對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)表（精選5篇）對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)表篇1隨著中國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我們的教育事業(yè)也跟著時(shí)代的步伐，不斷地改革、發(fā)展、創(chuàng)新、完善在不斷變化的教育模式與學(xué)習(xí)生涯中，我深切地感受著教育給我們帶來的巨大作用和意義，但與此同時(shí)，也深刻地體會(huì)到了當(dāng)代教育弊端問題之所在。現(xiàn)代教育問題層出不窮，作為一名大學(xué)生，對(duì)于“讀死書，死讀書”感觸很深，從小到大，無論是家長(zhǎng)還是老師看你學(xué)習(xí)的好與壞都是從你的考試成績(jī)來看，換言之，無論你是否學(xué)到真正有用的知識(shí)不重要，重要的是只要你的考試成績(jī)好，那么你在別人的心中就是個(gè)有前途的人!我能明白我們年中國(guó)的教育存在許多問題，這些問題根深蒂固，始終難以得到改變。作為一個(gè)普通人，我從不敢奢望能憑我一己之力，改變中國(guó)教育現(xiàn)狀，只能去深刻認(rèn)識(shí)這些問題，了解現(xiàn)代教育環(huán)境下的我們所缺失的品質(zhì)，作為一個(gè)師范專業(yè)學(xué)生，這些我們所缺失的品質(zhì)，就是未來我的教學(xué)過程不斷要要為我的學(xué)生創(chuàng)造的。中國(guó)的教育問題太多太多，想著想著，可能我們整個(gè)中國(guó)的教育就錯(cuò)洞百出了，而我們每個(gè)接受中國(guó)所謂素質(zhì)教育成長(zhǎng)起來，儼然成了時(shí)代發(fā)展的犧牲品，我不持這么悲觀的想法，我相信每個(gè)受過教育的人都有自己的思想，會(huì)自己思考，縱使中國(guó)教育如何毒害過你，你只要想改變自己，一切皆是有辦法的。而如今的人們常常將自身的成就不高歸結(jié)于受學(xué)校教育，我不否認(rèn)這是一方面的原因，但是如果將自己的失敗全歸結(jié)于別的事物而不從自身原因找起。那么你有再優(yōu)越的教育條件，或許你生命中的任何一次失敗，你都會(huì)到處找理由，須知，中國(guó)教育問題絕不是你一無所成的理由。對(duì)于中國(guó)教育事業(yè)中存在的種種弊端，我無能為力，過多的去評(píng)判中國(guó)的教育的是與非，未免過于憤世嫉俗了，所以我更愿意去談?wù)勎覍?duì)教師這個(gè)職業(yè)的看法，作為一個(gè)師范生，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)是必不可少的。一百多年來，許多先進(jìn)的中國(guó)人、優(yōu)秀的教育家為培養(yǎng)富民強(qiáng)國(guó)的人才，獻(xiàn)出了自己畢生的精力?，F(xiàn)代偉大的人民教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶一顆草去”的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁;當(dāng)代偉大的人民教育家吳玉章先生，以“一息尚存，絕不松勁”的獻(xiàn)身精神，“一貫有利于人民，一生有利青年”，數(shù)十年如一日，為人民的教育事業(yè)作出了卓越貢獻(xiàn)，成為后來者的楷模?！芭踔活w心來，不帶一棵草去”這樣的精神品質(zhì)是崇高的、神圣的，“一貫有利于人民，一生有利于青年”是吳玉章先生的一生。幾年前、或者十年前，我從未想過要從事教師這個(gè)職業(yè)，甚至有些反感教師這個(gè)職業(yè)，從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，一路走來，我在學(xué)校待得累了，不想我未來的人生都在學(xué)校里度過，學(xué)校的生活給我的感覺就一個(gè)字”累“。