授課時(shí)間第周課次第次課題《微型小說(shuō)一組》授課方式理論課（√）實(shí)踐課（）習(xí)題課（）其它（）教學(xué)時(shí)數(shù)2教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能：了解微型小說(shuō)的概念、特點(diǎn)。二、過(guò)程與方法：通過(guò)人物語(yǔ)言的朗讀，品析人物性格；2.通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)揣摩人物的心理傾向，從而領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主題和作者的寫(xiě)作意圖。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)微型小說(shuō)的獨(dú)特魅力。教學(xué)重點(diǎn)1.了解微型小說(shuō)；2.把握人物形象，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)主題。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)揣摩人物的心理傾向，從而領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主題和作者的寫(xiě)作意圖。教學(xué)方法誦讀感知法，講授法，合作探究法教學(xué)準(zhǔn)備教科書(shū)、教案、PPT教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入大家喜歡看小說(shuō)嗎？（預(yù)設(shè)：喜歡）那大家喜歡看微型小說(shuō)嗎？（預(yù)設(shè)：喜歡）什么叫微型小說(shuō)？（學(xué)生自由發(fā)言）讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)——《微型小說(shuō)一組》。二、介紹作品，積累常識(shí)微型小說(shuō)，又名小小說(shuō)、袖珍小說(shuō)、一分鐘小說(shuō)、一滴泉小說(shuō)、超短篇小說(shuō)或百字小說(shuō)等。是有著一定的科學(xué)依據(jù)，而又富含想象的小說(shuō)。過(guò)去它作為短篇小說(shuō)的一個(gè)品種而存在，后來(lái)的發(fā)展使它已成為一種獨(dú)立的文學(xué)樣式，其性質(zhì)被界定為“介于邊緣短篇小說(shuō)和散文之間的一種邊緣性的現(xiàn)代新興文學(xué)體裁”。

阿·托爾斯泰認(rèn)為：“小小說(shuō)是訓(xùn)練作家最好的學(xué)校?！币话阏f(shuō)來(lái)長(zhǎng)篇小說(shuō)的字?jǐn)?shù)都在8萬(wàn)以上，短篇小說(shuō)的字?jǐn)?shù)在幾千字到三萬(wàn)字以?xún)?nèi)，中篇小說(shuō)的字?jǐn)?shù)大約在在三五萬(wàn)字到八萬(wàn)字之間，微型小說(shuō)或者叫小小說(shuō)、袖珍小說(shuō)、微信息小說(shuō)、超短篇小說(shuō)、

掌篇小說(shuō)、一分鐘小說(shuō)，字?jǐn)?shù)一般在千字以?xún)?nèi)。微型小說(shuō)在寫(xiě)作上追求的特點(diǎn)是四個(gè)字：微、新、密、奇。一、微。指的是篇幅微小，不超過(guò)一千五百個(gè)字。因此，構(gòu)思和行文時(shí)必須注意字句的凝煉，不允許作品中有贅詞冗句。如

馬克·吐溫的《丈夫支出帳本中的一頁(yè)》。全文只有七行字，卻具有長(zhǎng)篇小說(shuō)的全部情節(jié)。丈夫支出賬本中的一頁(yè)馬克·吐溫1、招聘女打字員廣告費(fèi)：2002、提前一星期付給打字員的薪水：5003、購(gòu)買(mǎi)給女

打字員的花束：1004、同女打字員共進(jìn)的一頓晚餐：2005、給夫人買(mǎi)衣服：5006、給岳母買(mǎi)大衣：1000招聘中年女打字員的廣告費(fèi)：200二、新。指的是立意新穎，風(fēng)格清新。星新一寫(xiě)作一分鐘小說(shuō)，就極力追求“新”。他寫(xiě)道：“

