摘要：伴隨著新課改的貫徹落實(shí)，今天的課堂教學(xué)目標(biāo)也在不斷發(fā)生著變化，從以往的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科技巧到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在這種背景下傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足今天的課堂教學(xué)要求，因此很多教師一直在嘗試運(yùn)用不同的教學(xué)模式去優(yōu)化課堂教學(xué)效果，而問題驅(qū)動教學(xué)模式就是很多教師的一種選擇，這是因?yàn)橥ㄟ^問題教學(xué)法可以使學(xué)生的主體性得到激發(fā)，也可以在這個(gè)過程中激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，因此下面本文首先分析在高中語文教學(xué)中應(yīng)用問題驅(qū)動模式的意義，在此基礎(chǔ)上分析問題驅(qū)動模式的運(yùn)用原則，最后結(jié)合高中語文教學(xué)要求以及學(xué)生特點(diǎn)分析運(yùn)用問題驅(qū)動教學(xué)模式的有效策略，希望能夠提高課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動模式；高中語文；課堂教學(xué)；應(yīng)用問題驅(qū)動模式的本質(zhì)便是通過問題驅(qū)動學(xué)生進(jìn)步、教學(xué)進(jìn)步，這種教學(xué)模式的核心在于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去，這是因?yàn)楝F(xiàn)階段高中語文課堂的現(xiàn)狀難以讓人樂觀，由于部分教師所采取的教學(xué)方法老舊，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因此教師需要通過問題驅(qū)動模式使學(xué)生回歸語文課堂，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果[1]。一、問題驅(qū)動教學(xué)模式在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性興趣是最好的老師，而主動性則是確保課堂教學(xué)效果的必要前提，而問題驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的積極性，激發(fā)他們主動思考和求知的欲望，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生往往是被動地接受知識，在這種教學(xué)模式下，一方面容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，另一方面在長期的被動學(xué)習(xí)下，學(xué)生也會逐漸喪失自主學(xué)習(xí)能力，而問題驅(qū)動教學(xué)模式的核心是通過引入問題讓學(xué)生自主思考和解決問題，在這種自主思考和合作討論的過程中學(xué)生的興趣會逐漸得到激發(fā)，感受到語文包含的人文價(jià)值以及學(xué)習(xí)價(jià)值。（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新意識是近年來語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，通過觀察高考試卷中的閱讀理解以及寫作我們不難發(fā)現(xiàn)，今天的高中語文不僅要求學(xué)生提升閱讀能力，還要求學(xué)生提升思維能力，而提升學(xué)生思維能力的關(guān)鍵就在于引發(fā)學(xué)生思考，問題驅(qū)動教學(xué)模式就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中教師通過提出問題，可以引導(dǎo)學(xué)生通過思考和探究來解決問題，在這個(gè)過程中學(xué)生會對問題進(jìn)行分析和思考，提出自己的觀點(diǎn)和解決方案，通過思考和討論，能夠培養(yǎng)分析問題、歸納概括、推理和判斷等思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升[2]。（三）有利于幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以知識的傳授為主，學(xué)生學(xué)完一個(gè)知識點(diǎn)后教師再繼續(xù)講解下一知識點(diǎn)，這種教學(xué)模式存在一種弊端，即學(xué)生往往很難將其與其他知識點(diǎn)聯(lián)系起來，形成完善的知識體系。而問題驅(qū)動教學(xué)模式通過引入問題，讓學(xué)生在問題的情境中去探索和解決問題，這就要求學(xué)生將已學(xué)知識進(jìn)行整合和應(yīng)用，學(xué)生在解決問題的過程中，能夠?qū)⒏鱾€(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來，形成完善的知識體系，從而有效提高學(xué)生的知識整合和應(yīng)用能力。（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通能力問題驅(qū)動模式教學(xué)方法需要學(xué)生思考問題、討論問題以及回答問題，因此教師在采取這種教學(xué)方法的過程中往往也會引導(dǎo)學(xué)生開展合作討論，學(xué)生在合作中能夠相互幫助，共同探討問題，形成共識，提高合作和溝通能力。與此同時(shí)，通過合作和溝通，學(xué)生能夠從其他同學(xué)身上學(xué)到不同的觀點(diǎn)和思路，拓寬自己的思維，提高解決問題的能力[3]。（五）有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和判斷力問題驅(qū)動教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和判斷力，這是因?yàn)樵趩栴}驅(qū)動的教學(xué)中，教師可以提出一些具有爭議性的問題，即學(xué)生之間的觀點(diǎn)差異較大，通過這種爭議性問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，而學(xué)生在思考和討論的過程中，也能夠有效提升自身批判思維，從而有效提高學(xué)生的思維品質(zhì)和判斷能力，提高分析和解決問題的能力。二、問題驅(qū)動模式在高中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用原則不同的教學(xué)方法有著不同的特點(diǎn)，問題驅(qū)動教學(xué)模式也是如此，在高中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用問題驅(qū)動教學(xué)模式之前教師也要明晰這種教學(xué)模式的運(yùn)用原則，從而才能夠更好地發(fā)揮這種教學(xué)模式的價(jià)值，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，下面介紹問題驅(qū)動教學(xué)模式的運(yùn)用原則。