小學(xué)的時(shí)候，唯唯諾諾，老師就是上帝，記得我們默寫語文課文的規(guī)矩是錯(cuò)幾個(gè)字就把課文抄幾遍，還記得我曾經(jīng)課文默寫少寫了一句話，結(jié)果把課文抄了30遍，一直抄到放學(xué)同學(xué)們都走光了我還一個(gè)人留在學(xué)校里抄。數(shù)學(xué)老師讓我畫了一百遍直角，畫完交給她看，她說要各個(gè)方位的直角，我畫得不對(duì)，瞬間又被打回原形，回去重新畫，又是一百遍。英語老師說英語單詞、詞組聽寫沒通過的，每錯(cuò)留個(gè)撕一頁英語書，我又很榮幸地中招了，那天我們幾個(gè)沒通過的同學(xué)拿著我們的書當(dāng)著全班同學(xué)的面撕自己的書，我很干脆地撕了，有幾個(gè)女生哭哭啼啼不愿意撕，也不知道后果怎樣。一樁樁的血淚史，讓中學(xué)的時(shí)候，考試后試卷批改完統(tǒng)計(jì)成績(jī)后，老師會(huì)氣勢(shì)洶洶地抓著試卷走進(jìn)教室丟在講臺(tái)上，吼道：”看你們考得是什么東西，連隔壁班都比不過!“瞬間班級(jí)里鴉雀無聲，每個(gè)人端正地坐著，聽老師咆哮。一樁樁的血淚史，讓我覺得教師是一個(gè)很可怕的職業(yè)，在這些老師的教育下，我還能有今天，我真的很感恩了，我不想成為像我老師這樣的人。后來，高考結(jié)束要填志愿，再家人的”威逼利誘“以及成績(jī)太糟糕的情況下，最后只能淪落到非溫醫(yī)即溫大師范的境地了。既然最后選擇了師范，那么我就要忠一職愛一職，認(rèn)真去學(xué)習(xí)成為一個(gè)合格的教育者。我這個(gè)崗位上，我所能做到的就是”己所不欲，勿施于人“，讓我曾經(jīng)受過的毒害，不會(huì)發(fā)生在我的學(xué)生身上。當(dāng)我進(jìn)入大學(xué)進(jìn)入這個(gè)專業(yè)，我才發(fā)現(xiàn)，我要學(xué)習(xí)太多太多，距離成為一個(gè)合格的老師，我還需要做太多，太多。我認(rèn)為教師最需要做到的就是”己所不欲，勿施于人“，這是為我們揭曉的處理人際關(guān)系的真理，我在《百家講壇》講中華文化系列后，有深刻的感觸。這不僅只是處理人際關(guān)系的真理，也是我們處理師生關(guān)系的重要法則。人應(yīng)當(dāng)以對(duì)待自身的行為為參照物來對(duì)待他人。人應(yīng)該有寬廣的胸懷，待人處事之時(shí)切勿心胸狹窄，而應(yīng)寬宏大量，寬恕待人。這是尊重他人，平等待人的體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，平等、寬容地對(duì)待學(xué)生，我們要設(shè)身處地為學(xué)生考慮，我們不可以要求學(xué)生無條件地服從，學(xué)生是學(xué)校的主體。我小學(xué)被老師的罰抄了那么多遍課文，那么多個(gè)直角，我相信未來的我絕不會(huì)讓學(xué)生做這樣的事。再比如現(xiàn)在我們的體育簽到，在這周我順利得完成了45次簽到，一次簽到包括一次簽到、簽退，那么就意味著我這學(xué)期已經(jīng)90次跑到操場(chǎng)或者體育館打卡，但是我從來沒有因?yàn)檫@簽到，在操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)過一個(gè)小時(shí)。這成了真正意義上的浪費(fèi)時(shí)間，每個(gè)周一到周五的三點(diǎn)半就有大批的人涌向操場(chǎng)，騎車的、成群結(jié)隊(duì)走的，還有就是簽到處排起的蜿蜒曲折的長(zhǎng)隊(duì)，那個(gè)隊(duì)伍可比世博會(huì)排隊(duì)看沙特館的人多得多，如果讓體育簽到成了我們溫大的校園文化，那么我覺得太過可笑了。