有些評(píng)論家把我的小說(shuō)與美國(guó)的超短篇小說(shuō)（Short－Short）混為一談，這是不妥當(dāng)?shù)?。我是受了美?guó)超短篇小說(shuō)的影響。但是沒(méi)有完全依靠，而是發(fā)揮了自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧。我的小說(shuō)強(qiáng)調(diào)一個(gè)‘新’字，給讀者以新題材、新知識(shí)，甚至讓他們感到驚訝！”（星新一《一分鐘小說(shuō)選》）為此，他常常借助于童話(huà)、寓言、科幻、推理等手法，通過(guò)非現(xiàn)實(shí)的題材或現(xiàn)實(shí)題材的非現(xiàn)實(shí)筆法，反映他在現(xiàn)實(shí)生活中的獨(dú)特的感覺(jué)，表現(xiàn)清新的主題，如他的《保修》。當(dāng)然，微型小說(shuō)的立意和其它形式的小說(shuō)作品一樣，有時(shí)并不是一眼能看出的，有時(shí)主題并非一個(gè)，是多元化的，這都是可以的。例如美國(guó)著名科幻作家弗里蒂克·布朗寫(xiě)的一篇被稱(chēng)為世界上最短的

科學(xué)幻想小說(shuō)：“地球上最后一個(gè)人獨(dú)自坐在房間里，這時(shí)忽然響起了敲門(mén)聲……”就寫(xiě)得十分別致而耐人尋味。三、密。指的是結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。微型小說(shuō)的作者在結(jié)構(gòu)上，應(yīng)力求時(shí)間、場(chǎng)所、人物都盡可能地壓縮、集中，使作品結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練、精巧，如同微雕工藝品那樣。因此，特別要在選材、剪裁和布局上下功夫。四、奇。指的是結(jié)尾要新奇巧妙，出人意料。微型小說(shuō)的特點(diǎn)多半在于一個(gè)“奇”字。中外作家的許多優(yōu)秀作品就常在結(jié)尾處使人拍案叫絕。如邵寶健的《永遠(yuǎn)的門(mén)》，《浮生縈云》，星新一的《

喂——出來(lái)》的結(jié)尾就出人意料。微型小說(shuō)寫(xiě)作特點(diǎn)（一）以微知著，以近知遠(yuǎn)。人物少，情節(jié)簡(jiǎn)單。但小而精，微而妙，以少勝多，以微觀(guān)反映宏觀(guān)?，F(xiàn)實(shí)感強(qiáng)，迅速輕便，充滿(mǎn)生活氣息，但要寫(xiě)出藝術(shù)境界的“遠(yuǎn)”，使人聯(lián)想無(wú)窮。（二）博采眾長(zhǎng)，不拘一格。廣泛吸取其它文章和