（一）科學(xué)選擇課堂問題問題驅(qū)動模式的本質(zhì)是通過問題提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，因此在問題的設(shè)計(jì)上需要結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行，教師在選擇問題的過程中要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，要做到既有一定的難度，又能夠引起學(xué)生的思考，同時(shí)問題應(yīng)當(dāng)具有一定的針對性，能夠引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行思考和探究，因此在設(shè)計(jì)問題時(shí)可以從文本解讀、作品賞析、能力培養(yǎng)以及思維提升等多方面出發(fā)，確保問題的多樣性和綜合性，能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（二）問題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是學(xué)生領(lǐng)悟知識的一個(gè)過程，在以往的教學(xué)過程中教師往往喜歡把知識直接傳授給學(xué)生，但是這種方法存在一定的問題，那就是學(xué)生缺乏興趣，也難以全盤接受，因此教師應(yīng)該改變這種教學(xué)模式，由“灌輸式”教學(xué)改為啟發(fā)式教學(xué)，這就要求教師設(shè)計(jì)的問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考欲望，具有一定的啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，從而使學(xué)生不斷地去思考問題的答案，在思考的過程中逐漸領(lǐng)悟知識，因此問題驅(qū)動教學(xué)模式的另一個(gè)原則就是問題要能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考，幫助學(xué)生拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生通過多角度思考和多種方法解決問題[4]。（三）要鼓勵(lì)學(xué)生主動參與和自主探究上文中我們提到問題驅(qū)動教學(xué)的核心是學(xué)生的主動參與和自主探究，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往忽視了學(xué)生的主體性，在這種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力難以得到提升，但是隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生獲取知識的途徑也在不斷增加，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠利用課余時(shí)間進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，因此在運(yùn)用問題驅(qū)動模式的過程中教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問、質(zhì)疑和探究，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立解決問題的能力，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。（四）要尊重學(xué)生的個(gè)體差異每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在一個(gè)班級中總會存在優(yōu)秀生、中等生以及學(xué)困生，作為一名教師需要幫助每一位學(xué)生進(jìn)步，提升班級整體素養(yǎng)，因此教師要認(rèn)識到學(xué)生存在的差異性，要能夠根據(jù)每位學(xué)生知識掌握程度的不同提問不同的問題，這樣才能夠使不同階段的學(xué)生都從問題中得到進(jìn)步，使優(yōu)秀生更進(jìn)一步，使中等生提升問題解決能力，使學(xué)困生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提升班級整體語文素養(yǎng)。（五）要注重科學(xué)運(yùn)用評價(jià)語言當(dāng)學(xué)生回答問題后會存在以下幾種情況，分別是學(xué)生回答的內(nèi)容全面、角度新穎，具有一定的價(jià)值，或者是沒有理解問題的核心，所答與問題所問不符，又或者學(xué)生沒有想到答案，無論是哪種情況教師都要給予科學(xué)的評價(jià)，這種評價(jià)一方面可以幫助學(xué)生了解自己答案的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，另一方面也可以使學(xué)生二次思考問題。但是在評價(jià)的過程中教師要注重運(yùn)用鼓勵(lì)性評價(jià)，要通過鼓勵(lì)性的語言使學(xué)生得到激勵(lì)，這樣才能夠確保學(xué)生具有參與積極性，能夠不斷參與課堂教學(xué)中去[5]。三、問題驅(qū)動教學(xué)模式在高中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略（一）確定教學(xué)目標(biāo)和問題明確的教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師更好地開展課堂教學(xué)，確保能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，因此在應(yīng)用問題驅(qū)動教學(xué)模式前，教師應(yīng)該首先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和問題，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體明確，能夠引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行思考和探究，而問題的設(shè)計(jì)則應(yīng)該有針對性和啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考和分析。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版高中語文教材中《短歌行》這一課時(shí)，本文的主要目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解作者對時(shí)光流逝的感慨以及作者建功立業(yè)的遠(yuǎn)大理想，在明確這一目標(biāo)后教師再根據(jù)這一目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)問題，例如，為了幫助學(xué)生理解本文的主要思想感情，教師可以詢問學(xué)生本文的感情基調(diào)是什么，從哪一個(gè)字可以看出來，這個(gè)答案學(xué)生很容易就能找到，在學(xué)生找到之后教師可以詢問學(xué)生作者為了表達(dá)自己的情感，運(yùn)用了哪些寫作手法，相比于上一個(gè)問題，這個(gè)問題對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)要求相對較高，因此可以給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行討論，在學(xué)生討論的過程中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了比興、用典等手法進(jìn)行描寫，最后為了提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力教師則可以詢問學(xué)生“繞樹三匝，何枝可依”這句詩文表達(dá)了作者的什么感情。