“己所不欲，勿施于人”，這是我作為一個(gè)師范專業(yè)學(xué)生，未來成為教師，為自己提出來的最關(guān)鍵的一點(diǎn)要求。教師需要讀書多讀書，讀書廣。一個(gè)事物、一個(gè)東西或是一個(gè)知識(shí)的有用或者沒用不是能輕易界定出來的。我經(jīng)常聽到同學(xué)講：“這課聽了又沒什么用，反正以后也用不到”。有時(shí)候，我覺得這樣的話很膚淺，沒有什么東西可以用有用或者沒用輕易界定出來的，有這樣一句話”書到用時(shí)方恨少“，可能這個(gè)你今天覺得沒用的東西，到了明天，或許就成了你需要的知識(shí)了。作為一個(gè)教師，更要博覽群書，廣泛涉獵，只顧著專業(yè)內(nèi)的那點(diǎn)柴米油鹽，那么注定只能做井底之蛙。我們讀者協(xié)會(huì)舉辦的一次活動(dòng)是指導(dǎo)老師專題講座，主題是《教師語言的藝術(shù)魅力》，其中有部分會(huì)員是非師范專業(yè)的同學(xué)，他們一味地議論:”讓我們環(huán)本專業(yè)的來聽教師語言的藝術(shù)魅力，簡(jiǎn)直是醬油喝醉了?！蔽也恢涝撛趺慈ソ忉?，語言的藝術(shù)不僅存在于教師這個(gè)職業(yè)，人與人的交流都是需要語言藝術(shù)的，今天你多懂一點(diǎn)，那么你明天就比別人更優(yōu)秀一點(diǎn)。我始終相信專業(yè)的書籍，今天不看，明天也會(huì)看，如果有用我們遲早會(huì)去看，但是課外的知識(shí)今天錯(cuò)過了，可能以后也不會(huì)記得要去看，在我們這個(gè)年齡段，生活很忙碌，但是接下來的日子只會(huì)越來越忙碌，人們總是想等我空閑下來再去補(bǔ)充知識(shí)，我想說我們很難是有機(jī)會(huì)空閑的，如果我們總是在等待我們空閑的那一天，可能永遠(yuǎn)等不到。多讀書、讀書廣是我對(duì)自己的忠告。曾經(jīng)我對(duì)教師這個(gè)專業(yè)沒有任何好感，我覺得教師有時(shí)候很虛偽、矯情，十幾年來，我在學(xué)校的教育之下，沒有任何自由，所以我不想從事這個(gè)職業(yè)，不想繼續(xù)留在學(xué)校。但是現(xiàn)在我既已經(jīng)選擇了它，那么我就會(huì)認(rèn)真對(duì)待他，大學(xué)的這一年多里，我很深刻地感受到師范專業(yè)的不容易，要學(xué)得太多太多。教師教育并非表面那么容易，這對(duì)我來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，未來的我是否是走上講臺(tái)我不敢斷言，但是在大學(xué)這四年里，我會(huì)讓自己掌握教師教育專業(yè)的技能，以及讓自己有一顆博愛、寬容的心，能真誠(chéng)、寬容地對(duì)待我的學(xué)生以及我身邊的每一個(gè)人。對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)表篇2隨著中國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我們的教育事業(yè)也跟著時(shí)代的步伐，不斷地改革、發(fā)展、創(chuàng)新、完善在不斷變化的教育模式與學(xué)習(xí)生涯中，我深切地感受著教育給我們帶來的巨大作用和意義，但與此同時(shí)，也深刻地體會(huì)到了當(dāng)代教育弊端問題之所在?，F(xiàn)代教育問題層出不窮，作為一名大學(xué)生，對(duì)于“讀死書，死讀書”感觸很深，從小到大，無論是家長(zhǎng)還是老師看你學(xué)習(xí)的好與壞都是從你的考試成績(jī)來看，換言之，無論你是否學(xué)到真正有用的知識(shí)不重要，重要的是只要你的考試成績(jī)好，那么你在別人的心中就是個(gè)有前途的人!我能明白我們年中國(guó)的教育存在許多問題，這些問題根深蒂固，始終難以得到改變。