園生活”、“執(zhí)著的追求”和“故事長廊”，其中第3和第6單元還安排了綜合學習內容，使專題的學習更多元化。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分，導語點明本組的專題，并提示學習要求；課例中，每組有4篇課文，其中包括2-3篇精讀課文和1-2篇略讀課文，在精讀課文后還提供思考練習題，在略讀課文前有一段連接語將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求；根據教學需要，在一些課文后面安排了“資料袋”或閱讀鏈接，提供背景資料并豐富學生的閱讀。語文園地則包括“口語交際”、“習作”、“我的發(fā)現”和“日積月累”等四個固定欄目以及“寬帶網”、“趣味語文”、“展示臺”或“成語故事”等四項內容。在教材編寫特點方面，本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，所以教材結構以及思路是相同的，體現整套教材的一致性。因此，在本冊中，我們注意到以下幾個方面：(一)整合單元內容，構建專題組元本冊教材的編排方式仍以專題組元為核心，專題內容新穎、內涵深刻、富有人文氣息，體現了語文學習的特點。例如，“熱愛生命”專題涵蓋了從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟到對人的生命的尊重、救助，以及對生命價值的思考，具有積極的現實意義。同時，“大自然的啟示”專題從生物、自然與人類的關系，給人類以啟迪，引出對生存環(huán)境的思考，比以前相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。為滿足課標要求的“避免繁瑣，突出重點，加強整合”，本冊在編寫中加強了整合性，主要體現在以下三個方面。(二)導語導學，整合單元內容本冊八個單元的導語中，提示了學習的內容和任務，布置學習任務的同時，力圖啟發(fā)閱讀興趣，引導主題學習。在語言敘述上，導語優(yōu)美流暢，體現文學色彩，可以激發(fā)學習興趣。例如，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛和向往之情。(三)精讀與略讀課文的聯系和整合為體現單元整合，加強在精讀與略讀課文之間的聯系，本冊在精讀課文與略讀課文之間安排了“連接語”，以此承上啟下，在內容上過渡自然、明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，形成了由精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。(四)單元學習活動的貫通和整合單元整合不僅在課文內容上體現，還涉及到聽說讀寫的語文學習活動。本冊教材繼續(xù)加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫通、嚴密。為方便學生自查自測、復習鞏固之用，在每組課文后都設置了“詞語盤點”，以便學生自己歸納總結。本冊還從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網（安排在第一、四單元）、展示臺（安排在第三、六單元）等，圍繞專題內容進行各項活動，前有布置，中有鋪墊，后有復習、、交流，使整個教材成為互相聯系的整體，全面推進語文各項能力的訓練。(二)強調新課程理念，落實綜合性學習課程改革的核心是綜合性學習。為了落實這個理念，在本冊教材中，我們繼續(xù)安排了兩次綜合性學習。一次在“大自然的啟示”專題中，學生需要觀察大自然現象、搜集資料、調查訪問，并分享他們從中發(fā)現或得到的啟發(fā)。學生還可以通過實驗和小發(fā)明來豐富自己的經驗。另一次在“田園生活”專題中，學生可以了解鄉(xiāng)村景物和人們的.生活。本教材的編排方式是：首先點出活動的內容及要求，然后在第一篇課文后具體提供建議和活動方式。學生可以通過“口語交際”和“習作”等形式在語文園地中展示他們的成果。隨著學生主體活動能力的增強，對綜合性學習的要求也在逐步提高。相較于三年級，本冊取消了“綜合性學習提示”，意味著在活動過程中，學生需要自行思考和解決問題。教師對于綜合性學習的指導應該著重抓好三個環(huán)節(jié)：首先是通過作業(yè)布置，讓學生明確任務，清楚自己要做什么；其次，在學生自行開展活動的過程中，教師應始終關注，了解活動開展的情況，及時表揚好的做法并幫助解決遇到的困難；最后，要采用多種形式，充分展示和交流。(三)強化導學功能，引導學生自主、積極地學習作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強調自主學習意識。并且，為了落實文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思考，培養(yǎng)質疑和解決問題的能力。泡泡的內容包括但不限于：引導學生理解詞句和課文內容、引導學生想象、體會文章結構特點以及引導課外閱讀等?！拔业陌l(fā)現”是體現學生自主學習方式的重要環(huán)節(jié)，在本冊共安排8次。內容安排上繼續(xù)體現中年級的特點，引導學生認識和了解一些語言現象，初步掌握一些讀書方法，并養(yǎng)成良好的學習習慣。這些包括：認識排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比喻句的感情色彩、理解句子所含意思、認識擬人句、了解雙引號的作用以及學習如何抓住文章的主要內容。本冊每篇精讀課文通常包含三道題：第一道加強語言積累，要求朗讀和背誦；第二道側重內容理解，讓學生體會思想和感情；第三道加強詞句訓練。此外，一些課文還會后設計選做題。為了增強學生自主學習意識，本冊鼓勵學生結伴閱讀，思考，提問題，分享感受以及熱烈討論。我們期望這樣的自主學習能夠成為學生經常性的行為和習慣。除此之外，本冊對于內容理解的深度和閱讀方法的要求都有所提升。(四)豐富課本內容，拓寬學習資源依據課程標準，語文教學需要讓學生"更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會"。因此，本冊課本后續(xù)安排了"資料袋"，在課文背景或相關知識方面增加了深度和廣度。語文園地的"寬帶網"安排在第一、第四組，引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，以知識面。另外，"展示臺"安排在第三、第六單元，作為綜合活動的一部分，讓學生交流和認識大自然以及感受農村生活的成果。本冊教材還包括了"日積月累"的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，以及"趣味語文"中的《說"信"》和《趣聯巧對》，以及"成語故事"中的《鵬程萬里》和《手不釋卷》。