我們可以發(fā)現(xiàn)在運(yùn)用問題驅(qū)動教學(xué)模式的過程中教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)問題，從而確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到。（二）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)構(gòu)建問題情境伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備迎來了較大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以幫助教師更好地構(gòu)建教學(xué)情境，使學(xué)生的參與感得到激發(fā)，能夠主動參與到學(xué)習(xí)中去，因此教師在運(yùn)用問題驅(qū)動教學(xué)模式的過程中也可以運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》這一篇文章時(shí)，教師可以首先運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放那個(gè)年代老百姓的困苦生活，之所以播放這些視頻，是為了使學(xué)生了解當(dāng)年的歷史環(huán)境，在播放視頻后教師可以提問學(xué)生，在閱讀這篇詩詞后我們可以感受到作者的哪些感情，這里可以給學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生通過思考得到自己的分析，之后教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，使學(xué)生領(lǐng)悟本文所蘊(yùn)含的思想感情以及老一輩無產(chǎn)階級革命家所蘊(yùn)含的以天下為己任的胸懷。除此以外，教師也可以在學(xué)習(xí)完這篇文章后帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀周恩來的《赤光的宣言》、朱德的《太行春感》，這些都有助于引發(fā)學(xué)生對青春的思考，使學(xué)生能夠樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自身力量。（三）結(jié)合日常生活創(chuàng)設(shè)問題問題驅(qū)動教學(xué)模式的核心驅(qū)動力在于教師能夠構(gòu)建出相應(yīng)的驅(qū)動要素，用問題驅(qū)動作為導(dǎo)向，因此在構(gòu)建問題的過程中教師不能脫離實(shí)際生活，要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，通過加入生活元素大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與興趣，這樣才可以使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去。例如，在學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》這篇文章時(shí)，教師可以首先詢問學(xué)生在日常生活中書房應(yīng)該是一個(gè)什么樣的環(huán)境，或者說男同學(xué)在日后想擁有一間什么樣的書房，這個(gè)問題能夠極大程度上激發(fā)學(xué)生的參與興趣，在學(xué)生回答之后教師可以繼續(xù)詢問學(xué)生文章中的“萬籟有聲”、“冥然兀坐”包括了哪些聲，在日常生活中既然書房的環(huán)境應(yīng)該是清幽、安靜的，那么作者為什么要用萬籟有聲這個(gè)詞語，作者想用這個(gè)詞語表達(dá)什么呢？這里的第一個(gè)問題相對簡單，第二個(gè)就需要學(xué)生聯(lián)系日常生活才能夠得到答案，才能夠感悟到作者的真實(shí)情感。（四）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況展開提問上文中我們提到，一個(gè)班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏以及學(xué)習(xí)效果存在較大的差異，教學(xué)的本質(zhì)是為了幫助每一位學(xué)生進(jìn)步，因此在運(yùn)用問題驅(qū)動教學(xué)模式的過程中教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行提問。例如，在學(xué)習(xí)一篇文言文時(shí)，對于基礎(chǔ)扎實(shí)、思維敏捷的學(xué)生教師應(yīng)該通過問題引導(dǎo)學(xué)生對作者的情感進(jìn)行思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到升華。而對于中等生，由于分析能力相對較差，那么教師就要通過一些問題提升學(xué)生的文本鑒賞能力以及分析能力。對于學(xué)困生，教師在運(yùn)用問題時(shí)要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，可以多提問他們基礎(chǔ)字詞的含義，幫助他們打好基礎(chǔ)，這樣可以有效發(fā)揮問題驅(qū)動教學(xué)模式的價(jià)值，使班級整體素養(yǎng)得到進(jìn)步。（五）及時(shí)給予評價(jià)與反饋及時(shí)的反饋與評價(jià)可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)步，因此在運(yùn)用問題驅(qū)動教學(xué)模式的過程中，教師也要運(yùn)用評價(jià)與反饋提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，當(dāng)學(xué)生回答一個(gè)問題后如果考慮得不夠全面，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，將問題思考得更加全面。而如果學(xué)生沒有回答出問題，教師也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生與同桌再交流討論一下，如果學(xué)生回答的問題基本沒有問題，那么教師也要將自己的贊賞及時(shí)表現(xiàn)出來，使學(xué)生接收到這種正向反饋，這對于激發(fā)學(xué)生的參與興趣有著一定的幫助，同時(shí)也可以使學(xué)生得到一定的成就感?？傊瑔栴}驅(qū)動教學(xué)模式不能單獨(dú)運(yùn)用，而是要和評價(jià)教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合使用，這樣才能夠使學(xué)生的積極性得到激發(fā)。結(jié)束語綜上所述，問題驅(qū)動教學(xué)模式是一種以問題作為教學(xué)引導(dǎo)的教學(xué)模式，它能夠激