作為一個(gè)普通人，我從不敢奢望能憑我一己之力，改變中國(guó)教育現(xiàn)狀，只能去深刻認(rèn)識(shí)這些問題，了解現(xiàn)代教育環(huán)境下的我們所缺失的品質(zhì)，作為一個(gè)師范專業(yè)學(xué)生，這些我們所缺失的品質(zhì)，就是未來我的教學(xué)過程不斷要要為我的學(xué)生創(chuàng)造的。中國(guó)的教育問題太多太多，想著想著，可能我們整個(gè)中國(guó)的教育就錯(cuò)洞百出了，而我們每個(gè)接受中國(guó)所謂素質(zhì)教育成長(zhǎng)起來，儼然成了時(shí)代發(fā)展的犧牲品，我不持這么悲觀的想法，我相信每個(gè)受過教育的人都有自己的思想，會(huì)自己思考，縱使中國(guó)教育如何毒害過你，你只要想改變自己，一切皆是有辦法的。而如今的人們常常將自身的成就不高歸結(jié)于受學(xué)校教育，我不否認(rèn)這是一方面的原因，但是如果將自己的失敗全歸結(jié)于別的事物而不從自身原因找起。那么你有再優(yōu)越的教育條件，或許你生命中的任何一次失敗，你都會(huì)到處找理由，須知，中國(guó)教育問題絕不是你一無所成的理由。對(duì)于中國(guó)教育事業(yè)中存在的種.種弊端，我無能為力，過多的去評(píng)判中國(guó)的教育的是與非，未免過于憤世嫉俗了，所以我更愿意去談?wù)勎覍?duì)教師這個(gè)職業(yè)的看法，作為一個(gè)師范生，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)是必不可少的。一百多年來，許多先進(jìn)的中國(guó)人、優(yōu)秀的教育家為培養(yǎng)富民強(qiáng)國(guó)的人才，獻(xiàn)出了自己畢生的精力。現(xiàn)代偉大的人民教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶一顆草去”的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁;當(dāng)代偉大的人民教育家吳玉章先生，以“一息尚存，絕不松勁”的獻(xiàn)身精神，“一貫有利于人民，一生有利青年”，數(shù)十年如一日，為人民的教育事業(yè)作出了卓越貢獻(xiàn)，成為后來者的楷模。“捧著一顆心來，不帶一棵草去”這樣的精神品質(zhì)是崇高的、神圣的，“一貫有利于人民，一生有利于青年”是吳玉章先生的一生。幾年前、或者十年前，我從未想過要從事教師這個(gè)職業(yè)，甚至有些反感教師這個(gè)職業(yè)，從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，一路走來，我在學(xué)校待得累了，不想我未來的人生都在學(xué)校里度過，學(xué)校的生活給我的感覺就一個(gè)字”累“。小學(xué)的時(shí)候，唯唯諾諾，老師就是上帝，記得我們默寫語文課文的規(guī)矩是錯(cuò)幾個(gè)字就把課文抄幾遍，還記得我曾經(jīng)課文默寫少寫了一句話，結(jié)果把課文抄了30遍，一直抄到放學(xué)同學(xué)們都走光了我還一個(gè)人留在學(xué)校里抄。數(shù)學(xué)老師讓我畫了一百遍直角，畫完交給她看，她說要各個(gè)方位的直角，我畫得不對(duì)，瞬間又被打回原形，回去重新畫，又是一百遍。英語老師說英語單詞、詞組聽寫沒通過的，每錯(cuò)留個(gè)撕一頁英語書，我又很榮幸地中招了，那天我們幾個(gè)沒通過的同學(xué)拿著我們的書當(dāng)著全班同學(xué)的面撕自己的書，我很干脆地撕了，有幾個(gè)女生哭哭啼啼不愿意撕，也不知道后果怎樣。一樁樁的血淚史，讓中學(xué)的時(shí)候，考試后試卷批改完統(tǒng)計(jì)成績(jī)后，老師會(huì)氣勢(shì)洶洶地抓著試卷走進(jìn)教室丟在講臺(tái)上，吼道：”看你們考得是什么東西，連隔壁班都比不過!