這些內容全部以古代傳統(tǒng)文化為主，集中安排在趣味閱讀和輕松記背中，以積累語言知識和感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結合課文的學習，也引導學生進行課外閱讀，推薦了《一千零一夜》、《伊索寓言》和中國的民間故事。這些豐富多彩的學習資源為學生提供了充足的發(fā)展空間和學習的機會本冊學習的主要目標：1、掌握認字和寫字基礎：學習認字200個并掌握書寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。2、掌握詞典和字典的使用方法，具備獨立識字的技能。能用鋼筆熟練書寫標準字，用毛筆臨摹字帖。3、能正確、流利、具有情感的朗讀課文。4、能理解課文關鍵詞句表達情感的重要性。5、能初步掌握文章的主要內容，理解文章表達的思想和情感，能夠復述敘事性課文的主要意思。6、養(yǎng)成讀書和看報的習慣，收集圖書資料并與同學交流。7、在交往中能夠認真傾聽，并養(yǎng)成向人請教和商討的習慣。能夠聽懂人說話的主要內容，并能簡要地轉述。能清晰明了地講述自己的見聞、感受和想法。8、積極留意周圍事物，勤于書面表達。能夠寫出清晰、具體的內容。能夠寫簡短的書信和便條。能夠修改錯誤的作文。9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出問題，開展討論，解決簡單生活問題。為了達到這些目標，本冊采用了如下措施：四年級下學期語文教學計劃范文篇3一、教材簡析：本冊教材本冊教材共有28篇主體課文，安排了12個主題單元，其中第7單元為開放單元。這些單元與學生的經驗世界和想像世界相結合，圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩的語文實踐活動，以期激發(fā)學生興趣，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。課文內涵豐富，文化含量加大，彈性內容增多，閱讀的要求相對較高，需要師生深入開掘。本冊教材重視圍繞課文和單元主題創(chuàng)設問題情境，強調習作與閱讀結合，與活動結合，與日記結合，引導學生在表達實踐中學會表達。除在閱讀教學和課后思考題中安排續(xù)寫、仿寫、補寫等小練筆，引導學生積累、領悟、及時揣摩寫法外，還在“語文天地”中設有專門的習作練習題――“筆下生花”，它采用話題作文的形式，使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來，使習作成為每個學生學習語文的有機部分。本冊教材在交際能力、交際質量方面提出了新的要求，集中體現在：①做重點發(fā)言人;②做討論主持人;③分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見等;目的是讓學生樹立對方意識，提高自己的分析、判斷和綜合能力。二、教學目的和要求：1.有初步的獨立識字能力，養(yǎng)成主動識字的習慣，能規(guī)范、端正、整潔地書寫正楷字;2.能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領悟內容;3.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容，愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句;4.在交談中認真傾聽，能把握主要內容，并簡要轉述，能清楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事;5.能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，觀察自然和社會，書面和口頭結合表達自己的觀察所得，在趣味語文活動中學習語文、學會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。三、教學措施：1.準確把握教學目標。教師不僅要熟悉本冊教材的教學目標，還要掌握單元和每篇課文及聽說訓練、習作訓練的教學目標，并且根據班級的實際情況，制訂課時教學目標，可是教學目標的制定要做到明確、適當、集中、有層次、可操作。2、加強閱讀訓練。認真培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣，以段的訓練為重點，培養(yǎng)學生讀好一段話，繼續(xù)開展每日一練活動，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。同時在課堂內也盡量減少繁瑣、細碎的分析，多給學自主閱讀、理解的機會。3、重視學習方法的指導，根據教材的特點，選擇學法指導的時機，教會學生學習。4、繼續(xù)抓好作文訓練，在完成作文草稿時，盡可能的采用面批，每周按時完成二篇作文，盡可能的做到保質保量。5、重視指導好課外閱讀。每天中午抽一段時間作為讀報時間，并指導學生摘錄查好詞佳句。繼續(xù)開展每日一首古詩的默寫和背誦活動。四、課時安排1、話語10課時2、春潮9課時3、花9課時4、手8課時5、規(guī)則9課時6、眼睛9課時7、紀念日4課時8、舟船10課時9、太陽8課時10、路10課時11、快與慢9課時12、回歸10課時四年級下學期語文教學計劃范文篇4一、學生基本情況分析：四年級x班學生整體而言，學生雙基掌握較扎實，大多數孩子有較好的學習習慣，能積極思考、主動學習，作業(yè)書寫工整，有一定的學習方法，特別是等學生朗讀能力、作文表達能力很強，在班上起了很好的示范作用，在他們的帶領下，語文課堂非?；钴S。但班上現有的潛能生仍然屬于基礎知識掌握不牢，突出表現在習作水平很低，不知道從何下手，更不說謀篇布局了，也有的屬于學習態(tài)度問題，作業(yè)不完成，基礎知識掌握不牢，會說不會寫，從而被動。本學期的的重點就是在如何提高學生的閱讀水平和作文水平上下功夫。二、教材分析：本冊教科書仍然一單元版塊的形式組成。全冊共8個單元，每單元4篇課文，全冊32篇課文。每單元由課文、課后習題、語文樂園三部分組成，它們之間相互聯系、相互促進，相成整體。課后題注意引導學生自主閱讀、思維、積累詞語（詞語庫）；語文樂園則注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，安排了活動、閱讀、口語交際、習作等內容，有利于提高學生的語文綜合素養(yǎng)。而課文內容的安排更是選文新穎，題材廣泛，貼近學生的生活經驗，文學性強，可讀性強，符合兒童認知心理的發(fā)展。本冊的識字內容的安排繼續(xù)分兩條線走——會認字與會寫字。全冊要求常用字會認250個和5個多音字，會寫240個，識字方法仍然采用隨文識字的方式進行。作文訓練主題自由，貼近生活。但本冊教材依然沒有把閱讀訓練與習作訓練融為一體。習作訓練缺乏延續(xù)性，訓練的目標不明確，沒有做到循序漸進，閱讀教材的范文性不強，不能對習作訓練起到實際的指導作用。同時，教材課后安排"信息窗"一內容，對學生思維，促進學生理解課文是大有益處的。