藝術(shù)體裁的長(zhǎng)處，可以稱(chēng)為“模糊小說(shuō)”。（三）取材精確，鏡頭小說(shuō)。微型小說(shuō)寫(xiě)的是面上的一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)展開(kāi)的，可以稱(chēng)作影視中的“鏡頭”。一般短篇小說(shuō)中的倒敘和補(bǔ)敘，在微型小說(shuō)中要成為瞬間鏡頭的描寫(xiě)和串連，以免冗長(zhǎng)敘述和說(shuō)明。（四）寫(xiě)特殊點(diǎn)，重情緒化。微型小說(shuō)人物描寫(xiě)的特點(diǎn)是，寫(xiě)主要人物的性格的某一側(cè)面，或?qū)懼饕宋锏那榫w心態(tài)。過(guò)渡：首先看到第一篇《落棋有聲》。《落棋有聲》初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由閱讀，熟悉課文內(nèi)容。2.思考：這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事兒？明確：新廠(chǎng)長(zhǎng)通過(guò)下棋決定大黃和小李誰(shuí)任車(chē)間主任。3.提問(wèn)：你覺(jué)得通過(guò)下棋的方式來(lái)考察候選人合理嗎，為什么？只要求思考，不要求作答，留待后面的文本分析中去解決。研讀課文，理解感悟1.大黃和小李的棋藝誰(shuí)高誰(shuí)低？明確：大黃?！按簏S連續(xù)三年蟬聯(lián)全廠(chǎng)冠軍”,小李“去年也得了第三名”。2.二人各與廠(chǎng)長(zhǎng)連下三局勝負(fù)如何？明確：大黃與廠(chǎng)長(zhǎng)“接連三局都握手言和”，小李對(duì)廠(chǎng)長(zhǎng)是兩勝一和。3.為什么棋藝高的三盤(pán)皆和，棋藝低的卻兩勝一合成？明確：因?yàn)榇簏S下得“不很順手”，小李下得特認(rèn)真。特認(rèn)真的表現(xiàn)：他攻勢(shì)凌厲,第三局下到得意處，竟然拍廠(chǎng)長(zhǎng)的肩膀，說(shuō)“老兄,十步之內(nèi),解決戰(zhàn)斗”,第三局和了以后，他不服氣，說(shuō)“不補(bǔ)回來(lái)，睡不著”。4.討論：廠(chǎng)長(zhǎng)選誰(shuí)當(dāng)了車(chē)間主任？明確：（1）棋品見(jiàn)人品：大黃處事老練，沉穩(wěn)周到，缺點(diǎn)是世故、圓滑，沒(méi)有闖勁；小李直率坦蕩，不服輸，有闖勁，敢作敢為，缺點(diǎn)是冒失。（2）廠(chǎng)長(zhǎng)對(duì)二人的態(tài)度：廠(chǎng)長(zhǎng)對(duì)大黃連讓三局,只是“拱拱手”，比較客氣；對(duì)小李，有三“笑”——“笑吟吟”“含笑端詳”“朗聲大笑”。人在什么情況下“端詳”他人？一是他人顏值高，可以一飽眼福，二是與人似曾相識(shí)，三是欣賞、喜愛(ài)一個(gè)人時(shí)。文中沒(méi)強(qiáng)調(diào)小李長(zhǎng)得漂亮，他與廠(chǎng)長(zhǎng)是老相識(shí)，廠(chǎng)長(zhǎng)對(duì)他含笑端詳是欣賞喜愛(ài)。因此，廠(chǎng)長(zhǎng)選的是小李。5.假如你是廠(chǎng)長(zhǎng)，你會(huì)選誰(shuí)？思考交流，拓展延伸1.課文為什么叫“落棋有聲”？明確：從最初干部科王科長(zhǎng)對(duì)車(chē)間主任的人選“舉棋不定”，到新廠(chǎng)長(zhǎng)親自約戰(zhàn)，在笑聲中落下“棋子”敲定人選，一語(yǔ)雙關(guān)，十分巧妙。2.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（以學(xué)生自述學(xué)習(xí)收獲作結(jié)）課后作業(yè)小說(shuō)最后說(shuō)廠(chǎng)長(zhǎng)“徑自朝汪科長(zhǎng)家走去……”，發(fā)揮你的想象力,與同學(xué)交流：廠(chǎng)長(zhǎng)到汪科長(zhǎng)家去的心情，見(jiàn)面時(shí)的表情、動(dòng)作和當(dāng)時(shí)的情境,廠(chǎng)長(zhǎng)對(duì)汪科長(zhǎng)說(shuō)些什么話(huà)等。《相逢》初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由閱讀，熟悉課文內(nèi)容。2.思考：本文雖然短小，但情節(jié)曲折，請(qǐng)用6個(gè)簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括表達(dá)出來(lái)。提示：十年之后同學(xué)相遇。明確：十年之后同學(xué)相遇身份不同感到差距錯(cuò)過(guò)考試令人同情打聽(tīng)教授令人不解臥薪嘗膽順理考研霎時(shí)領(lǐng)悟真正差距研讀課文，理解感悟本文寫(xiě)作的中心是什么？明確：寫(xiě)我在與女同學(xué)相遇時(shí)的對(duì)話(huà)之后，發(fā)現(xiàn)自己與她之間的真正距離。2.在塑造人物方面，本文主要運(yùn)用的方法是？簡(jiǎn)要概括小說(shuō)中兩個(gè)人物的形象特點(diǎn)。明確：（1）語(yǔ)言描寫(xiě)，心理描寫(xiě)。（2）劉健：虛榮心強(qiáng)，傲慢嫉妒。王敏：自強(qiáng)不息，積極向上。3．作者對(duì)兩人態(tài)度如何？表達(dá)了怎樣的小說(shuō)主旨？明確：（1）批評(píng)“我”的自傲；贊揚(yáng)王敏的自強(qiáng)和謙虛的品質(zhì)。（2）主旨：對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中虛榮的庸俗現(xiàn)象進(jìn)行了針砭，對(duì)自強(qiáng)不息、積極向上的良好風(fēng)尚進(jìn)行了歌頌。4.談?wù)勀銓?duì)最后一句話(huà)的理解。明確：我與她的對(duì)話(huà)，使我猛然間醒悟：在我為自己考上名牌大學(xué)沾沾自喜時(shí)，她卻不甘失敗默默努力考上了研究生。相比之下，我的自傲與她的自強(qiáng)自謙形成反差，這才是我們之間真正的距離。三、思考交流，拓展延伸1.這篇小小說(shuō)的構(gòu)思是巧妙的。文中的主人公待業(yè)青年王敏考上研究生是小說(shuō)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上，作者已經(jīng)做了三次必要的鋪墊（或者說(shuō)埋下了三次伏筆），請(qǐng)你加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。