“瞬間班級(jí)里鴉雀無聲，每個(gè)人端正地坐著，聽老師咆哮。一樁樁的血淚史，讓我覺得教師是一個(gè)很可怕的職業(yè)，在這些老師的教育下，我還能有今天，我真的很感恩了，我不想成為像我老師這樣的人。后來，高考結(jié)束要填志愿，再家人的”威逼利誘“以及成績(jī)太糟糕的情況下，最后只能淪落到非溫醫(yī)即溫大師范的境地了。既然最后選擇了師范，那么我就要忠一職愛一職，認(rèn)真去學(xué)習(xí)成為一個(gè)合格的教育者。我這個(gè)崗位上，我所能做到的就是”己所不欲，勿施于人“，讓我曾經(jīng)受過的毒害，不會(huì)發(fā)生在我的學(xué)生身上。當(dāng)我進(jìn)入大學(xué)進(jìn)入這個(gè)專業(yè)，我才發(fā)現(xiàn)，我要學(xué)習(xí)太多太多，距離成為一個(gè)合格的老師，我還需要做太多，太多。我認(rèn)為教師最需要做到的就是”己所不欲，勿施于人“，這是為我們揭曉的處理人際關(guān)系的真理，我在《百家講壇》講中華文化系列后，有深刻的感觸。這不僅只是處理人際關(guān)系的真理，也是我們處理師生關(guān)系的重要法則。人應(yīng)當(dāng)以對(duì)待自身的行為為參照物來對(duì)待他人。人應(yīng)該有寬廣的胸懷，待人處事之時(shí)切勿心胸狹窄，而應(yīng)寬宏大量，寬恕待人。這是尊重他人，平等待人的體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，平等、寬容地對(duì)待學(xué)生，我們要設(shè)身處地為學(xué)生考慮，我們不可以要求學(xué)生無條件地服從，學(xué)生是學(xué)校的主體。我小學(xué)被老師的罰抄了那么多遍課文，那么多個(gè)直角，我相信未來的我絕不會(huì)讓學(xué)生做這樣的事。再比如現(xiàn)在我們的體育簽到，在這周我順利得完成了45次簽到，一次簽到包括一次簽到、簽退，那么就意味著我這學(xué)期已經(jīng)90次跑到操場(chǎng)或者體育館打卡，但是我從來沒有因?yàn)檫@簽到，在操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)過一個(gè)小時(shí)。這成了真正意義上的浪費(fèi)時(shí)間，每個(gè)周一到周五的三點(diǎn)半就有大批的人涌向操場(chǎng)，騎車的、成群結(jié)隊(duì)走的，還有就是簽到處排起的蜿蜒曲折的長(zhǎng)隊(duì)，那個(gè)隊(duì)伍可比世博會(huì)排隊(duì)看沙特館的人多得多，如果讓體育簽到成了我們溫大的校園文化，那么我覺得太過可笑了?！凹核挥?，勿施于人”，這是我作為一個(gè)師范專業(yè)學(xué)生，未來成為教師，為自己提出來的最關(guān)鍵的一點(diǎn)要求。教師需要讀書多讀書，讀書廣。一個(gè)事物、一個(gè)東西或是一個(gè)知識(shí)的有用或者沒用不是能輕易界定出來的。我經(jīng)常聽到同學(xué)講：“這課聽了又沒什么用，反正以后也用不到”。有時(shí)候，我覺得這樣的話很膚淺，沒有什么東西可以用有用或者沒用輕易界定出來的，有這樣一句話”書到用時(shí)方恨少“，可能這個(gè)你今天覺得沒用的東西，到了明天，或許就成了你需要的知識(shí)了。作為一個(gè)教師，更要博覽群書，廣泛涉獵，只顧著專業(yè)內(nèi)的那點(diǎn)柴米油鹽，那么注定只能做井底之蛙。我們讀者協(xié)會(huì)舉辦的一次活動(dòng)是指導(dǎo)老師專題講座，主題是《教師語言的藝術(shù)魅力》，其中有部分會(huì)員是非師范專業(yè)的同學(xué)，他們一味地議論:”讓我們環(huán)本專業(yè)的來聽教師語言的藝術(shù)魅力，簡(jiǎn)直是醬油喝醉了?！蔽也恢涝撛趺慈ソ忉?