三、教學目標：1、認識250個漢字，正確書寫240個漢字，養(yǎng)成主動識字的習慣。會讀寫課文中的新詞，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。能給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。2、鋼筆字能寫得正確、端正、整潔、行款整齊。學寫毛筆字，初步掌握基本筆畫的運筆方法，能臨帖寫毛筆字。3、熟練閱讀32篇課文，按要求以及自己的喜愛背誦相關課文。在閱讀中會自己提出比較有質量問題，會處理所提的問題，基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，能對照譯文讀懂古文，基本上養(yǎng)成良好的閱讀習慣。注意把閱讀和語文基礎知識基本技能的學習及各種學習實踐結合起來。在課文學習中能自主發(fā)現文章中的好句子，并能進行初步的賞析。積累一定數目的名言警句、諺語和古詩詞。擴大課外閱讀量，提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習慣。繼續(xù)培養(yǎng)學生自主收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。4、能集中注意聽對方講話，聽出別人講話內容上明顯的錯誤；能復述故事主要內容；能說一段話敘述自己看到的事，訓練學生口語交際的能力。5、循序漸進地培養(yǎng)學生習作的能力。讓學生喜愛寫作，有話可寫，寫話有序。6、培養(yǎng)熱愛父母、熱愛祖國的思想感情；培養(yǎng)遵守紀律、團結友愛、樂于助人的品德和集體主義精神；培養(yǎng)熱愛大自然的情趣和樂觀、開朗、積極進取的精神。四、教學重點、難點與關鍵：1、教學重點：閱讀教學；識字教學；口語與習作教學；擴大學生課外閱讀量，培養(yǎng)學生的學習興趣及語文綜合實踐能力，提高學生的語文素養(yǎng)。2、教學難點：閱讀教學、習作教學與學生語文綜合實踐能力的培養(yǎng)。3、教學關鍵在學生課堂生成的資源中尋找契機，根據學生實際水平促進學生的發(fā)展。五、教改措施：1、以課程改革的新理念、新思維為指導，關注學生的全面發(fā)展，通過多種教學形式，激發(fā)學生學習興趣。2、根據學生實際情況，加強基礎知識訓練，舉一反三，教會學生靈活運用，并以識字寫字、作文片段訓練為重點。3、認真鉆研教材，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低教學標準。面向全體學生，扎實地進行語言訓練。4、引導學生進行課外閱讀，展開語言積累，學會觀察生活，積累習作素材，促進習作水平提高。5、重視學習方法的指導，引導學生邊讀邊思考、邊讀邊想象，鼓勵學生敢于發(fā)現學習中的問題，大膽想出解決問題的方法。鼓勵每個學生選擇適合自己的學習方法。6、老師自身積極學習業(yè)務知識與理論，多向有經驗的老師學習，并及時反思自己的教學，總結經驗教訓，為提高課堂效率創(chuàng)造必要的條件。四年級下學期語文教學計劃范文篇5學生情況分析：四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。本班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強。但是，孩子們基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。本冊教材的基本結構本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發(fā)現、日積月累、展示臺或成語故事等）。本冊教材的教學目標本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。本冊學習要達到的主要目標：1、認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。落實教學目標的基本措施：一、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現的。1、學生與文本對話學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。2、學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。3、學生與學習伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。4、學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。二、促進學習方式的改變。語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中，應該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。“教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。校本教研項目：本年級校本教研的專題是：提升閱讀品味，激發(fā)習作興趣。個人教改探索項目：加強語文實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。《課標》中十分強調學生語文實踐能力的加強和提高，指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也是語文實踐。”我們可以通過讓學生動手、動腦、動眼、動耳，主動進行聽說讀寫思的基本訓練。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力于學生想象能力的培養(yǎng)，通過想象擴大語文本的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受。第一單元教學計劃單元教學內容：1、古詩詞三首2、桂林山水3、記金華的雙龍洞4、七月的天山語文園地一單元整體目標：1、感受大自然的神奇景觀，激發(fā)熱愛自然的情感和探索自然的欲望。2、引導學生從中學習怎樣積累材料。3、學習文中優(yōu)美的詞句，積累語言，體會作者生動的描寫。4、能夠想象畫面，用自己的話介紹課文內容。單元教材分析：本組課文是以“自然奇觀”為專題編寫的，所選課文都描寫了自然界的美景、奇景，畫面感很強。四篇課文中有三篇都是名篇，描繪生動、形象，語言相當精彩。根據本組課文的特點，學習本組課文，一方面要引導學生認真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。同時，要重視豐富學生的語言積累，引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中體會意境，想象畫面，學習作者的寫作方法。