明確：（1）第一次，是劉健回想中學(xué)時(shí)代的王敏的學(xué)習(xí)狀況（“她總是考第一名，我怎么用功，也只是第二名，一直不服氣”）；（2）第二次，是劉建面對(duì)王敏的不幸的沉吟語(yǔ)——“機(jī)會(huì)還是有的，你基礎(chǔ)很好，自學(xué)也可以成材嘛”；（3）第三次，是王敏問(wèn)及劉健所學(xué)的專(zhuān)業(yè)和她所在學(xué)校的楊天民教授。2.莫泊桑的《項(xiàng)鏈》中有這樣一句話(huà)：“人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”這篇小說(shuō)中也有類(lèi)似的一句話(huà)：“一件偶然的小事，往往決定一個(gè)人的一生?！边@兩句話(huà)的意思是否一致，請(qǐng)說(shuō)明理由。

明確：《項(xiàng)鏈》中這句話(huà)，揭示的是瑪?shù)贍柕碌膬?nèi)心世界；《相逢》中的這句話(huà)，揭示的是劉健的內(nèi)心世界。共同反映虛榮心極強(qiáng)者的內(nèi)心世界，以及他們對(duì)生活的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。前者表面上看說(shuō)明瑪?shù)贍柕卤瘎〉呐既恍裕鋵?shí)偶然中蘊(yùn)含著必然，即使不是這條項(xiàng)鏈，她的虛榮心必然會(huì)使她導(dǎo)致類(lèi)似錯(cuò)誤；后者表面上看是必然，其實(shí)必然中有偶然，王敏的成功已將他的想法擊得粉碎。可以說(shuō)這兩句話(huà)的意識(shí)是不一致的。

四、課堂小結(jié)小說(shuō)結(jié)尾出人意料，含蓄深遠(yuǎn)，耐人尋味，讓讀者恍然大悟。當(dāng)劉健得知王敏已是中文系的研究生時(shí)，他躊躇滿(mǎn)志的神氣不見(jiàn)了，剩下的只有沉默，難堪的沉默。作者寫(xiě)道：“我愕然了，霎時(shí)間，看到了我同她之間真正的距離……”這算是努力、追求、競(jìng)爭(zhēng)呢，還是見(jiàn)不得人的嫉妒？這一切，作者有意識(shí)要讓讀者自己思考，去回味。板書(shū)設(shè)計(jì)