，語言的藝術(shù)不僅存在于教師這個(gè)職業(yè)，人與人的交流都是需要語言藝術(shù)的，今天你多懂一點(diǎn)，那么你明天就比別人更優(yōu)秀一點(diǎn)。我始終相信專業(yè)的書籍，今天不看，明天也會(huì)看，如果有用我們遲早會(huì)去看，但是課外的知識(shí)今天錯(cuò)過了，可能以后也不會(huì)記得要去看，在我們這個(gè)年齡段，生活很忙碌，但是接下來的日子只會(huì)越來越忙碌，人們總是想等我空閑下來再去補(bǔ)充知識(shí)，我想說我們很難是有機(jī)會(huì)空閑的，如果我們總是在等待我們空閑的那一天，可能永遠(yuǎn)等不到。多讀書、讀書廣是我對(duì)自己的忠告。曾經(jīng)我對(duì)教師這個(gè)專業(yè)沒有任何好感，我覺得教師有時(shí)候很虛偽、矯情，十幾年來，我在學(xué)校的教育之下，沒有任何自由，所以我不想從事這個(gè)職業(yè)，不想繼續(xù)留在學(xué)校。但是現(xiàn)在我既已經(jīng)選擇了它，那么我就會(huì)認(rèn)真對(duì)待他，大學(xué)的這一年多里，我很深刻地感受到師范專業(yè)的不容易，要學(xué)得太多太多。教師教育并非表面那么容易，這對(duì)我來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，未來的我是否是走上講臺(tái)我不敢斷言，但是在大學(xué)這四年里，我會(huì)讓自己掌握教師教育專業(yè)的技能，以及讓自己有一顆博愛、寬容的心，能真誠(chéng)、寬容地對(duì)待我的學(xué)生以及我身邊的每一個(gè)人。對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)表篇3該同志從教多年來，始終嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，從無有損教師形象和教師職業(yè)道德不良現(xiàn)象，更無以教謀私、違法亂紀(jì)的不良現(xiàn)象。在工作中，確實(shí)做到了教書育人、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)，以其高尚的師德表現(xiàn)和出色的教育教學(xué)業(yè)績(jī)，深受學(xué)生們的歡迎，深得領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評(píng)，被學(xué)校樹為師德的表率。該同志能夠嚴(yán)格的遵守法規(guī)制度，服從學(xué)校的工作安排，能夠以大局為重，從不計(jì)較個(gè)人得失，從不因個(gè)人原因貽誤工作，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，有損教師形象的話不說，有損于教師身份的事不做。沒有任何違法違紀(jì)行為，在群眾中享有較高的威望。該同志熱愛教育事業(yè)，全身心的投入到工作中。多年來，始終表現(xiàn)強(qiáng)烈的事業(yè)心和極高的工作熱情，可以說，沒有任何事情能夠干擾和影響他的工作積極性。做為班主任，他全身心用在班級(jí)管理上，早來晚歸，同學(xué)生談心，做學(xué)生的思想工作。幫助學(xué)生解決困難，進(jìn)行家訪、組織活動(dòng)等一系列工作，這樣做法得到充分發(fā)展并成功在全校推廣，取得了良好的效果。在教學(xué)工作上，一絲不茍，備課、講課、輔導(dǎo)、評(píng)改，從來都是精益求精，在這一點(diǎn)上，他深得學(xué)生的好評(píng)和老師們的推崇。對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)表篇4教師是人類靈魂的工程師，教師職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)，這兩句話曾讓許多師范生為之自豪。