單元教學重點：學習生字新詞，理解課文內容，感受大自然的美。單元教學難點：學習作者觀察和表達的方法。課時劃分：1、古詩詞三首（兩課時）2、桂林山水（兩課時）3、記金華的雙龍洞（兩課時）4、七月的天山（一課時）語文園地一（五課時）四年級下學期語文教學計劃范文篇6一、指導思想《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級》是《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）為依據編寫的。本冊教科書進一步加大改革力度，從選文到練習設計，從編排結構到呈現方式，有不少新的突破。教師在教學過程中，不僅要重視學生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，增強語文實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學生全面發(fā)展。二、教材分析：本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、真誠地待人處事、保護大自然、了解戰(zhàn)爭，呼喚和平，生命是寶貴的、人間真情、成長的故事、科技成就。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一”是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。本冊教材的注音有以下幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音，直到該字列入要求認識的字為止；導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在第一次出現時注音，后面出現時不再注音；選讀課文中不認識的字均不注音。生字注音用圓括號，多音字注音用方括號。課文中的生字，都是注的本音，有些字在具體的語言環(huán)境中要變調或讀輕聲，在教參中加以提示，供老師指導學生朗讀時參考。三、教學目的和要求1、能利用漢語拼音識字，學習普通話。2、培養(yǎng)獨立識字的能力，要求會寫200字，認清字形，了解在語文環(huán)境中的字義，并能正確書寫，會認200個生字，只要求讀準字音，不要求會寫。3、聯系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語意思，特別是含義比較深刻的句子，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用，學過用詞造句的方法，把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使它們成為一個有機的整體。4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀要有一定的速度，在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，聯系上下文和自己的積累，領會有一定內涵的詞句，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷。能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容，學習瀏覽，能根據需要收集有關資料，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣，鼓勵探究型閱讀。5、口語交際：（1）、能用普通話清楚明白地講述一件事情，討論問題能講清自己的意思（2）、與人交流能尊重理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。（3）、聽他人說話認真耐心，并能簡單轉述，說話要有禮貌。6、寫作：能抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，珍視個人的獨特感受積累習作素材，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體，有一定條理，有真情實感的簡單的記實作文和想象作文，學寫讀后感和縮寫課文，練習從內容、詞句、標點等方面修改自己習作，并主動與他人交換修改，40分鐘能完成不少于400字作文。7、實踐活動：（1）、對自己身邊的、大家共同關注的問題，學習是非善惡。（2）、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。（3）、策劃簡單的社會活動，對策劃的主題進行討論和分析，學習活動計劃和活動總結。8、寫字：（1）、硬筆書寫楷書、行款整齊，有一定的速度。（2）、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。四、提高教學質量的具體措施：1、要在低中年級詞句訓練的基礎上提高訓練要求，加強對詞句的理解，積累和運用的訓練，把三者有機地整合起來。2、意激發(fā)學生探究問題的興趣，重視引導學生自主合作學習，啟發(fā)學生閱讀、思考和討論，切實提高學生的理解能力，讓學生學到讀書、作文的方法。a加強朗讀訓練，注意發(fā)揮學生學習的積極主動性，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀實踐中學會獨立思考、學會讀書。b注意引導學生把學到的知識運用到實踐中去，在口語交際和實踐活動應該注意學生各種能力的發(fā)展培養(yǎng)，爭取全面進步。c根據學生實際，創(chuàng)設一個輕松活潑的習作環(huán)境。d加強寫字的指導，特別是毛筆字的書寫。3、加強學生能力的培養(yǎng)。成立新的合作學習小組，教會他們合作學習方法，指導寫好合作學習的體會、小論文。4、擴大學生的知識面。讓學生上網查資料，搞社會小調查等活動。5、培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高學生寫作水平。在班級里開展“我為大家推薦一本書”活動，鼓勵學生多看書，并讓學生把看過的書介紹給大家，最好寫一篇讀后感，在教室里展覽，我則把寫的好的文章發(fā)布到網上，激勵他們寫作的興趣。6、堅持寫周記，記下好詞好句，積累詞匯。對學生來說，生活中能寫的事并不多，在以前改的周記中，常?？吹綄W生記下流水帳，幾點起床，幾點吃飯，幾點做作業(yè)，幾點睡覺。毫無內容，針對這點，我規(guī)定好寫的主題，比如寫身邊的同學，寫給理想中的老師等等，讓學生不再無內容。四年級下學期語文教學計劃范文篇7教材分析一、教材基本結構教材按專題組織單元，共設計了八個專題，依次是：我愛閱讀、生活的啟示、父母之愛、不忘國恥，振興中華、遨游漢字王國、走進西部、童年、珍惜資源，保護環(huán)境。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導語、課例和口語交際。習作和回顧。四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。第七單元為3篇精讀課文，1篇略讀課文。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。本冊教材的綜合性學習有兩種呈現方式，對第一中結合課文學習安排的綜合性學習，教學方式大致和前幾冊教材相同；對后一種獨立成單元的綜合性學習。本冊教材除去第五組，共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇。這七組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧”四部分組成。課例包括4篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”五次、“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際習作”依然作為一個獨立的.欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。“回顧”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，設“展示臺”欄目，教案《四年級下學期語文全冊備課（教學計劃）1》。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了三次，“課外書屋”安排了兩次。二、教材特點本冊教材有如下特點：全面貫徹黨和國家的教育方針，力圖全面體現素質教育的思想，注重培養(yǎng)學生的美好道德情操和人文精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，并根據學習語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要，設計、編排了豐富多彩的語文實踐活動，使學生在語文實踐中提高語文素質，為學生的終身發(fā)展打下基本冊課文的編排，注意內容的整合和訓練的循序漸進，全冊課文體現整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。1、導讀。安排在每組課文之前。目的在于激發(fā)學生的學習興趣，同時簡要說明本組教材的組成、提示學習的方法以及學習中的注意問題，使師生在教學之前對整組教材有一個總體的理解。2、課例。包括課文、預習或閱讀提示以及思考練習。每組有4篇課文，這幾篇課文在內容或形式上有一定的聯系?！熬x課文”前有“預習”提示。本冊的預習要求在四年級的基礎上略有提高。要求學生自讀課文，大體了解課文的內容，提出不懂的問題查閱有關資料等。課文后有“思考練習”。一般每課安排3——4題，有些課文后安排了選做題，用“△”標明，供學有余力的的學生選做。增設選做題，體現了教材的彈性的課內外結合。閱讀課文前有閱讀提示。一般提出一兩個思考題，側重引導學生理解主要內容、揣摩作者思路或引導學生從閱讀的文章擴展開去。3、積累運用注重在整合的訓練中，提高學生理解語言、積累語言和運用語言的綜合素養(yǎng)?！胺e累運用”一般包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”“習作”與“實踐活動”?！白x讀背背”，側重引導學生在了解中華優(yōu)秀文化的同時，積累語言，主要是優(yōu)秀的詩詞、成語、對聯、俗語、名言警句等；“閱讀”通過閱讀成語故事或其他短文，豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，培養(yǎng)獨立閱讀能力；“口語交際”在交流互動中提高口語交際的能力；“習作”，安排。本冊習作共安排了8次，其中“遨游漢字王國”單元的習作融合在綜合性學習中。此外結合課文，安排了6次小練筆，作為片斷練習。8次習作涉及寫身邊的的事情、自己的所感所想、想象性作文等多個方面。本套教材到四年級下冊要求認識200個生字。會寫190個生字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后?！皩ёx”“預習”“積累運用”和選讀課文中出現的生字一律不注音，由學生自己查字典解決，以培養(yǎng)學生查字典的能力和習慣。為了幫助學生理解課文，培養(yǎng)學生的觀察能力，陶冶愛美的情趣，教材編繪了多幅插圖。這些插圖是教材的重要組成部分，教師在教學時和學生在學習時要加以重視。四年級下學期語文教學計劃范文篇8一、教學目標（一）識字與寫字1、有較強的獨立識字能力。會寫80個字，累計會寫2500個，會認3000個。2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。（二）閱讀1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣，并能從中捕捉信息。3、能借助工具書、聯系上下文，理解課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。4、在閱讀中不斷積累語言，增強語感。5、在閱讀中，進一步學會把握課文主要內容（尤其是概括能力），了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。6、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文10篇。7、擴展自己的閱讀面。8、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。9、受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。（三）習作1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。詳略得當。4、能根據表達需要，使用常用的標點符號。5、能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。二、教學資源分析（一）、教材內容分析教材繼續(xù)按專題組織單元，專題大致有人生感悟，民風民俗，深深的懷念，名篇名著，科學精神，難忘的生活。在之后又安排了一組“古詩詞背誦”，提供了供學生讀背的古詩詞。本冊要求會寫課后寫字表。教材后附生字表。還在每組課文之后安排了“詞語盤點”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的`，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。（二）教學重難點1、重點：學會把握文章主要內容，體會思想感情，領會表達方法；抓住重點句段，加深理解；主動積累語言，運用語言；習作感情真實，詳略得當。2、難點：學會把握課文主要內容；領會文章的表達方法，并嘗試在習作中加以運用；學習詳寫和略寫。