但是當(dāng)教師面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生茫然失措，當(dāng)教師的教學(xué)受到指責(zé)的時(shí)候，當(dāng)教師在工資待遇方面不如他人的時(shí)候，人們對(duì)此就產(chǎn)生了懷疑與動(dòng)搖。曾幾何時(shí)，教師工作被比喻為蠟燭、春蠶，教師的形象被描繪為羸弱的身體，早生的華發(fā)，讓我們的師范生躲閃不及。教師職業(yè)到底是什么?能否給教師職業(yè)以合理的定位?教師這一社會(huì)職業(yè)，有著悠久的歷史。“如果說國(guó)家是教育的基石，那么教師就是基石的奠基者?！庇纱丝梢姡處熞欢ǖ纳鐣?huì)地位和作用的，在歷史的不斷發(fā)展中，教師的地位和作用也在不斷地發(fā)生著改變。教師是人類靈魂的工程師，教師職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)，這兩句是大家都耳熟能詳?shù)年P(guān)于教師的評(píng)價(jià)了，這兩句話也曾讓許多師范生為之自豪。教師職業(yè)到底是什么呢?首先說說教師的概念，從廣義看，教師與教育者是同一個(gè)詞;從狹義看，教師指學(xué)校的專職工作人員，是一種專門的職業(yè)。從這一意義上看，教師是受社會(huì)委托在教育機(jī)構(gòu)中對(duì)學(xué)生身心施加特定影響的專門人員。教師的地位與作用等最終都是通過教師的職業(yè)角色和具體勞動(dòng)反映出來的，我們先來了解一下教師的具體勞動(dòng)特點(diǎn)與教師的角色。教師所從事的是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，它既不同于物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)，也不同于一般的精神生產(chǎn)勞動(dòng)。因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)對(duì)象是學(xué)生，勞動(dòng)的手段是自己的知識(shí)、才能、品德和智慧，并且是在教師和勞動(dòng)對(duì)象共同參與的活動(dòng)中完成的。因此，教師則扮演著學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、行為的榜樣、心靈培育者、學(xué)生的朋友以及教育研究者這多方面的角色。教師的角色和具體勞動(dòng)體現(xiàn)了其地位與作用。教師職業(yè)的社會(huì)作用指教師職業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的實(shí)際影響，它是教師社會(huì)地位的客觀基礎(chǔ)。一般說來，某一職業(yè)社會(huì)影響的大小與其社會(huì)地位高低成正相關(guān)。首先，教師是人類文化知識(shí)的傳遞著，在傳遞人類文化知識(shí)的過程中進(jìn)行著文化知識(shí)的再生產(chǎn)，豐富著文化知識(shí);其次，教師是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者，通過理論建構(gòu)、活化和創(chuàng)新知識(shí)、品德示范咨詢宣傳等工作直接參與精神文明的建設(shè);再次，教師是人才生產(chǎn)的主要承擔(dān)者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)年輕一代的重任，在學(xué)生發(fā)展中起著引導(dǎo)作用。教師的社會(huì)地位則體現(xiàn)為教師的經(jīng)濟(jì)地位、政治地位、專業(yè)地位和職業(yè)聲望四個(gè)方面。對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)表篇