三、學生學習情況分析本班大部分學生喜歡學習語文，喜歡閱讀，并養(yǎng)成了良好的學習習慣，基礎知識較扎實，而閱讀和習作則要稍微遜色一點。1、識字寫字。作為高段學生，他們的獨立識字能力較好，所欠缺的是不喜歡主動利用字典來幫助識字、閱讀（所以上課盡量創(chuàng)造機會讓他們利用字典。）、據詞定義能力、書寫習慣、錯別字多。2、閱讀。能正確、流利地朗讀課文，但有感情地朗讀仍需努力；學生學會了默讀、瀏覽等方法，但捕捉重要信息的能力一般；概括課文主要內容、理解含義深刻的句子方面則要加強指導，尤其是中下學生；大部分學生基本上能了解文章的一些顯著的表達方法。課外閱讀：閱讀量大部分能達到，喜歡閱讀童話、故事類、文學類、漫畫類書籍，對古今中外的名著則涉獵不多，且能主動積累的學生大約只占半數。3、寫作。在寫作方面，尤為突出的尖子生寥寥無幾，最為欠缺的是寫作素材單一，不能表達自己的獨特感受，寫法單一。4、口語交際。學生參與口語交際的熱情不高。傾聽和評價的能力較之以前，有所提高。5、綜合性學習。大部分學生對綜合性學習較感興趣，且有幾個學生脫穎而出，綜合能力強。欠缺的倒是自己對過程的指導。四、教學方法設計1.學會用“比較法”掌握不同類型課文的內容、結構、特點。2.學會用“質疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質疑、邊釋疑的過程得到新的知識。3.學會用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內容。4.學會用“課題分析法”、“重點段落分析法”、“分析主要內容法”、“找文中總結、小結、過渡或議論等關鍵句法”歸納文章的中心思想。5.學會逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。6.學會用“總結提高的方法”檢查自己的學習方法、學習效果，使自己的學習方法更科學，更系統(tǒng)，更完善。五、教學內容與課時分配。1.教學內容：（1）童年的愿望（2）漢語家園（3）長大后我就成了你（4）幽默三則（5）人間情（6）長城的故事（7）山水風情（8）馬的天地（9）科學趣聞（10）壯麗的山河（11）考驗2.課時安排：周次內容課時備注1一單元1-1課（2課時）2一單元1-2課（2課時）3一單元1-3課（2課時）一單元測試4二單元2-1課（一課時）二單元2-2課（一課時）5二單元測試6三單元（3-1）（3-2）（3-3）分別兩課時三單元測試7四單元4-1課4-2課4-3課（六課時）8四單元測試9五單元、5-1課5-2課5-3課（每課分別為1課時）五單元測試10六單元6-1課6-2課6-3課（每課為一課時）11六單元測試12七單元7-1課7-2課7—3課（每課為2課時）13七單元測試14八單元8-1課8-2課（每課為2課時）15八單元測試16九單元名著9-1課9-2課（每課為2課時）17單元測試（9）18十單元10-1課10-2課（每課為1課時）19十單元測試20十一單元11-1課11-2課11-3課（每課為2課時）21十一單元測試22期終復習23考試六、教學評價方案教學情況的評價，應有以下內容：（1）形成性練習題的檢測結果；（2）課堂教學中的反饋信息；（3）批改作業(yè)中發(fā)現的問題；（4）遇到有測驗和考試時，記錄其評價結果。七、德育滲透計劃通過語文學習啟迪學生思想，認識中華民族傳動文化的博大精深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學生的民族自豪感；培養(yǎng)學生先打的思想和觀念，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。四年級下學期語文教學計劃范文篇9一、教材簡析：本冊教科書編排了8個單元。每個單元包括導語、課文、語文百花園三個部分。課文由3篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后面安排了要求認識的字和要求會寫的字，還有課后思考練習題和詞語花籃：略讀課文后面安排了要求認識的字及思考練習題和詞語花籃。在本分課文的練習題后，還安排有“學習鏈接”。編排了一些名人介紹。二、學情分析本班共有學生50人，其中男生25個，女生25個。大部分女生學習自覺，習慣較好，成績也好，部分男生基礎差。通過幾學期培養(yǎng)，學生的學習習慣有所好轉，但還不夠自覺，還有個別學生的語文基礎更差，連最簡單的漢語拼音也不會拼讀。平時應加強訓練。加強優(yōu)差生的輔導，調動每一個孩子的語文興趣，全面提高教學質量。三、學期教學目標1、在學習語文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生熱愛生活的情感，從生動感人的故事中受到啟發(fā)，學習做人、做事的道理：在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)良好的學習習慣。2、認識190個字，會寫200個字。3、會使用字典，學習使用詞典，具有初步的獨立識字能力，學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解此舉的意思：能使用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹睜開字帖。4、用普通話正確流利地朗讀課文。5、繼續(xù)學習默讀，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問。6、繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。7、能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展的順序給課文分段。能讀懂程度適宜的兒童文學作品和兒童科普文章，了解主要內容。8、學習課文中觀察事物、用詞造句、連句成段、連段成篇的一些方法，能按要求預習課文，了解課文內容，提出疑難問題，養(yǎng)成預習習慣。9、能閱讀少年兒童讀物，理解主要內容，有初步的分析概括能力。課內外閱讀量達到14萬字。四、教學措施：1、準確把握教學目標。教師不僅要熟悉本冊教材的教學目標，還要掌握單元和每篇課文及聽說訓練、習作訓練的教學目標，并且根據班級的實際情況，制訂課時教學目標，可是教學目標的制定要做到明確、適當、集中、有層次、可操作。2、利用《導學案》教學法讀學生進行自主閱讀的能力的培養(yǎng)，同時在課堂內也盡量減少繁瑣、細碎的分析，多給學自主閱讀、理解的機會。3、重視學習方法的指導，根據教材的特點，選擇學法指導的時機，教會學生學習的方法。4、繼續(xù)抓好作文訓練，在完成作文草稿時，盡可能的采用面批，每周按時完成二篇作文，盡可能的做到保質保量。四年級下學期語文教學計劃范文篇10一、學習情況分析本班有51個學生，語文基礎知識和基本功不夠扎實，習作能力屬于中等偏下水平。具體表現為：（一）學生長期生活在農村，生活圈子狹窄，不能廣泛接觸生活，難免有坐進觀天之感，學生所見有限，缺乏寫作素材。（二）習作交流不夠，多數學生不愿意將自己的習作念給別人聽，他們普遍缺乏自信心，生怕沒寫好招人笑話，很少主動向人請教或互相交換修改習作。（三）構思能力不強，老師如果不講就不動筆，缺乏獨立構思能力，對于寫什么與如何選材，怎樣寫與如何編提綱，為什么寫與如何立意等，沒有比較理性的思考能力。（四）修改習慣不好，寫完后不能靜心修改，沒有這方面的意識，更沒有這方面的能力，對自己習作中的錯誤往往視而不見或只能發(fā)現雞毛蒜皮的小問題。二、教材分析本冊習作在“語文園地”中各安排了8次，作為完整的習作訓練；此外，結合課文學習，安排3次小練筆，作為片斷練習。8次分別是寫校園景、物、事；寫自己的心里話；寫大自然中的觀察和發(fā)現；看圖寫想象；寫熱愛生命的人和事；寫鄉(xiāng)村生活的感受；寫敬佩的一個人及自由表達。其中，大自然中的觀察和發(fā)現，熱愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我敬佩的一個人，這四項內容是說、寫合一安排；其他四項是說、寫分開安排。三、教學重、難點1、啟發(fā)引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣。2、感情真實，內容具體，養(yǎng)成良好的習作習慣。3、讓學生經常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習慣。4、拓寬題材范圍，給學生習作開辟選擇的空間。5、寫實、想象等多種作文類型。6、讓學生習作后養(yǎng)成良好的交流和評改習慣。四、教學措施對有良好習作習慣的孩子我們盡可能的讓其寫作潛能更好的發(fā)揮。讓他們多讀課外書，拓寬視野；對于習作稍有困難或不大喜歡的同學，要先鼓勵，在其寫作中找出較好的詞句，進行鼓勵，樹立起他們的寫作興趣，進而再提高其寫作水平；對于寫作及其不喜歡或有極大困難的同學，要讓他們多讀課外書，積累好詞好句，多仿寫，多鼓勵，讓他們樹立自信，對寫作產生興趣。四年級下學期語文教學計劃范文篇11一、指導思想：四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。二、教材分析(一)、教材基本結構本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。(二)、教材的主要特點本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性?，F就本冊幾個主要方面作重點介紹。1、加強整合，圍繞專題組織教材(1)導語導學，整合單元內容。在本冊8個單元導語中，提示學習內容，點明專題，布置學習任務。在內容上，力求激發(fā)閱讀興趣，引導單元學習;在語言敘述上，體現文學色彩，強調感染力。(2)精讀與略讀課文的聯系和整合。為了體現單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現學習方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。(3)單元學習活動的貫通和整合。單元整合不僅體現在課文內容上，還體現在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續(xù)加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫通、嚴密。全面推進語文各項能力的訓練。2、安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標3、加強導學功能，引導學生主動、積極地學習作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強調自主學習意識。同時，為了體現文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思考，培養(yǎng)質疑問難能力。4、豐富課本內容，拓寬學習資源根據語文課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。三、教學目標本冊學習要達到的主要目標：1、認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。四、教學重、難點(一)、教學重點：1、學習作者按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法。2、體會作者的思想感情，領悟作者的寫作方法。3、學習作者是怎樣抓住特點來表現事物的，并從中受到熱愛大自然，熱愛生活的教育。(二)教學難點：1、理解課文思想內容，培養(yǎng)學生通過理解和想象，把課文的語言文字轉化成畫的能力。2、深入理解課文內容，具體體會每篇課文清晰的思路。3、按照“預習”和“閱讀提示”的要求獨立了解課文內容，并能提出幾個感興趣和不懂的問題，通過與同學討論解決。4、理解課文的基礎上，總結積累說明事物的方法。四年級下學期語文教學計劃范文篇12一、班級情況分析：四年級（4）班共有學生59名，從整體看，本班學習成績兩極分化較嚴重。優(yōu)生能要求上進，在課堂上認真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣。能堅持寫日記，能認真觀察周圍事物，寫出水平較高的作文。后進生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能認真完成老師布置的作業(yè)，作文記流水帳。在本學期對他們需要多一些關注與指導，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，教給學習方法，使他們能和大家一起快樂學習，共同進步。二、教材分析：本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、真誠地待人處事、保護大自然、了解戰(zhàn)爭，呼喚和平，生命是寶貴的、人間真情、成長的故事、科技成就。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一”是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。本冊教材的注音有以下幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音，直到該字列入要求認識的字為止；導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在第一次出現時注音，后面出現時不再注音；選讀課文中不認識的字均不注音。生字注音用圓括號，多音字注音用方括號。課文中的生字，都是注的本音，有些字在具體的語言環(huán)境中要變調或讀輕聲，在教參中加以提示，供老師指導學生朗讀時參考。三、教學目的和要求：1、能利用漢語拼音識字，學習普通話。2、培養(yǎng)獨立識字的能力，要求會寫200字，認清字形，了解在語文環(huán)境中的字義，并能正確書寫，會認200個生字，只要求讀準字音，不要求會寫。3、聯系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語意思，特別是含義比較深刻的句子，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用，學過用詞造句的方法，把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使它們成為一個有機的整體。4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀要有一定的速度，在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，聯系上下文和自己的積累，領會有一定內涵的詞句，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷。能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容，學習瀏覽，能根據需要收集有關資料，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣，鼓勵探究型閱讀。5、口語交際：（1）能用普通話清楚明白地講述一件事情，討論問題能講清自己的意思（2）與人交流能尊重理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。（3）聽他人說話認真耐心，并能簡單轉述，說話要有禮貌。6、寫作：能抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，珍視個人的獨特感受積累習作素材，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體，有一定條理，有真情實感的簡單的記實作文和想象作文，學寫讀后感和縮寫課文，練習從內容、詞句、標點等方面修改自己習作，并主動與他人交換修改，40分鐘能完成不少于400字作文。7、實踐活動：（1）對自己身邊的、大家共同關注的問題，學習是非善惡。（2）初步了解查找資料、運用資料的基本方法。（3）策劃簡單的社會活動，對策劃的主題進行討論和分析，學習活動計劃和活動總結。8、寫字：（1）硬筆書寫楷書、行款整齊，有一定的速度。（2）能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。四、教學措施：1、要以《大綱》和《課標》為指導，以培養(yǎng)目標為主旨進行教學，保證教學不偏差、2、要在低中年級詞句訓練的基礎上提高訓練要求，加強對詞句的理解，積累和運用的訓練，把三者有機地整合起來。3、意激發(fā)學生探究問題的興趣，重視引導學生自主合作學習，啟發(fā)學生閱讀、思考和討論，切實提高學生的理解能力，讓學生學到讀書、作文的方法。a、加強朗讀訓練，注意發(fā)揮學生學習的積極主動性，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀實踐中學會獨立思考、學會讀書。b、注意引導學生把學到的知識運用到實踐中去，在口語交際和實踐活動應該注意學生各種能力的發(fā)展培養(yǎng)，爭取全面進步。c、根據學生實際，創(chuàng)設一個輕松活潑的習作環(huán)境。d、加強寫字的指導，特別是毛筆字的書寫。4、加強學生能力的培養(yǎng)。成立新的合作學習小組，教會他們合作學習方法，指導寫好合作學習的體會、小論文。5、擴大學生的知識面。讓學生上網查資料，搞社會小調查等活動。四年級下學期語文教學計劃范文篇13一、學情分析大部分學生性格開朗，學習興趣濃厚，樂于參加各項活動。在語文學習方面，本班兩極分化比較明顯：優(yōu)秀生平時樂于表達，善于交流，知識掌握牢固，如：梁玨星、王康任、陳濤等；個別孩子對閱讀有濃厚的興趣，思維活躍，；部分后進生上課好動，課后拖欠作業(yè)，學習質量不高。思考到四年級是小學階段十分關鍵的一個學年，本學期仍要重視學生學習習慣與興趣的培養(yǎng)，加強硬筆書法的練習，提高全體學生的語文素養(yǎng)。二、教材分析（一）基本結構本冊共有課文30篇，教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習資料，使專題的學習資料與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以帶給課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項資料分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。（二）教材特點本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性，它具備以下幾個特點：1.加強整合，圍繞專題組織教材（1）導語導學，整合單元資料。（2）精讀與略讀課文的聯系和整合。（3）單元學習活動的貫通和整合。2.安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標3.加強導學功能，引導學生主動、用心地學習4.豐富課本資料，拓寬學習資源三、教學目標本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、用心的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面到達中年級的階段教學目標本冊學習要到達的主要目標：1.認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。2.會使用字典、詞典，有獨立識字的潛力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。5.能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把資料寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。四、教學措施1.強化學習習慣的養(yǎng)成語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓學生養(yǎng)成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續(xù)關注以下良好習慣的培養(yǎng)：（1）課前預習與課后復習的習慣。（2）能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何